浅谈培养小学生的有感情朗读的朗读能力
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力语文朗读是小学生学习语文的重要环节，通过朗读，不仅能够提高学生的语音语调准确性，还能够增强他们的语感和表达能力。
培养小学生语文朗读的能力是非常重要的，而且朗读也是小学生学习语文的一种愉快的学习方式。
下面就让我们来探讨一下如何培养小学生语文朗读的能力。
一、营造良好的语言环境要想培养小学生的语文朗读能力，首先要营造一个良好的语言环境。
在学校和家庭中，应该多为学生播放一些优美的朗读音频，如文学名著的章节、古诗词、散文等。
这样可以让学生在潜移默化中感受到优美的语言，激发对朗读的兴趣，培养语感。
学校和家庭也要注重对学生进行正确的语言引导。
老师和家长在与学生交流时，要注意发音准确、语调自然，不要带有方言或口音。
通过身教和言传，学生能够从身边的人中学到正确的语音语调，从而不断提高自己的朗读能力。
二、注重文学阅读要培养小学生的朗读能力，就要注重文学阅读。
学校和家长可以为学生提供一些经典名著、优秀文学作品进行阅读，让学生在阅读中领略文字的魅力，增强对朗读的兴趣。
可以通过课堂朗读、小组朗读等形式，指导学生进行积极的朗读练习，提高语音语调的准确性。
老师和家长也可以选择一些适合学生朗读的诗歌、散文进行锻炼，可以适当进行声音的调节、节奏的把握等练习，让学生在朗读中体验文字的美丽和力量，激发对语文学习的积极性。
三、开展朗读比赛为了激发学生朗读的兴趣，可以在学校和班级中开展朗读比赛。
可以选择一些经典的古诗词、现代诗歌、散文或者名著的片段进行朗读比赛，让学生可以借助比赛的形式，展示自己的朗读成果。
通过比赛激发学生的竞争意识，也可以提高学生对朗读的重视程度，使他们不断提高朗读的水平。
在比赛中，老师可以从语音语调准确、情感表达、节奏把握等方面进行评分，评选出表现最优秀的学生，并给予一定的奖励。
这样能够提高学生的朗读积极性，培养他们的自信心和表达能力，积极推动朗读水平的提高。
四、注重反馈和指导在朗读的过程中，老师和家长要及时给予学生反馈和指导。
试析小学生语文朗读能力的培养
试析小学生语文朗读能力的培养语文朗读能力是指学生通过朗读课文、文学作品等，能够正确、流畅、有感情地朗读出文字的能力。
培养小学生的语文朗读能力对于提高他们的阅读理解能力、发展想象力、提升语言表达能力都具有重要意义。
以下是关于小学生语文朗读能力的培养的几个方面的探析。
培养小学生的语文朗读能力要从课堂教学入手。
教师在课堂上要重视朗读教学，设计合理的朗读训练环节，引导学生正确、有感情地朗读课文。
教师可以在课前组织学生预读课文，了解文本内容和意图，激发学生的阅读兴趣；在课中设置适当的语音、语调、停顿等练习，帮助学生掌握正确的朗读技巧和方法；在课后进行朗读评价和指导，鼓励学生多读、常读、好读，提高朗读的质量和水平。
家庭环境对于培养小学生的语文朗读能力也起着重要作用。
家长可以给予孩子良好的阅读环境，提供丰富的读物资源，鼓励孩子经常阅读，培养孩子的朗读兴趣和习惯。
家长还可以陪伴孩子一起朗读，关注孩子的朗读表现，给予肯定和鼓励，帮助孩子解决朗读中的问题和困惑。
通过家庭的共同努力，可以培养孩子良好的朗读能力。
学校图书馆、班级小图书角、阅读推广等也是培养小学生语文朗读能力的重要途径。
学校可以建设丰富多样的图书馆资源，引导学生多读好书，通过阅读各类文学作品，培养学生的朗读能力和艺术鉴赏能力。
班级小图书角是一个供学生朗读、交流的场所，可以定期举办朗读比赛、朗诵比赛等，激发学生的朗读热情。
学校可以通过举办读书节、开设阅读角、组织朗诵活动等形式，推广阅读，培养学生的朗读能力。
培养小学生语文朗读能力需要教师、家长、学校等多方面共同努力。
教师要在课堂上注重朗读教学，引导学生正确、有感情地朗读课文；家长要提供良好的阅读环境，鼓励孩子经常阅读，陪伴孩子一起朗读；学校要建设丰富的图书馆资源，开展阅读推广活动，激发学生的朗读热情。
通过多方合力，可以培养小学生良好的朗读能力，提高他们的语文素养和综合素质。
浅谈如何引导小学生有感情的朗读课文
浅谈如何引导小学生有感情的朗读课文经过几年的课改，语文新课程理念给了我们更多的思考与期待。
语文课堂，也因此而展现出了许多新气象。
其中，在小学语文教学中运用新课程理念，实施有效的阅读教学，能提高小学生语文素养，培养他们的人文精神，实现小学语文阅读教学的有效性。
本文从实际教学活动的角度出发，浅谈如何引导小学生有感情地朗读课文。
一、教师范读，为学生树立榜样“情景朗读法”是指在朗读教学中创设一种具体生动的情境，让学生通过情感体验，去想象，去联想，在“以情带声”中产生感情的共鸣，从而提高朗读水平。
为使学生明白朗读的方法和要求，激起学生主动参与的欲望，教师应该深情范读课文，采用多种手段展示自己最美的声音。
教师范读时，不仅仅让学生听见教师的声音，还应该注意到学生的神态和动作，特别是眼神和表情的变化，以及背景音乐的选择，都要能引起学生的共鸣。
总之，教师在范读的过程中，尽量多地创设情境，使学生充分进入情景，感悟课文。
三、指导学生读出感情。
当然，学生只有读准字音，把握好句子停顿节奏，才能做到流畅朗读。
如在教学《桂林山水》时，先让学生找出描写山、水、田、村、城市、房屋、树木等景物的词语，再让学生读一读。
可以说，没有一定的感情基础，要把这么长的课文读流畅，读得恰到好处，并且不读错字音，那是很难做到的。
所以，教师在上每篇课文前都要有目的的设计朗读指导，帮助学生理解课文内容，从而做到整体感知课文，以便让学生顺利地完成阅读教学任务。
“这样的朗读效果好，那是一种无声的情感熏陶和心灵净化，它使学生入情入境，有身临其境之感。
”所以，朗读是一种艺术，更是一种感受，一种审美。
所以，我们应该注重感情朗读的培养，通过各种形式的朗读，增强学生的语感，丰富学生的情感体验，开拓学生的情感视野，让学生在充满情趣的课堂里享受语文，亲近母语，提升语文素养。
四、给学生展示的机会，激励学生尝试读在大力推行“有效教学”理念的今天，阅读教学的有效性已成为全社会关注的焦点。
浅谈小学生朗读能力的培养
浅谈小学生朗读能力的培养现如今，随着社会的发展和进步，小学生朗读能力的培养变得越来越重要。
朗读是小学生语言能力培养的重要一环，也是学习态度和兴趣培养的有效途径。
本文将从朗读的重要性、朗读能力培养的方法以及学校和家庭在朗读能力培养中的作用等方面进行探讨。
我们来谈谈朗读的重要性。
朗读是小学生语言表达的一种方式，是提高语言能力、培养学生综合素质的重要手段。
通过朗读，小学生可以借助声音、语调、语速等手段来传达情感、表达意境，提高语言的感染力和表现力。
朗读可以帮助小学生提高阅读速度和理解能力，培养他们对文字的感知和理解能力。
朗读还能够帮助小学生培养自信心和自我表达能力，提高他们的表达欲望和表达能力。
我们来探讨一下朗读能力培养的方法。
针对小学生的朗读能力培养，我们需要从以下几个方面入手。
首先是选择合适的朗读素材。
朗读素材应该符合小学生的认知水平和兴趣爱好，同时要求内容丰富多彩，可以激发学生的情感和思维，促进他们的语言表达能力。
其次是提供合适的朗读环境。
学校和家庭应该为小学生创造良好的朗读环境，避免嘈杂的环境干扰孩子的朗读情绪，同时还要保证足够的时间和空间供孩子练习朗读。
老师和家长要给予指导和鼓励。
老师要定期组织朗读比赛、朗读节目等活动，为学生提供展示的机会，并及时给予肯定和建议。
家长要多陪伴孩子一起朗读，给予鼓励和支持，让孩子感受到朗读的快乐和意义。
要通过多种方式培养小学生的朗读技巧。
比如利用录音设备对学生的朗读进行录音，反复听取，找出问题并及时纠正；引导学生模仿名家的朗读方式，学习他们的语音、语调、语速等技巧；利用朗读课堂、小组讨论等形式，促进学生的朗读技能提高。
我们来谈谈学校和家庭在朗读能力培养中的作用。
学校作为教育机构，对学生的语言能力培养起着至关重要的作用。
学校应该注重培养学生的朗读兴趣，激发他们的朗读欲望，提供丰富多彩的朗读资源和活动，营造良好的朗读氛围。
在课程设置上，学校应该注重培养学生的朗读技巧，将朗读融入到语文课程中，让学生在朗读中提高语文能力。
浅谈怎样提高小学生的朗读能力(教学反思)
浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。
在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。
一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。
2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。
如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。
4、适时开展朗读小比赛活动。
二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。
首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。
在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。
其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。
如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。
浅析小学生语文朗读能力的培养策略
浅析小学生语文朗读能力的培养策略语文是学生学习的重要课程之一，而朗读是语文学习的重要环节。
小学生的语文朗读能力的培养是至关重要的，它不仅可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，还可以培养学生的情感和审美情趣。
本文将浅析小学生语文朗读能力的培养策略，以期帮助学生和老师更好地进行语文朗读教学。
一、培养小学生语文朗读能力的重要性语文朗读是帮助学生培养正确语音、流利朗读、抑扬顿挫、情感表达以及语言感悟的有效途径。
小学生在进行语文朗读时，可以通过模仿优秀的模范朗读，学会正确的语音语调，提高语感，培养语言表达能力。
语文朗读还可以帮助学生理解文章内容，感悟情感和情绪，激发学生对文学的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣和情感体验。
培养小学生的语文朗读能力对于学生的语文学习和全面发展具有重要意义。
1. 注重课文的选择在进行朗读教学时，教师要注重课文的选择。
首先要选择内容生动有趣，语言优美流畅的课文，能够吸引学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
其次要选择情感丰富、音韵优美的课文，有利于激发学生的情感共鸣，帮助学生在朗读中表达情感，增强语言的感染力和感染力。
还要选择适合学生年龄特点和语言能力水平的课文，避免选择难度过大的课文，以免造成学生的挫折感，影响学生的学习积极性和兴趣。
2. 注重声音的训练进行语文朗读教学时，教师要注重声音的训练。
首先要教会学生基本的语音语调，帮助学生掌握正确的发音和语调，避免在朗读中出现发音错误、语调不准的情况。
其次要进行声韵脆音、连读、语气等基本音韵的训练，提高学生的朗读水平。
还要注意启发学生发现课文中的声、韵、调、速等声音的特点，帮助学生感受语言的美感，提高语言的表达能力。
3. 注重情感的表达语文朗读是情感的表达，教师在进行朗读教学时，要注重培养学生的情感表达能力。
首先要引导学生理解课文中的情感，帮助学生感知情感，激发学生对文学的情感共鸣。
其次要教导学生掌握朗读的技巧，如抑扬顿挫、断句抑扬等，在朗读中表达出课文中的情感，使朗读更具感染力。
浅谈小学生朗读能力的培养
浅谈小学生朗读能力的培养朗读是培养孩子语言表达能力、情感表达能力和思维能力的一个重要途径，特别是对小学生来说，朗读不仅可以帮助他们建立起正确的语音、语调和语感，还可以丰富他们的内心世界，提高他们的表达能力和阅读理解能力。
培养小学生的朗读能力是非常重要的。
那么，如何培养小学生的朗读能力呢？一、注重培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣是培养朗读能力的基础，只有让孩子对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会愿意去朗读。
家长和老师要从小培养孩子的阅读兴趣，可以通过给孩子讲故事、给孩子看图书、让孩子参加朗诵比赛等方式来激发孩子的阅读兴趣，从而使他们自觉地去进行朗读。
二、选好读物小学生的朗读练习要选择适合他们年龄和阅读能力的读物，不能选择难度过大的读物，以免给孩子造成挫折感和厌学情绪。
可以选择一些简单有趣的儿童文学作品、寓言故事、童话故事等，这些读物既能吸引孩子的注意力，又能使他们容易掌握其中的语音、语调和语感。
三、创设良好的朗读环境为了帮助小学生更好地进行朗读练习，家长和老师应该创设一个良好的朗读环境，让孩子在舒适、安静的环境中进行朗读练习。
在家庭中，可以为孩子单独安排一个专用的朗读角落，里面摆放一些孩子喜欢的读物和室内绿植，让孩子在这里安静地进行朗读练习。
在学校中，老师也可以在课堂上创设一个专门的朗读环节，让孩子在这个环节中进行朗读表演，提高他们的朗读意识和能力。
四、注重综合训练小学生的朗读能力是一个综合性的能力，需要通过多方面的训练来提高。
家长和老师可以适时进行一些朗读训练，比如可以用口语表演、角色扮演、音乐欣赏等形式来训练孩子的语音、语调和语感。
也可以进行一些阅读理解训练，比如可以引导孩子朗读后进行理解性提问，或者进行文章的分析、解析等，从而提高他们的阅读理解能力。
五、鼓励表扬，激发自信在小学生朗读能力的培养过程中，家长和老师要善于及时给予孩子鼓励和表扬，让孩子在得到正面反馈的也会更加积极地进行朗读练习。
也要帮助孩子建立自信心，让他们相信自己的朗读能力是可以得到提高的，只要他们认真努力，就一定会有所进步。
浅析小学生语文朗读能力的培养策略
浅析小学生语文朗读能力的培养策略语文朗读是小学生语文学习中非常重要的一部分，培养小学生良好的朗读能力对提升他们的语言表达和理解能力具有重要意义。
下面将从多方面浅析小学生语文朗读能力的培养策略。
培养小学生的阅读兴趣是朗读能力培养的基础。
兴趣是最好的老师，只有喜欢阅读，小学生才会全身心地投入到朗读中。
为了培养小学生的阅读兴趣，教师可以通过选择有趣的、与小学生生活经验相关的文本进行朗读，比如故事、童话等。
教师还可以与小学生共同选择适合他们的朗读材料，让他们参与到选材的过程中，激发他们的主动性和积极性。
要培养小学生正确的朗读技巧。
首先是语音语调的把握。
小学生在朗读时应注意语音语调的准确使用，比如音高、声音的节奏等。
教师可以通过模仿、对比等方式引导他们学习正确的语音语调。
其次是语速的掌握。
小学生在朗读时应该注意语速的把握，不要过快或过慢，要根据文章的内容和情感适当调节语速。
教师可以通过朗读示范和练习来帮助他们提高语速掌握的能力。
小学生在朗读时还应该注意停顿的使用，要有意识地运用逗号、句号等标点停顿，让朗读更加流畅自然。
要培养小学生良好的语感。
语感是朗读的基础，良好的语感可以使朗读更加准确、流畅而有感情。
教师可以通过定期的朗读训练活动来培养小学生的语感，比如让他们多听名家经典的朗读，让他们模仿、跟读，逐渐提高自己的语感。
在朗读训练中，教师还可以引导小学生注重声音和意境的结合，让他们在朗读中体验到文字的美感和情感。
要注重小学生的朗读训练。
朗读训练是提高语文朗读能力的关键。
教师可以组织小学生进行诵读比赛、角色扮演、小班朗读等活动，让他们在不同的情境中进行朗读训练。
教师还可以通过背诵和默读等方式提高小学生的语文朗读能力。
背诵可以帮助小学生记忆和理解文章，默读可以帮助他们提高阅读速度和准确度。
要培养小学生良好的语文朗读能力，需要从培养阅读兴趣、掌握正确的朗读技巧、培养良好的语感以及注重朗读训练等方面入手。
通过有效的培养策略，小学生的朗读能力将会得到全面的提升，从而提高他们的语文水平和文学素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学生的有感情朗读的朗读能力作者：马文国文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-11-18翻开小学语文课本，我们会发现每课的作业要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
可见，读好书对于小学生来说是很重要的。
因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。
在多年的语文教学中，我认为以下几个方面是很重要的。
一、学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。
我经常讲一些名人的故事，以激发学生的学习热情，如战国时期的苏秦和张仪，就是最典型的代表，他们两人都有出色的演讲口才，而朗读是提高演讲基础。
2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
为达到教学目的，老师必须要有一口标准流利的普通话，有出色的朗读技巧，这样才能吸引学生，帮助学生把语文书读好，3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。
因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
我常采用画表插红旗的方法，看谁读得好，读得好的就插一面红旗，这个办法跃然古老，却行之有效。
很多同学都希望自己能多得到一些红旗，这样也能满足同学们的心理需求。
4.经常进行朗读比赛。
进行朗读比赛的主要目的是满足同学们的表现欲，让他们有一个表现的空间和舞台。
同时也让他们对自己的朗读有一个对比的过程。
通过朗读比赛，发现朗读好的同学，让学生教学生，这样效果往往比老师教效果要好。
二、练好朗读的基本功要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。
”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。
学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
要练好学生朗读的基本功，教师首先要下决心练好基本功，笔者刚从农村学校来到厂矿子弟学校时曾下狠心练过一段时间的普通话，那时一到学校就接手了一个六年级的班主任兼语文，而笔者的前任是一个北方人，她的普通话非常标准，对学生的朗读要求也是十分严格，说实话，我当时的普通话确实还不如个别普通话好的学生，但我不气馁，虚心向那位教师学习，有时也向学生学，功夫不负有心人，通过近半个学期的勤学苦练，我的普通话水平有了很大的提高，受到了学校领导表扬，也得到了学生的承认，同时也为学生提高朗读能力树立了榜样。
三、范读领路，摹仿入境学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。
因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。
指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。
因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。
因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。
再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。
学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。
当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
诚然要范读好一篇课文，教师必须要作好充分的准备，无论是读古诗，还是读现代文，教师对时代背景和时代特色都要有一定的了解，这样才能把握住作者的思想感情，像《桂林山水》这样的文章，课前可做适当布置，让学生了解桂林山水的特色，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子让学生与老师产生共鸣，使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。
范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读目的。
四、主动参与，适当点拨教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。
经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
如何小学生感情朗读朗读是语文教学中一项重要基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文理解，使其受到情感熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感和谐统一。
朗读本身是一种有声语言艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”艺术作用，使学生深刻体会到作品思想内容，从而打动学生情感。
在朗读中引导学生推敲课文（包括词句，段落，篇章）含义，情调，韵味，想象作者写作时心情和情绪。
虽然读是作者语言，但其中包含了学生自己主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文理解和体味。
朗读还是语感一种好方式。
古人云：“读书百遍，其义自见”。
通过朗读学生感受作者遣词造句准确，鲜明，形象，掌握语言结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体感知。
增强学生对语言敏感性和鉴别力。
在平时教学中，我们应该怎样学生感情朗读呢？一、要读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。
课堂40分钟，我们所要完成任务是很多，时间是非常紧促，我们利用课堂让学生熟悉课文，对学生作适当地指导是可以，但如果完全凭借课堂时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难，基本上也是很难实现。
这除了时间原因外，还有现在课文大部分已有一定难度，比较长，和学生个体之间水平差异。
因此，我注重让学生在课前朗读预习。
在课堂上我又通过听录音，范读等，给学生一个初步整体印象。
再让学生结合读课文自由学习生字，为学生正确地朗读课文打好基础。
然后给学生充足时间和机会，让学生自由读，小组读，比赛读等，使学生把课文读通，读正确，读流利。
为学生有感情地朗读课文打下轧实基础。
二、把感悟到说出来，点破那一层蒙笼情感之纱。
在生活中学生都有丰富情感体验，但在学习中，他们对课文情感体验是不足，而且水平也是不一样。
因此，在教学中应发挥部分学生优势，让他们把从朗读中体会到那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中情感体验不够明了，或暂时还没有体会到学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。
三、创设情境，宣染气氛。
情感并不是一件看得见摸得着东西，说有就有，说无就无。
它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛变化而变化。
因此，在感情朗读课文时，创设一定情境，在班级里宣染适当气氛是非常必要。
例如：让学生看课文动画展示，介绍一些课文时代背景，请学生分角色朗读或演一演，也可以请学生说一说或想象一下类似情况下心情感受，当然，教师感情朗读是一种有效而常用宣染气氛、感染情绪好方法。
四、教师发挥领头羊作用。
学生特别是低年级学生他们朗读技巧、朗读是比较欠缺，但他们模仿和表现欲望是特别强。
因此，教师应注重范读重要性，发挥在朗读时领头羊作用。
当然，教师只是起到一个带头作用，榜样示范作用，并不要求学生照搬照抄，囫囵吞枣。
模仿也应带有自己特色，发展自己个性。
这时就需要个别读，比赛读等形式，让学生充分展示自己，也让学生互评互学，不断提高。
这是我对学生感情朗读地一点想法，一点体会，一些还是我正在努力方向，也许很不成熟，也许有许多不当之处，希望大家多提宝贵意见，让我不断进步，不断提高。
•一、激发朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。
教师只有激发了学生的朗读兴趣，才能为成功的朗读教学打下了坚实的基础。
在平时的语文教学中，我们农村小学教师要让学生认识到朗读的重要性，或.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望，也可采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。
激发学生朗读兴趣的资源是极其广泛的。
创设语文情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。
在语文教学中创设情境是指从学生认知水平、心理、情感需要出发，根据课文内容创设的实物、模拟、艺术等情境，力求使所创情境形真、情深、意远、理念寓于其中，以此来激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使他们在如临其境，如闻其声，如见其人的真情真境中学习语言、陶冶情感，促进全体学生的全面发展。
农远设备的资源丰富实用，为农村教师提供了大量的有效资源。
如有课文的插图，课文朗读录音，与教材配套的音乐、动画等等。
我们教师可以充分利用这些资源，创设情景，调动学生的朗读兴趣。
例如：教师在教学古诗词时，就可以充分发挥了农远资源的作用，调动了学生的朗读兴趣。
上课开始，教师可一边出示与课文内容同步的插图，一边播放该首古诗的配乐朗诵，让学生在优美的音乐声中聆听，使他们获得比其他艺术形式更为丰富生动的感受。
学生的兴趣盎然，既能整体感知古诗词内容，疏通了生字新词障碍，又潜移默化地学到了朗读课文的方法和技巧，极大地调动了学生的朗读兴趣。
二、注重因材施教我们古代著名教育家孔子一生的教学实践都贯穿因材施教的教学原则。
因材施教原则是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。
因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。
我们农村语文教师要从学生的实际出发，指导学生有感情朗读要适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的朗读能力都得到。
例如有些学生学习缺少自信，学习能力水平相对较低。
教师在指导学生朗读课文时，要从最基本的读书方法教起，训练学生正确流利地读。
开始时先一句一句地读，再连起来一段一段地读，最后通读全文，读不好的地方要反复多读，先小声读，再大声读。
从一开始就要求学生读书姿势正确，发音清楚响亮，不读错，不加字，不减字，不唱读。
在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。
这样，学生一步步通过绘声绘色的朗读，随着自己读中语意的品味，在赏析中加以品读，既能加深对课文的理解，又使自己的感情朗读水平得到有效的提高。