《给予是快乐的》教案设计及反思
《给予是快乐的》教案8篇
《给予是快乐的》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)
《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)《给予是快乐的》教案篇一【学习目标】〖认知目标1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标1、学会运用“炫耀”、“懂得”;2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
〖情意目标在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】按常规预习课文。
【课时安排】两课时。
【学习过程】第一课时〖课时目标掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。
〖过程建构教师组织流程学生活动流程设计意图：一、批注入文，自主探求1、你能读懂什么？适当注上记号。
能读好你喜欢的语句或段落吗？(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。
)⑴ 自主阅读；⑴ 小组交流；⑴ 全班反馈：① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法从写作的'角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。
自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？⑴ 好朋友交流；⑴ 全班反馈：① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）《给予是快乐的》教案、和反思篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3.触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、a、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话？a、（出示第二次对比）：● 指名读● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？● 错在哪儿？b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
《给予是快乐的》教学设计5篇
《给予是快乐的》教学设计10【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学过程】一、师生对话，初读解题1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。
但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。
今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题：指名读课题：《给予是快乐的.》(正音：给予jǐyǔ，理解词义)齐读课题。
二、初读课文，感知内容1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。
找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)2、检查反馈：⑴生字“兜”。
⑵文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?根据回答板书：哥哥→保罗↓男孩→弟弟三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句1、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。
起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。
我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?2、讨论后，针对重点语句加以分析：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。
”圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
2023年给予是快乐的教学设计及反思(优质8篇)
2023年给予是快乐的教学设计及反思(优质8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》教学设计及反思
《给予是快乐的》教学设计一、教材分析:《给予是快乐的》是人教版教材四年级上册中的课文。
这篇课文讲述了圣诞节前夜, 保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩, 在短暂的相处中, 小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵, 并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染, 也将关爱送给了小男孩和他的弟弟, 从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小, 结构紧凑, 语言朴实, 人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述, 使故事情节一波三折, 引人入胜；文章结尾点题, 提示中心。
全文内容浅显易懂, 但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情, 融思想性与人文性于一体。
二、学情分析:1. 现在的学生大部分是独生子女, 在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐, 但是给予别人的快乐不多。
对本文的“给予”, 多数人有一些类似的体验和经历, 但肯定有不同程度的心理积淀, 会给教学带来难度。
2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力, 在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
三、教学目标:1. 理解课文内容。
能从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 并能凭借课文中的具体语言材料, 在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
2. 能入情入境地朗读文中的对话部分。
四、教学重难点教学重点:从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学难点:凭借课文的具体语言材料, 在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受, 激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
五、设计理念:《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣”。
课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。
《给予是快乐的》教案
《给予是快乐的》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解“给予是快乐的”这一主题，认识到给予他人的重要性。
2. 通过故事和活动，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
3. 引导学生学会珍惜拥有，学会分享和帮助他人。
二、教学内容：1. 导入：讲解“给予是快乐的”这一主题的含义。
2. 故事分享：《给予树》的故事，引导学生体会故事中主人公的内心感受。
3. 小组讨论：讨论给予他人快乐的原因，以及如何在生活中实践给予。
4. 实践活动：组织学生进行爱心传递活动，让学生亲身体验给予的快乐。
5. 总结提升：引导学生认识到给予的重要性，鼓励他们在生活中多给予、多关爱。
三、教学重点与难点：重点：让学生理解“给予是快乐的”这一主题，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
难点：引导学生学会在生活中实践给予，学会珍惜拥有，学会分享和帮助他人。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“给予是快乐的”这一主题的含义。
2. 故事分享法：通过故事引导学生体会给予的快乐。
3. 小组讨论法：讨论给予他人快乐的原因，以及如何在生活中实践给予。
4. 实践活动法：组织学生进行爱心传递活动，让学生亲身体验给予的快乐。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含故事、讨论问题和实践活动等内容。
2. 故事素材：《给予树》的故事。
3. 爱心传递活动材料：如爱心卡片、礼物等。
4. 教学视频或图片：用于辅助教学。
六、教学过程：1. 导入新课：以一个引人入胜的问题或故事导入，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲授新课：讲解“给予是快乐的”这一主题的含义，阐述给予的重要性。
3. 故事分享：讲述《给予树》的故事，引导学生体会故事中主人公的内心感受。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己经历或目睹的给予快乐的事例，讨论给予他人快乐的原因，以及如何在生活中实践给予。
5. 实践活动：安排一次爱心传递活动，让学生亲身体验给予的快乐。
可以制作爱心卡片，写下想给予的祝福或帮助的事项，将卡片送给指定的同学或老师。
《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）
《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给予是快乐的》教学设计篇1【教材简析】这是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【学习重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学习准备】１、课文插图；２、《给，永远比拿愉快》短文。
【学习时间】一课时。
【学习过程】一、奖励激趣，导入新课师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。
比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。
（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。
）生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。
师：大家说的非常好。
在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
板书：给予是快乐的生理解“给予”的意思。
（给别人东西。
是付出的意思）师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。
（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。
）二、初读课文，整体感知１、生自读课文，达到正确、流利地读。
２、思考：课文讲述了一个怎样的故事？（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。
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新课标人教版四年级第一学期语文
《给予是快乐的》教案设计
教学目标：
1、学习、积累课文生字词，正确流利的朗诵课文。
2、理解课文内容，体会“给予是快乐的”这句话的含义。
教学重难点：
重点：明白“给予是快乐的”这句话的含义。
难点：树立奉献意识，懂得为他人服务。
教学与学法：引导法、讨论法
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学步骤：
一：课题引入（板书课题，解题）
1、（教师上课前播放歌曲《爱的奉献》）同学们，我们刚刚听到的美妙的歌就是关于奉献的歌，那么今天我们就来学习一篇关于爱关于奉献的文章——《给予是快乐的》（教师多媒体出示课题并黑板板书课题）
2、“给予”就是奉献，给的意思。
我们通常认为“得到”才是快乐的，怎么“给予”也会快乐呢？今天我们就来随作者一起来体会“给予是快乐的”的真正含义。
二：示标：教师多媒体出示本课学习目标，生齐读目标。
三：预习检测
1、生字检测
教师多媒体出示本课生字练习，学生准备独立练习并同桌合作检测。
教师组织全班共同检测。
2、课文诵读检测
生齐读课文，读准字音，读出感情，边读边思考：课文讲了一件什么事？
（生齐读课文，教师多媒体出示课文大意检测题，生思考、讨论完成，教师指名回答）
四：相互合作，共同探究。
理解“给予是快乐的”的含义。
过度：前面我们知道保罗与小男孩之间有两次误会，我们分别来看一看。
第一次误会：小男孩知道保罗的车是他哥哥送给他的圣诞礼物时说：“哇，我希望……”
保罗以为小男孩希望——（也有一个这样的哥哥，得到一辆新车）
可小男孩却是希望——（自己能当这样的哥哥，送给弟弟一辆新车）同学们，保罗和小男孩又一次对话，你们能找出来读一读么？注意要得出语气哦！（生找并读，教师指名分角色朗读并引导，男生女生分角色齐读）
总结：小男孩不是想（获得）而是想（给予）。
所以保罗（吃惊）了，做出了一个决定——？（让小男孩坐自己的新车去兜一圈）
第二次误会：小男孩请求保罗把车开到他们家门口，保罗又误会小男孩了，保罗以为——（小男孩是想炫耀自己坐新车）可小男孩实际是想——（安慰腿有残疾的弟弟，以后会送他新车，带他去看圣诞
树）
生齐读第11段。
师：小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。
师：保罗又错了。
请大家齐读第12段，思考：保罗的眼睛为什么湿润了？他又做了一个什么决定？是什么是他做出这样的决定？
生讨论解决，师引导。
（保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。
从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。
保罗从男孩身上体会到要多给予，所以保罗做出带他们去看圣诞树的决定。
看来男孩的行为影响到了保罗了。
）
师：他们度过了一个快乐的夜晚。
弟弟快乐是因为——？
小男孩快乐是因为——？
保罗快乐是因为——？
教师小结：因为爱，他们无私的给予，他们获得了快乐。
其实，在我们的日常生活中，我们会不时的体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……小男孩的行动影响到了保罗，我想也应该影响到我们在做的每一位同学了，回想一下，我们生活中又有哪些是因为给予别人而感到快乐的呢？以后又该怎么做呢？
（生结合生活实际，谈给予是快乐的事。
教师适时点拨，使情感升华）
拓展延伸：听《爱的奉献》，积累名人名言
自己活着，就是为了使别人过得更美好。
——雷锋
让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。
——鲁迅
人来说，最大的快乐，最大的幸福是把自己的精神力量献给他人。
——苏霍姆林斯基
幸福在于为别人而生活。
——列夫·托尔斯泰
五：板书设计
24* 给予是快乐的
（帮助）（关心）（快乐）
保罗小男孩小男孩的弟弟
教学反思：本篇课文是略读课文，重在培养孩子们自主学习的能力，结合四年级孩子的年纪特点，在教学中，我主要采用半放松半引导的方式，引导孩子们如何去学习略读课文，并懂得课文中蕴含的道理。
在教学设计上，以音乐《爱的奉献》开头，首先让学生感受到本节课的情感基调，。
以保罗对小男孩的误会及情感变化为主线，突出强调保罗的情感变化是因为小男孩那种善良、为他人着想的情感所感染，而后转移到学生身上，使学生也能从小男孩身上受到感染，再结合学生的生活实际，从物质及精神上的给予，来体会真正的快乐，达到教育教学的目标。
实际操作过程中，学生反映良好，课堂气氛也活跃，课后有孩子告诉我她都哭了，我想，上课的目的也算达到了吧！。