浅谈怎样上好小学语文复习课
浅谈小学语文复习课教学的有效策略
浅谈小学语文复习课教学的有效策略
小学语文复习课教学是提高学生语文素养的重要环节，应该落实语文教学中“学生为本、重视实践”的原则，以激发学生研究兴趣，提高研究效果。
那么，应该采用哪些有效策略来提升小学语文复习课教学？
首先，老师应该采取多样化的教学方式来提高学生的研究兴趣，尤其是增加相关的趣味活动，让学生在有趣的环境中研究，培养他们的研究热情。
例如，老师可以用游戏的形式来教授小学语文知识，让学生在愉悦的氛围中互相竞争，从而激发他们的研究兴趣，让学生更加投入研究。
其次，老师应该采取“历史底蕴”教学法，将研究的内容与历史背景联系起来，让学生了解文化的历史发展过程，从而增强学生对文化的认识，培养学生的文化意识。
此外，老师还可以采取“情境化教学”的方法，给学生设置一些有趣的情景，让学生体验这些情景，用自身的经验和感受来理解文学知识，增强研究效果。
最后，老师应该采取“以教会学”的策略来教学，让学生有足够的时间和空间去实践，让学生发现问题，解决问题，提高研究效果。
总之，小学语文复习课教学要求老师采取多种有效的策略，以激发学生的研究兴趣，增强学生的文化意识，提高研究效果。
老师应该根据学生的实际情况，积极运用以上几种策略，以达到理想的教学效果。
如何上好小学语文复习课
浅谈如何上好语文复习课复习课要体现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提升复习效率。
本人认为要上好语文复习课，主要体现在以下三个方面：一、语文复习内容要体现整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。
所以，要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。
在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容实行分类，把课本中出现的练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。
其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容能够整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及习作训练等；有些内容也能够单元教材为整体复习，如阅读水平的训练等。
但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。
二、语文复习过程要体现开放性复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，实行适时的引导和点拨等。
复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；能够反复练,能够同桌合作听写，也能够出一份自测题。
”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。
”还能够尝试每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。
浅谈小学语文复习课教学有效性策略
4.引导学生自主学习。小学语文复习课应该引导学生自主学习，让学生有责任感和学习兴趣，使其能够主动参与课堂学习。
小学语文复习课是学习语文的重要环节，教学有效性是影响学生学习效果的关键因素。下面浅谈一些小学语文复习课教学有效性的策略：
1.积极设计课堂内容。小学语文复习课应该以学生的学习水平为基础，结合学生的学习需求，设计课堂内容，使其与学生的学习能力相适应。
2.发挥教师的指导作用。小学语文复习课教师应该充分发挥指导作用，帮助学生正确理解语文知识，提高学生的学习兴趣。
如何上好小学语文的复习课
如何上好小学语文的复习课摘要复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。
关键词小学语文复习课复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。
那么如何上好小学作文指导课呢？一、小学语文复习的意义：1、复习是一种强化。
课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。
复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习的越及时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。
2、复习也是重新学习。
学生在复习的时候，可以把平时学到的零散的知识系统化，完整化。
教师在课堂上讲解的知识，由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把许多知识系统化。
另外，复习也是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。
它也可以为学生建立良好的学习自信心。
3、复习可以弥补教学的薄弱环节。
教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。
我们明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所以还要制定切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。
二、小学语文复习课遵循的原则复习指导课，是教师指导学生系统整理知识，深化理解，强化语文能力的教学手段，是巩固知识，提高教学质量的重要环节。
复习课应注意以下几点：1、复习指导应体现目标性复习目标是师生所要预期达到的学习标准。
它对复习的设计起着指导作用，并为复习评价提供依据。
因此，每次复习指导课前，教师应首先确定复习目标。
目标要以新《课标》为依据，凭借教材，准确把握好复习目标，以掌握复习的主动性。
怎样体现目标性呢？复习开始，就可揭示复习目标，使之成为学生复习的奋斗目标。
复习中，又相机出示复习目标，引导学生对照复习目标自查、互查、质疑。
复习后，再依据复习目标，设计复习检测题，进行检测反馈。
老师要怎么上好小学六年级的语文复习课
老师要怎么上好小学六年级的语文复习课复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。
有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。
下面给大家介绍一些小学六年级语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文该怎么复习一、整体把握，分层要求。
整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识，培养哪些语文能力，这些知识和能力要达到怎样的要求，教师要做到心中有数。
这是“整体把握”的一个意思。
第二个意思，指的是学生这一头。
哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是学习有困难的学生，这些学生都各有所长所短，他们的长、短又表现在哪些方面，对于老师来说，也都要了如指掌。
“分层要求”是单就学生来讲的。
学生既然有优等、中等、学习有困难之分，在要求上就应该有不同。
可以采取“保底不封顶”的做法，既保证学习有困难的学生达到最基本、最一般的要求，而优等生可以“超常发挥”。
“保底”还可以不去考虑教材的基本要求，而是从学生自身素质的客观实际中给他确定一个能够实现的奋斗目标。
二、系统处理，突出重点。
语文复习的内容大体上包括：一、基础知识的复习要注意积累，增强底气。
l.汉语拼音和字词。
汉语拼音的复习形式不少，在复习时教师要敢于放手。
生字的复习可充分结合汉字的特点，这样，不但可以巩固知识，同时也可以在复习的过程中让学生再次领悟汉字的。
词语的复习在会正确读写的前提下，应注重理解运用，不必死记硬背。
其训练形式也很多，可以看拼音写词语、听写、组词、改错别字、选字(词)填空、词语搭配、把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类、据词(句)给字定义等多种形式组织学生在课堂上练习，发现错误率较高的字词，要在全班指正。
2.查字典。
查字典是语文学习的实践活动，更是培养学生的一种自学能力。
复习时要教给一些规律。
另一难点是给字词选择正确的释义，可让学生切身体会如何根据语言环境确定词义。
3.句子。
小学语文复习方法与技巧
小学语文复习方法与技巧小学语文是学习中的重要课程之一，作为基础性学科，它对学生日后的学习有着非常重要的影响。
因此，小学语文的复习非常重要，可以帮助学生掌握基本语言能力，提高语文水平。
本文将介绍小学语文的复习方法与技巧，帮助学生有效地掌握知识。
一、复习方法1.整理笔记复习语文必备的方法就是整理笔记。
每个学生应该准备好自己的学习笔记，并在课堂上认真且规律地记录下老师讲解的重点知识点。
回家后，可以将笔记整理一下，按照章节顺序进行分类，以便日后复习。
2.复习常见点在语文复习中，一些常见的知识点需要倍加注意。
如汉字笔画、词语造句、古文阅读等；比如古诗词背诵、经典诵读、口语表达等。
要明确这些必备知识点的考察形式、重点，才能够在日后的考试中更加得心应手。
3.反复练习反复练习是最基本的复习方法，可以帮助学生消化吸收语文知识。
在练习中，学生应该重复阅读、背诵和写作，不断提高自己的语文能力。
不只要做到理解和记住，还需要能够灵活运用。
4.多看好书阅读经典书籍是小学语文学习的重要组成部分。
学生可以阅读一些优秀的儿童文学、经典名著、古代诗文等，这些书籍可以有效地提高学生的语文素养和阅读能力。
5.结合实际在学习小学语文的过程中，学生应该结合实际进行复习。
学生可以通过阅读新闻、故事、文学作品等，学习各种语言知识，增强自己的语言感悟和写作能力。
在写作时，要多结合身边的事情，将自己的想法和感受融入到文章中。
二、复习技巧1.全面系统学生在复习小学语文时，要全面系统地学习语文知识，不能只是片面的看到一点就停止。
除了基础常见的知识点，还要了解到一些不常见的课程，如写意画、文化艺术等等。
2.找规律语文学科是一个比较综合性的学科，学生需要通过找规律的方法来理解和记忆层层递进的知识。
因此，学生需要通过分类、归纳、总结知识点来找到规律，方便自己的学习。
这样做不仅能够帮助学生在复习中快速消化吸收知识，还能够提高学生的学习效率。
3.巩固基础学生在复习语文时，首先要夯实基础，掌握一些基本的语言技能，如拼音、词汇、语法、写作等。
如何上好小学语文复习课
如何上好小学语文复习课（一）对小学语文复习课教学的几点思考作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。
它不仅有巩固知识，训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。
这里的“知新”就是在原有基础上的提高。
那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？一、检测：摸清知识能力现状。
要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。
一位二年级老师在第三册教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷，在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。
了解到这个情况后，这位老师在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都掌握了音序检字的方法。
虽然这位老师讲述的是过去讲授过的内容，但由于训练内容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。
二、贯通：建立系统的知能体系。
语文课是以课文和单元作为结构单位的。
教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。
语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。
例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中安排了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。
每次作前指导，教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。
小学生语文复习方法有哪些
小学生语文复习方法有哪些1小学生语文复习方法一、抓住课要点复习不是旧戏重演，而要有新意，要能抓住复习的要点，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。
二、整理知识要有序教师要引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，最后形成一个清晰的知识网络。
教学时，为了让学生掌握某一种分段方法，可独立运用该方法进行强化训练，复习时，教师要有意识的编制可运用不同方式进行分段的文章让学生进行分段训练，通过练习、比较，注重了知识的综合运用和灵活运用。
三、精心挑选复习题，选择复习题时一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。
三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。
对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。
四、科学安排复习时间少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。
为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间，"开快车"学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得多所学的知识一知半解，煮成"夹生饭"。
而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力番炒"夹生饭"，这是得不偿失。
因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。
墙基不牢固，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。
其次，"小洞"不及时修补，学生的知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃现象。
再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。
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浅谈怎样上好小学语文复
习课
浅谈怎样上好小学语文复习课
王秀丽
每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。
其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。
要上好小学语文复习课，我认为应注意以下两个方面：
一、构建模式，优化复习的结构
复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是教师们普遍关心的问题。
我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。
新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知
欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。
基于这样的思考，我觉得，相对于“新授课”而言，“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。
怎样在复习课上真正落实“精讲多练”，一是“单元练习模式”，二是“主题练习模式”。
所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。
“主题练习模式”，顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。
两种模式的基本环节一样，即：自主复习→梳理整合→检测反馈。
“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别（如成语）的知识，教师可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。
这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求学生在复习课之前完成。
“梳理整合”是
两种模式的第二个板块，课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习”时整理的知识点和能力点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸。
但这种延伸，一是要找准“延伸点”，不可毫无根据、漫无边际；二是要切合学生的年龄特点和知识储备。
“梳理整合”时可设计一些趣味性的、动感强的活动，帮助学生复习，避免出现机械单调、过于理性的倾向。
尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字，著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”“三不讲”观点，对我们很有启发。
“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。
要把复习的主动权真正交给学生。
两种模式的第三个步骤是“检测反馈”。
教者应围绕本单元或相关类别的知识点和能力点设计一些精当的练习，对学生进行检测。
练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。
课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行
答题互阅，教者必须及时掌握反馈信息，进行评点和纠错。
这里需要特别指出的是，对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题，要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。
找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果，提高复习的效率。
二、处理好两个关系
1.处理好打好基础与巩固提高的关系
俗话说：“万丈高楼平地起。
”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。
语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。
在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整
合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。
最终，促进学生语文素养的全面提高。
2.处理好自主复习与教师指导的关系
教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。
课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，教师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。
学生能够解决的，教师不包办代替。
对学习困难的学生，教师要加倍关心。
复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。
教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知。