小学一年级语文教案《XX,我想对你说》教案
最新《XX我想对你说-》作文教案设计
《XX我想对你说》作文教案设计教学目标：1、能通过描写人物心理活动，表现人物。
2、使学生了解作文是用笔说话，让学生诉说心里话，说真话吐真情。
重点难点：能通过描写人物心理活动，表达出真情实感。
教学过程：一、导入新课（板书说）1．能用“说”字组个词吗？（说话，诉说??）理解诉说这个词的含意。
它可以意味着：谈话、沟通、讨论、探讨、解释、表达??2．你想要和朋友诉说时，最想和他说什么样的事？阳光般的心情：祝福，羡慕，敬佩、感谢希望安慰灰色的心情：担心委屈被误解冤屈为难无论你的喜怒哀乐，你最想找个人倾诉时，大家想要说的都是------ （悄悄话、心里话、真心话，最想说的话??）3．我们有心里话仅仅和朋友诉说吗？你还曾经向谁诉说？4．我们有了心里话，多数是向熟悉的人诉说，生活中，还有一些陌生人，有时，在路上，虽然我们会和他们擦肩而过，但偶尔你也会有些想对他们说的话吧？例如？5．我们说的都是普通人，还有一些著名的人物，比如航天英雄杨利伟，比如冲出亚洲走向世界的姚明，比如刘翔??甚至于是国家主席，环保局局长??6．听过这句歌词吗：“五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪??”这是对谁诉说？二、选材，确定中心我们刚才想了那么可以对之倾诉的对象，他们现在又没在你的面前，你又想把心里话说给他听，怎么办呢？出示习作提示：对谁说，由自己定。
不过文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。
先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。
写的时候，要注意做到有中心、有条理，语句通顺连贯。
写完以后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方认真加以修改。
我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。
”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。
也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。
因为：想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。
确定好你的内容，就可以动笔写了。
三学生起草，教师指导。
《我想对您说》 教学设计
《我想对您说》教学设计一、教学目标1、引导学生通过回忆、思考，明确想要倾诉的对象以及想要表达的内容。
2、培养学生运用具体事例和真挚情感来表达内心想法的能力。
3、鼓励学生勇敢地敞开心扉，增强情感交流和表达的自信。
二、教学重难点1、重点帮助学生确定倾诉对象，梳理想要表达的情感和想法。
指导学生选取典型事例来支撑自己的倾诉内容。
2、难点如何让学生在表达中融入真情实感，避免空洞的叙述。
引导学生掌握合理的表达顺序和结构，使文章层次清晰。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、情境教学法四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段温馨的音乐，营造出舒缓的氛围。
教师讲述自己的亲身经历，如对一位老友想说却未曾说出口的话，引起学生的共鸣，从而引出本次写作的主题“我想对您说”。
2、确定倾诉对象（10 分钟）教师提问：在你的生活中，有没有一个人，你一直想对他（她）说一说心里话？这个人可以是你的父母、老师、朋友、兄弟姐妹，甚至是一个陌生人。
学生自由发言，分享自己心中想要倾诉的对象，并简单说一说为什么选择这个人。
教师进行总结和引导，帮助学生明确倾诉对象。
3、回忆具体事例（15 分钟）教师引导：既然你已经确定了倾诉对象，那么请想一想，在你们相处的过程中，有没有发生过让你特别难忘的事情？或者有没有什么一直困扰着你的问题？学生分组讨论，互相交流自己的想法和经历。
每组推选一名代表，在全班分享自己的事例。
教师进行点评和指导，帮助学生筛选出最能表达内心想法的事例。
4、指导写作方法（15 分钟）教师讲解：在写作时，我们要把事例写具体，通过细节描写来展现自己的情感。
比如，人物的语言、动作、神态、心理活动等。
同时，还要注意文章的结构，可以采用总分总的形式，开头点明主题，中间详细叙述事例和情感，结尾总结升华。
展示一篇优秀范文，让学生分析范文的写作技巧和优点。
学生根据教师的指导，列出写作提纲。
5、学生写作（20 分钟）学生根据自己的提纲，开始写作。
教师巡视指导，及时发现学生在写作过程中出现的问题，并给予帮助。
习作我想对您说教学教案
习作《我想对您说》教学教案一、教学目标1. 让学生通过习作表达自己对亲人、朋友或老师的感激之情、道歉之意或其他内心感受。
2. 培养学生运用文字进行情感表达的能力，提高写作技巧。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的感恩意识和社会责任感。
二、教学内容1. 学习习作《我想对您说》的格式和结构。
2. 分析优秀习作的特点，提高自己的写作水平。
3. 运用所学知识，完成一篇习作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生学会表达自己的内心感受，提高写作能力。
2. 教学难点：如何运用恰当的语言和表达方式，使习作具有感染力。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀习作，使学生掌握写作技巧。
2. 实践训练法：引导学生动手写作，提高写作能力。
3. 讨论法：分组讨论，促进学生互相学习和交流。
五、教学过程1. 导入：教师以一篇优秀的习作《我想对您说》为例，引导学生思考自己想对谁说，说什么。
2. 新课讲解：讲解习作《我想对您说》的格式和结构，让学生了解如何表达自己的内心感受。
3. 案例分析：分析优秀习作的特点，使学生掌握写作技巧。
4. 实践训练：教师布置写作任务，引导学生动手写作。
5. 分组讨论：学生分组讨论，互相评价，提出修改意见。
6. 佳作展示：挑选部分优秀习作进行展示，让学生分享写作心得。
7. 总结与反思：教师对本次习作进行点评，总结写作要点，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价标准：能否清晰地表达内心感受语言是否流畅、生动是否有自己的思考和感悟书写是否规范、美观2. 评价方法：教师评价：对学生的习作进行综合评价，给出建议和鼓励。
学生互评：分组进行互相评价，选出优秀习作并进行点评。
学生自评：让学生对自己的习作进行评价，总结自己的优点和不足。
七、教学拓展1. 邀请一位优秀的学生分享自己的写作经验，激发其他学生的写作兴趣。
2. 组织一次习作比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
3. 推荐一些与习作相关的书籍、文章或网站，供学生课后自学。
《习作：我想对您说》教案
《习作：我想对您说》精品教案一、教学目标：1. 让学生通过写作表达自己的情感和想法，提高学生的写作能力。
2. 培养学生认真倾听、善于表达的良好习惯，增进学生与他人的沟通和交流。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生关爱他人、感恩生活的品质。
二、教学内容：本节课让学生以“我想对您说”为主题，写一篇习作。
可以选择身边的人，如父母、老师、同学等，也可以选择社会上的名人或者历史人物，表达自己对他的感激、敬佩或者建议等。
三、教学重点与难点：重点：引导学生选择合适的对象和内容进行写作。
难点：如何运用恰当的语言表达自己的情感和想法。
四、教学过程：1. 导入：教师通过谈话引导学生思考，生活中有哪些人让自己想表达感激、敬佩或者建议等情感。
2. 范例展示：教师展示一篇优秀的习作，让学生了解如何选择对象和内容，以及如何表达自己的情感。
3. 写作指导：教师对学生进行写作指导，帮助学生明确写作思路和方法。
4. 学生写作：学生在教师的指导下，进行习作练习。
5. 交流分享：学生展示自己的习作，大家互相评价、学习。
6. 总结提升：教师对学生的习作进行点评，引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人、感恩生活的品质。
五、课后作业：让学生修改和完善自己的习作，可以在班级或者朋友圈内分享，让大家一起感受彼此的成长和进步。
六、教学评价：1. 通过学生的习作，评价其在表达情感和想法方面的准确性。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，了解其对写作的兴趣和积极性。
3. 通过学生之间的互相评价，了解学生在交流和表达能力上的进步。
七、教学资源：1. 优秀习作范例：用于展示和引导学生学习。
2. 写作指导资料：为学生提供写作参考和帮助。
3. 评价标准：用于对学生的习作进行评价。
八、教学策略：1. 情境创设：通过设置具体的情境，引导学生产生写作的欲望。
2. 启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考和表达能力。
3. 个性化指导：针对不同学生的写作特点，给予个性化的指导和建议。
《我想对您说》 教学设计
《我想对您说》教学设计一、教学目标1、引导学生通过回忆和思考，明确想要倾诉的对象和内容。
2、培养学生运用恰当的语言和表达方式，将内心的想法真实、清晰地表达出来。
3、鼓励学生在写作中融入情感，增强文章的感染力和说服力。
二、教学重难点1、重点（1）帮助学生确定倾诉对象和主题，打开写作思路。
（2）指导学生掌握有效的写作方法，如如何组织材料、运用细节描写等。
2、难点（1）如何引导学生深入挖掘内心感受，使情感真挚自然地流露。
（2）培养学生在写作中关注语言的准确性和流畅性，避免空洞无物。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段温馨的音乐，营造轻松的氛围，然后提问学生：“在你的生活中，有没有一个人，你一直想对他（她）说些什么，却没有机会？”引导学生回忆并分享自己的想法，从而引出本节课的主题——《我想对您说》。
2、确定倾诉对象和主题（10 分钟）让学生思考并在纸上写下自己想要倾诉的对象，可以是亲人、朋友、老师等。
然后，围绕这个对象，思考想要说的话的主题，比如感激、道歉、建议、愿望等。
小组内互相交流，分享自己的想法，教师巡视并给予指导。
3、写作指导（15 分钟）（1）引导学生回忆与倾诉对象之间的具体事例，作为写作的素材。
例如，想要对父母表达感激，可以回忆父母为自己做的一件难忘的事情。
（2）强调在写作中要运用细节描写，如人物的语言、动作、神态等，使文章更生动、形象。
（3）教授学生如何开头和结尾，开头可以用简洁的语言点明主题，结尾可以表达自己的期望或祝福。
4、学生写作（20 分钟）学生根据自己确定的倾诉对象和主题，开始写作。
教师巡视，及时发现学生写作中存在的问题，并给予个别指导。
5、展示与评价（15 分钟）（1）选择部分学生的作品进行展示，让其他学生倾听并发表自己的意见和建议。
（2）教师对展示的作品进行点评，重点从内容、语言、情感等方面进行评价，肯定优点，指出不足，并提出修改意见。
xx我想对你说作文教案范文大全
xx我想对你说作文教案范文大全第一篇：xx我想对你说作文教案xx我想对你说作文教案教学目标：1、能通过描写人物心理活动，表现人物。
2、使学生了解作文是用笔说话，让学生诉说心里话，说真话吐真情。
重点难点：能通过描写人物心理活动，表达出真情实感。
教学过程：一、导入新课（板书说）1．能用“说”字组个词吗？（说话，诉说……）理解诉说这个词的含意。
它可以意味着：谈话、沟通、讨论、探讨、解释、表达……2．你想要和朋友诉说时，最想和他说什么样的事？阳光般的心情：祝福，羡慕，敬佩、感谢希望安慰灰色的心情：担心委屈被误解冤屈为难无论你的喜怒哀乐，你最想找个人倾诉时，大家想要说的都是------（悄悄话、心里话、真心话，最想说的话……）3．我们有心里话仅仅和朋友诉说吗？你还曾经向谁诉说？4．我们有了心里话，多数是向熟悉的人诉说，生活中，还有一些陌生人，有时，在路上，虽然我们会和他们擦肩而过，但偶尔你也会有些想对他们说的话吧？例如？5．我们说的都是普通人，还有一些著名的人物，比如航天英雄杨利伟，比如冲出亚洲走向世界的姚明，比如刘翔……甚至于是国家主席，环保局局长……6．听过这句歌词吗：“五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪……”这是对谁诉说？二、选材，确定中心我们刚才想了那么可以对之倾诉的对象，他们现在又没在你的面前，你又想把心里话说给他听，怎么办呢？出示习作提示：对谁说，由自己定。
不过文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。
先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。
写的时候，要注意做到有中心、有条理，语句通顺连贯。
写完以后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方认真加以修改。
我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。
”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。
也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。
因为：想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。
《习作：我想对您说》教案
《习作：我想对您说》精品教案一、教学目标1. 让学生学会用文字表达自己的想法和感受，培养学生的写作能力。
2. 引导学生学会倾听他人的声音，理解他人的需求，培养学生的同理心。
3. 培养学生学会尊重他人，善于沟通，提高学生的人际交往能力。
二、教学内容1. 教学文本：《我想对您说》范文2. 教学知识点：如何表达自己的想法和感受；如何倾听他人的声音；如何尊重他人。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生用文字表达自己的想法和感受。
2. 教学难点：如何引导学生学会倾听他人的声音，理解他人的需求。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析范文，引导学生学会表达自己的想法和感受。
2. 小组讨论法：通过小组讨论，引导学生学会倾听他人的声音，理解他人的需求。
3. 实践操作法：通过写作练习，让学生将所学知识运用到实际中。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过讲解范文《我想对您说》，引导学生了解本节课的教学内容。
2. 案例分析：教师引导学生分析范文中的表达方式和技巧，让学生学会如何用文字表达自己的想法和感受。
3. 小组讨论：教师提出讨论话题，引导学生学会倾听他人的声音，理解他人的需求。
4. 写作练习：教师布置写作任务，让学生将所学知识运用到实际中。
5. 成果展示：教师组织学生展示自己的写作成果，引导学生学会尊重他人。
6. 总结反馈：教师对学生的写作情况进行点评，给予鼓励和指导。
六、教学准备1. 准备《我想对您说》范文供学生分析。
2. 准备讨论话题，涉及不同情境下的沟通对象和情境。
3. 准备写作练习纸张和文具。
4. 准备展示平台，如黑板或投影设备。
5. 准备反馈表格或评价标准，用于评价学生的写作和沟通能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过朗读一篇情感真挚的习作，激发学生的兴趣和共鸣。
2. 案例分析：引导学生关注范文中作者的情感表达和沟通技巧，讨论如何将这些技巧应用到自己的写作中。
3. 小组讨论：分配不同的话题，让学生在小组内讨论如何向特定的人表达自己的想法和感受。
《xx,我想对你说》教学案例
《xx,我想对你说》教学案例第一篇：《xx,我想对你说》教学案例《××,我想对你说……》——小四第二单元习作教学案例习作指导教学目标：1、指导学生能够把想对别人说的话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2、根据不同对象和情形运用得当的语言，情感表达要真实自然。
3、训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
教学重难点：指导学生抓住中心话题，理清思路，培养学生语言组织能力。
教学过程：一、话题导入。
同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。
有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。
在我们成长的过程中，你是不是也有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，不要留太多作业；对妈妈说我们已经长大了，别在把我当小孩子看；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明，还容易伤人……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。
说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。
写完后自己读一读，看看是不是把想说的都写出来了。
二、明确主题，提出要求下面，我们读读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？（学生自由说作文的要求。
针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。
）三、联系实际、点拨思路，让学生有话说刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“××,我想对你说……”为题目来讨论一下，好吗？那位同学能起来说说你想对谁，说些什么？（学生说，老师适时进行语言指导，帮学生理清思路）此环节的点拨指导必须注意以下三点：第一：先要确定说的内容。
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小学一年级语文教案《XX，我想对你说》教案本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。
参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。
在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。
这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。
〔教学实录〕
一、学生读给老师的一封信，导入新课。
师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
生：读写给老师的一封信。
师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。
在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。
今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。
自信本属于一
种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。
它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。
〕
二、指导学生审题。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生：以，我想对你说为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。
生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。
〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。
〕
三、指导选材。
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
1. 各自思考。
2. 四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。
3. 指名说说。
（范围尽量大些，以便打开学生的思路。
）
生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。
生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。
生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。
生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。
生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。
〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。
〕
四、指名口述作文，集体评议。
1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。
2.小组内口述作文，相互评议。
3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。
评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。
4.指名口述。
5.集体评议，教师适时点拨、归纳。
生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。
生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。
生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？
生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！
生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。
6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：
（1）表达出自己的真情实感。
（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。
〔这个环节的设计让学生在说的练习中，掌握习作的要求，让学生主动地获取知识，充分发挥了他们的主体作用。
〕
五、教师总结：
,我想对你说是以事抒情的，一定要说出自己的心里话。
这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的。
〔案例评析〕
在本次的习作指导课中，体现下面的教学思想。
1.现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，这不仅是一个认识的过程，而且也是一个交流合作的过程。
集体教学虽然是重要的教学模式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习，学会交流，学会合作具有显著的优势。
2.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。
这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。
3.在教学过程中，教师要平等对话，相互尊重，相互启发，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。
权威抑制创造，创新性教学需要民主，只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。
4.在课堂教学中，不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争，取而代之的是发现探索的过程，师生之间和学生之间的相互补充和合作，这就培养了学生适应未来社会的多元化，学会与他人和谐相处，通力合作。
5.在教学环节的设计上，切实落实学生在教学过程中的主体地位。
不仅要把学生当作具有个性的认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。
发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研，自我教育和创新的能力。