部编(统编)教材一年级语文下册口语交际(教案)教学设计
口语交际《听故事,讲故事》(教学设计)一年级语文下册(统编版)
教学过程学习任务一看图片，说一说（设计意图：出示图片，从图片引出故事，引发学生学习兴趣。
）1.出示图片，教师提问：课文中一共有几幅图？预设：六幅图。
教师引导：图中讲了什么故事呢？让我们一起进入今天的学习吧。
2.教师板书课题：小猫种鱼3.学生齐读课题。
学习任务二听故事，想一想（设计意图：明确听的要求，便于学生掌握听的方法，形成边听边想边记的良好倾听习惯。
）1.明确“听”的要求：今天我们要听故事，讲故事。
听得仔细，才能讲的精彩。
那我们怎样才能听得仔细呢？预设1：要一边看图一边听老师讲故事。
预设2：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
2.明确题目：故事的名称是什么？预设：《小猫种鱼》。
3.一幅一幅地出示图画，播放讲述故事的录音。
4.交流，梳理故事内容。
（1）想一想，到了秋天，小猫会收获很多鱼吗？为什么？预设：①到了秋天，小猫不会收获很多鱼。
它种到地里的鱼也会腐烂。
预设：②因为鱼是动物而不是植物，不会像玉米和花生那样通过种植而收获。
（2）想一想，这个故事告诉我们什么道理呢？预设：①任何事物都是有规律的，如果不按照规律办事的话，再美好的愿望也等于零。
预设：②做任何事情之前都要先学会观察，找到正确的方法，然后再去做，这样才能获得成功。
学习任务三讲故事（设计意图：口语交际是一个互动交往的过程，需要创造实践的空间，让每位学生都参与评价交流活动，扩大参与面，学生人人开口说、认真听、积极评，真正让口语交际落到实处。
）1.出示要求：（1）听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
（2）讲故事的时候，声音要大一些，，让别人听清楚2.学生讲故事。
3.出示范例。
课堂总结通过这节课的学习，我们不仅学会了倾听他人故事，还学会了自己借助图画讲故事。
善于倾听是一种智慧，大胆表达是一种能力。
让我们一起诵读儿歌，将今天学到的两个本领牢牢记住。
听故事，要认真，边听边想记得牢。
讲故事，要响亮，借助图画讲得妙。
【板书设计】小猫种鱼春天秋天农民伯伯种玉米收玉米农民阿姨种花生收花生小猫种鱼？。
人教部编版一年级下语文教案设计-第一单元口语交际《听故事讲故事》
人教部编版一年级下语文教案设计-第一单元口语交际《听故事讲故事》一、教学目标1.能够用简洁、流畅的语言讲述一个简单的故事。
2.能够听懂老师或同学讲述的简单故事内容。
3.通过讲述故事，培养学生的语言表达能力和想象力。
二、教学准备1.教材：人教部编版一年级下册语文教材。
2.故事材料：准备多个简短有趣的故事，适合一年级学生的故事文本。
3.图片或插图：用于辅助讲述故事时的展示。
4.录音设备：用于录制学生的口语表达，以便老师进行评价。
三、教学过程第一步：导入1.师生互动：老师与学生互动，引入今天要讲的主题：“听故事讲故事”。
2.播放故事：老师播放一个生动有趣的故事，引发学生对故事主题的兴趣。
第二步：讲解故事要点1.故事要点：老师逐步讲解本节课教学的故事要点，让学生掌握故事的主线和重点。
2.词汇解释：解释故事中出现的一些生词和短语，确保学生能理解故事内容。
第三步：学生表演1.分角色表演：老师安排学生分角色进行故事表演，提前让学生准备好表演台词。
2.演示评价：老师给予学生表演的评价和建议，鼓励学生积极表现。
第四步：小组讨论1.小组讨论：学生分成小组，共同讨论今天所学故事的主题和教训。
2.展示分享：每个小组选择一名代表，向全班分享他们的讨论成果。
第五步：个人阅读1.个人阅读：老师分发故事文本给学生，让他们进行个人阅读。
2.提问回答：老师针对故事内容提出问题，引导学生进行思考和回答。
第六步：口语交流1.交流互动：老师组织学生进行口语交流，让他们用自己的语言重新讲述故事。
2.录音评价：老师录制学生的口语表达，分析并给予学生针对性的评价和指导。
四、教学反思本节课通过“听故事讲故事”的教学形式，旨在培养学生的口语表达和想象力。
在教学中，老师应注意引导学生积极参与、多角度思考，提高学生的口头表达能力。
同时，教师可以根据学生表现调整教学内容和方法，个性化教学，达到更好的教学效果。
以上是本文的文档内容，希望对您有所帮助。
部编版一年级语文下册《第五单元 口语交际：打电话》教案
部编版一年级语文下册《第五单元口语交际：打电话》教案一、教学目标1.能明确电话是一种书面交际方式，能模拟打电话的场景进行口头交际。
2.了解电话的一般礼仪与常用用语，培养礼貌用语的习惯。
3.通过角色扮演练习，提高学生的表达能力和沟通技巧。
4.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。
二、教学重点和难点1. 重点•理解电话交流的基本方式和礼仪。
•模拟电话交流场景，熟练运用电话用语。
•通过角色扮演活动提高口语表达能力。
2. 难点•熟练掌握电话交流中的礼仪和用语。
•理解电话交流的沟通技巧和细节处理。
三、教学准备1.教材：部编版一年级语文下册。
2.教具：电话道具、教学录音机或播放设备、画面或图片展示设备。
四、教学过程1. 导入•利用图片或道具展示电话的形态，引导学生了解电话的基本功能和用途。
•引入本节课的主题：打电话。
通过提问等方式激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容第一部分：了解电话交流基本方式1.通过教师示范讲解与学生互动的方式，介绍电话交流的基本方式和场景。
2.大声朗读电话用语范例，引导学生模仿并练习。
3.引导学生讨论电话交流中常见的礼貌用语，进行操练。
第二部分：模拟电话交流场景1.分组进行角色扮演活动，设计不同的电话交流情景，如订餐、问路、约会等。
2.学生在小组内互相进行电话交流，观察和点评表现，交流中引导学生积极运用所学电话用语。
3. 拓展练习1.教师提供新的电话交流情景，让学生自由发挥进行练习。
2.学生小组之间展示自己的电话交流情景，鼓励互相学习和提出建议。
4. 总结反思•教师对本节课内容进行总结回顾，强调重点和难点。
•学生回答问题，反思自己在电话交流中的表现和不足之处。
•鼓励学生持续练习，提高电话交流能力。
五、作业布置1.布置作业：要求学生回家与家人或同学进行电话交流，体会课堂所学，记录交流内容与心得。
2.提醒学生保持良好的电话礼仪，培养习惯性使用礼貌用语。
六、教学反馈•教师在下一堂课上对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生继续努力提高。
部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙教案(优选3篇)
部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙教案（优选3篇）【部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙教案第1篇】口语交际:《请你帮个忙》教学目标：1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语3、指导说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
教学重点、难点：1、学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。
2、能大致说清楚要求。
教学课时：1课时教学准备：多媒体一、通过小故事，引发思考，唤醒交际需要师：同学们，现在是什么季节？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美丽的风景。
它走呀走呀，忽然迷路了。
正当它焦急时，看见对面有头老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，展开它那美丽的尾巴，然后问：“喂！到附近的公园怎么走？”老牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“喂！到附近的公园怎么走？”老牛还是不看它一眼，转过身去吃草了 1、孔雀遇到了什么困难？（不知道怎么去附近的公园）过渡：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。
如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。
有时候，我们需要别人的帮助。
今天我们口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”2、如果你是老牛，你会告诉孔雀附近的公园怎么走吗？预设：生1:会。
（你真是一个善良的孩子呀！）生2：不会。
（为什么？预设：因为孔雀不懂礼貌。
没有先跟老牛打招呼。
没有用上礼貌用语，没有用商量的语气）师：对呀，在请别人帮忙的时候，我们也要注意礼貌，别人才会更愿意帮助你。
那么，你知道有哪些礼貌用语呢？指名说（请，请问，您，您好，谢谢，不客气等）同学们可真棒！现在你能帮孔雀问问老牛附近的公园在哪里吗？指名表演。
（一个演孔雀，老师演老牛）（注意动作和表情，可以用上礼貌的称呼：牛伯伯。
礼貌用语：您好！）二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助师：真不错，同学们已经学会了问路了！现在，我们就要用上刚才学会的本领来解决我们生活中遇到的小困难老师平时有让你们去买课外书。
口语交际：听故事,讲故事教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版
4.故事改写题
题目：请根据课本中的故事，尝试将故事背景或情节进行改写。
2.故事的组成部分：故事由人物、情节、背景、主题等部分组成。人物是故事中的主角和配角，情节是故事的发展过程，背景是故事发生的时间和地点，主题是故事所要传达的中心思想或道德观念。
3.故事的类型：故事可以分为神话、传说、民间故事、历史故事、童话故事等不同类型。每种故事都有其独特的特点和表现手法，通过学习不同类型的故事，可以丰富学生的知识和想象力。
4.听故事的方法：听故事是一种重要的学习方式，可以帮助学生培养阅读理解能力、语言表达能力、想象力等。在听故事时，要注意聆听细节、理解情节、感受人物情感，并与故事中的人物产生共鸣。
5.讲故事的方法：讲故事是一种表达自己的方式，可以帮助学生锻炼口语表达能力、思维逻辑能力和创造力。在讲故事时，要注意选择合适的题材、构思情节、塑造人物形象，并运用恰当的语言和表情。
2.故事续写题
题目：请根据课本中的故事，发挥想象，为故事续写一个结尾。
补充说明：此类题型考查学生的创新思维和想象力。学生需要根据故事已有的情节，合理地构想一个结局。教师可以提供一些引导性问题，帮助学生展开想象。
例子：
故事：《小红帽》
提示词：小红帽、狼、外婆、森林、救援
参考答案：小红帽意识到狼的阴谋后，她决定勇敢地与狼抗争。她用智慧找到了一把锋利的剪刀，趁狼不备剪开了绑住外婆的绳子。外婆得救后，小红帽带着外婆一起逃离了狼的巢穴。她们在森林里遇到了一位善良的猎人，猎人用猎枪将狼赶跑。小红帽和外婆安全地回到了家，从此她们更加警惕，不再轻易相信陌生人。
口语交际：《请你帮个忙》教学设计统编版语文一年级下册
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结口语交际的基本技巧和礼貌用语。
2.强调在日常生活中，要主动关心他人，学会请求帮助和给予帮助，形成良好的人际关系。
3.鼓励学生在课后继续练习口语交际，将所学运用到实际生活中，不断提高自己的语文素养。
五、作业布置
1.家庭实践作业：请学生课后在家中，尝试运用本节课所学的礼貌用语和口语交际技巧，向家人请求帮助，并记录下请求帮助的过程和家人回应的情况。同时，鼓励学生主动帮助家人，体验互相帮助的快乐。
1.针对学生口语表达能力的差异，设计不同难度的交际任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.利用学生的好奇心和模仿欲，创设丰富多样的情境，激发学生的表达兴趣。
3.注重培养学生的合作意识，引导学生学会倾听、尊重他人，提高人际沟通能力。
4.结合学生的生活经验，关注情感态度的培养，使学生学会在现实生活中主动为他人提供帮助，并表达感激之情。
二、学情分析
一年级下册的学生在经过一年级上册的学习后，已经具备了一定的语言基础和口语表达能力。他们对基本词汇和句型的掌握逐渐熟练，对于日常的交际用语有了初步的认识。在此基础上，学生对本章节“口语交际：《请你帮个忙》”的学习，既有挑战性也有实际意义。他们在这个阶段，好奇心强，喜欢模仿和表达，但口语表达能力尚需进一步提高。此外，学生在情感态度上，对于帮助他人和接受帮助有一定的认识，但在实际操作中，可能缺乏主动性和恰当的表达方式。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
3.重点：学生能够理解并体会礼貌用语在日常生活中的重要性。
难点：将礼貌用语的运用内化为自身的交际习惯，形成良好的情感态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用故事、角色扮演等形式，创设与学生生活密切相关的情境，让学生在情境中感受口语交际的必要性，激发学习兴趣。
统编版语文一年级下册口语交际《听故事,讲故事》(教学设计)
统编版语文一年级下册口语交际《听故事，讲故事》（教学设计）教学内容：本节课教学内容选自统编版语文一年级下册口语交际《听故事，讲故事》。
通过学习，使学生掌握倾听、表达、交流的基本技巧，提高学生的口语交际能力。
教学目标：1. 学会倾听，能抓住故事的主要情节，记住故事的主要内容。
2. 能借助图片讲故事，讲清故事的主要角色、主要事件，做到语言流畅。
3. 培养学生良好的听说习惯、交流能力，以及团结协作精神。
教学难点：1. 学会倾听，能抓住故事的主要情节，记住故事的主要内容。
2. 借助图片讲故事，讲清故事的主要角色、主要事件，做到语言流畅。
教具学具准备：1. 课本、图片、故事书等教学资源。
2. 录音机、投影仪等教学设备。
教学过程：一、导入1. 老师出示图片，引导学生观察并讲述图片中的故事。
2. 学生分享自己喜欢的故事，激发学生的学习兴趣。
二、新课学习1. 老师讲述一个有趣的故事，学生认真倾听并记住故事的主要内容。
2. 老师提问，检查学生对故事的理解程度。
3. 学生借助图片，尝试讲述故事，注意语言表达的流畅性。
三、合作交流1. 学生分组，每组选择一个故事进行讲述。
2. 每组选派一名代表，讲述本组的故事，其他组员补充。
3. 全班同学共同评价，提出改进意见。
四、总结提升1. 老师总结本节课的学习内容，强调倾听、表达、交流的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，互相鼓励，共同进步。
板书设计：口语交际《听故事，讲故事》1. 倾听：抓住故事的主要情节，记住主要内容。
2. 讲述：借助图片，讲清故事的主要角色、主要事件，语言流畅。
3. 交流：分组合作，共同讲述故事，互相评价，提出改进意见。
作业设计：1. 回家后，向家长讲述今天学习的故事。
2. 家长协助孩子，用手机录音或拍摄视频，记录孩子的讲述过程。
3. 将录音或视频分享到班级群，互相学习，共同进步。
课后反思：本节课通过讲述故事，培养了学生的倾听、表达、交流能力。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
口语交际：《请你帮个忙》(教学设计)统编版语文一年级下册
口语交际：《请你帮个忙》（教学设计）教学内容：口语交际《请你帮个忙》是统编版语文一年级下册的教学内容。
本节课旨在引导学生学会在日常生活中向他人求助，并能够礼貌地回应他人的求助。
教学目标：1. 学会向他人求助，并能够礼貌地回应他人的求助。
2. 提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 培养学生良好的礼貌用语习惯。
教学难点：1. 引导学生学会在适当的场合向他人求助。
2. 培养学生礼貌用语的表达能力。
教具学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生用书或练习册。
教学过程：1. 导入：教师与学生进行简单的口语交流，询问学生是否有过向他人求助的经历，引导学生分享自己的经历。
2. 新课导入：教师向学生介绍本节课的主题“请你帮个忙”，并解释向他人求助的重要性和礼貌用语的使用。
3. 示范讲解：教师通过示范讲解，向学生展示如何礼貌地向他人求助，并引导学生进行模仿练习。
4. 角色扮演：学生分成小组，进行角色扮演练习，模拟向他人求助的场景，并互相评价对方的表现。
5. 总结讲解：教师对学生的表现进行总结讲解，指出学生在表达中的优点和需要改进的地方。
6. 小结：教师与学生一起总结本节课的学习内容，并强调礼貌用语的重要性。
板书设计：1. 口语交际《请你帮个忙》2. 教学目标：学会向他人求助，提高口语表达能力和交际能力，培养良好的礼貌用语习惯。
3. 教学难点：引导学生学会在适当的场合向他人求助，培养学生礼貌用语的表达能力。
作业设计：1. 学生回家后，与家人进行口语交际练习，模拟向他人求助的场景。
2. 学生写一篇小作文，描述一次自己向他人求助的经历，并使用礼貌用语。
课后反思：通过本节课的教学，学生能够学会向他人求助，并能够礼貌地回应他人的求助。
在教学过程中，学生积极参与，通过角色扮演练习，提高了口语表达能力和交际能力。
但也存在一些需要改进的地方，例如部分学生在表达时不够自信，需要进一步培养他们的自信心。
在今后的教学中，我将注重培养学生的口语表达能力，并加强对礼貌用语的教学，以帮助他们更好地应对日常生活中的交际场景。
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口语交际指导方案
“一起做游戏”教案设计
教材分析
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。
教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
(难点)
课前准备
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
教学过程
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。
)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。
由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。
)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。
)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。
)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。
)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。
想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。
要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。
你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？
生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。
我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
生3：亲子游戏也好玩。
我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。
爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。
然后我捧着皮球继续跑。
我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。
一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。
设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。
只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。
生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。
这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。
比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。
当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！
生2：这个游戏真考验人的反应啊！
生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。
我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。
我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。
”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲
一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。
”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
…………
设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。
让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。
在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？
生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
生：还有“传球接力”的游戏。
师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。
也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。
让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。
教学反思
对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。
另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流—
—拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。
在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。
同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。