多媒体技术在中学物理教学中的运用
多媒体技术在中学物理教学中的应用
多媒体技术在中学物理教学中的应用多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，这些要素可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。
通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。
一、利用多媒体的表现力，可以提高物理概念和物理规律教学。
在多媒体设备未进入课堂之前，我们很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此对我们的教学加大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。
如摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。
现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。
对于上述问题，我觉得我们可以从以下几方面做起：首先，我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。
如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能讲出一堂优秀的、高质量的课来。
其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。
因为这样做，有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。
最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。
此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。
如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。
多媒体技术在中学物理教学中作用
多媒体技术在中学物理教学中的作用摘要:在我国目前的教育实践中,物理概念和物理规律的教学,绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的,可以说,讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。
多媒体辅助教学,是现代化的教学手段,它应用于中学物理的讲授课教学中,将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。
关键词:多媒体物理教学作用随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展,社会已经进入知识急剧增长、技能不断更新的时代。
这就要求现代教育必须紧跟时代的脚步,从多个方面入手,改革教学方法,融合各学科特点。
让学生生动活泼、主动地发展是教学改革的着眼点,是素质教育的重要内容。
而现在多媒体技术已进入了各个学校,多媒体教学步入了普及阶段。
利用多媒体辅助物理教学,可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点,便于学生理解和掌握物理规律。
因为多媒体是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,使教学手段更加丰富,对教学效果的提高起到了促进作用,增强了教学的直观性、生动性、形象性。
更能引起学生的浓厚兴趣,根本上调动学生的学习积极性。
但是,常规教学也有其特点和优点,也有多媒体教学不可替代的作用。
那么,我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系,现将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会浅谈如下:一、巧用多媒体创设情境,激活课堂氛围创设情境,是指在教学时教师根据教学内容,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,使学生乐学、好学所采取的一种教学手段。
创设情境有多种方法,其中运用创设多媒体情景具有独特的优势。
在课堂教学中,运用多媒体技术,把视频材料、声音材料、图片、动画等融会到教学之中,刺激学生的感官,启迪学生积极思维和创造,不断提高学生的思维水平,深入挖掘学生的思维潜力,促使学生独立、深刻、灵活地去思维。
如在进行“序言”教学时,除了演示有趣的物理现象外,还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像;讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像;讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像;讲“杠杆”时,播放“两个小孩压跷跷板”等,这些有趣的物理现象,学生看时如临其境,这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。
多媒体技术在中学物理教学中的适当应用
多媒体技术在中学物理教学中的适当应用摘要：在教学中适当应用多媒体技术，有利于激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、活跃学生的思维，使学生的潜能得到开发，从而提高课堂教学水平，获得良好的课堂教学效果。
关键词：多媒体技术；中学物理；物理教学传统的教学方法是教师在课堂上讲解，主要借助书本、教师自身的语言和板书这些比较单一的媒介。
而如果要想展示一个大信息量的、动态的、有声有色的、具有真实感的、大到天体小到细胞及其变化过程就显得无能为力。
在教学中适当地应用多媒体技术，有利于激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、活跃学生的思维，使学生的潜能得到开发，提高课堂教学水平，获得良好的课堂教学效果。
一、多媒体技术在中学物理教学中的作用中学生在学习物理的过程中由于无法理解一些相对抽象的物理学理论，便对物理产生一种畏惧的心理，压抑了他们学习物理的兴趣，从而失去学习物理的动力。
应用多媒体以其形象性、直观性、便捷性和趣味性的特点，创设出一个和谐高效的课堂氛围，极大地吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，使学生的潜能得到开发，提高课堂教学水平，获得良好的课堂教学效果。
二、多媒体技术在中学物理教学中的应用应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程。
并且课堂信息量加大，学生易于接受，可使学生在愉快的气氛中交流讨论掌握的教学的重点、难点，教学效果相当明显。
因此在课堂教学中应用多媒体技术手段辅助课堂教学，不仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行自学能力、自主能力和创新意识的培养，适当应用主要体现在以下四个方面：1.创设情景，激发兴趣利用多媒体创设出一个精彩、新颖而富有悬念的课堂引入，能激发学生对新授知识的好奇心、学习兴趣和探究积极性。
在《照相机》一节的教学中，利用照相机照相时，由于在照相机胶片上所成像的大小是随被照物体与镜头之间距离的变化而变化，而“像”的这种变化是学生在外部不易观察的。
多媒体技术在中学物理教学中的应用
多媒体技术在中学物理教学中的应用【中图分类号】g632 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0113-02随着现代社会科学技术的发展和进步，多媒体在科学教学中越来越受到重视，掀起了课堂教学的新一轮改革，特别是新教材的使用，多媒体已成为当今学校教学领域的热点，通过近几年的教学实践，我认为较好的教学方法与多媒体恰当配合，可以创设教学情景，激发学生学习的兴趣，培育学生综合能力，提高课堂教学质量。
下面就我在物理课堂教学中，应用多媒体教学略谈一点体会。
一、应用多媒体可以使抽象的内容形象化，激发学生的兴趣兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。
物理教学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点，在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念。
如力学中的运动路程，电磁学中的电流、磁场概念，光学中的折射及显微镜、望远镜、照相机的成像等，单凭语言不易讲清楚；还有一些课堂上无法实现的实验，如天体运动规律等，教师只能用语言讲运动过程，无法体现各天体的运动规则，这样在一定程度上影响了教学效果。
若采用多媒体技术来演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促使了学生学习的积极性。
这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知的深度，培养起学生的兴趣，进而提高了学习效率。
二、创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知欲望在课堂教学中合理借助于多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，是学生犹如身临其境，并使学生学习气氛特浓，由被动学习变为主动学习。
例如：在讲授“光的直线传播”这一节，在传统教学中教师一般单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但我们现在利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。
多媒体在初中物理教学中运用
浅议多媒体在初中物理教学中的运用【摘要】随着教育信息现代化的发展,多媒体与中学物理教学整合已经在中学课堂教学实践中逐步得到普遍应用。
本文主要阐述多媒体与物理学科教学进行整合的应用,并结合我的物理教学实践,谈谈心得体会。
【关键词】多媒体;物理教学随着新课程改革的深入和多媒体的发展,以多媒体为载体,整合物理课堂教学使物理教学过程日趋完善,给物理课堂提供了一个更为广阔的新天地,进一步提高物理教学质量,深化教学改革,推进多媒体在教育教学中的应用,促进教师素质的提高。
在我教学过程中,利用了“物理学与多媒体整合”,在物理教学过程中进行了各种有益的尝试。
我认真分析了教材内容,结合自己的课堂教学实践,总结得出以下几种情况可以充分发挥物理与多媒体整合,促进物理教学等。
1 整合,激发学生学习兴趣,寓教于乐实施“素质教育”是课堂教学改革的一个重要方面,提高课堂教学效果就要集中学生注意力,充分调动学生学习的积极性来参与教学并接受所学知识。
利用powerpoint、flash、思维地图等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件。
例如在温度教学中我在其他老师的帮助下制作了不同温度计在热水中加热,其内部液柱升高变化的flash动画。
结合实验室的学生自己的实验观察,清楚的说明了温度计的原理。
由于多媒体能使图、文、声集于一体,采用了物理与多媒体整合,比传统教学更直接,能让学生注意力更集中,使教学内容形象生动,富有感染力,充分地激发学生的学习兴趣。
使枯燥的学习变得轻松愉快,大大提高了课堂教学质量与效率,同时培养了学生善于观察、勤于思考、严谨认真的科学态度。
2 整合,提供学习资源和拓展性学习的途径物理是一门实验科学,它的特点是逻辑性强,抽象思维要求高。
在课堂教学中,整合,充分利用多媒体显示动画,把主要现象尽可能清楚地表现出来,能调动学生学习物理的积极性。
2.1 动画显示实验条件不易控制物理现象。
由于一些实验条件不易控制,如研究碰撞中的动量、能量变化问题,涉及碰撞前后速度、动量、动能等的变化问题,利用多媒体,可以使问题更加直观、形象。
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用【摘要】多媒体教学是一种利用图像、声音、视频等多种形式进行教学的方法，已经在中学物理教学中得到广泛应用。
本文从多媒体教学的定义、发展历程和在中学物理教学中的意义入手，探讨了多媒体教学在中学物理教学中的具体应用方式、教学资源、优点、挑战以及改进措施。
结论部分强调了多媒体教学在中学物理教学中的前景，促进中学物理教学的发展，以及其重要性。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的综合素质。
也需要克服多媒体教学中可能面临的挑战，不断完善和改进教学方法和资源，以更好地发挥多媒体教学在中学物理教学中的作用。
【关键词】关键词：多媒体教学、中学物理教学、应用方式、教学资源、优点、挑战、改进措施、前景、发展、重要性1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用多种媒体手段（如文字、图片、音频、视频等）进行教学的方式。
它通过各种形式的视听效果来辅助教师进行教学，使学生更容易理解和接受知识。
多媒体教学可以根据不同的教学内容和学生需求，选择合适的媒体形式进行呈现，以提高教学效果和学习兴趣。
在多媒体教学中，教师可以通过PPT、视频、动画等形式展示知识点，使学生能够直观地感受到所学知识，从而更深入地理解和掌握。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
多媒体教学是一种以多种媒体手段为载体的教学方式，它能够丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，是现代教学中不可或缺的一部分。
在中学物理教学中，多媒体教学的应用正在逐渐得到重视并广泛应用，对提升学生的学习质量和教学效果起到了积极的促进作用。
1.2 多媒体教学的发展历程多媒体教学的发展历程经历了多个阶段。
最早的多媒体教学可以追溯到20世纪60年代，当时主要是使用幻灯片等简单的多媒体工具进行教学。
随着计算机技术的发展，1980年代开始出现了利用计算机软件进行多媒体教学的尝试。
多媒体技术辅助中学物理教学论文
浅谈多媒体技术辅助中学物理教学现代科学的日新月异，教学不断的革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。
因此，把多媒体技术引进到教学中去，成为当今教学领域的热点。
多媒体教学可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。
一、利用多媒体使抽象知识形象化，激发学生的兴趣，提高学习的效率从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。
在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。
主要表现在以下几方面：（一）应用多媒体能够实现抽象到具体的转变。
利用多媒体辅助教学的强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验、物体与物体的相互作用、气体状态变化等一些实验。
这些画面清晰、形象直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。
（二）应用多媒体能够实现从微观向宏观转移。
由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。
像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。
我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。
把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。
当学生受此振撼时，其内容自然记忆深刻。
因而，应用多媒体课件让枯燥的物理理论得以升华，从而更加崇尚科学，对科学学习产生浓厚的兴趣。
二、利用多媒体辅助教学可以增大课堂的信息量二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）多媒体技术在初中物理教学中的运用摘要：多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。
它有较强的集成性、交互性的特点。
随着科学技术的持续进步和现代教育技术的发展，多媒体技术的运用在物理教学中发挥着积极的作用，提高了学生的认知水平，强化了学生物理能力培养。
它改变了传统物理教学的手段和方法，将物理教学带进了一个全新的境界。
关键词：多媒体技术、物理教学、运用二十一世纪是信息和网络时代。
对人才的要求具有实践能力、交际能力和创新能力。
科学技术的持续进步改变着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利的条件。
多媒体技术被运用于物理教学过程中，是一种很好的辅助教学的方法。
已成为物理教师的得力助手，不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化物理能力的培养。
现就多媒体技术在初中物理教学中的运用谈谈自己肤浅的认识。
一、运用多媒体技术创设物理情境，优化新课引入引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。
而如果借助多媒体技术，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片投影放映，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。
例如《浮力》这节课开始时，我先播放一段录像，创设物理情境：“漂亮的海底世界，各种各样的鱼在水里游来游去，有的浮出水面，有的潜入更深处。
小木板、帆船、万吨货轮，一条比一条大，一艘比一艘重，它们都浮在水面上。
接着，画面上出现了清澈见底的小溪底部，漂亮的鹅卵石静静的躺在那里”。
然后我提出问题：为什么如此巨大的万吨货轮能浮在水面上，而一粒小小的石子却会沉入水底？这些司空见惯的现象与物理有关系吗？从而产生强烈的探究欲望；在《探究平面镜成像特点》时，先播放一段“蜡烛在一个装满水的大烧杯中被点燃，并在水中燃烧”的视频。
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多媒体技术在中学物理教学中的运用
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多媒体技术在中学物理教学中的运用
随着计算机技术逐渐走进学校，走进课堂，计算机辅助教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物
理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌
握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力
和提高素质。
1 利用多媒体技术巧妙导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是人们积极探索和研究某种事物的认识形象，是人们的主观勇动
性的重要组成部分，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”充分运用
多媒体技术，能充分调动学生的注意力，可有效地激发学生求知欲望，并渗透学习目的性教育，这样引出课题，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的学习，自然会收到事半功倍的教学效果。
例如：在讲授“圆周运动”和“人造卫星、宇宙速度”章节时，教师
可先由航天英雄杨利伟乘坐神州五号飞船的场景提出问题来引入，如
何发射上去，如何环绕地球运转的动画来开场，还可以插入真实的镜头、图片，这样就会让学生对本节知识留下难以忘怀的印象，同时也
达到了爱国主义精神教育的目的。
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实验室，“补偿”无法演示的实验。
同时能让学生对没办法体验到的
实验，补充感官认识，抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确其
产生、变化的特点及其条件，有助于培养学生的思维能力，把思维具
体化，变抽象为直观。
例如：在介绍“原子的组成，核的裂变、链式反应”等，学生能通过
动画模拟演示，清楚地理解具体现象的物理情景、过程和实质。
5 利用多媒体技术实现物体运动过程的展现
将静态的图、物变成动态的过程，使学生获得连续动态形象的感性材料，再将声像效果综合起来，给人一种身临其境的感觉。
一方面提高
学生的学习兴趣，强化学生的感知；另一方面能帮助学生建立概念。
例如：分析斜面上物体对斜面的弹力、弹簧枪的弹簧对子弹的弹力等，我们利用自制课件将难于观察的微观物体形变设计成多个画面，然后
多个画面连续播放，使学生看清了形变过程，提高了对事物形成过程
的认识。
6 利用多媒体技术展示知识的形成过程，培养学生的参与意识
物理学中的一些公式，一定要展示其形成过程，通过信息技术演示知
识的形成过程，让学生在探究中发现规律，就能使一些抽象的概念形
象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。
总结大全 /html/zongjie/
例如：在教学电功率的计算时，课本上只给出了一个定义式P=W/t和
一个测量式P=UI，而实际计算电功率时不能直接运用这两个公式，需
要借助以前所学的知识推导出其它求电功率的公式。
教师引导学生一
步步的推导公式，大部分学生对此不感兴趣，最终只记住了公式，而
忽视了过程，导致学生在做题时仍不会灵活运用这些公式。
根据这一
现象，用多媒体对学生进行教学，引导学生推导不易掌握的公式，使
学生形象直观地看到自己推导出的电功率的计算公式。
在操作计算机
的展示过程中，学生看到了自己解决问题的方法，拓展了学生的思路，培养了学生的参与意识。
可见，多媒体技术能够增大课堂的知识容量，展示形象、直观的物理
模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提高学生的注意力，增
加物理学习的趣味性，体现物理世界的奥妙。
教师可以通过使用课件，促进师生互动、师生与课件互动，吸引学生积极参与课堂教学活动，
另外，还能将某些抽象的问题形象化、直观化。
如果教师过度依赖、
使用多媒体，就可能会失去应有的角色与作用，成为信息技术的配角，学生仍然是接受式学习，其主体地位也会不复存在。
因此，要综合考
虑教材内容、学生思维发展特点、学生现有知识水平等方面的情况，
选择恰当的学习方式，合理地运用多媒体进行教学。
总之，信息技术
与教学内容的整合，可以提高课堂教学效果。
思想汇报 /sixianghuibao/。