如何提高农村小学生的作文水平
农村小学生作文常见的问题及解决策略

农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分,是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对于农村小学生来说,他们在作文过程中常常面临着一些问题。
本文将从农村小学生作文常见的问题入手,探讨相应的解决策略,希望能够提高农村小学生作文水平,激发他们对语文学习的兴趣。
1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力,习惯性地背诵课文或者套用成语,表达内容陈旧,缺乏个性和独特性。
2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考,导致写作思路不清晰,文章结构混乱,逻辑不清。
3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限,他们在作文中常常使用词汇较为单一,表达乏味,影响文章质量。
4. 语法错误由于语文学习时间有限,农村小学生的语法知识掌握不够扎实,因此在作文中经常出现各种语法错误,影响了文章的整体水平。
二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。
学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式,鼓励学生多读好文章,多写作文,积累写作经验,提升作文水平。
2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中,引导学生拓展写作题材,鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材,培养学生的创新能力和写作情感。
3. 注重写作技法在教学中,要重视对学生写作技法的培养。
老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范,例如如何构思文章,如何组织语言,如何运用修辞手法等,帮助学生提高写作水平。
4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等,激发学生学习词汇的兴趣,拓展词汇量,提高语言表达的能力。
5. 针对性纠错在批改作文时,老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导,让学生明确自己的问题所在,在日后的写作中能够加以改进。
6. 鼓励表扬老师在批改作文时,应当注重及时表扬学生的优点和进步,激发他们的写作积极性,树立自信心,不断提高作文水平。
农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。
提高农村小学生作文水平途径

提高农村小学生作文水平的途径【摘要】小学生的作文能力是小学生和老师都头疼的事。
尤其农村学校的小学生见识不广,学生课外书少,能有让学生阅读的东西太少了。
【关键词】作文仿写学写小学生的作文能力是小学生和老师都头疼的事。
尤其农村学校的小学生见识不广,学生课外书少,能有让学生阅读的东西太少了。
而且学生对作文的兴趣低、基本能力差,与小学《语文教学大纲》中提出的要求以及社会需要,相差很远,那么,我们如何解决这一问题呢?一、在教学过程中,指导学生学写、仿写,提高他们的写作水平。
小学生积累的词汇较少,好词佳句背的少。
因此,平时我让他们把课文中遇到的好词,好句勾出来,然后背记下来。
还鼓励他们多摘抄优秀刊物中的好词佳句。
这样,他们写作文时可套用上。
再多看一些优秀范文,看得多了,就学写,仿写。
慢慢的他们就掌握了写作的步骤和方法。
小学生之所以作文能力弱,一个重要的原因是感到作文的众多要求束缚着自己,对作文不感兴趣,厌恶作文。
因此,要提高他们的作文水平,需要减少作文的束缚,多角度、全方位地激发他们的作文学习兴趣。
写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在活动,学困生一旦对习作产生了兴趣,就会把写作这种富于创造性的精神劳动,当作一种乐趣、一种接受,乐此不疲地投入到写作实践活动中去。
《语文课程标准》特别强调“写自己想说的话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,还强调学生“能不拘于形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
教师在作文教学中,对待学生要减少写作形式、内容等方面的束缚,在同一个作文题目下,允许他们使用不同的写作方式来表达,平时教师要多给学生读一些范文。
凡是能传达个体的思想、意识、目的,都可以称为作文。
小学语文学困生语文基础薄弱,在写作中,只要能做到文从字顺地表达出自己的意思,已经是一种成功了。
教师要给他们营造一种宽泛的写作氛围,消除学困生写作的压抑和畏惧心理。
生活是写作的源泉,写作文就是写生活。
切实提高农村小学生写作水平的策略探究

切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展,越来越多的资源被投入到农村学校中,但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。
农村小学生在语文写作方面存在着许多问题,比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。
这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩,同时也影响了他们的综合素质教育。
必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。
本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略,并提出一些建议。
一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平,首先必须要重视写作教育。
写作教育是语文教学中的重要组成部分,对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。
教师和学校应该高度重视写作教育,将其纳入到语文教学的重要内容之中。
学校可以设置写作专题讲座,邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法,激发学生的写作兴趣。
学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣,比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。
这样可以让学生在写作中感受到成就感,从而激发他们的写作热情,提高写作水平。
二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性,就是写作素材匮乏。
学生缺乏观察与思考的习惯,对于周围的事物缺乏深入的思考和观察,因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。
针对这一问题,学校应该提供更多的写作素材,让学生能够接触到不同类型的作品,并帮助他们积累丰富的写作素材。
教师可以引导学生去观察周围的人和事,激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以组织学生进行写作实践,引导学生从日常生活中获取素材,比如观察自然、人物描写等。
这样可以帮助学生积累写作素材,从而提高写作水平。
三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。
写作是一门艺术,需要一定的技巧和方法。
教师应该针对学生的写作问题,有针对性的进行指导。
比如在写作方法上,教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。
如何提高农村小学生的作文水平

如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节,也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。
在农村地区,由于相对较差的教育资源和环境,农村小学生的作文水平普遍较低,因此提高农村小学生的作文水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。
一、教学内容1. 语言基础:首先要重视语言基础的学习,包括词汇、语法等的积累。
通过词语拓展、语法知识的巩固等方式,加强学生对语言基础的掌握,为写作打下坚实的基础。
2. 范文欣赏:通过给学生提供各种类型的范文,让他们欣赏和分析优秀作文,了解作文的结构、内容和表达方式,激发他们写作的兴趣和想象力。
3. 主题训练:选择一些与农村生活紧密相关的主题,比如农忙时节、家乡美景等,让学生通过写作展示自己的观察和感受,鼓励他们自由表达。
二、教学方法1. 循序渐进:对于初级阶段的学生,可从简单的描述开始,逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式,这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。
2. 个性化教学:鉴于农村小学生的个体差异较大,教师可以根据每个学生的实际情况,制定个性化的写作计划,例如,针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫,对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。
3. 合作学习:组织学生进行小组合作,进行作文示范和互相批改,鼓励学生相互学习和交流,提高写作水平。
同时,通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价方式1. 激励性评价:注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励,激发学生的自信心和写作的兴趣。
2. 针对性批改:对学生的作文进行详细的点评和批改,指出问题所在,并提供改进的建议,帮助学生逐步改进自己的写作能力。
3. 作文展示:组织学生在班级、学校范围内进行作文展示,展示优秀作文,促使学生相互学习和竞争,提高写作水平。
总结起来,提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置,采用多样化的教学方法,合理的评价方式,并充分调动学生的学习积极性和兴趣。
农村小学生如何提高作文水平

浅谈农村小学生如何提高作文水平作文教学由于它的特殊性,一直是困扰语文老师的一大难题,也是困扰整个语文界的老大难的问题。
尤其是农村的小学作文,更是存在着诸多问题。
学生写作文总不知从何说起,所写作文或内容空洞,言之无物,或套话成篇,千篇一律;甚至语词破碎。
词不达意。
学生对作文课叫苦不迭,教师也是一筹莫展,虽经师生共同努力,但是收效甚微。
下面,本人就多年的教学经验和学习所得来谈谈自己在这方面的体会:一、成因分析造成农村小学生作文这种被动局面的原因是多方面的,但也不外乎一下几点:1 社会因素由于农村与城市的巨大差异,造成农村人才的大量外流,让许多农村,尤其是偏远农村几乎成为文化的荒漠。
众所周知,城市以它繁荣和富庶吸引着各行各业的人才,农村大多数学习优秀的学生最终都扎根城市,有一技之长的年轻人们都去城市开拓自己的天地。
这让文化底蕴本来就不怎么深厚的农村雪上加霜。
在这种近乎文化真空的土壤上生长起来的孩子,其对生活和感情的表达本来就不如那些在优越的环境中成长起来的城市孩子。
2 家庭因素诚如上文所述,农村的青壮年大都外出寻梦,只剩下老人和孩子。
隔代教育的弊端也就显现出来,老人们大多文化水平有限,教孩子算术,督促孩子谢谢生字可能还尽职尽责,但谈到作文的辅导,就显得力不从心了。
还有一些落后思想也影响了学生的作文兴趣,如学生写出了真性情的文章,会有可能被指责为有思想问题;还有语文不用学,重男轻女等。
3 教师因素由于农村的条件限制,教师水平良莠不齐,再加上“应试教育”的困扰,升学考试竞争激烈,部分教师知识陈旧,教学观念陈腐,不善于发现学生作文的闪光点,不善于引导学生流畅、有效地表达自己的思想,长此以往,学生对作文的积极性不高,对作文课敬而远之。
二、对策及建议若要彻底改变这种状况,个人的能力是有限的,但作为一名教师,若能做好以下几点,或许能为自己的教学找的新的动力。
1 宽广的视野语文源于生活,所谓“世界有多大,语文就有多大;生活有多宽广,语文就有多宽广”。
如何提高农村孩子作文水平

如何提高农村孩子作文水平农村小学生普遍厌作文,怕作文,作文内容十分贫乏。
许多老师认为是农村孩子生活较单调,知识面狭窄,学生才写不出好的文章。
其实不然,鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们:农村孩子知识丰富灵活机智。
现实生活为学生提供了“取之不尽,用之不竭”的素材。
关键在于教师要有意识地引导学生关注生活,认识生活,挖掘素材,开发资源,为学生作为开辟一条通道。
那么,如何提高农村孩子作文水平呢?一、热爱生活激发学生的习作情趣兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力,激发学生的学习兴趣,就要回归生活,唤起学生对生活的热爱。
1、热爱周围环境。
新课程标准指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。
因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响,许多学生认为农村既没有美丽的公园,优美的住宅,也没有名胜古迹,不留心农村生活环境,甚至讨厌农村生活。
教学时,教师应注意引导学生发现农村环境的美,发现农村独特的韵味。
如:新农村建设下的青翠的群山、漂亮的民房、清新的空气、飘香的柑桔、憨厚的人……慢慢地喜欢自己的家乡,自己的生活。
学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色,写出内涵,表达自己的真实情感。
2、关爱身边的人。
农村由于受环境、条件的影响,生活比较单调、刻板。
许多学生可能没有开过一次生日宴会,去感受生日的欢快,也可能没有收到一张贺卡,去感受节日的欢乐。
教学时教师应注意引导学生放弃表象,放弃虚浮,从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守侯中获取情感的慰藉,体验人间温情。
在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人,共同演奏一曲爱之赞歌。
只有关爱他人,享受他人的爱。
农村孩子在写人记事中才能情动辞发。
3、留心周边的事。
由于学生观察缺乏主动性目的性,对事件的认识较肤浅。
同时学生的好奇心、探究欲强。
利用学生学习特点,引导学生关心周边的事,用心去观察,用心去思考。
只有多留心身边的事多看多想,学生的习作才能常写常新,写出特色。
提高小学生作文水平的几点做法

提高小学生作文水平的几点做法我们农村小学各方面相对落后,如何有效地提高农村小学生的习作水平,培育创新能力,已成为我们教育工作者重视的教学难点。
近几年我在小学作文教学中,改革教学方法,从培养学生的创新能力入手,收到了良好效果,下面就来谈谈我在作文教学中的几点做法。
1让学生充分体验生活多年来,我把学生的生活感知和思想认知局限在课堂这“尺幅”天地里,当堂命题,当堂写作,当堂交卷,学生由于没有对生活的切身体验,对生活的认识大多从老师、课本中的“断章取义”,形成了学生作文中的“假、空、抄”多篇一律的现象,同时压抑了学生创新能力的发展。
为此,为能让学生写出好的作文,加快创新性思维过程的发展,充分的体验生活的机会。
在这方面我采取了两种方式:一是有目的,有组织的开展一些活动,如文体活动、社会调查、兴趣小组等,让学生在活动中体味乐趣,观察人、景、事、物等,让学生自己去观察,去体验、去分析。
二是教育学生平时仔细观察,善于积累素材,并坚持写日记,将观察所得记录下来。
三是教育学生平日多看书,读后写体会,养成记读书笔记的好习惯,鼓励学生办手抄报每月一次评比,优胜者表扬奖励。
这样,学生既积累了写作素材,又培养了创新的思维能力。
2让学生在作文中自赏当今社会语言信息发生了一系列变化,我们要培养适用社会创造型人才,不仅要有扎实的文学功底,还要有“演讲”的口才。
让学生参与作文的修改与讲评,对发展学生的语言表达能力无疑是一个很好的锻炼,坚持下来,学生的口头表达能力和书面表达能力必将会迅速提高。
我们的做法是:教师先选出几篇比较优秀的作文和学习组长共同修改,让学生从老师修改作文过程中学习修改方法(语句是否通顺、重复等)。
学生掌握修改作文的方法后,按学生的作文能力分组,开始修改作文的实践,在此过程中力求人人动口动脑。
掌握了修改作文的一定技能,在此基础上组织学生两人互批,使每个学生都投入到修改作文的实践活动中去。
最后教师要收阅,对于批改不当的要给予指导。
如何提高农村小学生的习作水平

浅谈如何提高农村小学生的习作水平摘要:作文教学在语文教学中是重点,也许这是语文教学工作者的共识。
小学生的作文教学工作真正展开已是中、高年级了。
步入中年级的小学生,在听、说、读、写几方面的能力基本形成。
而让学生乐于表达,将精美词句、多彩生活编织成文章,是作文教学的目标。
当学生们乐于观察发现,善于思考探索的时候,他们肚子里就会有说不完话;当学生们的习作得到老师和同学们的肯定并受到鼓励表扬的时候,他们的写作欲望就被点燃。
从“怕作文”到“爱作文”,农村小学生作文教学的质量就会大大提高。
关键词:作文教学写作能力表达一、走进生活,陶冶情操,在缤纷绚烂的大自然中放飞孩子的灵性针对儿童对大自然、对生活的渴望,教师应经常带领孩子们亲近大自然,了解大自然,认识大自然,从大自然中寻找作文素材。
农村小学在这方面有着得天独厚的优势,教师可在春忙、秋收的季节带领学生接触生活,参加社会实践,让学生观察农民伯伯下田种地的神态、动作,让学生感受丰收的喜悦,在他们的心目中形成一种生活无处不美的意识,从而激发他们表现美的欲望。
例如某教师在教学写景作文时,选择了一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青,在美丽的大自然中,让孩子们感受春的气息,闻到春的芬芳,看到春的色彩。
大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的词在孩子们笔下流淌——春姑娘迈着轻盈的步履来到人间,给大自然带来了好多礼物,她路过田野,花儿红了,庄稼绿了,小草发芽了;她淌过小河,河水清了,鱼儿多了。
噢,我知道——是春天来了。
二、调整内容.大胆想象,在强烈的自我需求中激活表达的欲望1、调整内容,引导学生自主拟题,减少命题作文。
作文题目恰当与否,是激发学生写作欲望的重要因素。
因此,命题一定不能脱离生活实际,要符合学生的年龄特征,并要“新”“活”“趣”,给学生留有空间,让学生觉得有兴趣,教师在学生不会自主命题时可引导学生从以下角度命题:结合课文进行命题。
一是结合课文的思想去命题;二是结合课文某些特殊的表现来命题;三是引导学生结合自己的生活命题。
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如何提高农村小学生的作文水平
农村学生相较于城里学生而言,他们的生活中可感知的新鲜事物少,视野较窄,可供阅读的书籍匮乏。
在教学中,我发现农村小学生普遍存在对作文不感兴趣、作文水平低的问题。
通过几年的不断探索,我认为提高农村小学生的作文水平,可以从以下几方面着手。
1.留心观察,引导学生捕捉素材
1.1观察应该发挥多种感官的功能。
做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想,从各个方面了解事物的特点,全面、细致、深入地认识事物,在头脑中形成活生生的事物立体形象。
例如:观察水果荔枝,可通过视觉了解荔枝的颜色、形状;通过触觉感觉荔枝外表的粗糙;通过味觉品尝荔枝的滋味;通过嗅觉闻一闻荔枝的清香。
同样观察人物、动物、事件等,都需要多感官参与。
唯有如此,才能使学生获得深刻感受,捕捉作文中可用的生动形象、内容具体的素材。
1.2观察应该切合学生实际情况。
首先,农村的民风民俗地道纯朴,相对于城镇生活而言,农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
比如:除夕之夜吃团圆饭,正月十五赏花灯、吃元宵,端午节包粽子、中秋做月饼……这些场面既喜庆,又沿袭了中国悠久的文化传统,更是农村
孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的。
如果能引导学生通过观察,将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材,则不失为写作教学中的一大亮点。
其次,学生对家乡名胜古迹比较感兴趣,教师还可以从这方面引导学生收集有关家乡名胜古迹的历史文化。
1.3从观察中引发想象。
缺少合理联想和想象的文章平淡无味,让人提不起兴趣,必须让孩子们以观察对象为依托,展开合理的联想和想象。
如:神舟七号飞船顺利返航,中国取得了如此骄人的成绩,作为一个中国人,你有什么想法?或想象出与之联系密切的事物,由此及彼,大胆想象。
2.常学课标,保持童心,言传身教,激发兴趣
我常翻新课标,从课标中领悟作文教学的理念、手段和方法,从中对照自己的作文教学是否科学、合理,具有创新精神。
孔子说:其身正,不令而行;其身不正,令而不从。
这对于教学作文来说,同样适合。
教师必须热爱写作,坚持写作,给学生树立榜样,真正言传身教。
“亲其师,信其道”。
教师一定要和学生建立感情,让学生喜欢自己,尊重自己,爱戴自己。
在课堂上,根据教学需要,转变角色,展现童心。
3.开展两条线作文训练
教材上的作文教学大多带有一定的方向性,或脱离农村学生生活。
因此,我的作文教学按两条线作文训练,即教材作文和非教材作文,共分四个版块,一是教材作文,二是
同步的非教材作文,三是读写结合或片断训练,四是日记。
同时,每单元测验都有作文,还举行了作文竞赛、参赛等。
这样就加大了作文训练量。
4.采用个性化评价,促进学生个性化发展
我对学生的评价力求个性化,根据自己的教学语言,对学生进行鼓励和指导,如:“藤上有瓜”这个词,全班学生都理解它的含义,我就根据不同情况写下各种评语,如:“藤”已经完整了,如果“瓜”大一些,就好了。
“藤上”不仅有“瓜”,而且“瓜”结得很大很好。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”所以,我总是采用多种方式引导、激励。
如用简笔画画出一个大拇指,或波浪线旁画一个☆,或直接写评语。
5.自由表达,享受生活的快乐
兴趣是主体对客观事物保持的敏感而积极的心理状态,更是习作起步阶段不可忽视的因素。
“写话、习作”教学应首先使学生保持对写作的热情。
“课标”对第二学段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容”。
“新奇有趣、印象最深、最感动”,势必给学生提供“写话、习作”积极情感的支持。
兴趣和自信,作为一种
内驱力来源于写作的合作、交流中产生的成就感,这一点是过去被《大纲》忽视的,《课标》对此有意作了强化,在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”、“能与他人交流习作心得,互评习作”等。
《课标》贯彻这样的思想:只有为学生提供广阔的习作空间,减少对习作的束缚,才能实现习作的个性化,使学生无碍地表达出自己的主观感受。
“写话、习作”指导要做到“功在课前,利于课上”。
课堂指导,首先要改革命题方式,教师要把命题出在儿童的心坎上,贴近儿童的生活背景。
教师命题的内容应是学生经历过的、熟悉的、感兴趣的,使学生见到题目就想写、见了题目就有内容写。
也可以提早把作文的题目布置给学生,让学生有指向地提前介入,然后作文。
6.将作文素材引向农村生活的广阔空间
生活是写作的活水源头。
农村环境为学生提供了观察生活、认识生活的优越条件。
农村孩子生活在大自然的怀抱中,游玩在美丽的大自然中:秧苗青青的田野,野花遍地的山坡,明澈清凉的溪流,香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物,丰富了孩子们对美的感受。
上树捉鸟,下河捞鱼,放牛放羊,喂鸡养鸭……无穷的趣事,多样的劳作,给孩子们留下了深刻印象。
和大自然亲近,使他们增长了见识,充实了生活,这些都是城里孩子无法相比的。
为发挥这些优势,
我恰当地把学生作文的目光引向广阔空间。
引导他们学会观察事物,感受生活,把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材,一旦作文需要,便会”文思泉涌”。
7.借鉴语文作品中的优美词句用在自己的写作中
在日常作业中,老师应该有计划地给学生布置摘抄作业,目的很明确,就是积累优美的词和句子,以便应用于自己的语言和写作中。
但是,在写作中,孩子们可能根本不利用或者少利用,孩子们可能认为这是“抄”。
在写作文的时候教师可以给孩子布置这样的作业:回去摘抄描写人物语言、行动、外貌和心理活动的句子和词语,最好能够在下一次作文中使用。
在作文课上,老师可以在孩子们当中开展借词语借句子的活动,要求他们在作文中适当地用上摘抄的词句,大胆地“抄”。
这样一来,孩子们的胆子放大了,他们能够领悟老师的意思。
在作文中,很多词句都能变成另一种形式利用上,平日里写作文平淡的那些同学,经过反复练习之后也能使笔下的文章更生动。