小学语文教学中的朗读能力的培养
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略【摘要】学生朗读能力在小学语文教学中扮演着重要的角色，但面临着挑战。
为了培养学生的朗读能力，教师可以通过激发学生的朗读兴趣、培养朗读技巧、利用课外阅读提升朗读能力、制定个性化的训练计划以及举办朗读比赛和表彰活动来帮助学生提高朗读能力。
结合学生的实际情况制定针对性的培养策略，可以更好地激发学生的学习热情。
通过以上策略的综合运用，可以有效地提升学生的朗读能力，为未来语文教学中学生朗读能力的发展奠定坚实基础。
展望未来，随着教学理念的不断创新和发展，学生的朗读能力将得到更好的提升。
【关键词】关键词：学生朗读能力、小学语文教学、激发兴趣、培养技巧、课外阅读、个性化训练计划、朗读比赛、表彰活动、策略、发展方向。
1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在小学语文教学中起着至关重要的作用。
良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
通过朗读，学生可以更深入地感受文章的情感表达、语气变化等，从而更好地把握作者意图。
朗读还可以提升学生的口语表达能力。
良好的朗读能力可以让学生更加流利地表达自己的想法，增强沟通能力。
朗读过程中需要注意语音、语调等细节，可以帮助学生提高语言表达的准确性和地道性。
最重要的是，朗读是语文学习中的一种重要方式，通过朗读，学生可以增强对语文知识的理解和记忆，提高语文学习的效果。
在小学语文教学中，培养学生朗读能力是至关重要的，可以全面提升学生的语文素养和综合能力。
1.2 小学语文教学中的挑战在小学语文教学中，培养学生朗读能力是一项重要的任务，但同时也面临着一些挑战。
小学生的注意力和集中力较为有限，他们往往难以持续专注在朗读练习上。
在课堂中，学生可能会分心、打瞌睡或者互相干扰，这给朗读能力的培养带来了困难。
小学生的语言基础不够扎实，他们可能会出现发音不准确、语调单一等问题，导致朗读效果不佳。
小学生的情绪波动较大，他们可能会因为压力过大或者自信心不足而出现演讲紧张的情况，影响了朗读的表现。
小学语文朗读教学方法与能力培养
小学语文朗读教学方法与能力培养语文教学在小学阶段是非常重要的，而朗读是语文教学中不可或缺的一部分。
通过朗读教学，不仅能够培养学生的语感和语音语调，还可以提高他们的表达能力和理解能力。
如何有效地进行小学语文朗读教学以及怎样培养学生的朗读能力是每一位语文老师需要思考和探索的问题。
一、小学语文朗读教学方法1. 培养学生的兴趣在小学语文朗读教学中，首先要做的就是培养学生对朗读的兴趣。
可以通过选取优美的诗歌、故事等文学作品让学生朗读，让他们感受文字的魅力，培养对语文的热爱和兴趣。
教师还可以通过精彩的朗读示范和实际操作来激发学生的学习兴趣。
2. 分层次教学小学阶段学生的语文水平参差不齐，因此在朗读教学中要进行分层次教学。
对于朗读能力较强的学生，可以给予更高难度的朗读材料，并提出更深层次的要求；对于朗读能力较弱的学生，要采取耐心细致的辅导，提供更简单的朗读材料，逐步提高他们的朗读能力。
3. 创设情境在朗读教学中，可以通过创设情境来激发学生的表达欲望和朗读情感。
可以通过角色扮演、情景再现等方式来激发学生的表达兴趣，让他们在朗读时更加情感饱满、生动传神。
4. 多种形式教学除了传统的课堂朗读外，还可以采取多种形式的教学方式来进行朗读教学。
可以组织朗读比赛、朗诵会等活动，让学生有展示自己朗读成果的机会，从而增强他们的自信心和表达能力。
5. 注重技巧训练朗读教学还要注重技巧训练。
教师可以通过讲解语音语调、节奏韵律等知识来帮助学生掌握朗读的技巧，让他们在朗读时更加准确、流畅。
6. 结合导读分析在朗读教学中，教师可以结合导读分析，帮助学生更好地理解文本，把握文学作品的内涵，并通过朗读来传达作者的思想感情，实现对文本的更深层次理解。
二、小学语文朗读能力培养1. 唤醒学生的感知能力朗读是语文教学的重要环节，通过朗读可以唤醒学生的感知能力，提高他们对语言的敏感性。
在朗读教学中，教师可以通过教学展示、声音示范等方式来激发学生的感知能力，让他们更加积极地投入到朗读中来。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。
以下是几条朗读能力培养的策略。
一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。
如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。
因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。
二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。
老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。
三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。
可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。
四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。
不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。
例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。
五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。
例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。
六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。
例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。
小学生语文朗读能力的培养
小学生语文朗读能力的培养语文朗读是小学生学习语文的重要环节之一，它既是对课文的理解和掌握的检测，也是培养语感、提高表达能力的有效手段。
通过朗读，孩子们可以感受语言的魅力，增加词汇量，提高表达能力，培养语言美感，对于提高语文素养有着重要作用。
那么，如何培养小学生的语文朗读能力呢？一、提高阅读兴趣培养孩子的语文朗读能力首先要从提高他们的阅读兴趣入手。
兴趣是最好的老师，只有孩子对阅读表现出浓厚的兴趣，才会愿意主动去读书，提高自己的语文朗读能力。
老师和家长要引导孩子通过各种途径接触更多的优秀文学作品，激发他们的阅读兴趣。
可以给孩子提供适合年龄的各种书籍、故事辞典，多和孩子一起阅读、讨论，使孩子在轻松愉快中感受语文的魅力。
二、模仿优秀的范本孩子们模仿能力强，所以在培养语文朗读能力的过程中，可以给他们提供大量的优秀范本，让他们模仿其中的语音语调、停顿逗号、感情表达等，从中学习语文朗读的技巧和方法。
可以让他们跟读名家名篇，通过模仿提高自己的语文朗读水平。
三、注重语音语调的训练语文朗读中语音语调的准确与否对于表达的效果至关重要。
在培养小学生语文朗读能力的过程中，要注重语音语调的训练。
老师和家长可以利用课文中的语音语调比较标准的句子进行训练，教孩子如何正确地发音、调节声音的高低、轻重，使他们能够准确地理解和表达课文内容。
四、培养感情表达能力语文朗读不仅是对文字的机械性诵读，更要注重情感的表达。
孩子在朗读时要能理解课文内容，并用正确的语音语调、饱满的情感表达出来。
老师和家长要引导孩子通过阅读理解，学会用语音语调来表达自己对课文内容的理解与感受，使朗读不再是枯燥的机械动作，而是一个充满情感的过程。
五、适时点评与引导在孩子进行语文朗读时，老师或家长要及时给予点评与引导。
对于朗读中出现的语音语调错误、情感表达不够等问题，要及时指出并进行纠正，同时给予鼓励，激发他们继续努力的动力。
通过不断地点评与引导，使孩子们在不断改进的过程中提高语文朗读能力。
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究小学语文教学中，培养学生的朗读能力是非常重要的一项工作。
朗读不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以丰富他们的阅读体验，增强他们的理解能力。
本文将探讨小学语文教学中如何有效地培养学生的朗读能力，以提高他们的语文水平。
一、培养学生的朗读兴趣要想培养学生的朗读能力，首先要培养他们的朗读兴趣。
只有对朗读有浓厚的兴趣，学生才会愿意投入到朗读中去，才能够取得良好的朗读效果。
在语文教学中，老师可以通过讲解课文的内容、背景故事，或者播放与课文内容相关的音频、视频等方式，激发学生的学习兴趣，增加他们对朗读的好奇心和兴趣。
老师还可以鼓励学生参加朗读比赛、朗诵会等活动，通过这些形式化的活动来培养学生的朗读兴趣，激发他们朗读的热情。
通过这些丰富多彩的活动，学生就可以主动地参与到朗读中去，让他们在朗读中获得快乐，从而提高他们的朗读能力。
二、提高学生的朗读技巧在培养学生的朗读能力的过程中，还要提高他们的朗读技巧。
要想提高朗读技巧，首先要注重发音、语调和语速的训练。
在语文课堂上，老师可以选择一些优秀的课文或文章，让学生进行反复朗读，并指导他们注意发音、语调和语速的调整，培养他们良好的朗读习惯，提高他们的朗读技巧。
老师还可以利用录音设备对学生的朗读进行记录并进行评析，指导他们在朗读过程中如何调整发音、语调和语速，提高他们的朗读水平。
在这个过程中，老师还可以结合学生的实际情况，进行一些专门的训练，比如针对一些学生的发音错误进行有针对性的指导和训练，帮助他们改正发音错误，提高朗读的质量。
要提高学生的朗读能力，还需要注重培养他们的朗读表达能力。
在语文教学中，老师可以通过课文讲解、背景分析等方式，让学生深入理解课文的内涵和情感，引导他们深入融入到课文的情境之中，增加朗读的表达力。
四、营造良好的朗读氛围要想提高学生的朗读能力，还需要在学校和家庭共同营造良好的朗读氛围。
在学校方面，学校可以设置朗读角、校园广播中专门的朗读节目等方式，让学生在校园里随时都可以找到适合朗读的场所和机会，增加他们的朗读机会。
浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养
浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养一、朗读的定义及重要性朗读是指在教师或其他人员的指导下，通过对一定的文本进行反复的练习和训练，将所读内容读得地道、准确、生动，达到“表达清晰，情感真挚”的目的。
朗读是一种语言表达的技巧，它要求学生要有清晰准确的发音、准确清晰的语调、自然流畅的语速以及正确的语感等。
因此，朗读能力一直被认为是判断一个人语言综合能力的重要标志之一。
尤其在小学阶段，朗读是学生语文学习的重要组成部分。
通过朗读，学生能够加深对语言文字内涵的理解，培养语感和语调，提高表达能力和沟通能力，对此后的口语表达和写作能力有着重要的影响。
1. 掌握正确的发音和语调在小学语文课程中，老师会针对不同年级的学生，精心编制朗读练习材料，包括有课文选段、文言文、古诗词等。
在朗读练习中，教师会对学生的发音和语调进行纠正，让学生掌握正确的发音和语调。
同时，学生也会在不断的练习中逐渐培养出语音感，提高嗓音的响亮度和稳定性，从而使学生的发音更加准确、地道、自然。
这对于学生的语言表达能力有着积极的影响。
2. 培养语感和语调在小学语文课堂中，老师会从学生的阅读、听读、朗读等方面入手，将讲授的语文知识和技巧与教材有机结合，注重培养学生的语感。
教师还会通过有节奏的语音训练和练习字音意义，提高学生的语感。
在朗读练习中，老师会指导学生感受语言的美感，培养学生的语感和鉴赏能力。
学生经过长期的朗读训练，自然而然地形成了良好的语感和语调，从而能够更加准确地表达自己的思想和情感，提高其语言文字的感受力和审美水平。
3. 提高表达能力和沟通能力小学语文课堂中的朗读练习是提高学生口头表达能力和沟通能力的重要途径。
通过朗读，学生可以锻炼自己的口齿能力，增强自信，表达自己的思想和情感，提高自己的口头表达能力和沟通能力。
同时，朗读也是一种表演的形式，能够激发学生的艺术情感和表演能力。
培养在语文课堂中培养出来的良好表现素质，有助于学生在未来不同的场合中表现出色，充分展示自己的个性和才华。
小学语文教学中的朗读能力的培养
能 力 ，有 效提 高 学 生 在 朗读 中运 用 语 言 和 表 达 思 想 感 情 的 能 力。 朗读 能 力培 养 是 小 学 语 文教 学 工作 中 的 一项 重要 内容 小 学语 文 教 学 属 于母 语 基 础教 学 ． 通 过 朗读 ． 可 以让 学 生 积 累大 量的文字信息 ， 多方 面 实现 自我发 展 。 文 章 就 小 学 语 文教 学 中
小 学 语 文 教 学 中 的 朗 读 能 力 的 培 养
崔 利敏
（ 许 昌 县实 验 中学 ， 河南 许 昌 摘 要 ：朗读 ， 可 培 养 学生 的 思 维 能 力 、 表达能 力和欣 赏 ４ ６ １ １ ０ ０ ）
二、 对 提 高 小 学语 文 教 学 朗 读 能 力 培 养 的 思 考
（ １ ） 扩大 朗读 训 练 面 。 朗续 训 练 ， 必 须 想 方 设 法 调 动全 体
Байду номын сангаас
的教 学 经 验 ，在 此 就 当前 小 学 语 文 教 学 朗读 能 力 的 培 养 中存 在 的 问题 及 朗 读 能 力 的 培 养方 法 提 出见 解 。 朗读 能 力培 养 过 程 中存 在 的 问题 １ ． 朗读 兴趣 的培 养得 不到 重 视 。
诵 读 能 力 的培 养 方 法展 开 了论 述
学生把阅读当做一种兴 趣 、 休 闲活 动 ， 将 养 成 阅读 习 惯 ， 将 获得各种知识 ， 对 于 陶冶 情 操 ， 培养审美 能力 ， 提 高 语 文 水 平， 提 高 文 化 素养 至关 重 要 。 因 而 培 养 阅 读 兴 趣 。 是 十 分 重 要 的 一 点 。 我 国古 代 大 教 育 家 孑 Ｌ 子说 ： “ 知之 者不如好之 者 ， 好 之 者不如乐之者 。” 因而 ， 兴趣是人 们从事 任何活动 的动力 ． 只有学生对阅读感兴趣 ， 才 能从 内 心 深 处 对 课 外 阅 读 产 生 需 要， 才会减轻疲 劳感 ， 才 能把 阅 读 当做 一 种 享 受 。 才 能 感 受 阅 读 的乐趣 ， 才 能事 半 功 倍 。那 么 怎 样 才 能 让 学 生 感 受 阅读 的
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小学语文教学中的朗读能力的培养
摘要：朗读，可培养学生的思维能力、表达能力和欣赏能力，有效提高学生在朗读中运用语言和表达思想感情的能力。
朗读能力培养是小学语文教学工作中的一项重要内容。
小学语文教学属于母语基础教学，通过朗读，可以让学生积累大量的文字信息，多方面实现自我发展。
文章就小学语文教学中诵读能力的培养方法展开了论述。
关键词：小学语文教学朗读能力培养方法
朗读是对语文课本内容最直观的理解，对发展语言、陶冶学生情感起到了关键作用。
新课标中明确指出：“朗读能力的培养和提高作为小学阶段语文教学的专项内容之一。
”因此，在小学语文教学中，各年级都需重视朗读教学，笔者结合多年的教学经验，在此就当前小学语文教学朗读能力的培养中存在的问题及朗读能力的培养方法提出见解。
一、朗读能力培养过程中存在的问题
1.朗读兴趣的培养得不到重视。
兴趣是最好的老师。
朗读作为一种小学生母语运用能力的培养模式，理应从兴趣培养的角度入手。
当前许多小学语文教师在课堂教学过程中，仅仅要求学生将朗读作为课本知识学习前的一个环节，而没有详细地向学生解释朗读能力培养的重要意义。
每次课堂教学，学生都机械地从朗读文本开始，这种朗读在本质上是一种单纯的重复，朗读没有转化为学生的情感共鸣和知识符号的内化，因而
不具备任何实际的意义。
教师如果不能将朗读发展成为小学生的学习兴趣，就无法体现朗读在母语教学过程中的实际意义。
2.朗读的目的性不够明确。
甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情读，而是有口无心地“念着经”。
这样的朗读事倍功半，容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。
3.教师对朗读技巧的指导普遍缺失。
朗读能力的提高需要相应的技巧指导，特别是对小学生而言，他们的理解能力和知识结构普遍存在缺陷，不能迅速地实现自我总结和积累，因此教师需要根据语文朗读能力培养的特点进行有针对性的指导。
特别是一些发声、情感共鸣等技巧，都是朗读能力培养中必不可少的内容，如果摒弃了这些而一味地要求学生朗读教材文本，则对于朗读能力和技巧的培养和提高无法起到有效的帮助作用。
二、对提高小学语文教学朗读能力培养的思考
1.激发兴趣，营造自主阅读的氛围。
学生把阅读当做一种兴趣、休闲活动，将养成阅读习惯，将获得各种知识，对于陶冶情操，培养审美能力，提高语文水平，提高文化素养至关重要。
因而培养阅读兴趣，是十分重要的一点。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因
而，兴趣是人们从事任何活动的动力，只有学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当做一种享受，才能感受阅读的乐趣，才能事半功倍。
那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？
（1）扩大朗读训练面。
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使他们读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，营造氛围让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放相应的背景音乐，请学生配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛，等等。
如教学《桂林山水》一课，我在学生理解课文的基础上，对学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍？”学生情绪高涨，跃跃欲试。
我顺势引导：要想做好导游，首先要把课文读熟，且要读出感情——读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。
几句话便激发了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。
（2）创建朗读环境和竞赛平台。
朗读环境和朗读氛围的营造，对于提高学生的能力至关重要。
教师可在班级中开展比、评、赶、超、奖活动。
比就是每个月有朗读比赛，评就是学生自己评比。
赶就是追赶上了更高层次，有了进步。
超，就是超过了一个原来比自己好的同学，增强了自信心。
奖就是给予一定的奖励。
让学生具有良好的朗读能力，不是一朝一夕的事，只有持之以恒，在教学中不
断探索，才能让学生爱朗读、会朗读，能通过朗读把自己的真情实感表达出来。
2.朗读形式的多样化。
（1）教师的范读。
范读是最好的朗读指导，有经验的老师往往把范读作为培养学生朗读能力的重要手段。
小学生的年龄特征决定了他们有较强的模仿性。
教师的范读读得好，学生会自然加以品味、体验、模仿，久而久之，学生会逐渐提高能力。
（2）表演式朗读。
表演式朗读有两种：一是分角色表演式朗读。
即先让学生演一演，让他走进文本，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把文本中描述的情景展现出来，让学生产生身临其境的感觉。
（3）配乐朗读。
音乐的旋律和节奏能拨动学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。
因此，在教学过程中，教师可以针对学生的心理特点，创设情境，放一些与文本内容相应的背景音乐。
3.加强朗读指导。
由于小学生的知识量有限，但语言的模仿力很强，因此，教师的范读指导尤为重要。
它可唤起学生的注意，激发学生对读的兴趣，调动积极性和主动性。
同时教师的范读从心理上缩短了师生距离。
教师先范读，学生学着读，有利于提高学生的朗读水平。
因此，教师的范读要有明确的目的和计划性，要有利于学生突破重点、难点，有利于学生理解课文。
但是，我们经常会发现有的教师在学生朗读课文前只是说：“我们要带着喜悦的感情朗读。
”并认为这就是朗读
要求，学生之所以读不出感情，常常不是因为不知道应该读出什么样的感情，而是不了解怎样才能读出这种感情。
教师应在引导学生理解课文内容，体会作者思想感情的基础上，在朗读技巧上给予指导。
这样，他们的朗读兴趣自然油然而生，就会逐步养成自觉朗读的习惯。
“书读百遍，其义自见”。
这句话总结了古人宝贵的治学经验，包含我国古代语文教法的精髓。
学生在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创设的意境，从而受到了审美教育，提高了鉴赏与成文能力。
事实证明，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摈弃，而且应该加以继承发扬。