浅谈情景教学法在小学语文教学中的运用
浅谈关于情景教学法在小学语文六年级教学中的应用
浅谈关于情景教学法在小学语文六年级教学中的应用
情景教学法是一种利用情境来教学的方法，它能够让学生更好地理解、记忆、运用所
学内容。
在小学语文六年级教学中，情景教学法的应用可以有效的提高学生的学习兴趣和
积极性，增强学生的语文综合素养，使他们感受到语文学习的乐趣。
首先，在教学中采用情景教学法，可以更好地营造学习情境，提升学生积极性。
例如，在讲解语文课文时，教师可以设计一些情境让学生更好地理解故事情节和人物性格，增加
他们的兴趣。
比如，讲解《捡来的糖葫芦》时，可以放映街头小贩卖糖葫芦的情景视频，
一方面可以让学生更加了解糖葫芦的形象特点，另一方面也可以激起学生的味觉和视觉感受，从而更好地理解故事中的情节和人物性格，提升学习兴趣和积极性。
其次，在教学中采用情景教学法，可以更好地引导学生自主探究，加强语文综合素养。
在教学过程中，教师可以根据学生的年龄、认知能力和学习习惯等要素，设计一些有趣的
情境，以适应学生的认知和学习需要。
例如，在学习写作时，教师可以设置一个写作实践
情景，让学生分析情境事物，并主动提炼语言表述技巧，从而提高他们的动手能力和语文
素养。
最后，在教学中采用情景教学法，可以更好地促进学生积极参与和互动，在激发学生
思考、探究的同时，培养他们的合作与沟通能力。
例如，在扮演家长角色的情景中，将学
生分成小组，让他们自己探讨、交流和协商答案，从而实现学生的互动、互助和自主学习，进而培养学生的合作与沟通能力。
情景教学法在小学语文教学中的运用
情景教学法在小学语文教学中的运用一、情景教学法的概念和特点情景教学法是以情景为教学载体，以真实的、具体的情境为依托，使教学内容寓教于乐、生动有趣的一种教学方法。
情景教学法凭借着真实的情境和生活化的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的语言表达和创造能力。
情景教学法具有以下的几个特点：1. 情境化：情景教学法以真实的生活情境为依托，教学内容贴近学生的生活经验和实际情况，使学生能够在情境中感受和体验语文教学内容。
2. 生动性：情景教学法通过丰富多彩的教学手段和方式，如角色扮演、情景再现、游戏活动等，使教学内容更加生动、形象，生动活泼的教学氛围能够极大地激发学生的学习兴趣。
3. 趣味性：情景教学法通过丰富有趣的情景设置和教学活动，使学生在学习中能够感受到快乐和乐趣，培养他们的学习兴趣和学习动力。
4. 全面性：情景教学法能够促进学生的多方面发展，不仅仅是语文表达和文字认知能力的提升，还能够培养学生的思维能力、合作精神、创造能力等多方面的素养。
1. 通过角色扮演，让学生更好地理解文章在小学语文教学中，老师可以通过角色扮演的方式，让学生们扮演文章中的主要角色，让他们在情境中亲身体验文章中的情节和描写，从而更好地理解文章的内容和情感。
老师可以选择一篇小故事或者一篇课文，在课堂上让学生分扮文章中的不同角色，通过角色扮演的方式来理解文章中的情节和人物性格，从而更好地体会到文章的内涵和情感。
2. 创设情境，开展语言游戏语文教学中的语言游戏是一种非常有效的教学方式，它通过富有趣味和挑战性的语言活动，让学生在游戏中获得快乐和学习。
在小学语文教学中，老师可以创设各种各样的情景，如购物情景、生活情景、校园情景等，让学生以情景为背景，通过情景对话、情景演讲、情景朗读等多种方式，进行语言游戏，从而锻炼学生的语言表达和交际能力。
3. 情景再现，提高学生的表达能力在小学语文教学中，情景再现是一种非常有效的教学手段。
情境教学法在小学低年级语文教学中的运用
情境教学法在小学低年级语文教学中的运用情境教学法是一种通过创设情境、模拟真实场景来开展教学活动的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，增强学习的动机，提升学习效果。
在小学低年级语文教学中，情境教学法同样可以起到很好的作用，下面将从三个方面来探讨其在这一领域的运用。
一、创设情境激发学习兴趣小学低年级的学生往往对学习语文缺乏兴趣，这主要是因为他们对抽象概念的处理能力较低，对学习的强制性感受较强。
情境教学法通过创设真实情境，将抽象的学习内容变得具体有趣，可以激发学生的学习兴趣。
在学习识字时，可以通过创设情境来引导学生产生兴趣。
通过设计一些生活场景，并结合课文中的单词，让学生在模拟的情境中进行识字练习。
在学习中华民谚时，可以设计情景：学生分成小组，每个小组拿到一则民谚，他们需要在给定的时间内编写一个小故事，故事要包括这个民谚的意义，通过这样的练习，学生会在轻松的学习氛围中记住这个民谚并理解其含义。
在学习古诗文时，可以通过创设情境让学生更好的体会诗歌的美。
在学习《静夜思》时，可以带领学生到校园的夜晚去体验静夜的美，引导他们用自己的话语来描述夜晚的景色，然后再与课文进行对比，让学生更好地理解诗词的含义。
二、模拟真实场景提升学习效果情境教学法通过模拟真实场景，使学生能够在实际情境中运用所学知识，从而提升学习效果。
在小学低年级语文教学中，也可以运用这种方法来帮助学生更好地理解和运用语文知识。
在学习写作时，可以通过模拟真实场景来展开教学活动。
引导学生在模拟的情境中写信，让他们去感受写信的过程和写信的目的。
教师可以提供一些具体的情景，比如写一封感谢父母的信、写一封祝福生日的信等等，让学生根据情境进行写作，并在写作过程中指导他们运用语文知识。
在学习阅读理解时，也可以运用情境教学法来提升学习效果。
设计一些与课文内容相关的情境，让学生在模拟的场景中进行阅读和理解。
在学习小说《儿子的大玩偶》时，可以让学生分角色去阅读，每个学生扮演一个角色，通过模拟场景的方式来完成阅读理解练习，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能够帮助他们更好地理解课文内容。
情境教学在小学语文教学中的运用
语文天地今天情境教学在小学语文教学中的运用张维华（河北省唐山市路北区西山路小学 河北 唐山 ０６３０００）摘要：小学语文教学对学生的全面成长有着重大作用，在情景教学角度中，要实现小学语文教学高效课堂，重点应该培养学生的核心素养，满足传统教学中所存在的缺陷，提高新时代语文教育的发展。
本文从理论出发，浅析小学语文怎样创设有效教学情境，并提出几点建议希望能对情景教学设计下提高小学语文带来帮助。
关键词：小学语文；情景教学；教学方法中图分类号：Ｇ４２４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０８－０１１１－０１ 引言近年来随着时代的发展和变革，许多学校的教师也进行了创新和变革，在教学方法上采用情景教学的方法吸引学生进入到课堂上来，这样学生会被教师设置的教学情景深深的吸引进来，这样可以提升学生对语文学习的学习兴趣，提高课堂效率，帮助小学生会更好的掌握课堂上的语文知识。
１．小学语文课堂的构建现状１．１ 在语文课堂中教学模式过于单一，教学效率不高。
在小学语文课堂上，具体流程比较单一，学生只能观看教师的讲解，但是知识点比较多，并且枯燥乏味。
学生没有办法一时间都掌握的了，因此这样更加提升了学生在学习中的难度，老旧的课堂只是进行大量传授并不去进行延伸和探究，学生也没有办法去学到延伸的知识，只能边看教师讲边做笔记，而且在教学的时候也显得枯燥无味，教学质量也没有办法去提升。
２．情景设计下小学语文课堂的构建策略探究２．１ 加强教师对构建高效课堂的重视，转变语文观念。
要想学生的语文水平从根本上去进行提升，对于语文教师来说，主要依靠自己去进行自主的学习，提高自身在语文上的素质和内涵，一定要去用心真正的去重视起来语文的作用，这就需要教师参加一些培训，还需要老师和学生之间的探讨和交流。
定期询问学生语文上遇到的问题，及时解决，及时讲解。
教师在语文中要去成为一名引导。
教师的讲解不仅仅带给学生身心快乐，这样就会使学生形成一个很好的语文学习习惯、和语文文化修养。
浅谈情景教学在小学语文课堂中的作用
浅谈情景教学在小学语文课堂中的作用1. 引言1.1 1. 什么是情景教学情景教学是指通过创设某种情境或具体场景，使学生在实际生活中体验语言运用的感觉，从而潜移默化地学习语文知识和提升语言表达能力的一种教学方式。
在情景教学中，学生通过身临其境的情景体验，能够更深入、更直观地理解语文知识，从而提高学习的主动性和积极性。
通过情景教学，学生能够在真实的情境中进行语言交流和表达，培养语言思维和逻辑思维能力，从而更好地理解和运用语文知识。
情景教学不仅可以激发学生学习的兴趣，提升学习效果，还可以促使学生在学习过程中综合运用各种能力，培养学生的综合素质。
情景教学在小学语文课堂中具有重要的作用，有助于激发学生学习的热情，提升学生的语言表达能力，帮助学生更好地理解语文知识，培养学生的综合素质，增强师生互动，是一种有效的教学方法。
1.22. 情景教学在小学语文课堂的重要性情景教学在小学语文课堂中的重要性体现在多个方面。
语文学习需要情景的支撑，因为语文本身就是通过情境来传递信息和情感的。
通过情景教学，学生可以更好地理解语文知识，而不仅仅是死记硬背。
情景教学能够提高学生的学习兴趣，让他们在愉快的情境中学习语文知识，更容易吸收和理解。
情景教学也能够帮助学生提升语言表达能力，让他们在不同情景中运用语文知识，提高口头和书面表达的流畅度和准确度。
通过情景教学，教师可以更好地培养学生的综合素质，培养他们的创新思维、合作精神和解决问题的能力。
情景教学也能够增强师生互动，让教师和学生更好地互动交流，在共同的情景中共同成长。
情景教学在小学语文课堂中的重要性不容忽视，需要教师们在实施教学中更加重视和加强。
2. 正文2.1 1. 利用情景教学提高学生的学习兴趣情景教学是一种注重在真实情境中进行教学的方法，通过模拟或创设具体情景来帮助学生学习和理解知识。
在小学语文课堂中，利用情景教学可以有效提高学生的学习兴趣。
情景教学能够将抽象的语文知识转化为具体的场景或情节，让学生在参与其中时感受到更多的乐趣和挑战。
情景教学法在小学语文阅读教学中的运用
情景教学法在小学语文阅读教学中的运用一、情景教学法的基本概念情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，通过构建逼真的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，帮助他们更好地理解和掌握知识。
情景教学法强调学习内容要与学生的实际生活相联系，尽可能地创设真实的情景，让学生在情境中参与体验，最终达到深刻理解和长期记忆的效果。
在小学语文阅读教学中，情景教学法可以有效地帮助学生提高阅读理解能力，激发学生对文学作品的兴趣，促进学生对语文知识的理解和应用能力。
下面将介绍情景教学法在小学语文阅读教学中的具体运用。
1. 创设情境在小学语文阅读教学中，教师可以根据文学作品的内容和情节，创设生动的情境。
在教学《小猫钓鱼》，教师可以利用课堂道具，布置鱼塘、鱼竿等场景，让学生身临其境地感受小猫钓鱼的情景，激发学生对故事情节的兴趣和好奇心。
这样的情景设计，能够让学生更加容易地理解故事情节，提高阅读理解能力。
2. 角色扮演在教学中，教师可以要求学生扮演文学作品中的角色，通过角色扮演来体验故事情节，深入理解人物性格和行为动机。
在教学《三打白骨精》，教师可以让学生扮演孙悟空、唐僧等角色，体验他们在取经路上的种种困难和挑战，从而更加深入地理解故事内容和人物形象。
3. 情境演绎在教学中，教师可以引导学生进行情境演绎，让学生在现实情境中模拟文学作品中的情节和人物行为，参与体验其中。
在教学《小兔子乖乖》，教师可以让学生在课堂上进行小兔子乖乖的游戏，模拟小兔子做错事情后的忏悔和改正，通过亲身体验，让学生更加深刻地理解故事中的道理和寓意。
4. 情境交流在教学中，教师可以通过情境交流的方式，让学生在情境中进行交流，分享自己的理解和感受。
在教学《三只小猪》，教师可以组织学生一起讨论小猪家的建造材料和方式，分享自己的想法和观点，通过情境交流，让学生更加深入地理解故事中的精神内涵和道德教育。
1. 激发学生的学习兴趣情景教学法能够帮助学生构建逼真的情境，让他们在情境中参与体验，达到身临其境的效果。
情景教学法在小学五年级语文教学中的运用
情景教学法在小学五年级语文教学中的运用情景教学法是一种将学习内容与真实情境相结合的教学方法，通过模拟真实场景，让学生在实际操作中学习知识。
在小学五年级语文教学中，情景教学法的运用可以使学生更加深入地理解和掌握语文知识，提高学习兴趣和主动性。
本文将从情景教学法的特点、在小学五年级语文教学中的应用及案例分析等方面进行探讨。
一、情景教学法的特点情景教学法注重学习情境的真实性和情感的体验性。
它主要包含以下几个特点：1.真实性：情景教学法以真实情境为依托，使学习内容和学习情景有机结合，目的在于让学生置身于真实情景中，增强学习的体验和感受。
2.体验性：情景教学法倡导学生在实践中体验知识，通过亲身参与和实践操作来获取知识，激发学生学习的兴趣，培养学生的探究精神。
3.感性教学：情景教学法注重情感体验，通过情感打动学生，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
二、情景教学法在小学五年级语文教学中的应用小学五年级是学生语文学习的关键阶段，学生开始接触到更加丰富和复杂的语文知识，情景教学法的应用可以使学生更加深入地理解和掌握语文知识。
1.阅读教学：在阅读教学中，可以通过模拟真实情境，让学生角色扮演、情景演练，使学生更加深入地理解和感受文学作品中的情节和人物形象，从而提高阅读理解能力。
2.写作教学：在写作教学中，可以设立各种写作情景，如模拟校园生活、家庭生活、社会情境等，让学生在真实情境中产生写作素材，激发学生的写作兴趣和创造力。
3.诗词教学：在诗词教学中，可以通过情景模拟、身临其境的方式，让学生领略诗词中的意境和情感，提高学生去感受和欣赏诗词的能力。
三、情景教学法在小学五年级语文教学中的案例分析1.阅读教学案例：教学内容：阅读《小绿和小红》教学目标：通过情景演练，让学生深入理解文中的情节和人物形象。
教学过程：教师根据故事内容设计情景，让学生分组进行角色扮演，扮演故事中的人物，亲身体验故事情节，通过情境体验来感受故事内容。
情境教学法在小学语文教学中的应用
情境教学法在小学语文教学中的应用一、在小学语文教学过程中引用情境教学法的现实意义（一）有效提高小学阶段学生对语文的学习兴趣和积极性小学阶段对于孩子们的成长来说，是一个非常关键和特殊的时间段，他们有着独特的生理特征，对于他们而言，很多事物都是比较新奇的，他们往往会对其特别关注，因此在学习过程中，很容易受其他因素影响而分散注意力，如果想从根本上提高教学质量，必须充分认识到提高学生学习积极性的重要，还要利用各种方法激发小学阶段学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，情景教学法这种教学方法，可以通过各种小学阶段学生比较感兴趣的学习形式，例如动画片、音乐图片等形式，利用这些他们感兴趣的形式，可以非常有效地引领学生们投入到语文学习中去。
我们应当注意到，小学语文是一门语言学科，它的知识点比较多、比较碎，利用情景教学法可以将那些零散的拼音和词语等一些比较重要的知识点，较为科学地融入到相关的故事情景中，这样可以非常有力地吸引学生们的注意力，从而使他们能够对课堂学习产生兴趣，真正成为课堂教学中的主体。
除此之外，在语文教学过程中应用情景教学法，还能有效地锻炼他们的语言表达能力和团队合作能力，学生在这种学习方法下，一方面可以学到相关的语文知识，另一方面也可以提高他们的综合素质。
（二）提升小学阶段语文教学的质量与传统的填鸭式教学方法不同，情景教学法的核心是学生，在课堂教学过程中，教师不再是教学过程中的主导者，而是引领者，他们在教学过程中更加偏重创设各种符合学生的内容情景，同时引导学生进行学习，而学生是教学课堂上的主体。
由于小学阶段学生特殊的生理特征，使得他们的学习能力受到教学方式的直接影响，特别是对于语文这一门比较注重记忆的学科，应用情景教学法能够让学生在相关教学人员的合理指导下，通过情景模拟或角色扮演等方式，对自己所学的内容有一个更好的理解，从而帮助他们记忆。
这种教学方法，可以非常有效地将比较抽象的文字具体化和可视化，同时以一个学生比较乐于接受的形式进行教学，从而能够非常有效地提高课堂教学的效率和质量。
情景教学在小学语文课堂中的应用
情景教学在小学语文课堂中的应用一、情景教学法的定义和特点情景教学是一种以情境为媒介的教学方式，是一种将学生放置于具体情境中去主动探究、发现和解决问题的方法。
它通过各种活动和游戏来培养学生的想象力、观察能力和语言表达能力。
情景教学的特点主要包括：一是依靠情境提高学生的学习兴趣；二是具有互动性，在教学过程中，学生和老师之间可以产生积极的互动。
三是能够降低学生的压力，让学生在轻松的氛围中学到知识。
1. 故事情境教学法故事情境教学法说白了就是通过讲故事的形式来进行探究和学习，它可以让学生身临其境地感受故事中的情节，学生可以更好的理解故事的内容，提高学生的语文鉴赏能力。
比如在小学一年级的语文课堂上，我们可以通过小故事的方式来让学生感受字音、字形变化，拓展儿童的视野，比如我们可以通过讲述“猫捉老鼠”的故事来让学生熟悉“猫”、“鼠”这两个字，并理解“捉”的含义。
2. 角色扮演教学法角色扮演教学法是通过角色扮演的方式来进行教学的一种方法。
通过角色扮演，学生可以身临其境地感受课文中的情节，更好的理解和表达知识。
在小学二、三年级的语文课堂上，我们可以通过角色扮演法来开展课堂教学。
比如在教授《草长莺飞二首》诗歌时，我们可以让学生扮演莺儿、草儿、情人等角色，讲述自己的兴奋心情。
通过角色扮演，学生可以提高听说能力，加深对诗歌的理解。
3. 图画教学法图画教学法是通过图片来进行语文教学的一种方法。
在小学一年级的教学中，我们可以通过绘本等形式来进行教学。
在教学时，老师先介绍图画中的人物、动物、情景等要素，并指导学生从图画中发现一些有趣的细节。
比如在教授《三字经》时，我们可以让学生从图画中找出与课文内容相关的细节。
通过图片的引导，学生可以更轻松地理解和记忆课文内容。
1. 提高学习兴趣情景教学法能够通过生动的情境和活动来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
学生在情景中体验到的内容更加紧凑鲜活，学习积极性也得到了保证。
2. 激发学生的想象力情景教学法能够激发学生的想象力，让学生通过角色扮演、绘本等形式去探究和体验课文内容。
关于情景教学法在小学语文六年级教学中的运用分析
关于情景教学法在小学语文六年级教学中的运用分析情景教学法是一种根据实际生活情境进行教学的方法，通过情景创设和模拟实践，激发学生的积极性和主动性，提高学习效果。
在小学语文六年级教学中，情景教学法的运用有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。
下面将分析情景教学法在小学语文六年级教学中的具体运用。
在语文阅读教学中，可以利用情景教学法创设具体的情境，使学生身临其境地了解故事情节和人物内心。
在讲解一篇古诗时，可以通过适当的道具、音乐等方式，组织学生进行诗歌表演，让学生身体力行地体验古代文人的感慨和情感。
还可以引导学生进行情感讨论，分析文化内涵和艺术特点，培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。
在作文教学中，情景教学法可以激发学生的写作兴趣和创造力。
通过模拟真实情境，让学生产生写作的需求和动机，培养他们的观察力和想象力。
给学生一个与自己生活经历相关的情景，要求他们运用所学的写作技巧，组织语言，将所见所闻转化为文字，写一篇生动的记叙文。
这样做不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
在口语交际教学中，情景教学法是非常有效的方式。
利用情景教学法，可以帮助学生在真实的情境中运用语言进行交际。
可以通过角色扮演的方式，让学生在不同的情景中进行对话练习，如购物、旅游、问路等。
这样，学生不仅能够学会运用语言进行实际交际，还能够锻炼他们的听说能力和交际能力。
情景教学法在阅读理解教学中也具有重要意义。
有时，学生对于一些抽象概念和复杂的文字理解起来比较困难。
这时，教师可以通过创设情境的方式，使学生更好地理解和把握文章的中心思想。
讲解一个寓言故事时，可以通过角色扮演、情境模拟等方式，使学生进入故事情节，体会其中的深意。
这样，既能够提高学生对作品理解的准确性，又能够激发他们的思考和想象能力。
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浅谈情景教学法在小学语文教学中的运用
我们发现语文的教学如同一个身临其境的教学空间，学怎样的课程便会产生什么样的环境，进而流露出相适应的情感，现代科技发达的今天，在信息化的辅助下，让情景教学得到最具效果的运用，本文将对情景教学法在小学语文中的应用进行简要分析。
标签：情景教学法；小学语文；应用
一、情景教学法在小学语文教学中的作用
（一）情景教学法的古代案例分析。
其实在远古时期，具有教育思想的长者对于这种方法就是有着很早的意识，其实从古代开始就注重环境对人的影响，著名的孟母三迁的故事就是一个非常有特点的例子。
其实环境真的对于莘莘学子有着莫大的帮助，环境与人的关系十分重要，在小学语文教学的课堂中，需要一种良好的情景氛围来激发学生对知识的渴望。
（二）情景教学法对于小学生发展中发挥的作用。
无论是对于城镇教育还是说对于乡村教育，在讲课的时候运用到情景教学法，在于城市中的孩子可能没见过山川河流，没见过森林，而对于乡村的孩子，没有见过宏伟的建筑或者壮大的乐园等等。
结合多媒体信息技术，融入情景教学的模式，让孩子们更加清晰更加具体地了解课堂教学知识。
小学语文教育教学中有的小学生涉及面并不廣泛，对于课本中的基础知识相对而言，比较懦弱，让学生学习中没有了趣味，甚至失去了学习兴趣。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课的时候，对于没有亲身见过森林的孩子是很难感受其中的深邃和美妙，这时采用情景教学法，通过生动的图片、美妙的音乐甚至有着冲击性的视频，将学生带到森林里的情景中，在情景中去学，自己领悟，自己探索，这样学到的知识才是最多的，才能发挥学生最大的特性。
让学生在学习发展中，得到最大化的收获。
二、情景教学在小学语文教学中的策略分析
（一）联系学生的实际生活创设情景教学。
学习来源于生活，联系实际进行学习才是最快有助于成长的。
我们会发现有些学生喜欢留心观察生活，对生活充满探索欲望，这样的小学生永远都是具有创新思维，学习能力比较强，领悟能力快的学生。
倘若教师在教学中，运用生活化的情景教学模式，让语文更加真实，更加亲切，这样的学习模式往往对于孩子有着特殊的帮助。
我们的教师教学时在进行情景创设以及备课时，要根据教材的内容以及学生身心的发展特点，因材施教。
教师应该联系生活中学生比较常见的事
物进行加深学习，从而让学生更加近距离地接受知识，掌握知识，学习的程度更加深刻，最终丰盈小学生的学习能力。
如果在讲解小动物的相关知识时，可以如同聊天般地与学生对话，引出课题学习的核心，以及间接让学生说出答案。
这种开放式的情景教学对于小学生的扩散思维有着重大的帮助。
（二）紧跟小学语文课本内容进行情景教学。
教师在情景教学的时候需要掌握力度，一定不能偏离课本内容，不能只为了情景的趣味以及学生的喜好，要紧贴课本内容。
只有教师能够做到对教材内容和学生特点足够了解时，才能够做到把教材内容和学生兴趣两者有机融合，创设出既有趣又符合学生发展的情景。
如：在讲授《找春天》一课时，教师要围绕春天来进行情景教学，让学生说出自己对春天的印象，春天里面有什么等，而后教师说：你们的想象力都是贴合实际的，下面，让我们一起看看春天到底是什么样，他有多么神奇。
今天我们一起打开书本，讲解这一课，这样利用学生脑海中的春天，结合教材，让教学不会很唐突，有一个非常恰当舒适的过渡，在结合课堂教学内容的前提下让孩子们接受性学习。
这样，让小学生在学习的时候更加有兴趣，让学习更加神秘有趣。
（三）利用多媒体技术开展情景教学。
随着信息时代的发展，信息化教学也被教师所广泛运用，运用于情景教学之中。
教师在讲解与授课的时候，很多口头上讲解的内容其实是比较抽象的，倘若运用多媒体技术开展情景教学，一则是可以对学生学习的思维以及延展等方面进行全面发展，二则是让教师不再只是生硬地讲课而是让学生主动去领悟、去学习、去探究、去思考等等。
声音和画面是有着强大的视觉冲击的，有着一定的艺术画面带来感官上的冲击。
通过多媒体的反映，将学生带入到适当的环节中，如：在讲授《七颗钻石》这一课时，可以通过多媒体放映出钻石的图片，问学生这是什么，好看吗，在生活中有没有见过呢？这是什么呀？漂亮吗？等问题，从而让学生进入思考，教学也悄然进行，在吸引学生注意的同时让学生开始探索，从而引出课题的主旨，向学生讲明钻石的意义，最后用多媒体播放列夫托尔斯泰的童话故事，通过情景教学，让学生在这种模式中能够彻底感受到其带来的高效率的学习乐趣。
（四）运用演绎法进行情景创设。
每一个小学生几乎都有着故事情怀的，是这个年龄的特性。
可以说这是一种寄托，或者说是一种过渡。
小学生处于一种学习能力很强的时期，有着很强的模仿能力，所以运用演绎法，进行情景创设，符合小学生这个时期的特点。
教师应抓住小学生的每一个时期的特点，进行分时期教育。
比如说，在学生熟读课文之后，教师们分角色让学生们朗诵课文，根据主人翁的特点让学生融入情感进行对比朗诵，朗诵完成以后，让其他学生发表意见或者看法。
这种全神贯注的模式，激发学生的兴趣以及紧抓他们的专注度，让学习变得自然，进而加深学生对于课本知识的掌握度以及理解度，通过自身的表演也能让表演者加深理解。
三、结束语
情景教学模式应用是教师教学模式中的创新点，同时需要注意的是每个学生情况不一，这种模式要针对全部学生还需要更加细致的准备，在语文课堂教学中，有良好的教学氛围是教学质量的重要因素之一，通过情景教学，不仅可以培养学生的表达能力和想象力，更重要的是激发学生的学习能力，能发散学生思维，举一反三，这就是情景教学的真正意义。
参考文献
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