优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》 (24)
《声声慢》精品教案一等奖(精选
《声声慢》精品教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。
详细内容包括：1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。
2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。
3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。
二、教学目标1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。
2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。
2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。
3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。
4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。
5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。
6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《声声慢》2. 词牌特点：上片写景，下片抒情3. 生僻字词：重点字词、释义4. 作者简介：李清照，宋代女词人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。
（2）翻译课文中的经典句子。
（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。
2. 答案：（1）上片写景，下片抒情。
（2）例句翻译。
（3）课后拓展阅读，学生自主完成。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，深入了解其创作风格。
《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案
《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案红笺一叶《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案的一、导入人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁……情感需要表达。
音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。
而诗人呢？用诗。
词人呢？用词。
于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。
今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，走进李清照和她的情感世界．看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？二、朗诵感知。
自由朗诵，体会情感。
学生朗诵，正音；缓慢；低沉．（士别三日，当刮目相看，大家的朗诵水平真是一日千里啊。
）提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。
三、具体分析这次第，怎一个愁字了得！（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。
这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个愁字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。
——唐圭璋《唐宋词简释》词中句句皆现愁，（分组讨论），你觉得哪句最能体现愁字？为什么？要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。
１、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
寻觅什么？往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。
《如梦令》：春游、饮酒。
结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说生活体验。
可以调换？不可以，感情逐层深入：动作——身体——心理可以单字？叠字使情感更浓厚。
举例体会。
庭院深深深几许？《木兰诗》唧唧复唧唧《听听那冷雨》先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥……（投影）傅庚生《中国文学欣赏举隅》朗读随机。
２、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！为何喝酒？借酒浇愁。
举杯消愁愁更愁。
不足为奇，与其它的不一样的地方，淡酒说明什么？愁浓。
人教版高中语文必修四《声声慢》名师公开课省级获奖课件(24张)
照
学习目标
1、有感情朗读课文，抓住词的意 象，体会作者所表达的思想感情。 2、把握词的意境，理解“愁”的 内涵，体会融情于景的特点。
李清照（1084-1155），号易安居士， 山东济南人。父亲李格非以文章受知于苏 轼，曾任礼部员外郎。丈夫赵明诚，是宰 相赵挺之之子，历任州郡行政长官。夫妻 志趣相投，婚后生活美满。南渡不久，丈 夫病死，李清照精神上受到沉重打击，最 后，怀着对家国之思，在极度的愁苦和孤 寂中死去。
比较《声声慢》《醉花阴》的不同愁情 情感基调
愁
《醉花阴》
闺怨之愁 寂寞 忧郁
《声声慢》
家国之愁
亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦
《声声慢》与前一首《醉花阴》在 语言运用上有何显著不同？
• 一是加强诗词内容的回环往复， 增强情感表现力。 • 二是加强诗词音韵效果，加强 节奏感。
诗歌鉴赏方法总结
• 知人论世，感受诗歌情感 • 抓住意象，连缀意境，把握诗歌情感 • 品味语言，把握诗眼（动词、形容词、 副词等）品味诗歌情感 • 结合情感，分析所运用的表现手法的 妙处。
词人描写在残秋的所 见所闻所感来充分展示她 所处的冷清悲凉的环境气 氛及其饱经国破家亡夫死 的巨大悲痛的内心世界 （或孤寂落寞，悲凉愁苦 的心绪）。
品读提示
联系词人的生活遭遇来品读 抓住词中直接抒情的句子来 品读 抓住词中选择的意象来品读
直接抒情的句子：
①寻寻觅觅，冷冷清 清,凄凄惨惨戚戚。 ②这次第，怎一个愁 字了得！
李清照大事记
• • • • • • 1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。 1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ孀。 1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。
《声声慢》教案一等奖(精选
《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“词赋”中的《声声慢》。
教学内容包括：阅读鉴赏李清照的《声声慢》，分析词的音韵、情感、意境，探讨作者的创作背景和艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《声声慢》的词牌特点，品鉴词的音韵美、意境美和情感美。
2. 把握李清照的生平事迹及创作背景，理解词中所表达的家国情怀和个人情感。
3. 提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词的意境和情感的理解，作者创作背景的把握。
教学重点：词的音韵、情感、意境的鉴赏。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
学生准备：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍李清照的生平事迹及创作背景，引导学生了解词人的情感世界。
3. 诗词朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读技巧，感受词的音韵美。
4. 诗词解析：分析词牌特点，讲解词的韵律、意境、情感，引导学生深入理解词作。
5. 例题讲解：选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其音韵、情感、意境，让学生实际操作。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》为词牌的词，分享并讨论。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：音韵、情感、意境（2）李清照：生平事迹、创作背景（3）鉴赏要点：音韵美、意境美、情感美七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古词，从音韵、情感、意境三个方面进行鉴赏。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析透彻。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗词鉴赏方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：李清照的其他作品，了解她的创作风格。
（2）课外活动：组织学生参观博物馆，了解古代诗词文化。
省级优质课一等奖陆游《声声慢》教学实录
省级优质课一等奖陆游《声声慢》教学实
录
简介
本文档记录了陆游的《声声慢》的教学实录，该教学实录获得了省级优质课一等奖。
《声声慢》是陆游的一首经典诗歌作品，通过细腻的词句表达了作者对逝去爱情的思念之情。
本教学实录旨在帮助学生深入理解和欣赏这首诗的内涵和美。
教学内容
教学目标：通过本课的教学，学生应能够：
1. 理解诗歌《声声慢》的基本内容；
2. 分析诗歌的意象和表达手法；
3. 感受和体会诗歌所传递的情感和内涵。
教学步骤：
1. 诗歌导读：教师对《声声慢》的背景和作者作简要介绍，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 诗歌欣赏：全班共同朗读《声声慢》，学生按照学生课本中的注释，理解诗歌的基本意思。
3. 感情体验：通过情感体验活动，引导学生感受诗歌中蕴含的思念之情和对逝去爱情的描绘。
可以让学生通过绘画、写作、对话等方式表达自己的感受。
4. 讨论与分析：学生小组合作，就诗歌的意象、表达手法等方面展开讨论和分析，激发学生的批判思维和文学鉴赏能力。
5. 总结与反思：教师进行总结，引导学生思考自己的收获和体会，分享个人的理解和感悟。
教学效果评价
教学效果将通过以下几个方面进行评价：
1. 学生在课堂上的参与度和表现；
2. 学生通过绘画、写作、对话等方式表达的情感体验；
3. 学生在讨论与分析环节中展示的批判思维和文学鉴赏能力。
结束语
《声声慢》是一首充满情感和内涵的经典诗歌作品，通过本教学实录，希望能够引导学生深入理解和欣赏这首诗的美。
我们相信通过这样的教学活动，学生能够对文学有更深层次的理解，并培养对文学作品的鉴赏能力。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》
《李清照词两首》教学设计【教学目标】1、知识与能力：背诵这两首词2、过程与方法：反复诵读，对比探究，品味意象，掌握诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。
3、情感态度与价值观：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。
【教学重难点】通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。
【教学方法】诵读法、情境法、对比探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、课前预习1.回顾以前学过的李清照的作品。
2.查找相关资料了解李清照生平。
3.利用早读熟读成诵，初步感知这两首词。
二、歌曲导入课前请大家欣赏了歌曲《菊花台》，歌里提到一种花，它是？菊花。
有一句歌词“菊花残，满地伤”很好的道出了菊花这一意象的深层意蕴。
菊花即是古典诗词当中的黄花。
诗人用它来表达伤感情怀。
欣赏两个李清照描写黄花的名句：1.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
2.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？正如东方不败善用绣花针，杨过擅长黯然销魂掌，李清照也是运用黄花这一意象来表达情思的词中高手。
那么，李清照是如何运用黄花这一个意象来表达不同情思呢？请同学们随老师欣赏《李清照词两首》，感受“一般黄花两样情”。
三、作者介绍（提问学生）李清照 (约1084--约1155)。
济南(今属山东)人，横跨两宋，是中国文学史上最伟大的女词人。
自号易安居士，她的词具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首, 当时就广为流传,人们争相效仿，称其词为“易安体”。
有《漱玉词》。
李清照的生平：1、出身：父李格非工于词章，苏轼门生，又在朝中为官，官职不低；母亲是状元的孙女，名门闺秀，知书达理，善文学。
所以少女时期的她衣食丰厚，无虑无忧；2、丈夫：十八岁嫁给赵明诚，赵父是当时有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆。
故此时新婚燕尔的她嫁得才俊，缠绵婉柔；不久，丈夫就因为求学、为官等原因长时间在外，李清照饱尝甜蜜的相思之苦，此时和丈夫感情很深厚、新婚长别的李清照觉得夫觅封侯，相思成愁；3、南渡遭遇：公元1127年，金破汴京，金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城，李清照夫妇也随难民流落江南，四十多岁的她无奈经历了金强宋弱，避乱江南；李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下了有名的《夏日绝句》，借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国，后赵明诚死于上任湖州知事途中，此时她满腹才情、一腔报国热血却不得不经历夫去国破，凄寂晚年；丈夫死后李清照孤身流离在南方，境遇孤苦，在杭州度过残年。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教学设计教学目标：1.知识与能力：了解词人的人生际遇对其词作风格的影响。
体会运用叠字所达到的抒情效果。
品味分析意象，把握思想情感。
2.过程与方法：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
教学重难点：重点：抓住意象，理解作者沉重复杂的“愁”。
了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同愁情。
难点：由词及人，突破文本的显性层面，进入词人苦闷、复杂的精神世界。
课时安排：1课时课前准备：《月满西楼》MTV，《声声慢》朗诵音频。
教学过程设计一、导入新课随学生入场播放《月满西楼》。
同学们知道这首歌是哪位词人的作品吗？（明确：李清照）同学们初中时就接触过李清照的作品，谁能给大家介绍下李清照呢？（学生简介）在这首词中，大家觉得李清照所表达的是怎样的一种愁？（相思之愁、闲愁、甜蜜之愁）二、整体感知1.齐读2.听朗诵（注意字音、语速、节奏、情感）3.再读（借鉴朗读录音的语速和语调）要求：找出全词中表现作者心境的一个词——“愁”。
三、重点赏析大家都抓住了一个“愁”字，那么李清照再《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁呢？（一）怎样入愁1.找出定下全词基调的句子（明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）2.具体分析“寻寻觅觅”3.具体分析“冷冷清清”4.具体分析“凄凄惨惨戚戚”5.分析这14个字的特点、好处（二）缘愁选景王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（明确：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐细雨）具体探究每个意象的涵义：淡酒——突出愁浓晚风——渲染愁情过雁——象征离愁黄花——憔悴容颜梧桐细雨——愁苦哀伤（三）为何生愁联系李清照具体的人生经历。
附：李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了一生中最安宁、幸福的日子。
国家一等奖必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教学设计教学目标注重诵读，以读为上，以读为美，是汉语言教育的一个优秀传统。
语文新课标指出阅读教学要“在诵读实践中增加积累，发展语感”、“阅读是学生的个性化问题，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”新课标还倡导合作探究的学习方式，提倡评价方式的多元化。
我要通过李清照写愁之作《声声慢》的教学，再拓展到秋和愁的结缘，让学生感受到中国古典诗词的音韵之美、意象蕴藉之美, 拓展学生的诗歌鉴赏视野, 提升学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对母语的热爱，让他们强烈感受到——怎一个愁字了得，怎一个美字了得！我从高二学生的实际鉴赏水平出发, 以诵读为抓手,引导学生“诵读涵咏感受美—合作探究解读美—联想想象再现美—声情并茂分享美”。
为了让学生带着强大的内驱力来学习，我还渗透了微课程教学法，制作了自主学习任务单，录制了微课，让学生课前学习，课中展示分享。
1、诵读涵咏，感受词的音韵美。
2、联想想象，品味诗歌意象美。
3、知人论世，探究诗歌情感美。
4、用诵读传达音韵、情感美。
学情分析高二学生有着诗一般的年龄，正处在为赋新词强说愁的朦胧的青春阶段，对诗歌有一定的兴趣，但鉴赏能力不强，而这个单元的主要任务是指导学生鉴赏宋词。
因此，希望通过本词的学习，让他们受到一次美的熏陶，提高他们鉴赏诗歌的能力，激发他们对母语的热爱。
教学重难点诵读涵咏，感受词的音韵美（难点）联想想象，品味诗歌意象美（重点）知人论世，探究诗歌情感美（重点）教学方法小组合作探究法，自主学习法，点拨法学生准备自主学习任务单任务一：通过看课文注释和查阅现代汉语词典，读准全诗，掌握“次第”“乍暖还寒”词语读音和意义。
任务二：进入生命阅读工作室，网络阅读梁衡的《乱世中的美神》，再通过其它阅读途径查找、阅读、整和李清照大事记的历史资料，探究诗人寻觅对象及其结果，准备小组展示分享。
任务三：看微课《探究开篇音韵美》，能至少说出一种开篇音韵美的原因教学过程一、诗意导入：（音乐起：《秋日私语》）诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是灵魂的造化，是人文精神不倦的歌手，它流光溢彩，倾国倾城。
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情愁 家愁 国愁 这次第，怎一个愁字了得
丧夫之痛 亡国之恨 流离之苦 孀居之悲
万古愁心的乱世美人 ——李清照
前期词风：清新明快、细腻婉转， 多表达闺阁少女的天真烂漫、闺怨 离愁；
南渡是李清照人生的分水岭。
后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身 亡、书画丢失。
后期词风：哀婉凄清、苍凉悲楚，多 写其悼亡之悲、故国之思和 亡国之痛。
南渡之后的岁月
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋书画在战火中焚 为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。 1130年为解不白之冤在越州、台州、黄岩、温州之间漂 流。 1132年：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与 张汝舟离婚，被判刑两年。 1151——1156年：李清照没有子嗣，孑然一身，寄人篱 下，悲苦的离开人世。无人知道死于何地何处。
四、鉴赏探讨
1、找出作者直接写愁的句子。
①寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。
②这次第，怎一个愁 字了得！
直接抒情、直抒胸臆
合作探究（一）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
这句无一“愁”字词人是如何 表达愁情的？
教师明确
• 鉴赏一：双音叠词，舒缓有致，节奏韵律感;增 强感情
鉴赏二： 表达了词人国破家亡，夫死孀居的哀 婉凄凉愁苦精神状态。“寻寻觅觅”，侧重写动 作，心神不定，怅然若失；“冷冷清清”，侧重 写环境感受，孤单寂寞，形影相吊；“凄凄惨惨 戚戚”侧重写心境பைடு நூலகம்悲惨凄凉，终日愁苦。三者 用“情”贯穿一起。
天真 活泼 可爱 ------“少年不识愁滋味”
声苦 难
声时 代 的
慢 【
灵
宋
魂
】 李 清
绝 唱
照
一、诵读词作 听读
自读
诵读提示：读准字音 语速缓慢 语调低沉
二、读后思考
词眼：愁
①能不能用一个字概括全词的感情？
②你认为这首词的主旨句是哪一句？
这次第，怎一 个愁字了得
三、知人论世 品愁情 一般愁字别样情 半世漂泊感生平
风急天高猿啸哀 秋风秋雨愁煞人 “云中谁寄锦书来？雁字回 时，月满西楼。” 莫道不消魂，帘卷西风， 人比黄花瘦。 寂寞梧桐，深院锁春秋。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
细雨 哀伤，愁丝 无边丝雨细如愁
意象- 添愁、助愁
意境- 冷清、凄惨、哀怨、愁苦 情感- 愁苦孤寂
• 鉴赏三：整首词定下哀婉凄凉愁苦基调，创造出 悲伤的氛围。
合作探究（二）
这些意象分别有何特殊意 义？营造了怎样的意境？
四、赏意象，品愁情
意象 含义、作用
例句
淡酒 秋风 过雁 黄花 梧桐
“愁” 的象征 渲染愁情
象征离愁，怀乡 之思，音信之盼 孤独愁情的寄托
孤寂的象征 牵愁惹恨
酒入愁肠，化作相思泪。