浅谈项目教学法在VB中的应用
项目教学法在计算机语言类课程教学中的应用 ——以vb程序设计课程为例
TEACHING METHODS教学方法文 / 洪亚源项目教学法在计算机语言类课程教学中的应用——以VB 程序设计课程为例摘 要：本文描述了项目教学法在计算机语言类课程中的应用，以VB程序设计课程为例，从课程分析、项目设置、项目实施及实施过程应注意的问题等几方面进行阐述。
关键词：项目教学法 计算机语言 VB程序设计项目教学法是计算机专业教学中常用的方法，但大多是在动手操作的技能类课程中被采用，而在编写程序的计算机语言类课程教学中应用得则较少，因为其理论性较强，使用项目教学不易操作。
Visual Basic 程序设计（以下简称VB 程序设计）是一门既有较多理论知识，又具有相关操作技能的计算机语言类专业课程，按以往的教学方法授课学，生不易掌握。
尤其是技工院校学生认知能力较弱，每次上这类课时，不少人在打瞌睡。
笔者尝试使用项目教学法进行教学，发现采用项目教学法能提高学生的学习兴趣，从实际问题入手，让学生通过有目的的实际任务来理解知识概念，可收到更好的效果，同时还能培养学生团队协作等社会工作能力。
下面以VB 程序设计课程教学为例，就如何使用项目教学法进行教学谈点个人的看法。
一、课程及学情分析一般的计算机语言类教材是这样安排章节的：先介绍基础性知识，如数据类型、表达式、三种程序结构等，然后介绍过程和函数、方法和事件等内容。
是一种从简单到复杂，从基础到综合的知识结构体系，而教师一般也是按照同样的顺序来组织教学的。
这样的教学安排看起来似乎比较合理，但技工院校的学生认识能力较低，又缺乏学习主动性，这样的教学安排较难取得好的效果。
采用项目教学法打破传统教学模式，从实际的项目入手，把认知的内容根据项目的需要进行有机组合，通过实施实际的项目任务，让学生在完成任务的过程中去获得这些知识概念、技能。
学生的学习目的明确，学习过程自主，学习气氛轻松愉快。
整个教学过程没有枯燥无味的理论说教，而是学习小组的通力合作，还有教师巡回的指点。
项目教学在《VB程序设计》课程中应用
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搏 譬 Ｉ Ａ ｜ ＵＪ
项 目教 学在《 Ｖ Ｂ程序设计》 课程 中应用
徐 杏 芳
（ 长江 大 学计算机 科 学 学 院 湖北 荆 州 ４ ３ ４ ０ ２ ３ ）
【 摘 要】 ： 程序设计类课程普遍感觉难教 ， 难 学。由于语言类课程具有 高度的抽 象性 ， 利用传统的 教 学 方法 不 易引发 学生的 学 习兴趣 ， 也 不利 于学 生综合 能 力的提 高。 在《 ＶＢ程 序设 计》 教 学过 程 中引入
必修 课 ， 学 习这 门课 程 的 目的是 提 高学 生 使 用计 算 机 老师 使用 实 际 的项 目作 为教 学 载 体 ， 并把 所 学 的项 目
解决 问题 的能 力 。由于 程 序设 计类 课程 具 有高 度 的抽 与 教 学 内容 相 结 合 的 方 式 ， 让 学 生“ 从 做 中学 ” ， 项目
２ 、 以学 生为 中心 ， 充分 发挥 教师 的 引导作 用 。
项 目教 学法 是 一种 在 教师 指 导 下 的、 以学 生为 中
的主 导 地 位 ， 一切的教学活动， 都是 老 师 按照 书本 上 心 的教 学模 式 。在 这种 模 式 中 ， 学生 是 教 学过程 的主
的章 节 来 灌输 式教 学 。 这 种老 师 带动 学 生来 学 习的方 体 、 而 不是 知 识 的被 动 接 受者 和 被 灌 输 的对 象 ； 教 师 法， 不 能有 效 地 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 学生 厌 学 的 是 学生 学 习过 程 中的 引导 者和 促进 者 ， 而 不 是知 识 的 情 况 比较 严 重 。 以教过 的水产 一班 为 例 ， 采 用 的是 传 传授 者和 灌输 者 。 统 的任 务 式教 学 ， 在 每 次上 课 时 ， 总有 缺勤 的学 生 ， 而 在教 学 设计 时 ， 主 要要 考 虑如 何 体现 学 生在 学 习
项目教学法在Visual FoxPro教学中的应用
项目教学法在Visual FoxPro教学中的应用高尚（常州卫生高等职业技术学校常州）摘要：项目教学法是一种以学生自主学习、教师加以引导，师生共同参与实施项目的一种教学方法。
在Visual FoxPro教学中引入项目教学法，对于提高课堂教学效果，调动学生的学习主动性，培养学生的动手实践能力有积极作用。
关键词：Visual FoxPro 6.0；项目教学法一、引言Visual FoxPro 6.0（简称VFP）是微软公司推出的适用于微型计算机的关系型数据库管理系统。
它不仅是一个比较完善的数据库管理系统，而且又是一种面向对象的可视化程序设计语言。
因此很多高职院校都把它作为非计算机专业的计算机基础课程。
VFP的所见即所得模式对于初学者来说，往往可以提高其学习的积极性。
但是随着学习难度的增加，生涩的命令，繁琐的程序，复杂的算法，传统的以教师为中心的“填鸭式”教学模式势必使学生望而生畏，止步不前。
为此在VFP的教学过程中，有必要结合实际，引入项目教学法，以项目为引导，提高学生的学习主动性，培养学生动手实践的能力。
二、项目教学法简介建构主义(Constructivism)也译作结构主义。
其核心内容是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
教师应作为帮助者、促进者，利用情景、协作、会话和意义建构等学习环境中的四大要素，使学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解、细化，并作一些适当的提示，然后让学生进行分组，再围绕具体的项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到学习目的的一种新教学方法。
三、项目教学法在VFP教学中的应用1．精心设计项目制定科学、合理、切合实际的项目是开展教学工作的关键。
项目教学法是要让学生在完成项目的同时，掌握知识。
因此项目设计的好坏，直接影响教学效果。
探析项目驱动法在VB教学中的应用
探析项目驱动法在VB教学中的应用刘坤彪【摘要】随着企业对人才实践能力要求的不断提高,高职院校正逐步使教学改革和人才培养模式与行业需求对接,努力探索有利于提高人才培养质量的教学模式,并将其视为实现教学目标的重要保证。
在＂Visual Basic程序设计＂（简称VB）课程的实训教学中,紧紧围绕实际工作岗位的业务流程,运用项目驱动教学法,取得了良好的教学效果。
%With the increasing demand of enterprise for students＇practical ability,the universities and colleges are making reform to match professional demand and exploring teaching mode which is an important guarantee of teaching aim to improve education quality.In the practice teaching of Visual Basic Programming（i.e.VB） the project driven methodology which designed closely related with working process has a good effect.【期刊名称】《河北软件职业技术学院学报》【年(卷),期】2011(013)003【总页数】4页(P52-54,67)【关键词】项目驱动;教学模式;VB教学【作者】刘坤彪【作者单位】武汉工业职业技术学院,武汉430064【正文语种】中文【中图分类】G42一、项目驱动教学法的内涵所谓项目驱动教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。
在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为任务。
由此可见，项目与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系，并能将某一教学课题的理论知识与实际技能紧密结合起来。
项目教学法在Visual Basic程序设计教学中的应用
探索E XPLORATIONＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 04140项目教学法在Visual Basic 程序设计教学中的应用王 训 胡春凡 摘 要：本文针对目前技工院校Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ程序设计课程教学的现状，分析了项目教学法的优点，并就如何在Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ程序设计课程开展项目教学法进行了详细的阐述，具体内容包括项目教学准备和项目教学法的具体实施过程。
关键词：技工院校 Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ程序设计 项目教学法随着高等教育的普及，技工院校的生源及学生综合素质不断下降，特别是随着近几年高等院校的不断扩招，这种情况就更加突出。
Visual Basic程序设计作为技工院校高级技工和技师层次计算机专业开设的一门专业课，其目的是使学生掌握编程方法，培养分析和解决问题的能力。
一、技工院校Visual Basic程序设计教学现状1.学生基础差，学习信心和兴趣不足技工院校的学生数学与外语基础比较薄弱，看到一大堆由字母组合的程序代码时，大多数学生根本就没有学好这门课的信心，再加上缺乏学习计算机语言的逻辑思维能力，导致上课睡觉、玩手机、玩游戏等现象屡屡发生。
2.教学方法落后技工院校Visual Basic程序设计教学一般采用的方式是：教师首先讲解知识点，然后选择书本上或课外的案例，最后让学生对照教师的代码编写成类似老师讲过的案例。
程序一旦调试成功，学生就觉得完成了任务。
这种方法确实让学生掌握了一些程序设计知识，但是很难把学生培养成当今社会所需要的程序设计人员，很难培养一个能解决实际问题的程序设计人员。
3.考核方式存在问题考试为试卷和上机考试结合，上机考试的题目偏向于学生平时做过的案例。
笔者觉得，技工院校的Visual Basic程序设计课程的考核应当以上机考试为主，上机考试的题目是学生从来没有做过的案例，学生考试时可以带教材；甚至可以把考试变成由各小组共同完成一个具体的项目，从而培养学生的团队合作能力。
项目式教学法在VB程序设计中的应用
项目式教学法在VB程序设计中的应用冯新成【期刊名称】《计算机光盘软件与应用》【年(卷),期】2011(000)019【摘要】VB programming is the job of a basic computer science professional programs.Through this course of study,students can master the basic skills of programming.The teaching of programming in VB,use of＂project-based teaching＂can be the basic method of programming andinto specific projects and skills among the students in the completion ofthe project step by step process of the design process with a small capacity,improve vocational education student employability goals.Thus,＂project-based teaching＂is VB programming in secondary vocational schools teaching an important direction of reform.%VB程序设计是中职计算机专业的一门基础专业课程。
通过这门课的学习，学生能够掌握程序设计的基本技能。
在vB程序设计教学中，采用“项目式教学”可以将程序设计的基本方法与技能融于具体项目之中，使学生在完成项目的过程中逐步具备小型程序项目的设计能力，实现职业教育提高学生就业能力的目标。
因而“项目式教学”是中等职业学校VB程序设计教学改革的重要方向。
基于计算思维的项目教学法在VB课程中的应用与实践
基于计算思维的项目教学法在VB课程中的应用与实践摘要：在当前VB教学课堂中，教师不仅要让学生掌握基础性的理论知识，还要对学生的计算思维进行良好的培育，使学生能够灵活地运用课堂所学到的知识内容解决实际问题，凸显素质教育的特征，为了保证课堂教学的有序实施，教师在班级教学的过程中，要科学合理地实施项目教学法，对学生的学习思维和学习素质进行良好的培育，从而使学生的学习效率能够得到有效的提高，帮助学生养成完善的计算思维。
关键词：计算思维；项目教学法；VB课程教师在VB课程教学中，在开展项目教学法之前，要对VB课程育人目标和育人要求进行深入的分析以及研究，将理论和实践进行相互的融合，并且还要对课内外资源进行有效的整合，尊重学生的主体地位，从而使每个学生能够在教师的指导下形成完善的计算思维，教师要加强和学生之间的互动以及交流，从而提高课堂教学的有效性。
一、理论基础分析为了使中职VB课程能够在项目教学法的影响下有序进行，帮助学生形成完善的计算思维，教师在课堂开始之前，要结合中职课程指导纲要中的具体要求，明确后续的主要教学思想以及教学思维，在VB课程教育中要要求教师向学生讲解有关程序设计的基本思想，从而对学生的计算机机思维和逻辑思维能力进行良好的培育，VB课程主要是一种可视化和面向对象采用事件驱动的高级设计语言和自然语言，和人类的逻辑思维方式具有一定的类似性，在实际应用的过程中功能是比较强大的，并且整个学习过程非常简单，在中职VB课程教学课堂中有助于从整体上提高学生的思维能力，使学生能够激发对课程学习的兴趣以及积极性，全方位地提高学生的解决问题能力和分析问题的能力［1］。
因此为了提高课堂教学的效果，满足课程标准所提出来的育人要求，教师要在班级教学的过程中科学合理的开展项目教学法，在实际教学的过程中，教师要以活动项目作为主要的线索，对学生的学习思路和学习思维进行适当的引导以及启发，采用科学而完善的组织形式以及教学模式，让学生能够积极的参与到课堂学习氛围中进行知识内容的学习，教师在班级教学的过程中，要创新以往的教学模式和教学方法，提高课堂教学的针对性。
项目驱动教学法在VB语言程序设计中的研究与应用
项目驱动教学法在VB语言程序设计中的研究与应用一、引言Visual Basic语言非常适合初学者快速开发程序，它的最大优势就在于易用性。
一般的初学者在经过简单的程序语法教学后就可以开发简单的应用程序。
中职学校以培养学生动手能力，自主分析问题、解决问题的能力为教学目的，所以，如何避免传统教学中理论知识概念抽象、语法繁杂以及学生基本功相对薄弱等问题是计算机教师需要重点考虑的问题。
如何结合VB语言程序设计与学生自身特点，更好地开展课堂教学，提高学生的兴趣，是中职计算机专业教学需重点研究的问题。
二、传统教学中遇到的问题学生在以往的教学活动中普遍存在以下主要问题。
1.学习难度大学生对VB中的事件（Event）、方法（Method）、属性（Property）概念模糊，尤其是VB具有面向对象的特性，学生对于对象（object）、类（Class）更混淆不清。
2.学习缺乏主动性经过多年填鸭式的教育，学生对于学习长期处在教师怎么教就怎么学的被动接受过程中，缺乏学习的主动性，无法满足中职教育的“自主式”学习目标。
3.实践动手能力差传统的教学是只重视语言设计的理论知识的教学，对学生动手实践能力的培养重视程度不足。
从而出现“学生学不会，即使学会了也不会用，即使会用也不知道做什么”的处境。
4.教学方法少在以往的教学过程中，教师多从语言设计的基本概念入手，比如变量的命名、定义，VB的基本语法规则等。
学生只知其然，不知其所以然。
教师将过多的教学时间放在了理论知识的讲解上，学生脑海中缺乏理论知识与实际项目的关联，从而导致了上述三个问题的出现。
出现这些问题的根本在于教学方法上的欠缺。
中职学生大多基础知识薄弱，而VB语言程序本身具有理论性强、概念抽象等特点，导致学生学习起来更加吃力。
同时，中职教育以学生实践动手能力为主，按照“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育目标，学生不一定要完全掌握VB的基本概念，但必须掌握程序设计的基本思路与方法。
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浅谈项目教学法在ＶＢ中的应用
【摘要】：中等职业学校的学生在基础差、学习习惯差等影响下，要能够对程序方面有所理解和应用，就必须具备知识融会贯通、技术过硬等能力，因而离不开中等职业中学的专业教
师教学方法的改变。
本文结合教学探索及中等职业学校学生的特点，阐述了在ＶＢ中如何采
取项目教学法。
【关键词】：项目教学法ＶＢ应用
中等职业教育是要培养出有知识、会动手，适应社会需求的综合型人才，而且在当今社会，
对现代人才的要求更注重实用性和专业性，因此，中职教育模式的改革势在必行，否则，那
种单一与滞后的教学方法与手段会制约中等职业教育的发展，作为中等职业学校的教师，也
要适应中职教育改革的发展，改变相应的教学方法，对于教学内容也要做出与时俱进的改变。
加强学生创新能力的培养、注重学生实践能力来满足社会对人才的需求是中等职业教育首先
要考虑的重点。
本文从中等职业教育发展的需要及其实际出发，把项目教学法应用到中职的
ＶＢ教学活动中，有助于提高教学效果，完成教学目标。
一、项目教学法的含义、特点及其意义
项目教学法就是指老师和学生一道共同来实施一个完整的“项目” 工作而共同学习的行为。
一方面教师与学生的角色有所改变；另一方面教学方法有所改变：由教师的“教”与学生的“学”变成了学生自主学习。
项目教学过程中由学生自主建构知识与技能，在这个过程中，教师要根据教学要求设计多种
任务，让学生在这个过程中围绕任务开展学习，参与到项目的各个环节，强调学生如何体验到实际工作的整个过程。
为此在ＶＢ的教学过程中，有必要结合实际，引入项目教学法，
以项目为引导，提高学生的学习主动性，培养学生动手实践的能力。
二、项目教学法的实施步骤
1.项目的确定。
作为教师，就是确定有应用价值的、切实可行的项目。
2.实施计划的制定。
教师根据需求先对项目进行细分，再形成一个计划表，最后对每个小任
务所需知识进行整合，形成讲义。
3.项目实施的组织。
项目的实施中作为教师要当好项目的管理者，充分发挥学生的创新性、
自主性。
4.评价项目。
在项目的评价中应以过程、质量等标准衡量，也可以采用教师参评、小组互评、自评等多种方式进行。
5.展示成果。
通过不同的方式，将好的项目通过学生自己演示、老师和同学们欣赏，以便促
进更多的学生动起来。
三、项目教学法在ＶＢ教学中的实例应用
1.确定任务
对教师而言，项目教学法的引入对我们提出了更高的要求，要采用项目教学法，教师应具备
多方面的能力。
比如：如何去规划项目的能力，如何对项目进行管理的能力，如何对一个项
目进行评价等能力。
第一在规划这个项目的过程中，教师一是要把握学生的个性与共性，掌
握学生的实际状况，熟悉教学目标、内容，才能制定一个与学生实际相贴近的项目任务；二
是教师将如何去划分整个项目，分成几个小模块？模块与模块之间有哪些知识相互联系？在
完成这个项目中如何让学生建构一个完整的知识体系，最终将模块形成一个完整的项目。
当
前学生选用由高等教育出版社出版的《可视化编程—— Visual Ｂasic》ＶＢ教材，这本教材
以模块化的形式介绍了ＶＢ的各个知识点，在本文中，引用了该教材里面的“学生档案管理
系统” 作为整个项目任务，用窗体完成一个小型应用管理系统。
2.制定计划
在上一步任务确定后，我们就需要把“学生档案管理系统”进行细化分解，分成各个小任务，
再把每个小任务要用到的知识点、学习内容，根据教学教学大纲和教学需求制定教学时数确
定下来，形成一个完整的项目计划表。
3.实施项目
（1）教师演示。
有了第一步任务的确定和第二步计划的制定，接下来进入第三个环节：项
目的具体实施阶段——项目教学法。
在这个阶段中，不仅要重视项目完成，同时，还要重视
运用相关的理论知识，要注重传统教学法长处的利用，作为自主性差、学习惯差的中职学生
而言，必须要采取老师的示范和引导。
以右图登录窗体界面为例，要求学生掌握控件属性的设置，顺序结构、选择结构的原理。
然而，这些知识点均分布于不同的章节，在此教学方法中，则应根据需要，采取先用就先学，
通过教师的示范，把相关的知识点分析、讲解，让学生做到心中有数，根据任务建构知识，
培养学生自主学习、探究知识、解决问题的能力。
（２）学生实践。
有了老师的引领，学生对知识进行了建构，接下来让学生动手操作，让他
进行独立思考，完成知识点的整理、消化和理解，对示范案例逐一消化，培养团队合作，最
关键的是实施分组。
根据学生特征，综合各方因素如动手能力、性别特征等，对班上学生进
行分组，把能力特强的作为每个小组的项目经理。
通过项目经理组织讨论，再根据实际的情
况对本小组成员进行细化分工，分工完成后各小组进行知识的整理，再商量解决任务的方法，从而完成项目任务要求。
在这一环节中最重要的是能把握住学生的个性特征，让他们发挥自
己的特长，这样，对任务的完成会收到很好的效果。
在这一阶段中，可以让学生分析问题、
解决问题的能力得到锻炼和提升，即使老师已经对知识点进行了讲解，对操作步骤进行了演示，但学生毕竟没有亲自实践过，因此，他们还将有多细节需要面临，问题需要解决，在这
个过程中，既可以培养他们的自主探究能力，也可以培养他们的创新能力，同时，还可以培
养他们互助合作、共同进步。
（３）回顾。
学生完成后，教师要适时地、及时地对完成的阶段性小项目进行回顾和总结，
对学生的表现及时表扬，要把任务中主要知识点和出现的问题集中解决。
这样，更利于学生
理解和消化新知识，也为下一阶段项目及任务的完成打好基础。
4.评价
在项目教学法中，学生积累的是将来工作时的职业能力、团队合作能力，而不仅仅是学习的
ＶＢ这一门课程的知识。
所以，教师要在评价时注重评价标准，评价方式、评价主体等多
元性。
5.展示
项目完成后，对自评、互评和教师评价优秀的进行展示，鼓励优胜者。
让他们在展示中收获成功的喜悦。
总之，采用项目教学法，使中职学生学习的动机及学习目标更加明确，对于他们的学习兴趣
也有很大的提高；通过分组，让每个人都参与到其中，每人都进行了动手，学生动手能力增
强了、与人合作探究知识的能力也提升了；在参与的过程中，学生体验到了成功的喜悦，自
信心也增强了。
项目教学法对于ＶＢ教学来说是一个重要的教学方法，对其探索与研究具有
深远意义
参考文献：
[1]徐国庆．建构基于项目课程的现代化教学[J]．江苏教育，2009，（36）.
[2] 陶蝉蝉．谈中职项目课程开发中的教师准备中等职业教育，2008，（８）：6．
[3]鲁道夫．普法伊费尔，傅小芳．项目教学的理论与实践[Ｍ]．南京：江苏教育出版社，2007：61．160．
[4]魏茂娟.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用分析[J].算机光盘软件与应用， 2013 （23）。