国家《英语课程标准》的基本理念 PPT课件

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4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应 用性
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语 言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体 验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用 语言。
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英语课程提倡采用既强调语言学习过程又 有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方 法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用 语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过 体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现 语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调 整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主 学习能力。
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6.“一纲多本”的实施带来的教材体系的变革 1）教材编写思路的变革 素质—话题—功能—结构—任务—可行 2）教材知识体系的变革 3）教材内容的变革 4）活动设计的变革
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7.课改对国家考试制度改革的推动
1）中考
2）高考
8.课改推动了英语教师的发展
1）《标准》实施推动了教师理念的变化
2）“国培计划”等教师发展活动推动了教师素质和
业务水平的提高
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《课标》推动了校本教研 14
Ⅱ. 修订后的《课标》如何体现“一 以贯之、与时俱进、面向未来”
1. 素质教育——双重属性、着重人文素质培养 2. 9级课程设置 3. 发展“综合语言运用能力” 4. 以人为本，面向全体学生，培养自主学习能力 5. 形成性评价与终结性评价体系的结合 6. 教材的“一纲多本”制度 7. “减负”的实施 8. 面向未来的“因地制宜”的设计
情感态度
综合语言运用能力
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以语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课 程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体 现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能 力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提 高学生的综合人文素养。
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3.新课程确定了“一条龙”的课程设计与实施。
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考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和 教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资 条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实 施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学 和初中毕业时应达到的级别要求。特别是小学 英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备 和教学条件等因素。
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各地教学研究部门应加强对教学的分类分层 指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程 实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接， 尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地 区英语教育的均衡发展。
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➢ 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基 础；
文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用 语言；
有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自 主学习能力；
积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发 展。
这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言 运用能力的形成与发展。
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课程目标
动自合祖国 机信作国际 兴意精意视 趣志神识野
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5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能 力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运 用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评 价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激 发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维 能力、跨文化意识和健康人格的发展。
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2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和 个体差异
义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教 育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生 为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过 程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都 应考虑全体学生的发展需求。
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课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发 展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程 。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境 等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学 习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能 获得最大化的整体教学效益。
National 本理念
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1.英语课程10年改革有哪些标志性成 果； 2.《课标》是如何“一以贯之，与时俱进、 面向未来的”； 3.《课标》的基本理念是什么； 4.如何理解英语课程的工具性和人文性；
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Ⅰ.英语课程10年改革的成果
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Ⅲ.《课标》所规定的课程基本理念
1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综
合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来 发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维 的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助 于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中 形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神 ，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
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4.新的课程目标体系带来教学方式的变革： 1）教师对学生的人文关注，学生自主意识的加强 2）真实任务的引入 3）知识学习被融入语言实际运用的活动中
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5. 新《标准》带来的评价理念的变改: 1）形成性评价与终结性评价的结合 2）以Can Do（“用语言做事情”的综合语言 运用能力）为评价标准
1.新一轮课程改革对英语教育教学理念产生了重 大影响； 最主要的一点是：明确了关于英语课程的功能的 新理念：“义务教育阶段英语课程具有工具性和 人文性双重性质”。
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2.新的《课标》明确了外语（英语）课程目标。 修订后的《课标》关于“课程目标”是这样规定 的： 义务教育阶段英语课程的总体目标是： ➢通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用 能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 ➢综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语 言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面 整体发展的基础之上。
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3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和 持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。 语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义 务教育英语课程标准》（以下简称本标准）和与 之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教 育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现
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小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学 段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证 英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程 应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教 学和评价活动。