初中语文鄂教版七年级上册心事
语文版七上语文4-15心声2
2、分析和评价小说人物形象， 理解“心声”的含义。
发窘抽ji噎ǒng
yē
毛毛剌剌噗là
pū
纸捻 niǎn
跳读课文，提取故事中 的主要情节进行复述。
公开课前——开—端 —想读课文
上—高—潮结—局—终读课文
要从小说中出来，从生活中 发现小说，从小说中理解生 活。
成长中的你是不是有很多感慨想说给 爸爸、妈妈、老师听呢？放下心中的 顾虑，大胆地把心里话说出来。（一 时说不了，可以先形成文字）
只有满怀自信的人，才能在任何地 方都怀有自信沉浸在生活中，并实 现自己的意志。
——高尔基
②李京京渴望表达自己内心感情 的心声
深层含义
（1）要求老师能公正、平等地对 待每一个学生，给予每个人相同 的关心和发展机会的心声
（2）渴望家庭和谐，能生活在一 个幸福安宁的环境里的心声
李京京为什么那么想 读《万卡》这篇课文？
情感共鸣 渴望倾诉
要融进小说中去，与主人公 同呼吸，共命运，才能深入 理解作品。
明线：李京京读《万卡》 暗线：李京京的家庭
你最喜欢哪个人物？简述
你的看法和理由。
沉郁倔强认真 对生活有美好的愿望 执着善良自强 真诚勇于表现自己
从文中找出描写李京京心 理活动的语句，有感情地 朗读一遍，并说说表达了 他什么心声。
表层含义：
①李京京渴望在公开课上朗读课 文，希望老师理解的心声
初一散文：心事
心事心事,顾名思义,就是人们心里想的事.心事一般有两种,一种是高兴的心事,一种是不高兴的心事.大人们有心事,孩子们也有心事.比如说我吧,我有快乐的心事,也有不快乐的心事.小时候,我经常心事重重地站在我家的阳台上,望着蓝蓝的天空发呆.我呆什么?一问才知我在担心天会不会掉下来.听了这句话,你可能会捧腹大笑.但在我看来却不好笑.你想想,如果天真的掉下来,会怎么样?那肯定是摔得四分五裂,造成世界大乱.全世界将会变成一片漆黑,就连上厕所头都会碰到天花板上,难道你舒服吗?要是你对我说:“小朋友,不要急,天不会掉下来的.”那你将得到一个这样的回答:“天离我们这么远,又没有柱子支撑,肯定没几天就掉下来了!”嘿嘿,那时候的我是不是有点杞人忧天呢?在那时,我还担心一个问题.那就是我会不会老.电视里都说长生不老药什么的,就因为我听信了这些鬼话,所以认为只要吃了这种药,就可以长生不老.你可能会忍不住说:“世上哪有什么长生不老药?人都会老的,你不用这么害怕吧?”因为我当时还小,不懂事,所以你说的话一句也听不进（当然现在不会）.当然,像我这样在老师眼中的“乖乖仔”,也有说出来不好意思的事梗在我的心里.当年我上幼儿园时,曾经“逃过学”.那天,我们全家坐摩托车送我上学,到学校门口时,因为前一天一高兴就顽皮过头了,结果被老师好好“帮助”了一下,心里还在担心呢,所以一下摩托车,便飞也似的往回跑.那速度真“快”得“惊”人.妈妈见了,赶忙下车追,门口的保安也来凑热闹.我跑了一阵子,突然肩膀被一只大手牢牢地抓住了.我回头一看,糟了,是爸爸!我真是进退两难.随着爸爸“轻轻”一拉,我就又上了摩托车.回到家后,迎接我的竟然是一场“暴风雨”:爸爸、妈妈摆开架势,对我轮番“轰炸”,给我好好上了一课.。
语文：1.2《心声》课件(2)(鄂教版七年级下册)
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心声【教学构想】这是本册教材上出现的第一篇小说，因此把握文章的根本就在于理清小说的思路，即准确梳理情节，展现人物的内心世界。
小说的情节一般由开端、发展、高潮、结局几个部分组成。
小主人公京京很喜欢小说《万卡》，很想通过朗读表达自己的真挚感受，但程老师却以京京嗓子沙哑为由拒绝了他的朗读请求，这是故事的开端；京京无法抑制自己想要读书的欲望，并努力感受朗读此义应该具有的思想感情，但当他真心纠正同学在朗读中的错误时，却遭到了同学的嘲讽，京京感到自尊心受到巨大的伤害，故事进人到曲折的发展之中；公开课上，被安排读书的赵小桢临阵怯场，使课堂陷入僵局，关键时刻，京京举手救场，并以感人至深的朗读征服了所有人，这是故事最激动人心的地方，即小说的高潮；最后京京有感而发，决定给乡下的爷爷写信，是故事的结局。
整个故事情节跌宕起伏，开头埋下伏笔．结尾注意照应，并用比较明显的表示时间的词语串联全文，能帮助我们更快更准地从整体上把握文章的脉络。
另外，文章有两个亮点不得不说，那就是对人物心理活动的细致描摹和对细节的密切关注。
通过心理活动的描写，人物形象变得鲜活起来，通过细节的点缀，小说情节得以更生动再现。
在我们跟中，纯洁、善良的少年京京在数次的情感波折中体验着心灵的成长，并通过自己的努力逐渐赢得他人的认同和尊重，这种挑战自我、展示自我的做为也深深震撼着读者的心。
所以回过头来，再细细品味一下文章的标题，我们的视野会豁然开朗，原来小说的主题就暗藏其中：渴望理解，渴望尊重，思念爷爷……这些不就是小主人公发自内心的声音吗?鉴于初一的学生善于把握情节性较强的内容，且和文中的主人公年龄相仿，易于引发情感共鸣，我决定在教学中仍应以把握课文梗概作为突破口，将心理活动的分析和小说细节的捕写作为品读的重点，并紧扣“心声”的标题，引导学生体会主人公的成功和真切的生活感受之间的联系。
在教学环节的安排上，我想可以采取复述课文，交流感受，个性化创想以及设置对话平台等形式，鼓励学生踊跃思维，积极发表见解，学会互助合作探究质疑，不仅学得一篇好课，更是获得一次心灵的涤荡，在他人的成长中获得启示。
鄂教版初一《心声》实录
一、导入课文师：请问，同学接触过小说这种文学体裁吗？生（众）：接触过。
师：那么老师超链接一个知识：小说的三要素是什么？生1：人物、故事情节、环境。
师：非常正确，小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。
大家回顾本单元：面对强敌，处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿，我们认识了——生2：诸葛亮！师：发现水帘洞，带领众猴入洞居住，被拥戴为王，我们知道了——生3：美猴王！师：可见，故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。
前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说，这节课我们来理清故事情节，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义。
师：我们首先浏览全文，共同来梳理一下情节。
假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，下面请同学们结合课文讨论一下，拍成几集比较合适？生4：四集！拍四集！师：有依据吗？为什么？生（杂）：有四部分情节相对独立和完整：整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段，变换了四个地点——公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上（教室）。
师：好，有理有据。
老师接受在座的各位大编剧的建议，就拍四集。
下面请各位大编剧就近互相讨论一下，整理一下剧情，把每一集的位置找好，对号入座。
（生结合原文确定顺序。
）（课件展示。
）第一集公开课讲凡卡李京京主动请缨为荣誉保效果程老师断然拒绝师：什么叫主动请缨？生5：主动请求任务。
师：在小说中李京京主动请求什么任务？生6：公开课朗读课文《凡卡》。
师：李京京很渴望朗读吗？哪些地方可以看出来？生7：文中第11段“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么”。
师：为什么“不安”？生8：担心没有机会。
“扭动着身子”也许是想让老师注意他。
“眼巴巴”可以看出李京京想急切提出读课文的要求。
师：李京京很自信吗？文中有个叠词可以看出来，谁发现了？生9：结结巴巴！师：李京京的愿望得到满足了吗？生10：没有，程老师不让李京京朗读课文。
心事作文600字初一大全(7篇)
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语文版七上语文第四单元课件：心声1
4、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？ 程老师： 区公开课上将教《凡卡》。 李京京： 想在公开课上读《凡卡》。 赵小桢： 老师安排她朗读《凡卡》。
5、小说的主人公是: 李京京。
李京京是一个怎样的孩子？ 标题“心声”有怎样的深刻含义?
我会学！Βιβλιοθήκη 空白演示在此输入您的封面副标题
黄蓓佳
黄蓓佳
• 当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，
1973年中学毕业，后发表处女作《补
考》。1977年考入北京大学中文系，1982
年毕业后在江苏省外事部门工作。1985
年调江苏省作协任专职作家，现为中国
作协会员。写小说，也写散文。著有长
篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大 家的神情都那么专注和认真。
仿：
１、他的表演真精彩！
。
２、她真美！
。
李京京是这样 一个孩子！
自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往 自由美好生活的少年。
收获平台!
从李京京的故事中，你明白了京京的心声了吗？你 认为文中只写了京京的心声吗？
京京的心声：渴望亲情友情；
读机会，他克服了哪些困难？你从中可以看出京京有哪 些优秀品质？ 2、程老师是一个怎样的人？你们心目中的好老师是怎样 的？
1、
，我想对你（您）说：“
。”
2、当我在成长的道路上遇到挫折时，我会对自
己说：“
。”
（以上两题任选一题）
默读全文，思考： 1、从哪些句子可以看出李京京十分想朗读《凡卡》
这篇课文？请找出相关语句并有感情地朗读。 2、为什么他这么喜欢凡卡，执意要朗读《凡卡》？
语文版七年级语文上册《心声》教学PPT课件(3篇)
用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可 程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课 文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢 读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况 下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以 至打动了程老师和同学们。
阅读课文后四段回答：
1、为什么京京在读《凡卡》时那么投入，以至眼泪滚下 来都不知道？
2、他为什么想要向程老师道歉，请老师原谅？ 3、“这个小小的可怜的‘凡卡’，不知不觉中把他的魂
抓走了，”这句话有什么含义？ 4、“李京京，请你……把课文全部读完吧。”请你合理
想象程老师省略号省略的内容。 5、“教室里一片寂静”属于什么描写，作用是什么？ 6、你是否喜欢程老师？你喜欢什么样的老师？
黄蓓佳
教学目标：
1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声” 的深刻意义。 2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的 手法。
当代女作家，发表长、中、
短篇小说，散文随笔，儿 童文学，电影视剧本五百
余万字。作品有《小船， 小船》、《追你到天 涯》、《忧伤的五月》 等。
黄蓓佳
发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū
可仿照这样的句式：它用了
（当中可填写法，也可填词语等），
表达了
心情。
心声的含义：
第一层：指李京京深埋在心底的 亲情、友情。（回忆 插叙）
凡卡爷爷
自己爷爷
奥尔迦
妮儿
心声的含义：
第二层：指李京京非常渴望表达 内心感情的愿望。
动作描写： 语言描写： 心理描写：
聆听李京京的心声,你感受到了一 个怎样的李京京？
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六、心语心愿
——读文品悟习技法 心谭切磋生华文
谢谢大家！
一、启开心扉
——它山选石可为玉
斐然文采此作鉴
内心独白法
就是自己对自己讲的无声的话。这 种方法，一般常用“感到、觉得、认为 、想到、想、回忆、思索着、想起、” 等带有标志性的词语来表达；当然，也 可以不用这些词语，直接通过文章中人 物的内心来表现人物的心理活动。
梦境幻觉法
借助梦境、幻觉描写来展示人物内心世 界。人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或 声音，其内容往往是自己最想看到、最想 听到、最怕看到或听到的，把这些详细地 描绘下来，就能十分准确地表现人物的内 心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提 示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等 。
1、2组元帅在组内推选出
秋收文一篇
3、4组元帅在组内推选出
春播文一篇
5、6组元帅在组内推选出
冬藏文一篇
元帅碰头选出秋收文、春播文、 冬藏文各一篇准备展示交流。
五、沁润心田
——点拨互评重技巧 如歌美文共提高
评改要求
1.是否恰当运用了描写心理的方法； 2.文中的心理描写是否符合当时的情景； 3.描写是否细腻贴切，若不够好，你觉得 怎样修改更好。
情境
情境一：家长会结束后，爸爸/妈妈走进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了班主任老师的办公室，我一看......
情境二:过马路时，看见一位老奶奶摔倒 在地上，我心想......
写作要求
1. 运用恰当的方法表现心理活动； 2.尽量细腻传神地描绘出当时的心理。
修改示例
原句：语文老师抱着一摞批好的试卷啪地放在讲 桌上，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
1.用了哪种方法描写心理 2.刻画了什么心理 3.元帅指导小组成员互相交流，组内形成统一意见。 4.推荐成员展示学习成果。
心理描写歌
心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。 内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。 神态动作现心声，细腻真实众口称。 梦幻想象若齐到，神游万里更高妙。
三、放飞心灵
——下笔写神须躬行 精妙文章推敲吟
4
语言品味类 情感化（抒情性）、细节化（描述性）
深刻化（议论性） 生动 形象 表现力
5
表达方式类
记叙、描写、抒情、议论、说明
6
写作技巧类
悬念、想象、联想、照应、抑扬、动静、 虚实、烘托、渲染、衬托、对比、比喻、象征、
开门见山、卒章显志、借古讽今、情景交融
我们的学习目标
学会运用表现心理活动的几种方法 真实细腻地刻画人物的心理
景物衬托法
通过景物的描写来反映人物内 心活动的方法叫景物衬托法。一个 人在不同的心情时看相同的景物， 会产生不同的感受。
细节烘托法
通过人物的动作、语言、神态等细 节的描绘来反映人物的心理活动。
二、敞开心怀
——熟读静思子自知 奇文共赏义相析
读文要求
速读《一次羞涩的心理旅程》，对划线语句进行 批注：
修改示例
原句：语文老师抱着一摞批好的试卷啪地放在讲 桌上，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
改句1：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨 大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿 佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹 息声和旁人的嘲笑声。
改句2：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮 到我身上，我就不由自主地打颤。语文老师抱着一摞 批好的试卷“啪”地一声放在讲桌上，教室里静悄悄 的，只听风吹试卷“沙沙”的声音。
改句1：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨 大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿 佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹 息声和旁人的嘲笑声。
改句2：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮 到我身上，我就不由自主地打颤。语文老师抱着一摞 批好的试卷“啪”地一声放在讲桌上，教室里静悄悄 的，只听风吹试卷“沙沙”的声音。
绘出心湖的涟漪
——“读文心谭”之心理描写
重庆市丰都县兴义中学 张小辉
“读文心谭”的六台发动机
1
立意构思类
深刻、新颖、高度、时代、个性
2
主旨解读类
观点、态度、情感、主张、选材、 组材
3
结构分析类
开头、总分、顺序、倒叙、插叙、 铺垫、照应、启承
“读文心谭”的六台发动机
客观化（叙述性）、个性化（对话性）
四、怒放心花
——一展风采评得失 文浸情思显优劣
修改示例
原句：语文老师抱着一摞批好的试卷啪地放在讲 桌上，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
改句1：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨 大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿 佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹 息声和旁人的嘲笑声。
改句2：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮 到我身上，我就不由自主地打颤。语文老师抱着一摞 批好的试卷“啪”地一声放在讲桌上，教室里静悄悄 的，只听风吹试卷“沙沙”的声音。