浅谈如何培养小学生良好的朗读习惯
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力语文朗读是小学生学习语文的重要环节，通过朗读，不仅能够提高学生的语音语调准确性，还能够增强他们的语感和表达能力。
培养小学生语文朗读的能力是非常重要的，而且朗读也是小学生学习语文的一种愉快的学习方式。
下面就让我们来探讨一下如何培养小学生语文朗读的能力。
一、营造良好的语言环境要想培养小学生的语文朗读能力，首先要营造一个良好的语言环境。
在学校和家庭中，应该多为学生播放一些优美的朗读音频，如文学名著的章节、古诗词、散文等。
这样可以让学生在潜移默化中感受到优美的语言，激发对朗读的兴趣，培养语感。
学校和家庭也要注重对学生进行正确的语言引导。
老师和家长在与学生交流时，要注意发音准确、语调自然，不要带有方言或口音。
通过身教和言传，学生能够从身边的人中学到正确的语音语调，从而不断提高自己的朗读能力。
二、注重文学阅读要培养小学生的朗读能力，就要注重文学阅读。
学校和家长可以为学生提供一些经典名著、优秀文学作品进行阅读，让学生在阅读中领略文字的魅力，增强对朗读的兴趣。
可以通过课堂朗读、小组朗读等形式，指导学生进行积极的朗读练习，提高语音语调的准确性。
老师和家长也可以选择一些适合学生朗读的诗歌、散文进行锻炼，可以适当进行声音的调节、节奏的把握等练习，让学生在朗读中体验文字的美丽和力量，激发对语文学习的积极性。
三、开展朗读比赛为了激发学生朗读的兴趣，可以在学校和班级中开展朗读比赛。
可以选择一些经典的古诗词、现代诗歌、散文或者名著的片段进行朗读比赛，让学生可以借助比赛的形式，展示自己的朗读成果。
通过比赛激发学生的竞争意识，也可以提高学生对朗读的重视程度，使他们不断提高朗读的水平。
在比赛中，老师可以从语音语调准确、情感表达、节奏把握等方面进行评分，评选出表现最优秀的学生，并给予一定的奖励。
这样能够提高学生的朗读积极性，培养他们的自信心和表达能力，积极推动朗读水平的提高。
四、注重反馈和指导在朗读的过程中，老师和家长要及时给予学生反馈和指导。
小学生朗读能力培养的几条途径
小学生朗读能力培养的几条途径小学生朗读能力的培养是一个系统的过程，需要多方面的途径来提升。
下面是几条可以帮助培养小学生朗读能力的途径。
1. 建立良好阅读习惯小学生朗读能力的培养首先要建立良好的阅读习惯。
家长可以从小培养孩子的阅读兴趣，提供各种类型的书籍，让孩子自由选择自己喜欢的读物。
每天给孩子一定的阅读时间，并鼓励孩子朗读一些简单的短文或故事。
2. 朗读教材和课文在学校里，老师可以设置每周一次的课本朗读时间，让每个学生都有机会朗读教材和课文。
老师可以根据学生的朗读情况给予评价和指导，提醒他们注意语音语调、节奏和停顿，培养他们的语感和节奏感。
3. 参加朗读比赛和演讲活动参加朗读比赛和演讲活动是培养小学生朗读能力的一个很好的途径。
学校可以组织各种形式的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧和演讲能力。
这样可以激发学生朗读的兴趣和自信心，提高他们的朗读能力。
4. 创设情境，培养表达能力在课堂上，老师可以创设情境，让学生根据情景进行朗读。
学生可以分角色朗读剧本，或者模拟广播电台的主持人、解说员等，通过朗读来表达自己的想法和情感。
这样可以培养学生的表达能力和感情表达能力，提高他们的朗读水平。
5. 掌握阅读技巧朗读不仅仅是读出文字，还需要理解和把握文意。
小学生在朗读时可以尝试使用一些阅读技巧，注重标点的停顿和节奏感，注意语调的变化，提前预读一段文字的内容等。
这些技巧可以帮助他们更加流利地朗读，并且理解文章的含义。
6. 练习口语交流除了朗读，小学生还可以通过参加口语课程或者和同学的口语交流来提升朗读能力。
口语练习可以增加孩子们的语言输入和输出，培养他们的口语表达能力和语感，从而更好地适应朗读任务。
朗读能力的培养需要长期的坚持和努力，需要家长和老师的共同呵护。
希望以上几条途径可以帮助小学生提升朗读能力，培养他们的语言表达能力和阅读习惯。
小学语文如何培养孩子的朗读习惯
小学语文如何培养孩子的朗读习惯朗读是语文学习中非常重要的一部分，通过朗读，孩子能够提高语言表达和理解能力，培养自信心，并且加深对文字内容的理解。
那么，在小学语文教育中，如何有效地培养孩子的朗读习惯呢？一、创设良好的语文学习环境想要培养孩子的朗读习惯，首先要创设一个良好的语文学习环境。
学校和家庭都需要提供宽敞明亮的学习场所，并保持充足的阅读资源。
家长可以为孩子设计一个舒适的阅读角落，放置丰富多样的图书、期刊、报纸等，让孩子随时能够接触到文字，产生阅读的兴趣。
二、示范朗读，激发兴趣作为家长和老师，我们要示范给孩子看，阅读并不是一件枯燥乏味的事情。
可以选择一些富有趣味性的文学作品，如童话故事、诗歌等，用流畅自然的语调进行朗读，让孩子听到美妙的声音和正确的语音语调。
同时，可以表演一些情节，让孩子在朗读中感受到故事的魅力，激发对阅读的兴趣。
三、鼓励朗读，提供机会无论是在家庭还是学校，都要鼓励孩子进行朗读，并提供相应的机会。
可以定期组织朗读比赛、朗读会等活动，让孩子有机会在公开场合展示自己的朗读技巧。
此外，在语文课堂中，也可以设置专门的时间段，让每个学生都有机会进行朗读练习，培养他们的自信心和表达能力。
四、设计朗读任务，提高技巧为了提高孩子的朗读水平，我们可以设计一些朗读任务，包括阅读理解、角色扮演等。
例如，让孩子朗读一篇短文，然后提问相关问题，要求孩子回答问题并正确地用语言表达自己的理解。
此外，可以选择一些有对话内容的作品，让孩子分角色朗读，模仿角色的语音语调，提高他们的朗读技巧。
五、配合评价和反馈，激发进步动力在培养孩子的朗读习惯的过程中，评价和反馈是非常重要的。
家长和老师要及时给予鼓励和肯定，让孩子感受到自己的进步，增强学习的动力。
同时，也要提出一些合理的建议和指导，帮助孩子不断改进自己的朗读技巧，扩大阅读的领域。
六、培养持之以恒的习惯要想形成习惯，就需要长期坚持。
在培养孩子的朗读习惯时，不能急于求成，要持之以恒。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中，培养学生朗读能力是非常重要的一环。
朗读是语文教学的基本功，通过朗读，可以让学生感受到语文的美感和魅力，提高语文的听说能力，锻炼语音、语调和语速的掌握能力，同时也有助于培养学生的阅读理解和表达能力。
下面是几种培养学生朗读能力的方法。
一、整齐划一朗读法
整齐划一朗读法是培养学生朗读语感和语调的一种方法。
教师可以先朗读一段文章，然后让学生模仿教师的语音、语调和语速进行朗读，要求学生朗读时整齐划一，配合教师的示范朗读。
通过这种方式，学生可以感受到正确的语音和语调，也可以培养学生的听力和模仿能力。
二、分段背诵朗读法
分段背诵朗读法是培养学生朗读流畅性的一种方法。
教师可以先将一篇文章分成几个小段，然后让学生背诵每个小段的内容，并进行朗读。
学生在朗读时，可以根据每个小段的意思进行适当的停顿，保持语言流畅，提高朗读的连贯性。
四、情感朗读法
情感朗读法是培养学生朗读表达能力的一种方法。
教师可以选择一些富有感情色彩的文学作品，让学生读出其中的情感。
在朗读时，学生可以通过语音、语调和语气来表达文章中的喜、怒、哀、乐等情感，让学生更好地理解和体会作品的情感色彩。
五、朗读与表演相结合
朗读与表演相结合是培养学生朗读表演能力的一种方法。
教师可以选择一些富有戏剧性的文学作品，让学生在朗读的基础上进行表演，通过肢体动作、面部表情和声音变化等方式，使朗读更具生动性和感染力。
这样可以激发学生的表演兴趣，同时也可以提高学生的语言表达能力和语音语调的运用能力。
浅谈怎样提高小学生的朗读能力(教学反思)
浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。
在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。
一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。
2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。
如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。
4、适时开展朗读小比赛活动。
二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。
首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。
在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。
其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。
如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。
小学语文教学中小学生朗读能力的培养
小学语文教学中小学生朗读能力的培养朗读是语文学习中非常重要的一环，它能够培养小学生的语感和表达能力，促进他们对文字的理解和表达。
在小学语文教学中，许多学生的朗读能力并不够好，甚至有些学生对朗读产生了厌恶情绪。
如何培养小学生的朗读能力成为了语文教学中的一个重要课题。
一、激发兴趣，引导阅读朗读的第一步是激发兴趣，引导学生阅读。
教师可以通过各种形式的朗读，如诗歌朗读、故事朗读、经典名篇朗读等，让学生感受到朗读的乐趣和魅力。
教师还可以通过讲解、导读等方式，引导学生主动阅读，并根据学生的兴趣和特点，选择适合他们的文学作品，促使他们在阅读中产生共鸣，并愿意用心去朗读。
二、注重技巧，培养基本功朗读不仅是一种表达方式，更是一门技艺，在朗读的教学中，应该注重技巧的培养，帮助学生打好朗读的基本功。
教师可以指导学生学习呼吸法、语调控制、节奏感等基本技巧，让学生在朗读中掌握正确的表达方法，提高朗读的质量。
教师还可以通过反复训练，帮助学生养成良好的朗读习惯，让他们在不断的实践中，逐渐提高朗读的水平。
三、激发表达，培养表情朗读不仅是声音的表达，更是情感的传递，在朗读的教学中，应该注重表达的激发，培养学生的表情。
教师可以通过示范朗读、情感引导等方式，让学生掌握表达的技巧，让他们在朗读中尽情地展示自己的情感，让文字在他们的口中得到生动立体的展现，从而使朗读更具魅力和感染力。
四、创设情境，营造氛围朗读需要一个良好的氛围和情境来支撑，在朗读的教学中，教师需要创设情境，营造氛围，为学生的朗读提供良好的舞台和环境。
教师可以选择一些有意境的文学作品，邀请学生在特定的时间和地点进行朗读，让学生在沉浸的情境中进行朗读，从而更好地发挥他们的表达能力。
教师还可以通过赛课、朗诵比赛等形式，激励学生参与朗读，让朗读成为一种时尚和乐趣，使学生能够在朗读中享受表达的快乐。
五、赋予意义，注重效果朗读不仅是单纯的声音表达，更是对文字内涵的理解和表达。
在朗读的教学中，教师应该注重赋予意义，关注朗读的效果。
如何提高孩子的课文朗读与语音准确性
如何提高孩子的课文朗读与语音准确性字数：1500字孩子的课文朗读和语音准确性对于他们的语言发展和学业成绩都有着重要的影响。
一个能够流利地朗读课文并准确地运用语音的孩子，在学习中会更加自信和积极。
因此，家长和老师都应该采取一些措施来帮助孩子提高他们的朗读能力和语音准确性。
本文将介绍一些有效的方法和策略来帮助孩子实现这一目标。
一、培养良好的朗读习惯良好的朗读习惯是提高孩子课文朗读和语音准确性的基础。
以下是一些培养良好朗读习惯的方法：1. 每天安排特定的时间进行课文朗读练习，例如，每天晚上的固定时间段用于课文朗读。
2. 鼓励孩子大声朗读，并给予积极的反馈和鼓励。
3. 建立家庭阅读时间，家长和孩子一同阅读课文，并进行互动交流。
4. 提供孩子喜爱的故事书籍，同时鼓励他们进行大声朗读。
二、使用正确的发音和语调正确的发音和语调对于孩子的课文朗读和语音准确性至关重要。
下面是一些方法来帮助孩子提高发音和语调：1. 鼓励孩子反复朗读自己的课文，特别是那些他们发音不准确的单词或句子。
家长可以帮助他们正确发音，并纠正错误。
2. 鼓励孩子模仿老师或专业朗读者的语调和语速来提高他们的朗读技巧。
可以通过听录音或观看视频来学习。
3. 给予孩子真实的语言环境，让他们接触到正确的发音和语调。
可以通过与他们进行日常对话来帮助他们提高。
三、利用科技手段辅助学习科技手段可以作为一个有效的辅助学习工具，帮助孩子提高课文朗读和语音准确性。
下面是一些利用科技手段辅助学习的方法：1. 利用录音功能，录下孩子朗读课文的音频，让他们可以自己听并发现问题，并提醒他们需要改进的地方。
2. 使用语音识别软件，帮助孩子纠正发音错误。
这些软件可以帮助孩子了解正确的发音，并给予实时的反馈。
3. 使用教育类应用程序或在线学习平台进行朗读练习，这些平台通常提供朗读材料和评估功能。
四、选择合适的学习材料选择合适的学习材料是提高孩子课文朗读和语音准确性的重要因素。
下面是一些建议：1. 选择与孩子年龄和程度相匹配的课文材料。
如何培养小学生的课文朗读能力
如何培养小学生的课文朗读能力众所周知，朗读是语文学习的重要环节之一，它不仅可以帮助学生掌握语音、语调、语速等基本发声技巧，还可以提高学生的阅读理解能力和表达能力。
然而，目前许多小学生在朗读时存在许多问题，如口齿不清、语调单一、缺乏感情等，因此，如何培养小学生的课文朗读能力成为了很多家长和老师所关注的问题。
一、建立良好的朗读习惯首先，要培养小学生的朗读能力，就必须先建立一个良好的朗读习惯。
建立良好的朗读习惯包括以下几个方面：1. 做好心理准备：在开始朗读前，要让学生明确自己的目标，例如读清楚每个字，用正确的语音和语调朗读，把感情和意思表达出来等。
2. 注意朗读姿势：正确的朗读姿势能够帮助学生更好地呼吸和发声。
建议让学生坐直或站立，保持自然呼吸，避免低头或曲腰。
3. 创造良好的朗读环境：在朗读时，要避免嘈杂的环境，并选择安静的场所，让学生能够专心地朗读。
二、提高学生的发音和语调其次，要提高小学生的朗读能力，就需要注重发音和语调的训练。
针对不同的朗读问题，可以采取不同的训练方法，例如：1. 发音训练：对于那些发音不准确的学生，可以让他们单独练习并纠正发音，如练习拼音、单词读音等。
2. 语调训练：在朗读时，语调起到了非常重要的作用。
可以通过课文中的标点符号来帮助学生把握语调，还可以通过模仿老师或其他优秀的朗读者来学习。
例如，让学生模仿老师把同一段话读出不同的语调，感受其对意思的影响。
三、增强学生的阅读理解能力除了发音和语调外，朗读还可以帮助学生提高阅读理解能力。
要提高学生的阅读理解能力，可以采用以下方法：1. 教授朗读技巧：要让学生了解如何根据标点符号和语调来读懂一段话，例如通过升降调、停顿等方式来凸显重点，表达文中的情感。
2. 理解文章意思：学生在朗读时要注意理解文章的意思，理解不同语句之间的逻辑关系，理解文字所表达的情感等。
老师可以采用让学生自己阅读课文、观察图画、让学生互相解释等方式来增强学生的阅读理解能力。
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浅谈如何培养小学生良好的朗读习惯
民生小学田煊丽朗读是一种有声语言艺术，就是运用清晰的普通话语音，有感情、有技巧地读书，把视觉形象（文字）变成听觉形象（声音），准确、鲜明、生动地再现书面语言所表达的思想感情。
“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求，在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，增强学生的理解和记忆力。
令人遗憾的是，学生在朗读时存在着各种弊病。
针对种种弊病，我们试图分析这些弊病产生的原因，并结合朗读训练的基本方法，有针对性地进行指导，从而促进学生朗读水平的提高. 一、小学生朗读存在的常见弊病及成因分析
我们“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。
在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情.
令人遗憾的是，学生在朗读时存在着各种弊病。
针对种种弊病，我们试图分析这些弊病产生的原因，并结合朗读训练的基本方法，有针对性地进行指导，从而促进学生朗读水平的提高，朗读在学生的语文学习中发挥应有的作用。
一、小学生朗读存在的常见弊病及成因分析
我们就小学生的朗读作了一些调查，发现小学生的朗读存在着
以下一些常见的弊病：1．朗读时“多字、漏字”；2．朗读时
“唱读” ；3．“一字一顿” ，速度过慢；4．速度过快，无品味。
我们根据学生在朗读中存在的问题，对学生在朗读时的注意力、预习时间、内容理解程度、停顿划分等内容进行调查了解，从而归纳出这些朗读弊病产生的原因。
（一）朗读时“多字、漏字” 。
1．注意力不集中，没有仔细看课文。
2．学生读得少，不熟练。
学生预习不充分.
（二）朗读时“唱读” 。
1．学生对感情朗读的方法不够理解，对声音的轻重、速度的快慢掌握不好。
2．在低年级时养成的拖腔拖调的习惯没有及时纠正。
（三）“一字一顿”速度过慢。
1．学生在朗读时的构词能力不强，导致语法错误。
难以知道在什么地方顿2．在低年级时养成用手指着读的习惯没有纠正。
（四）速度过快，无法品味。
1．教师在布置任务时，只求速度，不
求理解。
2．品味朗读指导不够。
在成因分析的时候，我们觉得许多原因是肯定的，如朗读时“多字、漏字”肯定跟学生读得少，不熟练有关，碰到这些情况，我们就没有再去用其他一些方法进行测量，这样做，也许会影响到成因分析的科学性。
根据朗读弊病的成因，选择相应的改进方法我们在设计改进方案的时候，对可能存在的朗读弊病设计了以
下几种改进措施：一是端正学生朗读的态度，培养学生“认真读、多读”的习惯。
二是充分发挥教师的范读作用三是加强朗读技巧的指导。
四是要求学生读思结合，读中品味。
这四种措施我们是根据一般的朗读指导制定的，根据学生不同的朗读弊病，
我们对症下药，灵活运用其中的一些方法，对学生的朗读进行指导。
（一）朗读时“多字、漏字” 。
为何有些学生在读课文时出现“多字、漏字”现象呢我们针对造成这一毛病的两个原因采取了相应的办法。
其一，注意力不集中，没有仔细看课文。
对此，我尝试用个人，小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力。
其中“品评”的效果最为明显，学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；专心听，使注意力高度集中：动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练，品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生个体朗读完一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，特别会用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读
“多字、漏字”的现象也会大大减少。
其二，读得少，不熟练。
对此，就要注意激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛，每次两人，每人两分钟，教师及时讲评记分，一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高，学语文的兴趣也会更浓。
（二）朗读时“唱读” 。
要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到：1．多作正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿。
2．在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，再少一些，我们借助学生模仿力强，好胜心强的优点，采用各种方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等，来激起学生朗的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象，
（三）“一字一顿” 速度过慢。
学生一字一顿地读，是因为教师范读太少，尤其是教师没有通过范读引导学生注意到句中大停顿与小停顿。
要防止或纠正这一错误，我们采取以下几种方法：1．在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。
动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。
2．教师可采用范读的方式来进行朗读指导。
通过“范读” 可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。
3．我们教学生一点方法，
学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，
读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。
（四）速度过快，无法品味。
学生朗读速度过快，特别是在背诵课文时，速度尤其快，针对这一弊病的两个原因，我们做到了以下两点：1．在布
置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。
2．加强品味性朗读训练，指导学生边读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言，
总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学
生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。
只
有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和
点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书
声。
总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。
只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，营造绘声绘色的课堂，还语文课堂一片朗朗的书声。