象声词作文教学设计

象声词作文教学设计
【教材分析】
本次习作是苏教版小学语文第七册中第4篇习作，借助例文引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。

【教学目标】
1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。

【教学重点难点】
学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。

【教学准备】
1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2、各种配音课件。

准备与课本提供的插图相类似的课件（图片和声音）。

【课前游戏】
师：同学们，今天，黎老师和大家一起上一节作文课，好吗？
生：好。

师：上课前我们先玩一个游戏，叫《声音对对碰》，怎么玩呢？当屏幕出现一种事物，你就要马上想出他可能发出的声音，并模拟出来。

明白吗？
生：明白
师：（点击出现图片）这是——
生：小猫。

师：怎么叫——
生：喵喵
师：我们一起来碰一碰，小猫小猫——
生：喵喵喵
（点击出现图片：小狗小狗——汪汪汪，小蜜蜂——嗡嗡嗡，火车火车——轰轰轰，汽车喇叭——嘀嘀嘀）
师：同学们的表现真棒。

聪明的同学们，想不想再挑战自己，这一次的游戏叫《谁的耳朵灵》，留心听，（课件播放小鸟的叽啾鸣叫）这是什么声音？你能模仿出来吗？
生：唧唧唧——小鸟叫
（课件播放打呼噜声、青蛙呱呱叫声，河水流）
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣，初识作用。

1、认识象声词
师：“铃铃铃”随着上课铃声响起，让我们把快乐继续进行到底，好吗？
生：好。

师：大千世界，声音无处不在，看，这就是我们刚才模拟出来的声音，（手拿卡片，边说边贴）
生：小鸟叫“唧唧” 、小猫叫“喵喵” 、小狗叫“汪汪”睡懒觉“呼噜呼噜”。

师：这些表示声音的词语，它们有一个有趣的名字，叫做象声词。

师：在我们的课文和课外阅读中，经常可以看到带有象声词的句子
2、体会象声词的作用。

多媒体出示：
（1）这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。

师：这是一年级课文《鲁班和橹板》中的句子，谁来美美地读？
师：真是可爱的小鸭子，小鸭子们，一起叫一叫“嘎嘎嘎”，跳入水去“扑通扑通”，多快活呀。

师：我们再来欣赏一段文字（出示第一段文字）。

（2）细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。

远处的山已经和天空中的云融为一体了。

燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声”
师：请同学们默读一遍，找找里面的象声词
师：谁愿意朗读给大家听
生：（读）
师：第一次接触文本就读得这么流利，真棒。

听了他的读，让我们仿佛来到了毛毛细雨中，听到了细雨的（刷刷声），听到了小燕子在（唧唧的叫着）。

师：看，作者在写小鸭子、雨景时都恰当地用上了象声词，让我们读起来如见其人，如闻其声，我们的习作4也要求我们学会运用象声词，来，打开书本79页自由读一读，把写作要求用横线画出来。

师：谁来把习作要求响亮地告诉大家？（生读、齐读）
师：还要注意：因为象声词是表示声音的，一般都要加上引号。

二、引导倾听，想象画面、活用象声词。

师：我们生活在一个有声有色的世界，来到树林里，我们能听到小鸟的啾啾声，河水的哗哗声，走在大街上，我们能听到突突的摩托车声，嘀嘀嘀的汽车喇叭声。

即使教室里很安静，仔细听，还有“咯咯”的鞋子声，不小心文具掉在地上，“啪啦”还会吓你一跳呢。

有时还会听到这快乐的声音呢！
师：留心听，这些是什么声音？听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？（课件播放宝宝笑的声音）
师：听着这笑声，你有什么感觉？
生：我觉得很开心。

师：是呀，听着宝宝那银铃般的笑声，我们也忍不住“咯咯——”笑了。

你可以用哪些象声词描绘这笑声？
生：嘻嘻、咯咯、哈哈。

师：大家有没有留意，宝宝的笑声是越来越响，越来越开心的。

你见过这么开心的宝宝吗？瞧，他们也许在挠痒痒、也许在玩玩具、也许在跟妈妈捉迷藏、也许——还有很多很多。

（边说边点击出现图片）
师：想想你见到的宝宝因为什么事笑得这么开心呢？
生：我模仿动物叫声逗宝宝笑。

生：我玩发声玩偶，宝宝听到声音就嘻嘻笑了。

生：我挠他痒痒、假装吃他的手指，宝宝哈哈大笑起来。

师：看来大家都有逗宝宝玩的经历，把你刚才想到的事情跟同桌说说，注意用上象声词。

（生交流，师巡视倾听）
师：（面向一生）你是怎样跟宝宝玩的？（面向全生）大家留心听，他有没有把事情说清楚，是否用上恰当的象声词。

生：有一天，我来到姨妈家，看到一个可爱的宝宝。

生：宝宝长得怎样？
生：他圆圆的脸蛋，像一个红苹果。

一双忽闪忽闪的大眼睛，十分可爱。

师：多可爱的宝宝呀。

你们见到的宝宝又是怎样的？
（指两名生说）
师：的确，宝宝们太可爱了，我们一见了都想逗他玩。

你是怎样跟他玩的？
生：我拿着一只橡皮鸭子逗宝宝玩，这只鸭子黄黄的，用手一捏，就会发出“嘎嘎嘎”的声音，十分可爱。

师：听，会叫的鸭子真可爱。

生：宝宝听到叫声，不禁“啪啪”拍起了小手，“嘻嘻”地笑了。

师：刚才他用上了哪些象声词？
生：用了“啪啪”、“嘻嘻”两个象声词。

师：是呀，你们见过的宝宝还会笑得怎样？（师作状：前俯后仰、笑弯了腰、笑眯了眼、咧开嘴，嘴角流出口水）
（指几名生说）
师：你还怎么逗？
生：我把橡皮鸭子在他眼前晃来晃去，他的小脑袋也跟着左右摆动，“咯咯咯——”他笑得更响了。

他伸出胖乎乎的小手，伸手就想捉它，我假装不给，他就向我扑过来。

师：最后给了吗？
生：我把橡皮鸭子给了他，他拿过橡皮鸭，马上“哈哈哈——”笑起来。

他扭着小屁股，光着小脚丫，“噔噔噔”心满意足地跑开了。

“咿咿呀呀”，好像在说：“妈妈，妈妈，我拿到了，我拿到了。

”
师：刚才这位同学在叙述事情时，通过人物的动作、神态语言等把事情说具体，还适当用上象声词。

分别有：“嘻嘻”、“咯咯”、“哈哈”、“嘎嘎嘎”、“啪啪”、“噔噔噔”、“咿咿呀呀”。

（板书：“啪啪”、“噔噔噔”“咿咿呀呀”）
师：真是一个出色的小作家。

表扬他。

（生拍掌）
师：“啪啪”的掌声响起，那是同学对你的称赞。

同学们善于观察、富于想象，你们都是生活的有心人！
三、联系生活，积累体验，放飞想象。

师：下面老师再带大家走进我们的日常生活中，来，让我们用明亮的眼睛去看，用灵敏的耳朵去倾听：（点击出示书中四幅图）
图一：走出家门，来到大自然中，你看——看到了吗？——你听——（点击动画）呀，好大的雨啊！
图二：愉快的假期到了，我们旅游去吧，看，天上——地上——听——（点击动画）出发啦！
图三：下课了，下课了，我们玩去吧，你看，你看——进了进了，你听——这真实一场激烈的足球赛。

图四：放学回到家，推开厨房门，看到谁了，听——（闻）饭菜真香，让人直流口水。

四、个性表达，交流评析，体验成功。

1、明确写作内容
师：刚才看到大家跃跃欲试，都想大显身手，我们写作文不光写看到的，还要写听到的。

这一次的习作内容是写一件事，一个场景，可以写刚才听到宝宝笑让你想到的那件事，也可以写书本上的四副图，还可以选取生活中的事情或场景，选择你最喜欢的来写，注意恰当用上几个象声词。

都听明白了吗？
生：明白。

师：想想你要写什么？
生：（汇报）
师：我们用十来分钟写，争当一回小作家。

（生写师巡视指导，关注中下生）
师：听到大家“沙沙”的写字声，老师也想当一回作家，我也要写。

2、讲评
自评：
师：写好了请你读一次，看看句子是否通顺，用上几个象声词。

发现不通顺的地方立刻改正过来。

（生自读）（师自读）
同桌评：
师：如果你小组也有同学写好了，可以交换来看，并依照习作要求，看看哪个象声词用得好，哪个句子写得生动，用横线画出来。

（师与生交换评）师：刚才老师在看大家写的时候，发现了这位同学写得不错，来，一起欣赏一下。

文章写好了，响亮有感情地读出来也很重要，“三分文章七分读”，有信心吗？（交代任务）其他同学数数他用上几个象声词，哪个句子你最喜欢。

（指名学生上台读，师生评议。

好的句子再读，＜问其他学生：这个句子写得怎样？好在哪？＞加分，错误的地方改正＜问其他学生：可以怎样改，再问作者：你要怎样改＞）
（总评：刚才的小作家能通过一件事的叙述，一个场景的描写，注意恰当用上几个象声词，学得很认真）
（建议：时间允许，可再展示一篇中下生的文章进行讲评）
3、布置作业：
师：好文章是改出来的，刚才听了小作家的文章，相信对你会有所启发，课后请再把你的文章修改一下，使你的文章更生动有趣，并把文章读给家长听。

五、结语。

通过这节作文课，我们知道了象声词的作用，还学会了通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

老师希望在以后的习作中，你们能恰当地运用象声词，使你的文章写得更生动有趣。