高三英语一轮复习中存在的问题及对策-百度文库概要
高考英语一轮复习建议及策略
高考英语一轮复习建议及策略高考正在进行一轮复习，英语的复习建议是让大家往好的方面去复习英语。
下面由店铺为大家提供关于高考英语一轮复习建议及策略，希望对大家有帮助!高考英语一轮复习建议一、夯实基础，突破难点英语第一轮复习，无论采用什么形式，课本永远是第一位的。
应坚持以教材为主，以课文阅读为主线，逐步消化其中的词汇知识，夯实基础，全面培养、提高其英语听、读、写的能力。
课文提供了大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型，有利于巩固所学语言，加深理解基础知识。
利用每单元的语法复习课，将那些互有联系又有区别的语法进行整理、归纳，使之条理化、规律化，进一步理解和运用某些复杂的语法现象，使其在高三复习中进行第二次循环。
这样，从根本上把握了重点内容，为以后的深入复习打下基础。
二、加强单项训练要加强对重点单词、惯用语的学习。
英语考试离不开对单词、惯用语的考查，考生在平日学习过程中，一定要尽可能多地关注重点单词的学习，尤其是名词、动词、形容词、副词、介词等常用词性用法的掌握，在日常学习中要善于积累，不断扩充自己的词汇量;对于名词，要注意一词多义的掌握;对于动词，既要注意单个动词的词义的掌握，更要注意积累由某一动词所组成动词词组的各类意义的掌握，如常见的动词，do,go,have,hand,give,make,take,turn等的用法是相当广泛的;拿动词go来分析，该词有“去”、“持续”、“工作”、“动转”、“流传”、“变成”、“习惯于某种状态”等多种含义，由其所组成的动词词组如go by(过去);go ahead(前进，进行);go down(流传);go in for(从事参加);goon(继续下去);go over(复习);go through(查阅，经历);go up(上升，上涨);go with(与……相配)等，考生必须对这一词的词义，所组成短语全面掌握，才能应对考查go的单项选择题。
要尽可能扩充知识面，不断丰富对词、词组的掌握及运用;同时，在平日学习过程中，尽可能多用重点词，词组来造句或进行书面表达练习。
高三英语一轮复习存在问题及建议
高三英语一轮复习存在问题及建议
一、存在问题
1、基础知识重机械复习，轻视在运用中加深记忆、加深理解；
2、对基础知识的复习追求面面俱到，重点不够突出、层次不够分明；
3、对于语篇理解和写作训练的重要性认识不足，投入的精力不够。
二、建议
1、在认真研究高考题的基础上，把握高考命题思路。
基础知识的复习应保
证由机械记忆向语言运用能力的转化，做到主次分明、重点突出，加强语用能力的培养。
2、复习过程中要确保学生语言能力的可持续发展，做到复习中的学习和学
习中的复习。
3、确立语篇在复习过程中的核心地位，通过语篇培养能力并带动对基础知
识的复习和学习。
每周开设两节教师指导下的课外阅读课。
4、加大写作指导与训练的力度，拓宽“写”的渠道，改革批阅的模式，提
高训练的效益。
每周开设一节写作指导训练课。
高三年级教学一轮存在的问题及整改措施
高三年级教学一轮存在的问题及整改措施
高三年级一轮复习是高考备考的重要阶段，但在这个过程中，存在一些问题，以下是存在的问题及整改措施：
存在的问题：
1. 复习进度过快，学生消化不了。
2. 课堂容量大，学生吸收少。
3. 教师讲授多，学生思考少。
4. 知识碎片化，学生系统化学习不够。
5. 练习题量过大，学生掌握不扎实。
整改措施：
1. 控制复习进度，合理安排时间，确保学生有足够的时间消化知识。
2. 适当减少课堂容量，注重重点、难点和易错点的讲解，让学生更好地吸收知识。
3. 增加学生思考的时间，引导学生主动探究、归纳和总结知识点。
4. 系统化梳理知识，帮助学生建立知识体系，形成完整的知识网络。
5. 精选练习题，注重题目的质量和针对性，避免无效的重复练习。
通过以上整改措施，可以更好地提高高三年级一轮复习的效果，帮助学生更好地备战高考。
高三英语教学中的问题与解决措施概述
高三英语教学中的问题与解决措施概述2023年，高三英语教学仍然面临着许多问题。
本文将概述这些问题，并提出应对措施，以便教育工作者能更好地应对这些挑战。
一、问题概述1.人员不足随着教育资源的逐步下沉，来自农村和偏远地区的学生数增加。
然而，由于政府投资的不足，政策制定的不完善等原因，现在的高三英语教师不足以满足学生和社会的需求。
这就导致了高三英语课程的质量下降。
2.内容过于枯燥高三英语教学的教材和内容往往过于枯燥，难懂，不具有吸引力。
这种情况总是会导致部分学生的学习动力不足，同时难以掌握学科的核心内容。
3.反复复习或者掌握程度不够很多考生在一个学年内复习了高三英语的所有知识点和听说读写能力。
但是他们在考试中通常会出现一些低级别、简单错误。
这都是因为他们不能将学习所得到的知识技能连接起来，以及对语言的理解不够深刻。
二、解决方法1.师资培训高三英语课程教员培训已经成为一项必然的需求。
在这一领域里，师资培训可以帮助教师掌握新的教学方法和技术，使他们更好地应对复杂的教学环境和学生，更早地感知新的变化和学科要求，以及更好地利用教育科技，使教学更加现代化。
2.课程更新根据学生、社会和时代的实际需要，应对高三英语课程进行精细化和个性化调整，即高三英语课程的定位应该更加具体，重点应当放在语言沟通上，既包括对英语语言技能的培养，也包括对文化、知识和心理层面的培养。
3.提高教学质量提高高三英语教学质量，需要不断优化教学内容和方法。
在内容方面，对课程的教学内容适度丰富，摒弃“机械背诵”式的教学方式，注重真实的语言环境的互动体验。
在这个基础上，采用“个性化教学”等新的教学方法，坚持鼓励学生的表达和思维，让学生在这种真实的语言环境中获得对语言技能的真正理解和掌握。
总之，通过针对这些教学问题的解决策略，可以进一步提高高三英语教学质量，从而让学生真正掌握英语语言技能和知识，并打造了成熟的语言能力。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高三英语复习教学是中学阶段最关键、最紧张的时期之一，对于学生未来的升学、参加考试等方方面面都有着至关重要的影响。
但是，在考试复习过程中，学生和教师们可能面临一些困难和挑战。
下面将探讨高三英语复习教学中可能存在的问题及相应的备考策略。
一、问题分析1. 学生学习态度不端正高三学生面临着重压力的考试任务，在英语复习中，他们可能没有稳定的心态，无法专注地学习和复习，这可能导致他们的学习效率低下，学科成绩下降。
2. 知识点理解不透彻高中英语词汇量大，文学知识丰富且复杂，难度比初中阶段要高，学生可能会遇到各种难题，如语法运用、阅读理解等难题。
如果不及时弄清和理解对应的知识点，就不可能通过所需难度的考试。
3. 记忆技巧不足对于像高中英语这样的大量记忆要求，学生需要掌握更多的记忆技巧，以提高复习的效率和质量。
然而，一些学生可能无法找到适合他们的记忆方式或不知道如何有效地利用时间和资源。
4. 英语写作能力不强英语写作是高中英语考试中最重要的部分之一，但学生在复习时可能会遇到写作难题。
由于英语写作要求较高的语言表达能力和文学知识，学生可能会将此部分拖到最后，导致考试时时间不够，发挥不好。
二、备考策略1. 自我调整与心态调整高三复习是一项长期而压力巨大的任务，必须要有稳定的心态去应对。
学生可以通过参加体育运动、听音乐、和丰富多样的活动等减轻压力。
教师和家长可以帮助学生保持好的心态，不要给他们施加过多的压力和负担。
2. 英语词汇、语法学习对于学生来说，加强词汇和语法的学习是提高英语成绩的关键。
学生可以透过背单词、语法练习等方式提高自己的语言技巧。
英语教学中应加强对重点知识点的讲解和引导，帮助学生理解各个知识点之间的联系。
3. 记忆技巧学习和应用学生可以通过调整自己的学习方式，如使用图表、词汇卡片、视频和音频学习等方式，提高记忆力。
教师和家长应该不断为学生提供有效的方法和资源，帮助他们更好地掌握知识点并提高复习效率。
高三英语教学存在问题及对策
高三英语教学存在问题及对策一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高三英语教学存在的问题及其对策。
在高三这一关键阶段，学生面临高考的压力，英语学科作为主要科目之一，其重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，学生存在词汇量不足、语法掌握不牢固、阅读理解能力差、写作水平不高等问题。
因此，本教学任务旨在针对这些问题，提出相应的解决对策，帮助学生提高英语综合运用能力，为高考做好充分准备。
2、教学对象本教学设计的对象为高三学生，他们已经具备一定的英语基础，但个体差异较大。
部分学生对英语学习兴趣浓厚，成绩较好；而另一部分学生对英语学习缺乏信心，成绩相对较差。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
同时，高三学生面临巨大的升学压力，如何在有限的时间内提高教学效果，也是本教学设计需要关注的问题。
二、教学目标1、知识与技能（1）词汇：扩大学生的词汇量，掌握高考大纲要求的核心词汇，以及常见的词组、短语和固定搭配，使学生在阅读、写作和听力中能够熟练运用。
（2）语法：加强学生对英语语法的掌握，特别是高中阶段的重要语法点，如非谓语动词、定语从句、名词性从句等，使学生在语言运用中避免常见错误。
（3）阅读理解：提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生在短时间内获取关键信息、分析文章结构和推断作者意图的能力。
（4）写作：训练学生运用正确的句型、篇章结构和逻辑关系进行写作，使文章内容丰富、观点明确、表达清晰。
（5）听力：提高学生的英语听力水平，锻炼学生从听力材料中捕捉关键信息、理解主旨大意的能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，在实践中学习和掌握英语知识。
（2）运用启发式教学，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高学生的学习兴趣和效果。
（4）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力，促进学生之间的互动交流。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略一、存在的问题1. 学生学习动力不足在高三阶段，许多学生会出现学习动力不足的情况。
一方面，长时间的学习压力使得他们感到疲惫，缺乏动力；部分学生可能对英语学习兴趣较低，觉得英语难以掌握，从而导致学习动力不足。
2. 英语基础薄弱在高三英语复习阶段，部分学生的英语基础较差，词汇量较小，语法知识不够扎实，阅读能力和写作能力也比较薄弱。
这使得他们在备考过程中面临较大的困难。
3. 复习方法单一在复习阶段，部分学生可能只是简单地重复课本内容，而缺乏系统性的复习方法。
这种单一的复习方法不仅效率低，还难以使学生全面地掌握知识。
4. 缺乏应试技巧高考是一场全面的考试，除了对学生的知识掌握能力有一定要求之外，还对他们的应试技巧有一定的要求。
在实际的教学中，许多学生对应试技巧缺乏系统的了解和培养。
二、备考策略要解决学生学习动力不足的问题，首先需要激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，老师可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣，同时可以设置一些学习目标和奖励机制，激励学生积极参与学习。
2. 强化基础知识针对学生英语基础薄弱的情况，老师可以结合学生的实际情况，通过举办词汇和语法竞赛等方式，加强学生的基础知识强化。
老师还可以针对学生的薄弱环节，开设专门的辅导课程，帮助学生夯实基础。
在复习教学过程中，老师和学生可以尝试多种复习方法，如阅读理解训练、语法填空练习、写作指导等，帮助学生巩固知识。
老师还可以指导学生制定合理的复习计划，帮助他们有目的地复习知识。
为了帮助学生更好地备考，老师还可以系统地培养学生的应试技巧，包括阅读理解技巧、写作技巧、听力技巧等。
通过大量的实战演练和解题技巧指导，帮助学生熟练掌握各种应试技巧。
高三英语复习教学中存在的问题需要我们重视，并采取相应的备考策略来解决。
只有通过全面系统的备考策略，才能更好地帮助学生备战高考，取得优异的成绩。
希望通过我们的努力，能够帮助学生们在高考中取得令人满意的成绩。
浅谈高三英语复习教学中现存的一些问题
浅谈高三英语复习教学中现存的一些问题随着高考的临近，高三英语的复习教学也进入了关键期，但在实际的教学过程中，我们会发现现存着一些问题，今天就来谈谈高三英语复习教学中现存的一些问题。
一、对基础薄弱的学生不够耐心和细致在高三英语复习教学中，我们经常会遇到基础薄弱的学生，他们一方面缺乏学习英语的兴趣，另一方面由于英语学习时间较短，基础不够扎实，掌握的知识点也有限。
这种情况下，老师往往会对其不够耐心和细致，过于强调速度，让学生感到束手无策，打击了学生学习英语的信心。
二、轻视口语英语的练习在高考英语中，口语考试的比例越来越高，口语考试已经不再是一个简单的测试，它已经成为了升学、招聘的重要标准之一，因此在高三英语复习教学中，需要注重口语英语的练习。
但是在实际的教学中，我们发现一些老师忽视了口语英语的练习，而且放在教学的后面来教，这导致了很多学生在最后阶段还在为口语英语的表达感到无从下手。
三、重视应试而忽视语言应用在高考英语中，考查的不仅仅是学生对于语法、词汇等知识点的掌握情况，还重点考查学生对于语言应用的熟练度，特别是在阅读理解、写作等方面，语言应用的熟练度才是关键，然而在实际教学中，还有部分老师对于语言应用的重视不够，往往只注重学生对于知识点的记忆和运用，并忽略了知识点在语言应用中的发挥作用，而这恰恰是学生在高考英语中获得高分的关键。
四、笼统的复习计划在高三英语复习教学中，制定合理的复习计划是很重要的，而且应该因人而异，根据学生的实际情况进行灵活调整，但是在实际教学中，有些老师却只制定了大体上的复习计划，而对于学生具体的情况却缺乏合理的策划，这导致了许多学生在紧张的高考前几天还在惶恐不安，而且往往会出现复习力度不够，导致成绩不尽如人意的情况。
五、过于繁重的作业任务在高三英语复习教学中，适当安排一些作业任务是必不可少的，可以帮助学生加深对于考点的记忆和理解，提高掌握基本语言技能的熟练度，但是在实际教学中，有些老师却过于繁重作业任务，使学生在短时间内承担了过多的压力，失去了享受学习、提高英语水平的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三英语一轮复习中存在的问题及对策大连教育学院高中教师教育中心王锦秀2009年的高考备考工作今非昔比,意义不同寻常。
如何用新的理念去指导辽宁省课改后的第一年高考备考工作,夺取高考成绩的全面丰收,是摆在高三教师们面前的重要任务。
笔者通过两个月来对不同层次学校的听课调研,针对目前高三英语基础知识复习阶段课堂教学中发现的问题,提出自己的观点和建议。
问题之一:新课标、新教材、新高考,但课堂教学新理念不明显。
改进意见:针对 2009年高考的特点,教师要进一步更新观念,树立正确学生观,强化学生主体意识,重视“知识与技能” , “过程与方法” , “情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式, 新高考重在考查学生“综合语言运用能力” 。
我们的课堂要充分考虑留给学生足够的自主学习时间,让他们在老师指导下积极参与课堂教学,通过主动体验、练习、合作、探究、讨论、反思等方式,逐步形成自主学习的能力,改变学生被动接受知识的局面。
课堂教学要以学生的需求为出发点,从学生的问题入手, 不能只凭个人的经验和感觉。
学生会了的就不要再讲,学生不会的,千万不能一带而过,要给学生发问的机会,找到学生的错误原因所在。
习题讲解避免面面俱到,平均用力,针对共性问题,讲清楚了还需设计足够的习题练到位,重在突破,重在提高效率。
语言学科实践性强,不可能讲会,运用能力的提高只能靠 ,在老师指导下的 , 灵活多样的 , 结合话题的 ,通过篇章的。
另外,教师对《课标》中关于文化意识目标的重视程度还要加强。
高考试题中涉及到英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等文章时,学生理解起来常常遇到困难,甚至产生。
语言有丰富的文化内涵,而相当一部分学生有知识没文化,这是一件可怕的事。
所以说课堂上应利用有关语料不失时机地进行文化意识渗透,培养学生跨文化交际的能力,这不但是新课标的要求,也是新高考的要求。
问题之二:备考思路不够清晰,复习带有盲目性。
改进意见:研究《课标》 ,学习《 2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版》 (大纲变化往往不大 ,关注课改省份《考试说明》 , 特别是要认真分析课改地区的高考真题。
回顾 2008年辽宁试题 , 结合辽宁省省情 , 展望 2009年高考,总趋势还是“稳定中求发展,发展中求创新” , “稳中有变,变中求新” 。
没有变化是不可能的,但革命性变化也是不现实的,试题一定会以稳定为前提,但应该有新题型。
建议目前阶段先不搞短文改错专项训练, 关注课改地区的新题型,比如说 08年山东试题中的阅读表达题型,该题型已有两年的经验。
2009年是课改后的第一年,承上启下,继往开来,以词汇量为例 , 变化是否需要一个过程? 2500 → 3000 → 3500?《 2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版》中关于语言知识的要求写道:“要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题 (见附录 1附录 5 , 要求词汇量为 3500左右。
(注:各省区可以根据本地实际情况在《考试说明》中对词汇量进行适当调整,但不得低于 2000个单词。
” 目前广东省和江苏省要求词汇量为 3500, 山东省要求3300 (8级目标 ,宁夏要求 2500(从课标 3500词中精选出的。
辽宁卷的词汇要求会适当调整还是一步到位(3500?研究 2008年山东卷的完形填空发现, 80个选项中只有 11个 8级词汇,而 20个答案中只有其中的 3个。
它们分别是 , , , , , , , , , 。
学完宁夏词汇表后, 80个选项中真正的 8级词汇只有 , , , , , 5个。
而要求词汇量为 3500的江苏卷,完形中 80个选项中只涉及 , , 三个 8级词汇, 而且都在上述 2500词汇之内。
可见,复习中许多花大气力讲解又反复练习的词汇确实加重了学生负担,因为有些词只要能在文章中明白意思就足够了。
在山东卷和江苏卷的篇章中, 出现了一些 3500词汇之外的没有汉语注释的词,比如江苏卷完形中的 , 等。
阅读理解文章中超标词汇还要多,怎么办?应让学生知道有些生词并不影响理解文章,并教给学生根据上下文猜测词义的方法,掌握阅读技巧,提高阅读能力,能够用英语获取信息处理信息才是最重要的。
为了避免事倍功半,少处冤枉力,减轻学生负担,提高复习的实效性,建议把有限的时间用于系统复习最基本最重要的词汇,可参考大连教师网两考之窗栏目中的2008年宁夏高考英语词汇表(2500词。
如果辽宁省要求的词汇量超过了 2500, 我们突击新增词汇也来得及。
教师们不必天天盼望新的《考试说明》 , 到处打探新题型,如果能在《考试大纲》和《考试说明》下发前,切实练好高考必考的单项填空、完形填空、阅读理解和书面表达,就已经事半功倍了。
问题之三:复习计划不够详细,上课带有随意性。
改进意见:全盘考虑整个高三阶段要学习和复习的内容, 结合本校实际制定出具体可行的教学进度和复习计划,而且要求按计划走,避免前紧后松或前松后紧, 避免太快或太慢。
部分教师教学随意,虽有计划,但经常不按计划行事。
弄到一套题就开始做,连考带讲又一个星期过去了,非常盲目。
目前的复习阶段,要求对基础知识和基本技能的训练稳扎稳打,有些学校进度太快,不可草草而过, 做成夹生饭。
这里提供给大家一个大致的复习计划 , 需要按照本校学生实际进行调整并细化。
基础篇 : 2008. 8. 2009.2 重点夯实基础 , 突出主干知识 ,专题篇 : 2009. 3. 2009.4. 点拨答题技巧 , 有效突破难点综合篇 : 2009. 4. 2009.5. 攻克最新题型 , 提高综合能力冲刺篇 : 2009. 5. 捕捉高考信息 , 研究高分策略通常我们把高三的复习时间大致分为三个阶段,每个阶段的复习目的各有侧重,所花费的时间也各不相同。
目前正处于第一轮复习的过程之中,务必按部就班,有条不紊,循序渐进地进行基础知识和基本技能训练。
知识是能力的基础,要肯花大气力夯实词汇、短语、句型、语法、交际、篇章结构等方面, 按照话题和篇章,帮助学生把多年所学的零散、孤立的知识有机地结合起来, 构建知识网络,形成较为完整的知识体系,并引导学生一起总结带有规律性的东西。
以复习为例:①代词, “什么” ,但汉语中有时给译成了“怎么” ,需要提醒学生注意。
② + n.,要留意 (什么书不同于 (哪一本书。
③ “多么” ,学生出错于 ? + . + n, 常常误用。
④ = + n. (定语从句, “所…… 的事 /话 /东西 /样子 /等” 。
⑤与⑥固定搭配? … ? ? ? ? ! … ? ( ’ s 等等。
与此同时,有针对性的练习要跟上:① ’ s . . A. B. C. D. (B ② ’ I ’ t .A. B. C. D. (C ③ I , I .A. B. C. D. (A ④ a , . A. B. C. D. (C ⑤ , .A. B. C. D. (D 目前的一轮复习, 对应高考试卷的英语知识运用部分, 即单项填空和完形填空两个题型,习题配备应该与高考真题链接,逐项过关,抓准抓实,抓出效果。
问题之四:教师教学过度 , 学生复习超标。
改进意见:高三复习要把握课堂教学的“度” 。
在词汇复习过程中,不要盲目扩大词汇量,提倡扩大阅读量 , 巩固词汇量, 在阅读中不断重现、复习、巩固加深所学过的重点常用词汇,突出语篇,强调应用。
学生基础差的学校词汇复习可以参考 2008年宁夏高考英语词汇表,确保夯实基础,避免超标的低级错误。
语法复习应严格按照《课标》中要求的项目进行,听课中发现, 有的老师把 , , , 一同列出进行辨析,又讲又练,从填空到翻译句子,花费了很长时间学生不但没搞清楚, 反而更乱了。
事实上,学生只需学会使用就了 , 因为 , , 三个词都不在《课标》词汇表之内。
多学一些知识好不好?答案是肯定的, 但目前是复习备考阶段,要考虑学生的接受能力 , 更要考虑减轻学生负担,追求实效性和高效性。
有些 8级词汇学生记住意思就可以了, 教师不必讲解那么多搭配,搞那么多翻译句子,更不要反复听写,关键是通过大量阅读,教会学生把握词在不同语境中的准确含义。
另外,学习超纲内容有时会有负迁移的影响 , 以 2008年山东卷完形填空的 41题为例:… I … .41. A. B. (8 C. D.此题正确答案是 D 项, 但很多学生误选了 B 项, 原因是他们把这个 8 级词汇翻译成“路线”了,与《课标》词汇表之外的混淆了。
这里需要提醒一下,教师不要被手中教辅材料里的习题所左右,不能什么题都讲练,有些练习语境提供不够充分,命题角度不够科学,选项设置不够合理,常有偏怪难的现象,与高考真题水平相差甚远,难免学生屡屡出错,信心丧失,没有成就感。
建议优选习题、考题,再好的材料也不一定适合所有的学生。
现阶段希望老师复习什么就练习什么接下来就考什么,必要时把学生做题时可能遇到的难点提前拿到课堂上讲了。
我们的目的是通过反复练达到让学生会,有了成绩自然就有了兴趣,不要去为难学生、打击学生,高三学生的信心比什么都重要。
问题之五:基础知识重视不够 , 构建知识体系没有落实到位。
部分学校没有复习的载体,看不出一轮复习的特征,搞题海战术,遇到什么就练什么讲什么,结果知识支离破碎,不够全面,更谈不上系统。
对于一些似乎简单的东西视而不见,盲目拔高,随意扩充,冲淡了对基础知识的训练。
改进意见:教材是贯彻《课标》的最好途径,教材按话题编写,通过整合教材,就能有系统地复习《课标》中的话题。
我们建议复习从话题入手,通过篇章复习相关词汇, 提高学生在真实语言环境中运用语言的能力。
同时抓主干知识, 比如说动词,不但要知道它的各种形式,记住它的准确含义,学会它的主要搭配和用法,还要研究它在试卷中可能的呈现方式,有针对性地进行训练。
关于基础词汇,以一词为例, 2008年辽宁试卷中的 75题,使很多英语成绩不错的学生蒙受损失,原因是他们只知道是“美国”的意思,却不知还可译为“美洲”。
基础知识复习的效果会直接影响到能力提升的程度,要把精力放在对词汇、短语、句型、交际用语等的牢固掌握上,重视平时学过的但在新的语境中产生不同意思的词汇,即“旧词新义” 。
部分学校目前的备考在吃夹生饭,雨过地皮湿,虽然很辛苦,但没有做到恰到好处,该复习的被忽略,该淡化的却在强调。
希望加强集体备课,发挥大家的聪明与才智, 整合每一个重点知识块,配以精选的对应练习,切实通过高三复习,帮助学生形成完整的学科知识体系。
问题之六:教师独占课堂, 讲解过多, 速度过快, 忽视了教学目标的达成度。