浅谈如何上好优质的语文课堂
怎样上好语文优质课
怎样上好一节语文优质课首先，什么样的课算是一节比较成功的优质课？我认为应该是扎实、高效的课。
“扎实”包含两方面的意思，一是说教师要有扎实的教学功底，教学语言简练生动、幽默风趣、富有文采，教学思路清晰，教学设计精巧，能高屋建瓴驾驭学生的思维，充分调动学生学习的积极主动性，教学效果高效；二是说一节课下来学生学得扎实。
真正的优质语文课应上得精实、让学生学得扎实，上出极浓的语文味。
同时，还要明确两点。
语文的优质课不是“做课”、不是“作秀”，不能一味的喜欢搞“花架子”让课堂华而不实，也不能一味的调动学生的积极性，让课堂很活、很热闹，但上的虚无缥缈，一节课下来学生所得甚少。
同时，语文的优质课也不等同于常态课，作者常识、字词、文章内容的理解、人物的分析我们不可能面面俱到，老师要引导学生在有限的40分钟时间内，选取一个点，实现师生思维碰撞，展示学生最精华的学习成果，让课堂有亮点。
要上好一节语文优质课，老师可以从这几方面做好充分的准备：文本解读、教学设计、教师必备的素质（包括教学机智、教学语言等）。
下面我结合这几天的听课和我上课的感受具体来说说。
一、文本解读“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，同一篇文章，不同的老师会有不同的解读、有不同的设计、不同的教学过程，当然教学效果也会有所不同。
很多老师仅靠一本教参书来解读文本，离开了教参书便无从入手，这样的课堂导致的必然结果是教师问题一出，学生对答如流，因为学生也有与老师一样的参考资料，课堂便在毫无波澜中推进，更谈不上新的生成，学生的思维能力也得不到训练提升。
教师有效地文本解读，决定着教学设计的有效性，也制约着教师课堂上的有效作为。
当老师有了自己独到的解读时，课堂上才能游刃有余的对学生进行引导。
当然，我们还说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不管谁解读哈姆雷特依然是哈姆雷特，他不会成为别人。
也就是说，我们对文本的解读一定是要准确的。
而在《皇帝的新装》这节课上，若是引导学生“试从不同的角度分析皇帝的形象”，赏析出了一个谨慎的、聪明的皇帝，这显然是不正确的，老师对文本就存在错误的解读。
上好一堂语文课应注意以下几点
上好一堂语文课应注意以下几点第一篇：上好一堂语文课应注意以下几点上好一堂语文课注意哪几点要想上好一堂语文课，应注意以下几点：首先，储备于平时。
其次，准备于课前。
另外，决胜于课堂。
最后，巩固于课后。
第二篇：浅谈如何上好一堂语文课浅谈如何上好一堂语文课课堂教学是教师培养学生的主要途径，也是最有效的途径。
教育者在培养任何一个学生成材的过程中，好像建筑一座完美的万丈高楼，需要堆砌一块块砖，而每一堂课就好像是每一块砖，没有一块块的好转，这座高楼就无法建成。
因此，要提高教学效益，必须注重不断改进课堂教学，切实上好每一堂课。
在十年的教学实践中，我深深地体会到：用加重学生负担的压、灌方法来提高所谓的教学质量，是一种极不可取的方法。
到底怎样的一堂课才是好呢？下面就结合我自己的教学实践，浅谈如何上好一堂语文课。
1准备，是一堂好课的基础要上好课，教师首先要备好课，“工欲善其事，必先利其器”。
备课的程度直接影响到上课的好坏。
“台上三分钟，台下十年功”这句话对于上课来说，可能是有些夸张，但课堂能否精彩直接取决于备课的程度。
1.1备教材。
要了解教材、吃透教材，把准重点、难点、关键点。
在教学设计中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果。
1.2备学生。
研究学生，了解学情，了解学生在这个知识点上的基础以及理解能力，最后确定在课堂上讲什么、如何讲、如何导入等等。
例如我在教学《为中华之崛起而读书》时，考虑到“租界”这个词，学生可能理解不出来，我事先做了准备，才使上课进行的很顺利。
2上课，是一堂好课的关键外形教师要衣着大方、整洁，精神饱满。
内在教师要有较强的教学能力，上好每一堂课，上好每堂课的每一分钟。
老师尽可能的掌握学生的潜力，培养学生的能力，开发学生的智力，促进学生自学，提高学生认知力度。
教师只是一个引路者，不应再要求学生必须言听计从。
学生已经逐渐有了一定的思维，有他们自己的对事物的看法，所以作为教师在一定范围内，也不妨听听他们的意见和建议、思维方式、思考问题方法，这样，既可以活跃课堂思维，还可以了解学生的掌握深度和广度，培养学了生思维，激发了学生的参与能力，提高了学生认知性。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。
在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，使每堂课都成为有效教学。
那么，怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？一、教给学生课前预习的方法预习就是课前自学。
学生通过预习，对不懂之处心中有数，从而主动听讲，与教师配合默契，积极主动地学习。
但很多学生往往不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。
因此，教师应加强预习方法的指导。
1、明确目的。
开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
心理学研究证明：带着问题读一遍比不带问题读五遍效果要好。
2、鼓励质疑问难，学做预习笔记。
学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
3、教给“圈、点、批、注”的预习方法。
培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。
教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
二、引导学生自主探究问题新课程改革强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。
教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。
教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流。
教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。
如何上出有质量的语文课
如何上出有质量的语文课——听评课心得体会近日听了两位青年教师的公开课，值得肯定的是两位教师基本功扎实，有较高的语文素养。
但回味之余又感觉课堂上老师万般不放心地、耐心地讲解有余，而学生的自主探究、生成不足；课堂的严肃庄严有余，而生动趣味不足。
如何才能上出有质量的语文课，一直是老师们努力思考探索的问题。
在这里，我也想和大家分享一下自己的浅显认识。
经过自己多年的教学反思、培训学习、同伴间的探讨，我个人认为上好一节语文课的标准包括以下几点：正确深入的文本解读；精要准确的教学目标；独具匠心的教学设计；机动灵活的教学实施。
要想上好一语文节课，首先要对文本进行正确深入的解读。
文本解读是语文教师的基本功。
拿到一篇文章，需要我们以课程标准为指南，以单元教学目标、教材编写意图为导向，去解读、去挖掘，找到文本的切入点；然后去凝练，去重组，领着学生看到文本的美妙。
掰碎了讲，完美的课文就变得七零八落。
所以我们可以以关键字、关键词为切入口，把握整篇文章，把复杂的文章简单读。
如《夏天里的成长》这篇课文就可以围绕“迅速成长”展开，让学生或自主学习或合作探究，找出表现迅速成长的句段进行分析，在分析过程中，教师对阅读技巧和重点句子的赏析适时点拨，并指导学生朗读表现万物快乐成长句子，并仿照第二段仿写几十字的自己的成长的小片段。
这样设计要比教师逐段讲解、学生被动听讲效果稍好一些。
要想上好一节语文课，精要准确的教学目标尤为重要。
教学目标是教师在教学之前根据教材、学生而制定的教学任务，是学生经过课堂学习之后应该达成的目标，也是教师对学生学习结果的预设。
在教学目标的引导下，教师可以更好地组织教学，把控课堂，运用恰当的教学方法。
在具体的教学活动中，根据学生学习的实际情况，引导学生一步步地向教学目标靠拢，从而有效的达到学习目的。
在教学目标的指引下，学生也可以获得真正的学习经历，成为课堂的主体。
需要特别强调的是，教学目标的制定不宜贪多，最好“一课一得”；教学目标的制定不能忽略了学生正确态度和价值观的形成与促进。
如何上好语文课
如何上好语文课一、课堂内容方面。
上课内容要详略得当，抓住重点和考点。
比如，《詹天佑》这一课的重点是两种凿井法：中部凿井法和从两端凿进的方法。
此外，要对课文的第四自然段进行重点的解读，包括重点词语：勉励、狂风怒号、攀山越岭，重点句子：哪里要开山……常常请教当地的农民。
这点重点句子也是考点，比如：会让学生填空，哪里要（开山），哪里要（架桥），哪里要把陡坡（铲平），哪里要把弯度（减小），都要（勘测），进行（周密）计算。
还会让学生分析，这段体现了詹天佑怎样的精神？教师可以这样帮助学生分析，从詹天佑对工作人员的要求中可以看出，他要求工作人员做任何事情都要精确、严密，绝对不能马虎。
因此，可以看出詹天佑对工作一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。
而从他的行动中可以看出詹天佑不畏艰苦、任劳任怨、身先士卒的工作作风。
再比如《月光曲》这篇课文第一课时主要让学生反复朗读课文，读懂读熟课文，结合课文朗读教学生字词语，第二课时教学“事物和联想”。
二、教学语言方面课堂语言应该精炼、干净，富有趣味性、启发性和逻辑性。
在教学中，教师的声调要有变化，要有恰当的抑扬顿挫轻重缓急，有时势如破竹，有时缓缓如细雨，使学生对教师的课产生浓厚兴趣。
三、语文课要有语文味儿——注重朗读重视“读”的训练，让学生在读的过程中体会作品思想感情，通过读的展示强化学生情感与文本情感之间的联系。
这些年的语文教学中读的内容逐渐被淡化，许多老师将作品的定位的偏差导致学生读的能力的下降，只有读才能增强学生和文本之间的思维对话，文本才不会枯燥化、生疏化，才能更好的理解作品。
举个例子，《天上的街市》几乎为所有语文教师熟悉，但是几乎不被考题涉及，对于那么该如何教呢？《天上的街市》的教学重点在于想象和联想的分析和运用，那么教师可以打破传统的教学方式，将学生分为几个小组，每一组派出一个代表朗读，之后老师进行评判和打分。
之后，老师可以用理查德·克莱德曼的经典曲目《星空》配乐朗诵，孩子会被高低起伏的乐感吸引，诗作所铺陈出来的想象空间会一波接着一波在孩子们的脑海中激荡。
怎样提高语文课上课质量
怎样提高语文课上课质量
想让学生学好语文，上好语文课是前提。
那么我们如何才能上好语文课呢，我认为要从以下几方面着手：
一、老师要备好课：
想要上好语文课，老师好好备课是前提。
老师在上课前要弄清楚这节课的三维目标、重难点，还要选择适合学生的教学方法，只有这样才能取得良好的教学效果。
二、要深入了解学生的实际情况：
老师在日常生活中，要想方设法同学生打成一片。
及时掌握学生的思想动态，准确把握学生语文学习的整体情况，只有这样老师才能制定出更切合实际的教学方法，只有这样才能更好的激发学生学习的主动性，提升课堂效率。
三、建立和谐民主的师生关系：
语文的教学不只是语文知识的学习，更是品质的培养。
所以老师要主动同学生建立起和谐民主的师生关系，在教师活动中，老师要信任学生、热爱学生，让他们轻松的投入到语文教学中，只有这样他们才能打心底里热爱学习语文。
四、注重多种教学手段相结合：
教师要注重采取多种教学手段相结合的方式，充分
调动学生学习的积极性，发挥他们学习的主动性，促使学生主动参与，积极思考，把课堂的主动权充分的还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。
五、鼓励学生大胆想象：
学习语文有丰富的想象能力很重要，所以在学习语文的时候老师要鼓励学生在已有的生活经验的基础上大胆
想象，勇于质疑，主动求知，通过这种途径把课文内容更好的转化为自己的知识。
浅谈如何构建优质高效的小学语文课堂
我 们 的 语 文课 堂 教 学 中 ，仍 然存 在 着 高 耗 时 、 低效 益 的 现 象 。高 效 应该 是课 堂 教 学 评 价 最 根 本 的准 则 ，是 课 堂教 学的 永 恒追 求 。 没 有 高效 课 堂 的支 撑 ，所 有 的教 学 改
文 本 的 教 学 解 读一 直 存 在 着很 大 的 欠 缺 ，
主 要 表现 在对 文本 的把 握大 多依 赖 于教参 ，
教师 的解 读 浅 尝辄 止 ，没有 自己 独立 的 思 考 ，更 缺 乏对 文 本 批 判 解读 的能 力 。这 种 现 象严 重影 响 了教学 的深 度 、 厚度 和广 度 。 当学 生在 读悟 中 “ 山重 水 复疑无 路” 时候 ， 的 教 师 能 否 通 过 有效 的引 导 ，使 学 生 的 思维
革 就 是 无 源 之 水 ，就 是缘 木 求 鱼 。那 么 ，
惜生 命”。那么 怎样 把学 生从 “ 珍惜 时 间” 这个 比较 浅 的 层面 提 升 上来 ，使 他 们 感 受 到 要 “ 惜 生命 ” 这一 比较 深 的 层 面？ 我 珍
牵一 发而 动全 身 。提 问 要 选 在知 识 的重 点
“ 效教 学” 作 为基 础 教 育 课程 改革 高
的 重 要课 题 已受 到 广 泛 间的 问题 ，“ 珍 惜时 间” 里还 包含着 更深 的含义 ， 那就是 “ 珍
问 题 的指 向 要 明确 ，即 要 寻找 什 么 样 的答
案 需 明确 ，如 果 范 围太 大 ，学 生 就 会无 从
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团结 大街 第 四 小 学 王 峁英
打造优质高效语文课堂的途径与方法
打造优质高效语文课堂的途径与方法语文课是学生在校期间必须接受的基础教育课程之一，它不仅是传授汉字和语法知识的科目，更是培养学生人文素养和语言能力的重要途径。
我们很多老师常常直词刻意的讲解或是生硬教学的应用都让学生觉得语文课很枯燥，对语文这门学科也没什么兴趣。
如何打造一个优质高效的语文课堂呢？下面我们将从不同的途径和方法的角度来探讨。
为了打造优质高效的语文课堂，教师需要积极探索不同的教学途径和方法，使得学生在语文课堂上能够愉快地学习，主动通过参与和思考来提高语文素养。
以下是一些关于打造优质高效语文课堂的途径与方法的相关建议。
1. 提倡启发式教学启发式教学是一种注重启发学生思维潜力的教学方法，通过启示引导，帮助学生发现、探索和认识事物。
在语文课堂上，教师可以采用启发式方法，引导学生通过观察、提问和解决问题等方式去主动学习。
教师可以通过一些小故事或者问题引发学生的思考，让他们自己去寻找答案，从而培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引入多元化教学资源多元化的教学资源可以为教学提供更多的支持和帮助。
教师可以引入一些具有代表性的文学作品、影视剧等相关资源，让学生通过阅读或欣赏来感受语言之美。
还可以应用互联网技术，引入一些网络教学资源，如PPT、视频等，让学生通过多种形式的呈现来理解知识点，使得语文课堂不再枯燥乏味。
3. 强化语言实践语言实践是提高语文素养的重要途径，教师应该通过各种形式的语言实践来激发学生的语言兴趣。
教师可以引入课外阅读，让学生自主选择喜欢的书籍进行阅读，通过读书笔记或分享阅读体会来提升学生的语文素养。
可以进行一些口语实践活动，比如小组讨论、辩论等，使学生在语言实践中不断提高语言表达能力和思维能力。
4. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要动力，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，可以通过一些趣味的教学方式，如游戏教学、情景教学等来吸引学生的注意力，使得学生在愉快的氛围中学习。
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浅谈如何上好优质的语文课堂
时至今日，新课程改革已进入高潮阶段，语文教育在经历一次次
改革、争论、探索、实践之后，确实取得了很大的成就。但也应该清
醒地看到，在人们的意识形态中重升学、重应试的教学历史背景下，
机械练习，题海战术，框架式的教学模式在语文教师中还普遍存在，
在教学实践中往往忽视了情感的教育。我认为，学习语文的过程就是
一个听、说、读、写的情感体验过程，语文教师在这一过程中如何将
教师、学生、教材的情感有机的融合贯通，形成一个有机的整体，形
成强烈的感情共鸣，下面谈谈一下自己的肤浅认识：
一、引导学生喜好语文，激发学生学习语文的兴趣。
语文包罗万象，语文学习的时空广阔，我们在生活中时时都在接
触语文，也就时时都在运用语文、学习语文。基于这样的观念，应该
这样认为：只要学生对语文有了兴趣，有了对它的关注，有了对它的
自觉探讨意识，那么就等于无时无刻不在学习语文。因此，教师应以
此为契机，揣摩学生的思想情感，使语文学习进入一种美妙的境界。
如引导学生领略自然之美，引导学生领略社会之美，引导学生欣赏语
言之美等等。如果一个语文教师能把学生的学习兴趣调动起来，那么
就是语文课堂教学中的大胜利，因为兴趣是最好的老师，也是产生师
生情感共鸣的基础。教师此时应因势利诱，在很好的启发了学生的兴
趣的同时，使他们达到想求明白和想学习的那种跃跃欲试的地步。同
样，教师为了要激发学生的学习兴趣，就应根据每篇课文的不同特点，
从各个不同的角度入手，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。只
有学生对语文产生了浓厚的兴趣，课堂学习中才能与教师的情感发生
共鸣。
二、巧设语文课堂教学的过程，激起学生的感情波澜。
语文课堂教学没有一个固定的模式，但对于语文课堂教学的整个
过程不容忽视，教师应精心设计每一堂课，使学生始终在兴趣盎然中
学习语文。教育心理学认为：“在几十分钟的授课讲演中，开头十几
分钟效果最佳。”如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。教
师巧妙的设计导语，不仅能抓住学生的好奇心理，而且可以激发学生
的求知欲望。设计导语的方法很多，可讲故事、设悬念、用图片，提
问题，以旧带新，可画龙点睛、解释题意，通过游戏等等。在巧妙地
导入新课之后，就进入了课文重点部分的教学。教师应充分挖掘课文
的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情，使教师、学
生与课文发生感情共鸣。随着现代信息技术的发展，课件的制作极其
使用越来越广泛的运用于课堂教学之中，因此教师可以充分发挥课件
的形象性、直观性的特点，论文网使学生入情入景、入耳入目。总之，
在语文课堂教学中，不能只有教师的活动，学生也必须参与，要给学
生充分发挥动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，
使课堂气氛和谐、活跃，达到一石激起千层浪的效果，不断激起学生
的感情波澜。
三、注重语文教学中的美感教育，激发学生感受美、探索美、创
造美的激情。
具体的说，语文教学中的美感教育包括情感美、语言美、形象美、
意境美等等。语文学习的过程是一个不断地获取和增强语感的过程。
这里所说的语感主要是指那些闪耀着美的光彩的语言。语感的深浅，
说到底取决于对语感对象的熟知程度。因此，我们提倡“重读背、轻
讲析；重陶冶，轻灌输”的教学方法。教师应捕捉课文中的经典词、
句，比如借助人物形象、名言警句、优美描写、动人对话、动人抒情、
慷慨议论等为切入点，使学生耳濡目染，潜移默化。受到美的感染与
熏陶，从而达到师生情感上的共鸣。比如在学习语文版八年级语文下
册第一课朱自清的《背影》一文时，教师就应特意寻找有关父亲衣着
的关键词，走路姿势的关键词，爬月台动作的关键词（如：探、爬、
攀、缩等），以这些关键词为重点，师生有情有声地朗读，使学生感
受、领悟到父亲对儿子难以言传的深沉、真挚的关爱，使学生、教师
的情感与课文的情感达到产生共鸣的效果，激发学生感受美、探索美、
创造美的激情。
四、教师的激情是点燃师生情感共鸣的火花
一堂语文课是否充满生机，关键在于教师的感情是否投入，如果
教师进入了角色，产生了激情，那么就将成为点燃师生感情共鸣的火
花。教师应满腔热情，满怀豪情，在良好的师生关系氛围中，让学生
的智慧之光主动、生动闪现。教师的激情应贯穿于语文课堂教学的整
个过程，包括“导”、“读”、“讲”等一系列的语文教学活动之中。那
么教师的“导”应要求精练，必须动情，使学生一开始上课就进入蓄
势状态。教师的“读”，应准确、流利、绘声绘色、声情并茂，或慷
慨激昂，或缠绵婉转，或义正严辞，或清新明快。教师的“讲”应当
声情并茂，激动之时可用手势等体态语言，将课文中的无声文字变成
有声有色的语言，通过教师的喜、怒、哀、乐给学生以深刻的影响，
激起学生感情的火花，使师生情感产生共鸣。
总之，在语文课堂教学中，要营造语文课堂教学的气氛，使师生
的情感产生共鸣。教师应精心设计课堂教学，把教师、学生、课文三
者有机的融为一体，以自身的知识和人格魅力激发学生的学习兴趣，
让学生获得美的陶冶，以教师的激情成为点燃师生情感共鸣的火花，
使学生乐于求学，乐于求知，积极探索，喜好语文。