字音与字形

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字音字形的区分

字音字形的区分

字音字形的区分汉字是中国古代的一种文字形式,具有丰富的字义和特定的音节。

在汉字中,字形和字音是两个重要的方面,它们相互影响并共同构成了汉字的完整形态。

本文将讨论字音和字形之间的区分,并探讨其在汉字学习和汉语沟通中的重要性。

一、字音与字形的概念字音是指汉字的发音,它是表达语言的音节和音质的基本单位。

字形是指汉字的书写形式,它是汉字在纸上的具体呈现。

在汉字中,字音和字形都是重要的标志,它们相互依存,互为表里。

二、字音与字形的关系字音和字形之间存在着紧密的关系。

首先,字形能够反映字音的一部分信息。

一些汉字的字形与其发音相关,通过观察字形,可以推测出该字的发音。

例如,“人”字的字形中包含了人的形象,而人的叫声是“ren”,因此可以推断出“人”字的发音是“ren”。

另外,字音也能够影响字形的演变。

随着时间的推移,某些汉字的发音发生了变化,导致其字形也发生了相应的变化。

例如,“问”字最初的发音是“mun”,后来演变为“wen”,其字形也从最初的“门”演变为现在的样子。

三、字音与字形的重要性字音和字形在汉字学习和汉语沟通中都具有重要的作用。

首先,通过学习字形,我们能够识别和记忆汉字。

字形是汉字的外在表现,其独特的形态给我们留下了深刻的印象。

在学习汉字的过程中,我们通常通过观察和模仿字形来掌握汉字的书写。

另外,字音的正确使用可以帮助我们准确地表达意思。

在汉语口语交流中,正确使用字音可以避免产生误解和歧义。

例如,“知道”和“挤道”这两个词的发音相似,但意义完全不同。

通过正确使用字音,我们可以表达清晰的意思,并与他人顺畅地交流。

同时,字音和字形的研究也对于汉字学的发展和传承具有重要意义。

通过深入研究字形和字音的规律,可以揭示汉字演变过程中的规律,并更好地理解和使用汉字。

四、结语在汉字学习和汉语沟通中,字音和字形都具有重要的作用。

它们相互依存、相互影响,共同构成了汉字的完整形态。

通过学习字形,我们能够识别和记忆汉字;通过正确使用字音,我们可以准确地表达意思。

二年级语文字形字音与字义的认识

二年级语文字形字音与字义的认识

二年级语文字形字音与字义的认识在学习语文的过程中,孩子们需要掌握字形、字音和字义,这是学习语文的基本功。

字形是指字的外形,字音是指字的发音,字义是指字的意义。

通过对字形、字音和字义的认识,可以帮助孩子准确理解和运用汉字。

本文将探讨二年级学生对语文字形字音与字义的认识,并介绍相应的教学方法和技巧。

一、字形认识字形是汉字的外形,是汉字的基本组成部分。

二年级学生对字形的认识需要从基本的笔画开始。

他们需要学习并掌握笔画的书写顺序和结构。

通过观察和模仿老师的示范,孩子们可以逐渐掌握常见汉字的字形。

在教学中,教师可以采用多种方式帮助学生认识字形。

例如,通过给出汉字的示例和图片,让学生观察和比较字形的相似之处和区别之处。

同时,教师还可以设计一些有趣的游戏和活动,让学生通过互动的方式进行字形的识别和辨认。

二、字音认识字音是指汉字的发音。

在学习字音的过程中,学生需要掌握汉字的拼音和声调。

拼音是汉字的音标,声调是表明发音的高低变化。

通过学习拼音和声调,学生可以正确地发音并理解汉字的音节特点。

在教学中,教师可以采用“拼音教学法”帮助学生学习字音。

例如,教师可以通过音标卡片和录音机等工具,让学生听、说、读、写字音,帮助学生掌握和运用拼音知识。

同时,教师还可以设计一些声音辨认和拼音拼写的游戏,让学生通过游戏的方式巩固拼音技能。

三、字义认识字义是指汉字的意义,是汉字的核心内容。

通过学习字义,学生可以理解汉字的含义,丰富自己的词汇量。

在学习字义的过程中,学生需要通过阅读和记忆,掌握常见汉字的基本意义。

在字义的教学中,教师可以采用“意义教学法”帮助学生学习字义。

例如,通过给出汉字的例句和情境,让学生理解汉字的具体意义和用法。

同时,教师还可以引导学生进行联想和思考,帮助他们建立汉字与具体事物之间的联系。

总结起来,二年级学生对语文字形字音与字义的认识是学习语文的基本内容。

通过对字形、字音和字义的认识,可以帮助学生准确理解和运用汉字。

专题一 字音、字形

专题一 字音、字形
设问变式 1.下列词语中没有错别字(错别字最多)的一项是 ( )。
2.读下面这段文字,根据拼音写出汉字。 3.下面一段话中有ⅹ个错别字,把它们找出来填入 表中,然后改正。
考向三 汉字书写 【典例示范】 1.(2018·宿迁中考)用正楷字或行楷字抄写下面的名 言(标点符号单独占格)。 不忘初心,砥砺奋进。
()
轴(________)线,出世界屋脊,跨峻岭险滩,纳百川千湖,
·
联结起锦(________)绣壮美的华夏大地,孕育着源远流
·
长的中华文明。
【考题分析】“轴”“锦”都属于形声字,结合语境, 根据形声字的特点和平时的识记进行拼读,注意声调。 【考场答案】zhóu jǐn
3.(2018·临沂中考)下列词语中加点的字每组读音都
2.别字的类型 别字是指在书写过程中,由于几个字字形相近,或字音 相同而难以辨别,本该用这个字,却写成了另外一个字。 (1)字形相似出现的错误。如“松弛”误写作“松驰”。 (2)读音相近出现的错误。如“艰苦”误写作“坚苦”。
(3)意义相近出现的错误。如“擅长”误写作“善长”。 (4)读音、字形相近出现的错误。如“急躁”误写作 “急燥”。 (5)读音、字形、意义都相近出现的错误。
追根 溯源
语境 辨识
借助词语的结构特点判断用字的正误。如 “寡不敌众”,“寡”(少)和“众”对应,不 能写成“重”
依据词语的特定文化内涵辨析字形。如“墨 守成规”,“墨”指墨子
根据语境或词语组合判断字形正误。如“凛 冽寒风”,“冽”即寒冷,符合语境,不能写 成“洌”
【易错提醒】 形似字看清细微差别,采用比较法,将其音、形、义结 合起来识记。
相同的一项是 ( )
A.荷花/重荷
·
·

字音字形相似字的辨析

字音字形相似字的辨析

字音字形相似字的辨析字音字形相似字经常成为汉语学习者的难点,因为它们的音和形看起来很相似,容易混淆。

本文将对一些常见的相似字进行辨析,帮助读者更好地理解和运用这些字。

一、“体”和“体”“体”和“体”在音和形上都非常相似,但它们的意义完全不同。

字音“体”读作tǐ,“体”读作tī。

“体”作为一个名词,表示身体的意思,可以用来指人的身体或其他物体的身体部分,例如:“他的体魄非常健壮。

”“体”也可以作为一个量词,表示体育锻炼等活动的次数或量。

例如:“他每周去健身房锻炼三个体。

”二、“办”和“半”“办”和“半”同样在音和形上相似,但它们的意义也有很大的区别。

“办”读作bàn,“半”读作bàn。

“办”是一个动词,表示进行某项活动或处理某件事情,例如:“我明天需要办一些文件。

”“半”是一个数词,表示一个整体分成两个或一半。

“半”也可以表示一个时间的一半,如“半小时”。

“半”还可以表示程度的一半,例如:“他只有我学习的半厉害。

”三、“布”和“不”“布”和“不”在形上看起来很相似,但它们的读音和意义大不相同。

“布”读作bù,“不”读作bù。

“布”是一个名词,表示一种纺织品,也可以用作动词,表示把东西摆放在某个地方。

“布”还可以表示分布或传播某种信息或事物。

“他把毯子布在沙发上。

”“不”是一个表示否定的副词,用于否定一个事情。

“他不喜欢吃鱼。

”四、“后”和“候”“后”和“候”在音和形上都非常相似,但它们的用法和意义不同。

“后”读作hòu,“候”读作hòu。

“后”是一个表示时间和次序的词,可以表示在某个时间之后,“明天下午五点钟后他就去参加会议。

”“候”可以表示等待或等候,“请稍候片刻。

”“候”还可以表示时候或时机。

“他正等待着合适的候。

”五、“并”和“病”“并”和“病”在音和形上看起来非常相似,但它们的定义截然不同。

“并”读作bìng,“病”读作bìng。

关于字音字形的教案

关于字音字形的教案

关于字音字形的教案一、教学目标1.了解什么是字音和字形,及其在汉字中的作用和相互关系。

2.掌握字音和字形的基本概念和特点。

3.培养学生对字音字形的敏感性和观察能力。

二、教学重难点1.重点:字音、字形的定义和特点。

2.难点:字音字形在汉字中的相互关系。

三、教学内容及步骤1.导入(5分钟)引入汉字的字音和字形概念,让学生思考字音和字形在日常生活中的作用,并与学生进行互动交流。

2.学习字音(15分钟)a.解释字音的概念:指汉字发音的音节。

b.示范读音:选择几个常用汉字,比如“人”、“水”等,给学生展示字音的发音规律,并引导学生模仿读音。

c.练习:配合练习册上的习题,让学生巩固字音的掌握。

3.学习字形(15分钟)a.解释字形的概念:指汉字的书写形态。

b.示范写字:选择几个常用汉字,比如“山”、“木”等,给学生展示字形的书写规律,并引导学生模仿书写。

c.练习:配合练习册上的习题,让学生巩固字形的掌握。

4.字音字形的相互关系(15分钟)a.介绍字音字形的关系:字音和字形在汉字中相互依存,字音通过字形传递,字形通过字音表达。

b.举例说明:选取几个汉字,比如“工”、“刀”等,分析字音和字形之间的相互关系,让学生理解字音字形的重要性。

c.练习:提供一些字音字形错乱的汉字,让学生进行归类和配对。

5.拓展应用(15分钟)a.扩展学习:介绍汉字的发展和演变过程,让学生了解字音字形与汉字文化的紧密联系。

b.实践运用:指导学生观察周围环境中的汉字,分析字音字形的特点和变化,培养学生的观察力和分析能力。

6.总结归纳(10分钟)让学生总结字音字形的定义、特点和相互关系,并检查学生对教学内容的掌握情况。

四、教学资源1.教学课件:包括字音字形的示范读音和书写演示。

2.学生练习册:包括字音字形的练习题目和归类配对题目。

3.参考教材:提供汉字发展历史和相关知识的参考书籍。

五、教学评估1.观察学生的参与度和理解程度。

2.检查学生在练习册上的习题完成情况。

辨析字音字形的五种有效方法

辨析字音字形的五种有效方法

辨析字音字形的五种有效方法1。

以音辨形因形近而产生的错别字,如果读音有异,我们就可凭读音来锁定它。

例如"气慨"、”扑溯迷离”,根据形近字与其读音的差别,只要一读,就会发现:慨读kǎi,概读gài,此处应为”概”;溯读sù,朔读shuò,此处应为"朔"。

2。

以形辨形对于因不辨形声字形旁而产生的错别字,我们可以通过分析形旁的方式推断。

如”有志者事竞成”、”拌脚石"等词语,逐一锁定偏旁进行分析:"竞"应为"竟”,"终于"的意思;"拌”从"手”,是”搅和、争吵”的意思,而”绊"从"纟”,是"挡住或缠住,使跌倒或行走不便"的意思,故应为"绊"。

3. 以义辨形不明词义或误解词义而造成的错别字,我们可以采用逐一释义的方式来锁定.如"穿流不息"中的错别字,用逐一释义的方式看:成语”川流不息",意思是"像河流那样不停流淌,形容人或车、船来往不断";"穿”不合词义,应为”川”(河流).4. 结构推形有的词语,特别是成语,结构对称,词义也相对应,如果书写错误,就可通过对相应字形字义的辨析推断出来。

如"兴高彩烈"、"察颜观色”等词语,结构上都是并列关系,利用对应位置字的意义相同或相关,词性相同的特点,就可以看出:”彩"与”兴”对应,当用表"神色”的"采";"颜"与”色”不相对,”色"是脸色,而不是颜色,因此"颜”应为”言”,即语言。

5。

来源推形对于不了解词语来源而写错的字,我们可以采用联想来源的方式推断。

如"世外桃园”这个错例,”世外桃源"与陶渊明有关,他曾写下闻名的《桃花源记》,因此"源"不能误作”园”。

第一讲 字音与字形

第一讲 字音与字形

【点拨】A.“嫉妒”应读作“jídù”,“汪洋万顷”应读作“wāng yáng wàn qǐng”;B.“憎恶”应读作“zēng wù”,“鲜”是多音字,可读作“xiān,xiǎn”, 此处应读作“xiǎn”;D.“平仄”应读作“píng zè”。
3.(2016·宜宾)下列加点字注音完全正确的一项是( B ) A.琐.事(suǒ) 啜.泣(chuò) 骸.骨(hái) 锲.而不舍(qì) B.哺.育(bǔ) 星宿(xiù) 告罄.(qìng) 恪.尽职守(kè) C.咫.尺(zǐ) 干涸(hé) 冗.长(rǒng) 惟妙惟肖.(xiào) D.狡黠.(xiá) 亘.古(gèng) 偌.大(ruò) 味同嚼.蜡(jiáo)
3.熟练掌握多音字 多音字就是一个字有多个读音,不同的读音往往意 义、词性也不同, 因此其用法也不相同。我们要根据具体 语境来确定字的读音或意义,认 真辨别。 4.准确区分同音字 同音字是语音相同的字,即声母、韵母、声调完全相 同的字。对于同 音的形声字,我们要注意从形旁和字义 上来区分,如“辨、辫、辩”,“婵 、禅、蝉”等;常用的同音字, 要从搭配上来区分,如“克服”不能写成“ 刻服”等。
潜.行(qián) 坚持不懈.(xiè)
C.顷.刻(qīng) 晦.暗(huì)
发窘.(jiǒng) 随机应.变(yìng)
D.奔丧.(sāng) 脂.粉(zhī)
劫掠.(luè) 混.为一谈(hùn)
【点拨】A.“商酌”应读作“shāng zhuó”;B.正确;C.“顷刻”应读作“qǐng kè”;D.“劫掠”应读作“jiélüè”。故选:B。
应为“荟萃”,“察颜观色”应为“察言观色”。
一、字音 1.看是否违背拼写规则 如“iou、uei、uen”前面加声母的时候,有没有写成“iu、ui、un”。另 外,看调号的标注位置是否正确,如“君子好逑”中的“好逑”应拼写为 “hǎo qiú”,却被拼写成了“hǎo qíu”。 2.谨防误读形声字 形声字是由形旁和声旁组合而成的字,其中声旁表示该字的读音。 因形声字声旁而误读,是字音误读中最常见的现象。如:①因声旁误读 。如“酗”读 xù而 不 读 xiōng,“酵”读 jiào而不读 xiào,“畸”读jī而不读 qí。②形近误读。如 “券”“卷”字形相近,“券”读quàn,“卷”读juàn。

从字音字形字义三个方面解析汉字的演变及其意义

从字音字形字义三个方面解析汉字的演变及其意义

从字音字形字义三个方面解析汉字的演变及其意义汉字是中国传统文化的重要组成部分,它承载了中华民族的智慧和历史。

在形成和发展过程中,汉字经历了漫长的变迁,不仅在字音、字形、字义上发生了变化,同时也承载了深远的文化意义。

本文将从字音、字形和字义三个方面来解析汉字的演变及其意义。

字音是指汉字读音的演变和变化。

汉字的发音变化可以追溯到古代,从古代的音韵体系到现代的汉语发音,可以看出汉字读音的演变足迹。

汉字的发音不仅与其字形相关,还与词汇的使用和语言环境有关。

例如,从古代的音韵划分到现代普通话的拼音系统,汉字的读音经历了不断的调整和改变。

这种字音的演变不仅反映了语言的发展,也反映了历史的变迁。

通过字音的演变,我们可以看到汉字在不同时期的变化和发展。

字形是指汉字形态的变迁和演化。

汉字的字形演变从古代的象形文字、指事文字、会意文字到现代的简化字,展示了汉字形态演化的历程。

汉字的演变与人们对事物的认识和表达方式密切相关。

古代的象形文字通过人们对事物形态的描绘来表示意义,但随着社会的发展,字形逐渐演化为简化的形式,更加符合书写的需要。

同时,汉字的字形演变也受到文化传承和书法艺术的影响,形成了独特的文化特色。

通过字形的演变,我们可以了解到不同时期和不同文化背景下汉字形态的变化以及文化内涵的传承。

字义是指汉字意义的延伸和演变。

汉字的字义延伸可以追溯到古代,从最初的单一意义到现代的多义性,可以看出汉字意义的丰富与变化。

汉字的字义延伸与人们对事物认识的丰富和社会的变化密切相关。

随着社会的发展和文化的积淀,汉字的字义逐渐扩展,形成了多义性。

同时,字义的延伸也受到文化传统和社会习惯的影响,形成了独特的文化内涵。

通过字义的演变,我们可以了解到不同时期和不同文化背景下汉字意义的变化以及文化观念的演进。

汉字的演变及其意义不仅仅是一种语言现象,更是中国文化传统的载体。

汉字的演变是历史和文化的结晶,通过对字音、字形、字义的分析和解析,我们可以更好地理解汉字的内涵和文化价值。

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字音、字形的考查题型——客观题。

字音题的考查重点——与人们的日常生活联系紧密、使用频率较高而又容易误读误写的形声字、易误读的形近字、易误读的多音字、易误读的统读字、易误读的方言字。

难点——多音字、易错字的正确读音的识记和辨别。

成语中的难读字和异读字,基本上年年都有,要注意把这作为复习的重点。

但非常生僻的成语一般不会作为考查的内容。

另外,当代社会中出现的一些新词,这也是命题者比较感兴趣的。

字形题的考查重点——音同或相近的形似字、音同或音近的形异字、音同或音近的易混字。

复习要求:把2500个常用字(07年的《考试说明》已经取消了“常用”二字,但我们还是应该以常用字为主)和1000个次常用字读一读,写一写,把读不准、写不对的字勾画出来,化整为零,各个击破。

1、养成勤查字典的好习惯。

对拿不准的字,一定要查字典。

尤其是形声字要克服“认半边”的思想,避免习惯性的误读。

2、针对命题的热点多下功夫。

可适当进行热点内容的系列梳理,以全面巩固对这些内容的识记。

如对多音字,可区别它在合成词和单音词中的不同读音、在书面语和口语中的不同读音、在不同词语中的不同读音等。

3、建立误读字档案。

分类建立自己因为各种原因(如偏旁关系、声旁类推、形体近似、多音多义等)读错的字词正误表,随时发现、随时识记并定时复习,切实掌握正确的读音。

4、寻找误读规律。

如把当地方言与普通话在读音和调号等方面的对应情况进行归纳,从中找出规律性的东西,从而纠正方言中的读音错误。

5、据“义”记“形”。

如“脉搏”的“搏”字,常与“胳膊”的“膊”字混淆。

如果明确了“脉搏”是指血脉跳动,是动作场景,而“搏”具有“搏动、跳动”的意思,正好可以和“脉搏”的词境相吻合,就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动作“搏”,而不是“胳膊”义的名词“膊”。

“融会贯通”容易写成“融汇贯通”,有人还振振有词地为这种错误写法寻求理由,说“融合汇聚了多方面的东西,有了通彻理解”。

其实不然,“融合”“汇聚”的意义是相同的,“融汇”相连,就会造成语意重复,表意狭窄。

“融会贯通”的基本词义应该是“参合多方面道理进行体会,从而得到全面透彻的领悟”,这里需要有“体会”的含义,因而必须用“会”而不能用“汇”。

如果把词语中易错字的意义搞明白了,就会有效地避免写错。

6、据“义”推“形”。

汉字中有80%的字是形声字。

形声字的形旁表示汉字的意义类别。

因而,推断形旁,明了字的意义所属,就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否,从而辨别字的正误。

如“沤歌英雄(讴)”和“沤心沥血(呕)”混淆的三个字“讴、呕、沤”都是形声字,读音相近,字形相近,声旁相同,但形旁却完全不同。

这就可以从形旁入手分辨它们:“讴”形旁是“讠”,即“言”字,表示该字与语言或话语有关、“讴歌英雄”的“讴”必须写作“讴”。

“呕”的形旁是“口”,表明和嘴有关的一个动作。

“沤”的形旁“氵”,表明和水有关,如粪肥加水经过长时间地浸泡俗称“沤肥”。

7、结构推“形”。

有些词语尤其是四字词语,结构特殊,内部相对应的字前后意义有一定的互证关系,或者相反相对,或者相互比照,意义一致。

这就可以通过其中一个字来推及另一个字,从结构上记准这类词。

如“纷至沓来”,“沓”和“纷”是相对应的两个字,“沓”是“纷繁”义,与相对应的“纷”的意义相同。

全词的意义就是纷繁热闹地到来。

“沓”常被误写为“踏”,那是因为不了解“沓”与“纷”相对应的结构关系。

再如“前倨后恭”一词,“前后”结构相同,是一对反义词,“倨”是态度傲慢,“恭”是态度谦恭。

明白了这一点就不会把“恭”写成表动作鞠躬的“躬”了。

8、探“源”定“形”。

有些词中的字是由当初该词形成时的特定的意义所决定的,因此,必须探究该类词的本义,才能准确记住该词。

实际上,有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着生动有趣的美丽故事,记忆该类词时,不妨把这些挖掘出来,那会充满意趣的。

如“再接再厉”,常有人把它写作“再接再励”,因为这个成语常用来作为鼓励人更上一层楼的话,而“励”有鼓励义。

实际上该词最早记录了古代斗鸡时为使自己的鸡获胜,每次接斗时,都要在磨刀石上磨磨斗鸡的嘴,使得它嘴尖锋利,以致啄伤对方,致敌于死命。

“厉”通“砺”,磨刀石的意思。

由于特定的含义的限制,“再接再厉”的“厉”只能写作“厉”。

9、据“理”辨“形”。

有时候,生活常识也有助于正确书写汉字。

如“鸠占雀巢”,鸠的体型比雀大得多,“雀巢”容不下鸠,故鸠不会占雀巢的;喜鹊个大,巢也大,能容下鸠,故鸠占的是“鹊巢”。

如知道这个生活常识,就不会写成“鸠占雀巢”了。

识记知识点时,要连线成串,做到记住一个,带出一串。

如:沮——沮(jǔ)丧、狙(jū)击、诅(zǔ)咒、越俎(zǔ)代庖、艰难险阻(zǔ)等;和、合——亲和力、和盘托出、和衷共济、和衣而卧、同心合力、貌合神离、合家欢乐等。

要形、音、义三结合,惟有如此三位一体,才能记得准,记得牢。

要特别注意下面几种字的复习:一是多音字;二是有相同部件而读音不同的字;三是形近而音异的字(如“瞻”“赡”);四是不能读半边的字(如“刚愎自用”的“愎”);五是方言中常读错的字(如分不清n和l的人,常分不清“恼怒”“老路”;分不清f和h的人,把“飞机”和“灰鸡”、“公费”与“工会”读成一个样);六是成语中容易读错的字(如“博闻强识”的“识”读zhì);七是《审音表》中要求统读的字。

常用来帮助我们定读音的方法:一是以义定音;二是以语体定音;三是以词性定音;四是以用法定音;五是以形旁定音。

多音字的把握,掌握“音随意转”的原则。

吃不准的情况下,可多考虑从词语具体意义以及词语的词性的角度入手解决问题。

常见多音字标“次读音”正确的可能性大,标“常读音”正确的可能性小。

形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大,标“同声旁读音”的正确可能性小。

常见字标音正确的可能性小。

生僻字一般不会标错音。

一般考辨析,不考拼写,不考查汉语拼音方案。

要善用排除法和认定法。

如果题干是定在全部不相同的,就把有两项相同的去掉;如果题干是与所给字的读音全部相同的,则去掉一个不同的一项;如果题干是读音全都正确,就去掉有一个错误的一项;如果题干是读音有错误的一组,就排除肯定无误的一项;如果按题目的要求直接可以认定的答案应该是最有把握的答案。

总之,用排除法和认定法是一种比较好的方法。

请同学们相信:依靠大家已经掌握的知识完全可以把这道题做对。

当然平时的知识积累也是至关重要的,建议大家在复习的过程中善于整理容易读错的常用字的读音。

关于字形辨析题。

由于计算机处理的局限,高考只考别字的辨析。

①锁定嫌疑字。

依据常见的设题迷惑手法,将选项中确定的浅易的字排除,把可能运用了同(近)音、近形、近(同)音形手法替换的模糊的字划出,作为嫌疑字留待分析。

②分析嫌疑字:即分析嫌疑字的字义,并联系整个词语的意义、结构看该字是否使用于该词,从而判定它是否为别字。

A、形辨法。

如果怀疑某个是别字,可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。

B、义辨法。

从形旁入手,看该字形旁义是否与整词词义相关,从而判定字形正误。

如国籍的“籍”,古代以竹片写字、编书,与书本记录有关的“国籍”应用“竹”头。

C、结构辨析法。

①有些两字词语是并列结构的,两字的形旁常相同或相近。

如沉湎、荟萃、冷漠等。

②并列结构的成语,我们可以根据对应位置语素词性相同,意思相近、相关或者相反的特点作出正确的判断。

如丰功伟绩、心浮气躁中“功绩、浮躁”是完整的词语。

总之,可以多使用结构分析法:一是字形本身结构,二是词语结构。

辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。

看词语不宜太长久,要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。

识记字音需要大声朗读,而识记字形却需要静心想一想。

想什么?一想这个词语的意义类属。

如果弄懂了这个字的意义及其应该搭配的词语,就不难判断出这个字的字形正确与否。

如“沓”和“杳”,“沓”读tà,是会意字,上“水”下“曰”,表示话多如流水滔滔不绝。

话多则易重复,并且往往杂乱,所以引申为“重复”“杂乱”等意思,成语“纷至沓来”意即纷纷地、接连不断地来到。

“杳”读yǎo,也是会意字,上“木”下“日”,表示太阳落到树下,光线昏暗不明,引申为看不见踪影,成语“杳无音信、杳无踪迹、音信杳然”中的“杳”都是“不见踪影”的意思。

二想这个词语的结构,如“安邦定国”,是个并列结构的成语,“邦”和“国”相对,如果把“邦”写成“帮”那就大错特错了。

三想这个词语的来源。

如知道“世外桃源”;知道“墨守成规”本意是说墨子善于守城,也就不会写成“默守成规”或“墨守陈规”了。

平时的复习可以采用知识卡片法来记忆。

即把考测频率高、自己经常出错的一些字词整理成知识卡片,利用“边角”时间(早读前、课间、晚睡前)强化记忆,以达到省时高效的目的。

请把下列词语读一读、背一背:鏖(áo)战纵横捭(bǎi)阖迸(bènɡ)发衣钵(bō)传人巨擘(bò)粗糙(cāo)抻(chēn)面炽(chì)热焚膏继晷(ɡuǐ)嗥(háo)叫眼睑(jiǎn)粳(jīnɡ)米嗾(sǒu)使坍(tān)塌戎马倥偬(zǒnɡ)一、高考真题07年全国卷2第1题——下列词语中加线的字,读音全都正确的一组是()A.数落(shǔ)多财善贾(gǔ)传记(zhuàn)杳无音信(miǎo)B.毗邻(bì)前后相属(zhǔ)侍候(shì)洁身自好(hào)C.便笺(qiān)人才济济(jǐ)静谧(mì)博闻强识(zhì)D.混淆(xiáo)信手拈来(niān)徜徉(cháng)稳操胜券(quàn)答案:D评析:本题考查的是识记字音的能力,能力层级为A级。

答案是D,A项,“杳”应读yǎo。

B项,“毗”应读pí。

C项,“笺”应读jiān。

本题主要考查的是形近字和形声字的误读。

在备考中,应区分形近字的读音,把握词语含义,同时,要正确识记常用汉字。

07年全国卷1第1题——下列各组词中,没有错别字的一组是()A.淤积绿菌场娇健独占鳌头B.联结抠字眼引申拾人牙惠C.融资殊不知传诵委曲求全D.繁衍冠名权坚韧磬竹难书答案:C评析:本题重点考查考生对字形的正确识记,辨析形近字和同音字,能力层级为A级。

答案是C。

A 项“娇健”应为“矫健”,B项“拾人牙惠”应为“拾人牙慧”,D项“磬竹难书”应为“罄竹难书”。

其中A项的“娇”和“矫”,B项的“惠”和“慧”,D项的“磬”和“罄”是同音形近字,须仔细辨别。

形近字、同音字和辨别是近几年高考的热点,应引起重视。

二、题型分类从近几年出题的形式看,字音题大致有以下几类题型:1、给出常见易错字的四组读音请考生判断。

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