谈小学生语文朗读情感的培养
有感情的朗读
小学生有感情地朗读习惯的培养如何培养小学生良好的朗读习惯“正确、流利、有感情地朗读课文。
”是课程标准对朗读的基本要求。
朱教仁说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。
”有感情地朗读有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，通过，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。
1、在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。
动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。
2．教师可采用范读的方式来进行朗读指导。
通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。
3．我们教学生一点方法，学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。
1．在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。
2．加强品味性朗读训练，指导学生边读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言，总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。
只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。
一、激发兴趣，端正朗读的态度。
1. 提出要求，端正朗读态度。
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，教师要明确地告诉学生朗读在语文学习的重要地位，学会朗读的就是掌握了语文学习的重要方法。
小学语文课堂教学中的情感教育
小学语文课堂教学中的情感教育语文课是小学生学习生活中最常见的一门课程，它不仅仅是一门学科，更是一种情感的交流和沟通。
在小学语文课堂教学中，如何进行情感教育，培养学生的情感态度和价值观，是一项需要特别关注的重要任务。
本文将就小学语文课堂教学中的情感教育进行探讨和分析。
一、培养学生的情感态度在小学语文课堂教学中，培养学生的情感态度是非常重要的。
语文课不仅仅是讲述知识，更是通过课文内容和学习活动，引导学生去感受文学作品中的情感，激发他们的情感共鸣，培养他们的情感态度。
老师可以通过精心设计的课堂活动，让学生去感受文学作品中的情感。
在学习一篇古诗时，可以通过音乐的配合，让学生在音乐的感染下，更加深入地理解诗中所表达的情感。
在学习一篇散文时，可以通过朗读和演讲的方式，让学生更直观地感受到作者所表达的情感。
通过这样的活动，可以让学生在实际感受中，培养自己的情感态度，提高自己的情感素养。
二、倡导正确的情感价值观小学语文课堂教学中的情感教育，还需要倡导正确的情感价值观。
在学习过程中，学生需要通过文学作品去理解各种情感，去感受各种情感，从而建立自己的情感价值观。
老师可以通过适当的引导，让学生对不同的情感进行认识和理解。
在学习过程中，可以邀请学生分享自己对文学作品中不同情感的看法和理解，引导他们从中明确好的情感和不好的情感。
在学习一篇寓言故事时，可以让学生谈谈对善与恶的理解，明确好与坏的情感价值观。
在学习一篇感人故事时，可以让学生谈谈对善良和宽容的理解，倡导他们去感受善良和宽容的重要性。
老师可以通过实际案例的分享，来引导学生去树立正确的情感价值观。
可以分享一些身边真实的案例，让学生感受到善良和宽容的力量，明确正确的情感价值观。
可以分享一些历史故事，让学生感悟到团结和友爱的力量，建立正确的情感价值观。
通过这样的方式，可以让学生从实际中学习情感态度和价值观，培养积极的情感情感态度。
三、营造良好的情感氛围小学语文课堂教学中的情感教育，还需要营造良好的情感氛围。
浅谈怎样培养低年级学生的感情朗读
失落 。 云 开雾散 时 的兴 奋 、 以及 激动 。 而领 略到故 事 情节 的波 澜 从
基础。另外 ， 堂上还可 以通过听 录音 、 等 ， 生一个 初步 起伏 和主人翁 情绪 的 阴晴 变化 ，我决定 通过 身临奇 境 的范读来 感 在课 范读 给学 前半 部分 的描述 语 调平 稳 、 语速 稍快 ， 当读到 松 鼠和 小熊 的整体 的印 象 ； 学生结 合读课 文 自由学 习生字 ， 再让 为学 生正确 的 染 学生 ：
为重要 ， 当地运 用范 读对 学 生朗 读水 平 的提 高帮 助很 大 ； 恰 其次 ， 应 对朗读 有 困难 的学 生进行 适 当的指导 和点拨 。无论 哪位 同学读 后 。 师都 要组 织 同学 进行评 价 ， 教 肯定 优 点 ， 出不足 ， 指 然后让 他 有 针对 性地 再读一 次 。长 此 以往 ，孩子 们 的朗读水 平一定 会有提 高 的 。教 师在范读 时 ， 一定 要入 情入境 ， 做到 声情并 茂 ， 象生 动 ， 形 要
思维 比较活 跃 。 是进行 感情 朗读 的有利 因素。要 想达 到 “ 中悟 范 读对学 生是 一种 朗读信息 暗示 。 于模 仿力极 强的 学生 ， 得 尤 这 读 对 显
、
要有 感情地 读 。 先要读 得正确 、 首 读得 流利
对于一个初入学 的新生来说 ， 一开始就 养成认 真读书 的习惯至
他们 大胆朗读 ， 要洪 亮 ， 口、 声音 绕 读不 准的字 要反复 练读 ， 胆 强化他 们 的审美 感受。 克服 如我在 教学《 纸船 和风 筝》 一课 时 ， 了让学 为 生充 分体 会到 松 鼠和小 熊相 好 时的惊 喜 、 乐 ， 快 闹别扭 时 的难过 、 怯、 畏难情绪 。 检查朗读 时 ， 如发现 问题应及 时纠正 ， 求做 到“ 力 字字
浅谈农村小学生朗读能力的培养
浅谈农村小学生朗读能力的培养随着中国农村教育的发展，农村小学生的学习水平和素质也在不断提高。
相比城市小学生，农村小学生的朗读能力仍然存在一定的差距。
朗读是小学生语文学习的重要环节，对提高学生的语言表达能力、理解能力和审美情趣有着重要作用。
如何培养农村小学生朗读能力，成为了当前农村教育需要解决的一个重要问题。
一、加强阅读指导，拓展阅读广度和深度要提高小学生的朗读能力，首先要加强阅读指导，拓展学生的阅读广度和深度。
在农村小学教育中，由于师资力量有限、教学条件简陋，学生的阅读范围较窄，阅读材料质量也难以保障。
教师可以引导学生读一读优秀的文学作品，如《三字经》、《弟子规》等经典著作，使之大开眼界，增加阅读的广度。
要注重拓展阅读的深度，让学生深入理解文学作品的内涵和情感，培养学生对文学作品的感悟和理解能力。
这样有助于激发学生对朗读的兴趣，使他们愿意花时间去细读、品味文学作品，提高朗读的效果和质量。
二、注重语音语调的训练，提高朗读的准确性和地道性在农村小学教育中，学生常常缺乏良好的语音语调训练，导致朗读时语音不准、语调不地道。
为了提高小学生的朗读能力，教师应该注重语音语调的训练，让学生掌握正确的发音和语调，从而提高朗读的准确性和地道性。
可以通过朗读课文、名家作品、歌曲等形式，引导学生模仿标准的语音语调，培养学生的语感，提高朗读的自然流畅性。
还可以利用录音设备录制学生的朗读内容，让学生及时纠正错误，并不断提高朗读的水平。
三、注重情感表达，提高朗读的感染力和吸引力农村小学生朗读能力的培养还需要注重情感表达，提高朗读的感染力和吸引力。
让学生深入理解文学作品的情感内涵，感受其中的美好与真实，尽情展现出来。
教师可以通过讲解课文的背景故事、引导学生理解作者的情感创作意图等方式，激发学生内心的情感共鸣，提高朗读的感染力。
教师还可以适时组织学生进行朗诵、表演等活动，让学生在情感表达中提高朗读的吸引力。
四、建立良好的课外阅读氛围，促进朗读兴趣的培养在农村小学教育中，要提高学生的朗读能力，还需要建立良好的课外阅读氛围，促进朗读兴趣的培养。
小学语文朗读指导的方法
小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文如何指导朗读的方法
小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。
以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。
教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。
在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。
二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。
这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。
在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。
三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。
教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。
在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。
四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。
小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。
在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。
同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。
五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。
教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。
在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。
同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。
通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的情感朗读
＠ 贺仁青
语文教学 的任务之一是 培养 学生 的语言 表达 能力 。小 学生 的语言 表达能力 ， 应该从 朗读训练抓起 ， 尤其是小 学中高年级 的学生 ， 朗读无 疑 是学 习语 文的金钥匙。 在情 感朗读的培养过程 中 ， 渐渐 进入 诗文 所创造 的 意境 ， 从 而受 到 了审美 的教育 ， 陶冶了精神情操 ， 发掘 了知识瑰宝 ， 提高 了鉴赏 与成文 能 力， 事实证明 ， 注重朗读教学 ， 这个 为古人 沿用 千载 的传 统教法 ， 不仅 不 范读 可以是教师读也可 以是学生 读。范读的 目的不是让学 生模仿 ， 而是 听出 自己对 文章 的理解 ， 以引起学生 的共鸣 。如《 地震 中的父与子 》 课， 在一 开始 ， 我利用 配乐 范读 的方 式把 自已对 文章的理解读 出来 ， 学
生在 自己读的时候 ， 就不是简单 的模仿 ， 而是 “ 情” 与“ 文” 结合 。 需 要正视 的是学生的朗读 水平 是参差不齐 的 ， 让 朗读水平较 好的 同 学领读 ， 就是让全 班学生听出“ 正确 、 流利 ” 的标准是什 么， 并 以此来 自觉 要求 自己。 分角色朗读 对于对话较多课文是必不 可少的朗读 手段 ， 如《 落花 生》 文， 情节生动 ， 对话丰富 ， 是非常有利于分 角色读 的。可 以几 个 同学 为 组， 在反复练 习 的基 础上 演 出课 本剧 ， 对 于 学生 来 说既 是 练 习又是
一 一
提高 。 在课堂 中我经常启发学生 ： “ 你就是这篇文章 的作 者 ， 文 中所写 的每 个文字都是你亲身所见 ， 内心所感 。你要 通过诵读把 内心的感受传 染 给别人 ， 这样你 的文章才有价值 。 ” 通过教学实践 ， 我深刻体会到 ， 让学生 在课 堂 中有感 情的 朗读课 文 ， 在感情 的基础上提高 朗读 水平 ， 不 仅有 助于培 养他们 的 口头 表达 能力 ， 而且有助于他们接受优秀作 品的美好情 感和高 尚情操 的陶冶 ， 同时对 他 们 的阅读理解 能力 和作文能力也有 帮助 。 总之 ， 朗读训 练是一种 提高 学生综合 素质 的重要 手段 ， 作为一 名小 学教 师 ， 我们应该 加深对 朗读训 练 的认 识 ， 由浅入深 、 由点及 面 ， 带 动我
小学语文朗读教学中语感的培养
小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。
本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。
一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。
语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。
朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。
因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。
二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。
因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。
对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。
2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。
因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。
3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。
通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。
因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。
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谈小学生语文朗读情感的培养
发表时间：2012-05-17T08:05:45.143Z 来源：《中小学教育》2012年7月总第103期供稿作者：兰才骥
[导读] 在平时的教学中，教师要注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。
兰才骥贵州省瓮安县玉华乡岩根河小学550400
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。
在朗读中要引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心情和情绪。
虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”通过朗读能让学生感受作者遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美、音韵美、节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知，增强学生对语言的敏感性和鉴别力。
在平时的教学中，教师要注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。
首先，要读好，要会读，读得正确，读得流利。
一节课只有四十分钟，我们所要完成的任务是很多的，时间是非常紧促的。
我们利用课堂让学生熟悉课文，对学生作适当的指导是可以的，但如果完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读、从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。
这除了时间的原因外，还有现在的课文大部分已有一定的难度，比较长，加之学生个体之间水平的差异，因此，要让学生在课前进行朗读预习，在课堂上再通过听录音、范读等，给学生一个初步的整体印象。
然后让学生结合读课文自由学习生字，为学生正确地朗读课文打好基础。
最后给学生充足的时间和机会，让学生自由读、小组读、比赛读等，使学生把课文读通、读正确、读流利，为学生有感情地朗读课文打下轧实的基础。
其次，把感悟到的说出来，点破那一层朦胧的情感之纱。
在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。
因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本进行情感体验，使那些对文本中的情感体验不够明了或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。
再次，创设情境，渲染气氛。
情感并不是一件看得见、摸得着的东西，说有就有，说无就无，它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。
因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境、在班级里渲染适当的气氛是非常必要的。
例如：让学生看课文的动画展示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演，也可以请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受。
当然，教师的感情朗读是一种有效而常用的渲染气氛、感染情绪的好方法。
最后，教师发挥领头羊的作用。
学生特别是低年级学生的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的，因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作用。
当然，教师只是起到一个带头作用，榜样示范作用、并不要求学生照搬照抄、囫囵吞枣。
模仿也应带有自己的特色、发展自己的个性。
这时就需要个别读、比赛读等形式，让学生充分展示自己，也让学生互评互学，不断提高。