浅谈小学语文教学中朗读的重要性
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
朗读的重要性
无朗读，不语文之阿布丰王创作——浅谈朗读在中小学语文教学当中的重要性一、朗读的概念：语文课堂当中的朗读是指清晰、响亮地把文章念出来。
这是化无声的文字为有声的语言的一种阅读活动，是书面语言的有声化，是用声音增强原作力量的一种手段。
朗读文学作品，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命，是对作品艺术的再创造。
（摘自《朗读在语文教学中的作用》张焱；程岩）二、朗读对于语文的重要性。
（1）、朗读可以培养学生的语感，提高学生的语言能力，规范普通话的使用，从而帮忙学生能够更好地学习语文；（2）、朗读可以培养、提高学生的理解能力，根据文章的分歧内容、体裁和分歧的教学程序去选择朗读方式，可以帮忙学生理解课文；（3）、朗读可以培养学生的审美能力，语速适中、感情真挚、节奏分明的朗读课文可以培养学生对朗读的兴趣，培养学生的审美能力，学会鉴赏；（4）、朗读也可培养学生写作能力，“听说读写”紧紧相连，朗读可以促进学生写作时，有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。
三、现状：现在在中小学语文的课堂中，不但一些老师不重视朗读，而且有些学生也不重视语文课堂中的朗读。
介绍不重视朗读的原因：（1）、老师在语文课堂上讲课时以自己的“讲”和“问”为主，涉及的“读”课文方面很少，对于学生应该怎样朗读课文也没有系统针对性的指导，忽视学生的情感；（2）、老师认为语文课文朗读可由学生自己凭借兴趣在课外读，课堂时间多给学生讲讲解题技巧，考试拿高分才是重点；（3）、学生自己对语文“朗读”认识有误，认为朗读不但费时且无趣，不克不及帮他们取得高分。
四、语文课堂中，教师可以采纳以下朗读方法来提高学生学习语文的兴趣：（1）、老师范读，树立典范让学生学习，学生模仿老师朗读，培养兴趣，提高学生的朗读能力，激发学生学语文的兴趣；（2）、学生分角色朗读，多角色的语文文课文，要学生饰演角色来朗读，不但使得角色深入人心，而且可以对于语言的揣摩使得学生对于这个角色的分析更为深刻；（3）、学生单独朗读，培养学生朗读的兴趣，同时可以观察学生的朗读水平、鉴赏水平，针对性的进行指导。
朗读在小学语文教学中的重要性研究
朗读在小学语文教学中的重要性研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，朗读一直被认为是一个重要的教学方法。
而随着社会的不断发展和人们对教育质量要求的不断提高，对于朗读在小学语文教学中的重要性也开始得到越来越多的关注。
从过去的教学实践来看，朗读不仅可以帮助学生更好地理解和表达知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的语言表达能力和阅读能力。
深入研究朗读在小学语文教学中的作用，对于进一步提高语文教学的质量和效果具有重要意义。
目前关于朗读在小学语文教学中的具体作用和方法的研究还比较有限，存在着一定的知识空白和研究欠缺。
有必要在这一领域展开深入的研究，以期为小学语文教学的改进提供科学的理论支持和实践指导。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的：小学语文教学中的朗读在学生语言习得和阅读能力提升中扮演着重要的角色，目前关于朗读在小学语文教学中的重要性研究还比较有限。
本研究旨在深入探讨朗读在小学语文教学中的作用，研究其对学生语言表达能力和阅读能力的影响，以及朗读在培养学生文学情感方面的重要性。
通过对朗读在小学语文教学中的具体方法进行分析和探讨，旨在为教师提供更科学有效的朗读教学策略，提高学生的语文素养和阅读能力，为小学语文教学提供更好的帮助和支持。
通过本研究的开展，旨在促进小学语文教学的发展，提高学生的语文学习兴趣和学习效果，为教育教学实践提供理论支持和借鉴经验。
1.3 研究意义朗读在小学语文教学中的重要性研究具有重要的研究意义。
朗读是一种传统的文学形式，对于学生了解和感受文学的魅力具有重要意义。
通过朗读，学生可以更加深入地理解和体会文学作品中的情感和思想，激发学生对文学的热爱和兴趣，提高他们的审美能力和文学修养。
朗读对学生语言表达能力和阅读能力的提升也具有重要意义。
通过朗读，学生能够锻炼口语表达能力，提高语音语调的准确性和流畅性，同时也能够帮助他们更好地理解和吸收所读文本，提高阅读理解能力和阅读速度。
诵读在语文教学中的重要性论文
诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。
关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
诵读有助于情感的传递。
一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。
而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。
学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。
2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。
教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。
3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。
4.有利于积累语言材料《义务教育语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。
语言材料”。
当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解，写起文章来自然也有了内容可写。
小学语文教学中朗读训练的重要性
2020年第6期小学语文教学中朗读训练的重要性寇洁梅摘要：小学语文教学中的朗读训练，既是帮助学生认知语言，培养语文素养的关键一环，更是丰富学生情感、发展思维能力的重要过程。
本文从加强朗读训练，发展学生的语言；加强朗读训练，培养学生的审美情趣；加强朗读训练，发展学生的思维等方面探讨了朗读训练策略。
关键词：朗读训练；发展语言；培养情趣；发展思维实践探索小学语文是学生接受规范的语言文字熏陶和训练的重要课程，必须要以指导学生正确理解、掌握和运用为基本目标，使学生具有初步的听、说、读、写能力。
小学语文教学中的朗读训练，既是帮助学生认知语言，培养语文素养的关键一环，更是丰富学生情感、发展思维能力的重要过程。
但当前教师过多地把教学的重心放在了“写”这一环节上，轻视甚至忽略了对学生听、说、读等方面的训练。
“三分文章七分读”，在素质教育全面实施、核心素养全面提升的今天，小学语文教学中加强朗读训练，既是大势所趋，更是教学所需。
一、加强朗读训练有助于发展学生的语言指导学生朗读最基本的要求就是让学生读准字音、读顺句子、读通文章。
小学语文教科书中选编的课文，大部分是名家的佳作美文，这为学生感受、学习中国博大精深、源远流长的语言文化提供了丰富的素材，更为身处青海方言区的学生规范使用语言文字提供了关键途径。
如教学《桂林山水》时，通过朗读“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”等，这些描写桂林山水的句子，漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险好像就在眼前，给学生留下了深刻的印象，同时也让学生体会和感受到了用这种句式表情达意的妙处。
小学阶段是学生感知、认知语言文字的最佳时期，这个阶段学生的记忆力最好，但理性认知能力相对较弱。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性 李晓红
浅谈小学语文教学中朗读的重要性李晓红摘要：在小学语文教学中朗读是非常重要的一个环节，它是完成阅读教育任务的基本功，是经常进行的基本训练之一。
因此，在小学语文教学中教师应将朗读作为一项重要的训练，意识到对小学生进行阅读训练的重要性，从而提高学生的阅读能力，使其在阅读中感受语文的魅力。
关键词：小学语文朗读重要性魅力一、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。
把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。
因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。
所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
二、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。
学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。
他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。
与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶。
课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，医生救死扶伤的人道主义精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感。
他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。
三、朗读是教师衡量学生对教材理解水平、检验阅读能力的重要标志任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。
小学语文教学中朗读重要性论文
小学语文教学中朗读的重要性摘要：新课标指出”各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”朗读历来是小学语文教学中最常用的方法。
朗读既能帮助学生理解课文内容，又丰富学生的生活感情，提高学生学习语文的乐趣，是提高语文整体素质的行之有效的教学方法。
关键词：小学语文教学朗读苏教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。
其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。
同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。
所以在教学中狠抓朗读，有着不可估量的作用。
古人云：”读书百遍，其意自见。
”这是古人读书经验的总结。
朗读教学是小学语文教学中传授语文知识，促进智力发展的重要途径。
然而，教学实践中的朗读教学却存在着很多问题：1、给予学生朗读的时间不足。
整节课40分钟，学生朗读的时间往往只有几分钟，朗读练习也是匆匆带过，一点效果也没有。
2、朗读的目的性不够明确。
甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读。
3.朗读指导方法单一，只求形式，不求实效。
朗读教学指导方法十分单调、机械、生硬，不能溶”导”“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。
有的指导不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。
对长句，排比句，对语言的朗读、换气、停顿的指导几乎等于零。
学生会说话，却不会读对话。
即使是示范公开教学，朗读的次数有安排却并未到位，仅仅课堂教学中的一种点缀。
在小学语文教学中，必须重视朗读教学的重要性，必须有层次地引导学生从朗读的正确、清楚、自然、流畅，传情达意而逐步深入，让学生逐步掌握朗读方法，通过朗读理解课文内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情。
朗读在小学语文教学中的重要性
朗读在小学语文教学中的重要性语文教学是小学教育中的一项重要内容，而朗读作为语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、情感表达能力等方面都有着深远的影响。
朗读不仅是教学的一部分，更是学生语文学习的重要实践环节，有着不可替代的作用。
朗读可以培养学生的语言表达能力。
语言是人类思想和情感的表达方式，而语文学习的核心就是提高学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀文学作品中的语言表达方式，提高自己的语音语调和停顿节奏，使自己的朗读更加地生动自然。
朗读还能够使学生对语言文字产生浓厚的兴趣，激发学生学习语文的积极性，从而提高学生的语言表达能力。
朗读可以提高学生的阅读理解能力。
语文学习中，阅读是一个重要的学习方式，而朗读正是对阅读能力的一种有效锻炼。
在朗读中，学生需要理解文本的内涵和情感，并通过语音语调等方式将这些表达出来。
通过朗读，学生可以更加深入地理解作品的情感和内涵，从而提高自己的阅读理解能力。
朗读还可以促进学生与课文的情感共鸣。
在朗读的过程中，学生需要理解作品中的情感，并在朗读中表达出来。
而这样的情感表达在一定程度上能够促进学生与课文的情感共鸣，使学生更加深入地理解作品的内涵，并从中获得情感上的满足与震撼。
朗读也是一种文学欣赏的形式。
朗读可以使学生更加深入地理解文学作品，并且通过声音和语调来展现出作品的魅力，从而使学生对文学作品产生更加深刻的理解和欣赏。
通过朗读，学生可以接触到各种不同风格的文学作品，并且通过朗读来感受这些作品带来的魅力和情感，从而培养学生的文学情操和审美情感。
朗读在小学语文教学中具有非常重要的作用。
通过朗读，可以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、情感表达能力，促进学生与课文的情感共鸣，同时也是一种文学欣赏的形式。
在教学实践中，我们应该重视朗读教学，通过各种形式的朗读活动，让学生充分体验朗读的乐趣，从而提高他们的语文素养。
朗读的重要性不言而喻，只有引导学生多多进行朗读，才能真正使他们受益良多。
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浅谈小学语文教学中朗读的重要性
李场小学莫璐
摘要：《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
关键词：朗读重要性形式技巧
朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
纵观目前的语文教学，满堂讲，满堂问的现象屡见不鲜，重视“讲”的功能，而忽视学生的“读”，教师在教学中不能辨证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生语文能力的培养。
笔者认为之所以语文教学出现这样的局面，其根本原因就是忽视了语文教学的起点教学，即学生对文本的“熟读”。
每一篇课文的学习，都少不了
老师对课文的串讲，少不了老师对繁琐词句的分析，少不了对文章中心的提炼，更少不了对段意的概括等。
总之，学生始终都会围着老师的各种问题及深入的个人讲解转，“读”则成了一种形式。
一篇课文讲完了，可学生连课文都读不通，所记住的那些“理解”、“体会”，全都是凭借老师嘴“倒出来”的，这样一来，学生的语文能力自然滞留不前，仍不会说话、作文。
究其原因无疑是：读得太少，自己理解体会的太少，语言积累太少，所以，作为语文教师，应该充分认识这一点，在自己的语文课堂上应尽量摒弃纷繁复杂的繁琐分析，让学生去朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正的发挥读的作用，提高学生的语言表达能力，从而圆满地完成语文教学任务。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢?下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法：
一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重
视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
学生在反复的听、读中脑海中自然勾勒出一幅优美的画卷，使学生深刻感受桂林山水的秀丽风光及作者的传神描写。
当然，课文的最后一句也很重要，需要我们读时语调稍扬，充满赞美之情，重读关于桂林的山、桂林的水的描写，使之有较强的感染力，让学生在读中感受到：啊！祖国的山水多美呀！从中受到爱国主义教育和美的熏陶。
以上是对重点段落的范读，在实际教学中根据课文的不同情况，我们也可以范读全文，范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。
但必须注意，无论哪种情况的范读都得把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感。
有些课文也可让朗读技巧好的同学范读，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。
二、朗读的目的要明确，要求要恰当。
指导学生朗读时教师必须有明确的目的和具体的要求。
因此教师在备课时，要考虑到不同年级的学生有不同的朗读要求，认真设计好每一节课的朗读要求，即读什么，为什么要读，怎样读，读后要达到什么目的。
比如：初读时，要求学生读准、读通即可，细读时，则要帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者遣词造句的方法，这是的朗读就应该掌握并传达出课文表现的情境和感情。
学习完一篇课文后的朗读，主要是使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握。
总之老师指导学生朗读是要帮助他们理解课文内容，提高他们的阅读能力，发展他们的思维，激发他们的情感，老师应这一目的化作每次朗读的具体要求。
三、朗读的形式要多种多样，有利于体会课文情感。
情感可以用多种方式表达，在学生处于主体作用的课堂教学中，朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，两者密不可分。
换句话说，学生可以用朗读表达不一样的情感，这就需要学生发挥创造性，用灵活多样的方法去朗读，去表达情感。
如果只是一味的齐读，个别读，学生会有单调、乏味感，势必影响学生的朗读兴趣和热情。
对于朗读我们不能停留朗读的表面——“声音”上，这样达不到朗读的要求。
心理学告诉我们，新异的刺激容易引起学生的注意，因此为了引起学生朗读的兴趣和热情，可以采取多种形式的朗读：如领读、个别读、分角色读、轻声读、竞赛读、配乐朗读等。
如《小英雄雨来》的教学中，我让学生分角色朗读要求学生读出鬼子的狡猾，雨来的镇定和勇敢。
在赛读的过程中学生很快体会到了
两种截然不同的情感。
一是对雨来的赞美和敬佩；二是对鬼子的痛恨。
连成绩较差的同学也显示了极高的学习热情，用朗读把内心感受淋漓尽致地表达了出来，练习起来一丝不苟。
四、要善于指导学生具有朗读的技巧。
引导学生对课文内容的深刻理解、感受，学生了解到作者或悲伤、激动，或敬佩、同情的情感后，使他们想用朗读来表达内心的感受。
朗读形式的多样化激发起学生朗读的浓厚兴趣但仅凭这些往往读不出文章的“味”来一味停留在模仿水平上是不够的，重要的还应是指导学生朗读，逐步交给学生一些朗读技巧。
即理解句子里的声音高低变化和轻重快慢，朗读的速度和语调，停顿的地方和时间，对不同的文章，不同的语句，要采取相应的手段，要有不同的读法。
总之，朗读训练是一种提高学生综合素质的重要手段，抓好朗读训练，让课堂充满读书声，坚持“让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是一名小学语文教师应追求的终极目标。