小学生朗读习惯培养
有感情的朗读
小学生有感情地朗读习惯的培养如何培养小学生良好的朗读习惯“正确、流利、有感情地朗读课文。
”是课程标准对朗读的基本要求。
朱教仁说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。
”有感情地朗读有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，通过，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。
1、在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。
动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。
2．教师可采用范读的方式来进行朗读指导。
通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。
3．我们教学生一点方法，学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。
1．在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。
2．加强品味性朗读训练，指导学生边读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言，总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。
只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。
一、激发兴趣，端正朗读的态度。
1. 提出要求，端正朗读态度。
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，教师要明确地告诉学生朗读在语文学习的重要地位，学会朗读的就是掌握了语文学习的重要方法。
如何培养和提高学生的朗读能力
如何培养和提高学生的朗读能力一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、让学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世界，让学生在耳濡目染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。
这就要求教师范读时做到姿势正确，声音宏亮，吐字清晰、准确，语调生动、有感情，节奏合理，停顿恰当，特别是对话多的课文，范读时要像舞台上的演员那样自己首先进入角色，只有这样才能吸引学生，激发学生的求知的欲望和朗读兴趣，学生才能学到朗读方法，使他们有试一试、比一比的念头。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
二、循序渐进，培养朗读习惯学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。
训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。
首先，要训练朗读的姿势。
读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。
有时也可以请学生装站起来或到讲台前读。
站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。
其次，要培养学生大声朗读的习惯。
一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。
因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及时给予表扬。
久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。
第三，要培养学生带着问题读的习惯。
朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。
不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。
因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等。
三、注重指导，教给朗读方法大纲要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。
培养农村小学生朗读能力的研究总结（共7篇）
培养农村小学生朗读能力的研究总结(共7篇)：朗读小学生培养能力农村小学朗读能力的技巧影响朗读能力的原因培养小学生写作能力篇一：提高农村小学生朗读能力的研究提高农村小学生朗读能力的研究一、课题研究背景：朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
苏轼也曾经说：“三分诗，七分读”，可见朗读的重要性。
二、课题研究界定：“提高农村小学生朗读能力的研究”是指调查研究农村小学生朗读能力低下的现状与原因，通过强化语音、发音训练，强化朗读技巧指导，强化课文思想内容的理解与把握，通过教师范读、听录音读等形式，切实提高学生的朗读能力。
在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。
“正确”是：能够使用标准普通话朗读文本，声、韵、调读得清楚准确；没有添字丢字、错读回读的现象，对儿化音、轻声、音变把握准确；停顿断句准确恰当。
“流利”是：学生朗读文本时气息顺畅，吐字清晰；没有指读、顿读、唱读、回读的现象，不读破句；语言流畅自然，语速恰当适中；节奏感好。
“有感情”是：能够准确把握文章情感，并以此为据准确定位朗读基调；朗读真挚自然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根据不同文本读出重音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感。
三、课题研究现状：我校地处农村，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。
学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的时间少之又少，大量的时间被教师的讲解占用，语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。
通过课文朗读提升小学生的语音表达能力
通过课文朗读提升小学生的语音表达能力课文朗读是小学语文教育中一项非常重要的活动，它不仅能帮助学生理解课文内容，还可以提升他们的语音表达能力。
本文将探讨如何通过课文朗读来帮助小学生提高语音表达能力。
一、激发学生兴趣在进行课文朗读之前，我们需要激发学生对课文的兴趣。
可以通过以下几种方式来实现：1. 创设情境：在介绍课文内容的时候，可以通过图片、视频等多媒体形式，将学生带入到课文所描述的场景中，激发他们的兴趣。
2. 提出问题：在介绍课文前，提出一些问题，引起学生的思考，让他们对课文内容产生好奇心。
3. 使用道具：可以准备一些与课文相关的道具，让学生在朗读时进行配合，增加趣味性。
二、培养正确的发音习惯发音是语音表达能力的基础，因此，在课文朗读中，我们要重视培养学生的正确发音习惯。
以下是一些常用的教学方法：1. 模仿朗读：老师可以先示范正确的朗读方式，然后让学生模仿。
可以采用逐字逐句的方式，让学生注意每个音节的发音。
2. 倾听模范：播放一些优秀的课文朗读模范，让学生聆听并模仿。
可以找一些名人朗读的音频，让学生感受到正确的语音表达。
3. 配许朗读：组织学生进行配许朗读，让他们分角色进行对话朗读，这样可以增加学生的参与感和表达自信心。
三、训练语调和语速除了正确的发音，语调和语速也是语音表达能力的重要方面。
以下是一些方法可以训练学生的语调和语速：1. 朗读训练：进行有针对性的朗读训练，让学生尝试不同的语调和语速演绎同一个课文，帮助他们找到适合自己的表达方式。
2. 范文对比：播放不同语速和语调的课文朗读范文，让学生对比并分析其中的差异和优劣。
3. 情感诠释：引导学生在朗读时融入感情，通过调整语调和语速来表达课文中的情感，从而使语音表达更加生动有力。
四、增加朗读时间和次数只有经常进行朗读，学生的语音表达能力才能得到提高。
因此，在教学过程中，我们应充分利用时间和机会进行练习。
1. 朗读练习：安排专门的朗读练习时间，让学生进行有针对性的朗读训练，提高他们的语音表达能力。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
浅谈小学生朗读习惯的培养
放一些范 文朗读带 ，他们的模仿 能力 很强 ，朗读水平 明显得到提高。课后 ， 我会布置 “ 给爸爸妈 妈讲故事 ”的作
业 ，进一 步训练他们的 朗读水平 。
会课 文 中的生动字词 和优美句子 ，甚 至个 别学 生连 生字生词都 不认识 。所
评。马上有孩子说 ：“ 他没有把疑问句
读好 ，没读 出疑问的语气。 ”还有孩子
说 ：“ 他的表情 不生动 。 ”也有孩 子指 出 “ 他读得太快 了。 表扬 了他们评 ”我
得好。然后说 ：“ 你觉得 应该 怎样读？ 你来试 试看？”这 样 ，让 孩子通过评 议 ，自己发现 朗读 中的问题 ，自己解
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陕西省延安市宝塔 区梁村 乡张坪 学校 路 小莉
培养小 学生的 朗读习惯是小 学语
文教学 的重要话时 ，
声音 要细一 点儿 ，天真一 点儿 。还有 《 荷叶圆圆》这一课 。文 中有小水珠 、 小蜻 蜒、小青蛙 、小鱼儿 四个角色 。 可 以让学生用 不同的语调 和动作来体 现 四个人物 的不同个性 。以便他们 更
以，培养学 生养成 良好 的阅读 习惯 尤 为重要 。我是从以下几方面实践的。
一
、
引领学 生入情入境 。激发 朗
四、开展读 后评论 。让学生在 交
读情感 只 有 引 导 学 生 进 入课 文 中 的 境 界 ，让他们身临其境地理解课文 内容 ，
才能很 自然地用正确 的语气来 表达 课 文中的感情 。比如在 《 雪孩子 这 篇 课文 中，读到雪孩子 和小 白兔玩 的时 候 ，引导 孩子们体会 到高兴的情 感 ；
浅谈怎样提高小学生的朗读能力(教学反思)
浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。
在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。
一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。
2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。
如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。
4、适时开展朗读小比赛活动。
二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。
首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。
在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。
其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。
如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。
如何培养小学生的朗读能力
如何培养小学生的朗读能力新课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
”朗读是教育教学中不可缺少的环节，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。
书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
古人说得好：“读书百遍，其意自见。
”因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。
现结合我个人的教学实践，就如何培养学生的朗读能力，浅谈自己的体会。
1.要充分激起学生朗读的兴趣“兴趣是最好的老师”。
要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。
为增强学生的朗读兴趣，可以着手如下措施。
1.1加强学生对朗读作用的认识。
其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。
大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。
同时，朗读是提高演讲能力的基础。
养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自已表情达意的能力。
教师可以向学生讲一些名人在口才方面中的故事，从而激发学生的学习热情。
1.2注重讲读结合，提升朗读效果。
在教学中，教者要先指导学生理清文章内容。
然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来。
1.3利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。
磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。
因此听课文录音，可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。
如教学有趣的童话故事《七颗钻石》《小豌豆》等，先让学生听课文录音。
朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致，学生一下子被课文吸引住了，不知不觉进入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来，有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调收到了很好的效果。
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浅谈小学生朗读习惯的培养
中图分类号：g623.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0196-01
我国自先秦到清代都非常重视朗读，曾国藩在《家训·字谕纪泽》中写道：“非高声朗读则不能得其雄伟气概，非密咏括吟则不能探其深远之趣，二者并进，使其声调拂拂然若与我之喉舌相习，下笔时必有句读凑赴腕下，自觉朗朗可诵矣。
”古人更有：“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等名言，古人重视朗读的程度可见一斑。
而如今，朗读教学更是当前小语教学的主旋律。
因此，课标在各个学段对朗读教学提出了渐进式要求，并把“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”作为朗读教学的总要求。
当今，小学生在课堂上便出现了一些不和谐的画面：（1）读书姿势不正确；（2）朗读的时间不足；（3）唱读现象严重；（4）朗读的目的不够明确，读的形式单一；（5）教师对于朗读的指导方式单调。
透过以上现象，笔者认为一年级语文教师当务之急是必须重视朗读习惯的起步教学。
结合课堂实践及借鉴名师的先进经验，笔者认为可以从以下几个角度去尝试：
1 让学生养成正确的读书姿势
正确的读书姿势是良好读书习惯的外显形式。
一年级学生首先应该养成正确的读书姿势，只有这样，学生的身体健康才能得到保证，读的作用才会充分体现，也才能为学生以后的读书学习打下好的基
础。
笔者用图示法、示范法引导学生进行现场模仿，使学生明白了读书姿势不正确，不仅不美观，而且会变成“小四眼”、“小驼背”，于是从心理上认同了这一学习要求。
根据一年级学生的年龄特点，笔者运用多种教学手段巩固读书姿势。
如“儿歌法”，把读书姿势方法编成歌谣让学生记；又如榜样法，对一节课中读书姿势保持得好的同学授予“读书标兵”的称号，并奖励小星星；又如“言语激励法”。
“xx同学读书的姿势真漂亮，背挺得直直的，老师很喜欢哦！”“xx同学读完了书就把书轻轻放下，小眼睛正有神地看着老师呢！学习习惯真好！”用正面的评价引导学生养成良好的读书姿势。
2 还给学生充分的读书时间
每节课，笔者都要留给学生充分的读书时间。
或是让学生听笔者范读，在听中模仿，并有所感悟；或是学生自由朗读或是分角色读、男女生对读、表演读等。
不管用什么方式读，每节课笔者都至少留给学生15分钟的读书时间，让学生真真正正地读书。
3 纠正学生的唱读现象
针对学生唱读现象严重的问题，经过实践，觉得以下方法对于改变这一现象颇为有用。
首先笔者坚持范读。
一年级学生的朗读能力较弱，他们朗读能力的习得主要靠模仿。
范读是最省时，最有效的一种教学手段。
老师可以借助各种教学手段，适时地范读，以便把正朗读的方向。
其次，笔者教学生把词语连起来读，一般词语读起来都要稍微快一点，这样避免了学生一个字一个字崩出来，读起来
更通顺。
还有一个很重要的方面就是减少齐读的次数，因为反复齐读一来会抑制学生朗读的兴趣，二来集体读容易相互牵制，不自觉地随大流，使“唱读”有了栖身的土壤。
应多提倡多种形式的、富有个性的读。
4 明确读书目的，采用多种读书方法
对于一年级的学生，教师更应该明确学生每次读书所要完成的目标，如初读课文时，对学生说：“请小朋友认认真真地读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，看谁读得最认真。
”再读课文时让学生想想读了课文知道了什么。
但切记，一次读书不能对学生提太多的要求。
另外，读书形式要丰富多彩。
一年级学生活泼好动，注意持久性差。
因此对于一年级学生来说，读更应讲究趣味，使朗读像磁铁一样把学生牢牢吸引住。
教师可以根据需要采用“配乐读”、“表演读”、“分角色读”、“想象读”等多种形式，也可以采用个别读、齐读、男女赛读、分小组读、齐读、轮读、师生配合读等多种形式。
教师要根据时机灵活把握，注意多种形式的穿插，让学生时时保持新鲜感。
5 理解课文，体会感情
教师的朗读指导如果太单调、浮于表面，那么学生的朗读势必也会单调且生硬，读不出课文的真正内蕴，对课文也不会有很深刻的体会。
所以，除了要有教师的指导，而学生能理解课文内容，对于把课文读好来说更为重要。
这时，教师可以让学生反复读课文，读明白课文讲了什么内容，表达了作者什么感情。
如果作者很高兴，
那我们就要读出高兴的语气；如果作者伤心，就要读出伤心的语气；如果很惊讶，就要读出吃惊的语气……在读懂课文的基础上教师再来指导，学生朗读的效果肯定会更好。
好的结局总有好的开始。
总之，一年级学生的朗读习惯培养不能放任自流，而应高度重视，这样，才能为学生以后养成良好的朗读习惯打下夯实的基础。
老师们，让我们把“良好的朗读习惯”这一笔财富送给一年级学生吧！。