小学语文教学改革之我见[论文]
新课程小学语文课堂教学改革之我见
创新课堂实施新课程，我们走进了新课程小学语文教学，不得不去探索给孩子们一个什么样的课堂，如何构建教学以真的精彩。
我以个人实践谈谈小学语文课堂教学教学方法创新，与同仁共勉，不妥之处请指正。
一、给学生一个“情感的课堂”1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“交流的课堂”以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
三、给学生一个“开放的课堂”1、让孩子去“展示自己”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
小学语文课程改革之我见
小学语文课程改革之我见摘要为了贯彻执行国家教育改革方针，准确把握教育改革的方向，我校认真学习、研究且执行了基础教育改革计划。
教育改革工作的执行也是教学工作推进的一个重要突破。
作为一名普通的语文教育工作者，我感受最深的就是改革后语文教育取得的成绩。
关键词小学语文课程改革认识课程目标对于教材编写、教学、评价等起着决定作用，因此，改革语文教学，首先要对语文课程目标有一个清楚的认识。
而当我们把《课标》精神与基础教育课程改革目标结合起来思考时，就会对语文课程目标有一个准确的认识，那就是全面提高学生语文素养，为学生的素质提高以及全面发展奠定基础。
在新课程改革背景下的小学语文教学过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识、创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染，我们都深刻的体会到了新课程的与众不同。
然而庆幸的是，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待课程改革，开始用批评与反思赋予新课改以新的生机。
我谨以个人体会谈谈对小语教学的一点反思。
一、培养学生正确的学习观研究性学习观，是基于人类对学习能动的不断熟悉而逐步形成的一种现代学习观。
要培养学生的立异精神和实践能力，必须改变以往以知识接受为主的学习方式。
研究性学习采用以题目为中心的主题式研究性学习的途径，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们立异精神和实践能力的培养和发展有切实的落脚点。
我认为小组合作学习是研究性学习中最基本、最行之有效的教学组织形式。
研究性学习是基于科学性、主体性、探索性、立异性的基本特点，是以鼓励学生亲自实践、自主选择、主动探究为主旨的。
它充分尊重孩子们的兴趣和爱好，给予每个学生主体性施展的广阔空间。
将“研究性学习”纳入课程计划，一个重要的目的就是为了切实改变长期以来僵硬呆板的教授教养格式，改变教师偏重知识传授和技能练习的传统教授教养方式，和学生被动接受知识的机械操练的学习方式，从而使学生形成一种对知识主动探求，并正视实际问题解决的积极的学习方式。
小学三年级语文教学论文.docx
小学三年级语文教学论文范文一：论文题目：三年级语文教学之我见摘要：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质，以及科学精神和健全人格。
关键词：语文；识字与写字；阅读；习作在小学阶段，三年级是一个由低年级向高年级过渡的年级，语文课的教学目标也有了新的变化，在教学中，笔者摸索出以下教学方法。
一、关于识字、写字教学低年级语文教学以识字、写字为主，课堂上大部分时间解决了识字、写字的问题。
而进入三年级就要提高识字、写字的教学效率，因为学生已经有了识字、写字的方法和经验。
（一）课前预习在预习中，按照以下顺序完成：朗读课文，认识生字，提醒字音，补充内容。
先让学生初读课文，遇到不认识的字用笔圈出来，尽量让学生自己查字典解决。
因为二年级我们已经学过了查字典的方法，所以让学生养成查字典的习惯，目的是可以让学生了解字音、字义，还可以知道同一个字在不同的语句中表达的意思是不同的，可以学会更多的知识，也提高了孩子的学习兴趣。
在认识生字后，再读课文，这时需要详细地再读一遍，划出词语，并能通过上下文了解词义，最好能写出近义词、反义词等，这样，学生的收获也多了。
（二）写字教学笔者坚持板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。
先让学生在方格中默写一个生字，注意笔画的位置和结构，然后同桌互相纠正，最后，根据同桌的建议，再写一个字，做到端正、整洁、美观。
现在三年级学生开始使用钢笔，要确保学生握笔姿势的正确性。
为此笔者编了一个握笔口诀：“一指二指捏着，三四五指垫着，小掌心空着，小拳头量着。
”以此来督促学生的握笔和写字姿势，养成良好的写字习惯。
二、关于阅读教学集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，为读懂课文奠定良好基础。
（一）加强词、句、段训练在学习生字时，学生已经积累了词语知识。
在教学中，先让学生自读课文，边读边了解课文大意。
让学生从整体上初步把握文章内容，对语言结构、写作目的有一个大致的了解，然后让学生划出自己认为含义深刻、结构复杂、难理解的句子。
语文教学改革之我见
语文教学改革之我见新中国成立以来，基础教育课程经历了八次改革，应该说每次都取得很大的成绩，并不断地推进我国基础教育课程的发展。
尤其是后三次改革（1986年－2010年）日趋成熟和完善，逐渐把培养创新精神和实践能力为重点的素质教育提到首要位置上来，这把我国教育改革推向了新高潮，课堂教学出现了“百花齐放、百家争鸣”的局面。
作为始终站在教学第一线的我，积极主动地投入到这场轰轰烈烈的改革之中，不断地学习着、模仿着、领悟着。
出于对工作的认真，对语文的热爱，我总想走出一条有自己独特风格的教学之路。
画虎不成反类犬1990－1999年，我从事小学低年级语文教学工作。
刚开始，我特别崇尚那些在课堂上能旁征博引，引经据典，海阔天空的语文教师。
他们的公开课，教研课，我都认真听，仔细地记，为他们叫好，鼓掌。
为了向他们学习，我也开始翻阅众多书籍，汲取大量的营养。
课堂上再把我的“一桶水”倒出“一碗”来给学生喝，大半节课下来可能还未书归正传。
孩子们睁着好奇的眼睛，似乎津津有味地吮吸着知识的营养。
后来，我又看到使用多种教学手段的流行。
展示课，那可是教师的才艺大比拼，美术、音乐、舞蹈、小品、相声等都纷纷在语文课上登台亮相。
这对于幼师毕业的我来说，简直是驾轻就熟、如鱼得水。
这些才艺虽不是样样精通，但在天真无邪的孩子们面前卖弄起来，还真是能惹得他们手舞足蹈的。
于是，我在清脆的掌声里陶醉，在羡慕的目光中满足。
2000年后我担任了中高年级语文教学，那时随处可听到“棒！棒！你真棒！你是我们的好榜样”鼓励式的教学课，这同一声音风靡于世，传遍大江南北。
无论学生怎样回答，对与错，都得表扬鼓励，哪怕拐到天涯海角也要找闪光点。
这一招咱更在行。
从小就有“铁齿铜牙”的称号，虽说抵不上溜须拍马的和绅，但说好话，我也能一筐一筐往外端。
学生被吹的飘了起来。
课堂情绪高涨得要爆炸，有时纪律乱得捂都捂不住。
此时，南北方也形成截然不同的教学风格。
南方的现代化多媒体教学手段令人耳目一新，直观性、形象性让人望面生叹（本地条件跟不上）；北方则是一根粉笔说天地，课文分析得入木三分，学生被引导得触类旁通，令听者动容，闻者佩服。
小学语文课堂改革之我见-最新教育文档
小学语文课堂改革之我见长期以来，小学教育在传统教学思想的束缚下，教师的教学观念陈旧，教学方法跟不上新时代的发展。
课堂上学生是学习的被动者，没有积极性，缺乏参与意识，求知欲望不高，教与学不能很好地配合，最终导致课堂教学效果不理想。
近年来，随着教学改革的不断深入，传统的以教师的说教为主的语文课堂教学，越来越不受学生欢迎。
新的课程教学改革下的语文教学，要求把学生放在教学的主体地位。
课堂上学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者，学生获得知识的引领人。
尤其小学阶段，我们的教育对象是一群天真无邪，不谙世事的孩子，更应该让学生成为课堂的主人。
作为小学语文教师必须把新的教学思想引入课堂教学，根据小学生的认知特点，逐步培养学生的语文能力。
一、打破陈旧的教学思想，大胆创新教学方法语文教学，包括听说读写几个环节，常规教学就是教师按照语文教学的几个环节，在课下积极准备，查资料，写教案，然后课堂上按照自己所准备的内容，站在讲台上，振振有词的照本宣科。
而讲台下的学生必须跟着教师的指挥棒走，学生处于被动的地位，教师是教学的中心。
课堂上教师把自己的意志传递给学生或者要学生按照自己的意志进行学习，忽视了学生的自我、自主、主动的权益和能力，限制了学生的发展。
这种教学以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。
可是小学生，自我控制能力普遍较低，注意持续时间短，造成一节课下来，收效甚微。
新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要突破传统的教案教学方式。
目前，各个学校都在提倡打造高校?n堂的举措，在这种精神的指导下，教师开展集体备课，课件共享，互相听课，观摩教研等系列活动，极大地改进了传统单调的教师授课方式，让学生的课堂生活得到了丰富。
教具灵活多样，教法不拘一格，如此才能营造出理想的教学氛围，从而提高课堂教学效率。
走下讲台，和学生进行更好的情感交流。
二、创设愉悦的教学气氛，激发学生的学习兴趣“亲其师，方能信其道”。
小学语文课堂教学改革之我见论文
小学语文课堂教学改革之我见【摘要】课程改革浪潮的不断推动，让学校教育变得更有生机与活力。
本文笔者结合小学语文课堂教学实践讲述了小学语文课堂教学改革的一些措施和办法。
【关键词】语文教学；改革；思维；师生关系；批评；表扬教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，教学过程的本身就是一个动态的生成过程。
“教无定法，贵在得法”。
在传统的教学方法中，一些陈旧的不当的教学方法已跟不上时代的脉搏，如《语文课程标准》五条建议中提及：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
这就要求教师既然穿上了教学改革的新鞋，就不应再走传统课堂教学的旧路，取而代之的必然是一些行之有效的新的教学方法。
一、善用批评和表扬，正视课堂教学的细节问题1.批评要有技巧在提倡素质教育的教改路上，孔夫子时代的“打手板”之类的做法已不适应教改的浪潮了，但学生总还是会有违反纪律的时候，尤其是低年级的学生，一节课下来，互相嬉闹的，坐姿不正的，甚至回答起问题来也是胡说八道的等等，这些场面屡有发生，怎么办呢？批评总是要的，但我们可以先把批评包装起来，再授予学生，使学生易于接受，易于改正缺点。
（1）善意的批评。
任何一个学生都不想听到批评，但如果把批评转换一下形式，那效果也就不同了。
如全国特级教师贾志敏老师在进行二年级的《程门立雪》教学过程中，教师提问了一个学生，学生正回答：“程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，激动地说：‘你们真是爱学习、尊敬老师的学生。
’”另一个学生却没经老师允许，争着在一旁发言，教师并非勃然大怒，而是巧妙地把违纪学生的行为与文中杨时尊敬老师的举动作比较，这样既指出了该学生违纪的实质，令该学生更深刻体会到其中的道理，又使全体学生有了更鲜明的形象理解，真正起到了一石三鸟的作用。
（2）间接的批评。
一节课40分钟，有耐性的学生可以一直专心致志地听讲，但仍会有坚持不下去的学生，如在《程》教学中，就有个别学生上课分心，但老师只是一句话：“不乱说话的同学应该得到老师的表扬。
深化小学语文教学改革之我见
深化小学语文教学改革之我见——崔峦课程改革逾十年，成绩得失已昭然。
反思总结正当时，规划未来不容缓。
自2001年进行第八次基础教育课程改革至今，小学语文课程与教学取得了长足的进步。
体现在：先进的课程理念深入人心，课程目标比较全面、明确，课程内容比较丰富、灵动，教学活动有许多积极变化，儿童阅读在许多地区、学校蓬勃开展，课程评价改革提到日程……但是，问题和不足也不少。
我认为，最大的不足和遗憾是，减轻师生过重课业负担的期望，至今没有实现，师生教与学的负担甚至有加重的趋势。
“改革是硬道理。
”依我之所见，今后小学语文课程与教学改革，可以分两步走。
第一步，在现有的课程框架之中，持续进行语文教学改革，做到“四个必须”。
一、识字、写字教学必须加强针对目前在语文教学，特别是低年级语文教学中比较忽视识字、写字的问题，2011年版《语文课程标准》明确提出：识字、写字“是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。
小学低年级教学，必须扭转把大把大把时间花在问许多价值不大的问题、逐段分析内容的状况。
在识字、写字上，舍得花时间，设计一个个有趣、有效的教学活动，夯实识字、写字、学词教学。
由于当前普遍重视学前教育，许多儿童入学前就识了不少字，少则一两百，多则一两千。
建议教师在每堂识字课前，要调查、了解学情。
在教学中，宜采取分层教学，给识字较少的孩子更多的学习、实践的机会，真正做到“以学定教”，各得其所。
要加强识字的复习、巩固，口头组词，把新识生字编成儿歌、短文，放在语言环境中巩固，效果很好。
要重视写字的指导。
教师要以身作则，用规范、美观的范写进行指导，是个好办法。
正确的执笔方法、写字姿势，要常抓不懈，直至每个学生养成良好的写字习惯。
低年级是语文学习的启蒙阶段。
多识字，写好字，乐于在生活中自主识字，是低年级教学的重中之重，也是保底的教学目标。
“抓好识字，基础牢靠；基础不牢，地动山摇。
”中高年级在教学中，则要鼓励学生利用字典、词典，自主识字、学词，培养独立识字能力，不断提高汉字书写水平。
小学作文教学改革之我见论文
小学作文教学改革之我见肃宁县邵庄乡北窝小学石铁锤摘要：充分认识小学语文作文教学中存在的缺憾，探索新方法，提高作文教学效果。
关键词：观察积累表达写作的素材来源于生活，教学生作文就是把平时看到的、听到的、想到的用文字表达出来。
然而学生的作文，往往脱离自己的生活实际，东拼西凑，移植抄袭，具有真材实料的文章却寥寥无几。
小学生之所以出现这些现象，往往是因为不会观察、不会积累、不会表达写起文章来一是无话可说，二是有话说不出。
为了帮助学生突破作文难关，提高写作水平，我在近几年进行了一些探索，着重采取了下列措施，收到了较好的效果。
一、指导观察，开阔视野，真正做到“言之有物”作文训练首先要知道学生学会观察事物，学会积累材料，做到有话可说，言之有物。
过去，我上作文指导课的时候，总是按照老办法：帮助学生审题、立意，然后根据立意在解决写作材料时，便由老师提供或自己写一篇范文供学生借鉴。
结果既束缚了学生的写作思路，使之养成了依赖老师提供材料而后写作的坏习惯，也产生了易造成大半文章内容雷同的弊病。
当老师一旦不提供材料或不给范文时，学生便难以下笔，写出的文章内容空泛，言之无物。
那么，如何让学生在作文时做到言之有物呢？在小学生的生活中，他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，如繁星闪烁、琳琅满目。
这需要我们多指导，帮助他们去发现、去观察、去积累、去写作。
因此，我多想办法，尽力改变这种现状。
1.指导学生学会观察，变提供材料为自找材料鲁迅先生曾说过：“要创作，第一要观察。
”首先我指导学生结合实际，掌握观察的方法：瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。
如：在初学人物素描时，我找了一位同学站在讲台前当模特儿，引导学生从上到下、从整体到局部抓住这位学生的外貌、衣着、神情的特点进行观察，初步掌握方法后，还让学生练习观察动、植物和其他方面的内容。
这样触类旁通，学生不但学会了从上到下，从整体到局部的观察法，还学会了按时间顺序观察，按内容顺序观察，按事物发展变化顺序观察。
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小学语文教学改革之我见
语文学科作为小学最重要的基础课程之一，在小学的整个学科体系中占有重要地位，语文学科的学习的好坏一定程度上会影响到其他学科的学习。
鉴于此研究小学语文教学的改革具有更重要的理论以及现实意义。
一、小学语文教学中存在的问题
小学语文教学的改革已经持续多年，然而改革并没有带来小学语文教学效果的明显提升，目前我国小学语文教学中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体如下：
1.教学内容脱离生活
语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更加紧密，《语文课程标准》明确规定，语文的教学应当紧密联系生活，通过消除生活与语文教学之间的壁垒来提升教学效果。
但是研究小学的语文课本内容就会发现，小学的语文教材内容生活气息并不浓厚，这种情况不仅造成了小学生对课文内容难以理解，同时也直接影响到了其价值观以及世界观的形成。
心理学研究发现人们在学习的过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容，对于小学生而言尤其如此，脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣，教学效果大打折扣也就在情理之中了。
例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课，铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐，但是当二者被埋入泥土多年以后，铁罐化作了泥土，而陶罐却毫发无损并成了文物。
这节课的本意是告诉小学生尺有所短，寸有所长的道
理，但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识，原因就在于现在的小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。
与此同时教材的内容与小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。
2.教学手段单一
目前小学语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位，手段的单一导致教学效果的不尽如人意。
小学生的生理以及心理特点都决定着语文教学应当多样化，忽视这种客观规律的教学手段不然不会产生好的教学效果。
填鸭式的教育不仅仅难以实现小学生学习的积极性与主动性，相反还会导致学生的逆反心理。
与此同时老师说教式的授课方式对于学生的创新意识培养具有不利影响，学生总是处于一个被动的接受知识的状态，其自身的想法往往会被淹没在老师传递的信息当中。
3.教学评价僵化
以考试成绩这一指标来评价小学生对语文知识的掌握程度是目前绝大多数小学校的做法，不可否认在目前的教育体制下考试成绩的重要性，这也是众多小学为自己教学评价所找的借口。
但是应该看到，这种单一的评价指标并不能衡量小学语文教学的效果的高低，毕竟知识的掌握仅仅是语文教学的一个内容之一，而非全部，语文教学的其他功能，例如培养学生的人文关怀意识、促进学生人格的健全发展等，单一的以成绩来评价学生的做法，必然会导致教
学目的的扭曲。
二、小学语文教学改革的趋势
鉴于小学语文学科的重要性，尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓，小学语文教学改革应把握以下几个趋势：
1.语文教学内容生活化
要想提升小学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与小学生的生活互为印证。
具体来讲就是通过寻找教学内容与小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大幅提升教学效果。
例如小学语文课有这样一个课文小马过河，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。
语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，来学生去自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。
2.语文教学手段多元化趋势
小学语文教学应充分利用多种教学手段来提升教学效果，例如可以结合小学生的心理特点，采用多媒体来辅助教学，也可以采用游戏、讲故事等方法来激发学生学习兴趣。
语文堂上充分、合理地运用各种图片，学生见其形，看其色，听其音，把语言和形象、视觉
和听觉结合起来，学生多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，学生对语文知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。
3.语文教学评价模式动态化趋势
这种趋势是由于语文教学的最终目的所决定的，语文的学习终极目的在于让学生掌握基本的语言以及写作技能，而这两个指标，尤其是语言的运用是很难通过成绩评价来实现的，鉴于此应根据小学语文教学的目的来不断地调整语文教学评价模式，使之与语文教学的不断发展保持一致性。
小学语文教学的改革既需要理论上的突破，同时也需要实践层面的不断创新，小学语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上，结合学校自身的教学现状灵活变通，毕竟目前中小学语文教学改革还处于一个探索的阶段，没有现成的经验以及模式来借鉴，中小学在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新，只有如此，才能大幅提升中小学语文教学效果。