第17课《少年闰土》集体备课
鲁迅六年级语文少年闰土教案5篇
鲁迅六年级语文少年闰土教案5篇鲁迅六年级语文少年闰土教案5篇教案是教师进行教学管理的重要依据，它能够帮助教师合理安排教学时间和教学资源。
这里给大家分享一些关于六年级语文少年闰土教案，供大家参考学习。
六年级语文少年闰土教案精选篇1《少年闰土》一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。
图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
少年闰土集体备课记录（推荐6篇）
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第一篇：少年闰土《少年闰土》教学设计（第二课时）教学目标1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。
2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。
3、初步感受鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。
教学重难点通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。
教具准备小黑板教学过程一、导入师：上节课我们认识了一位新朋友，他就是闰土。
（板书：闰土）谁还记得闰土长什么样？先回忆一下，然后再说一说。
生：他长着一张紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
师：（板书：紫色圆脸、头戴毡帽、颈套银圈）这样一个健康可爱的小男孩，作者也就是“我”（板书：“我”）非常喜欢（板书：喜欢）并在脑海中留下了深刻的印象，所以每当提起闰土的时候，“我”的脑海中就会浮现出那幅“看瓜刺猹”图，让我们齐背第一自然段吧！生：齐背第一自然段师：那你们想不想知道闰土是用什么魔力让“我”如此喜欢他的呢？生：齐答想师：今天我们就继续来学习第26课《少年闰土》（板书课题）二、深入学习课文师：请同学们自读6---16自然段，想一想：在这一部分中，闰土给“我”讲了哪几件事？用四五个字概括一下。
生：自读课文，回答问题：这一部分中闰土给“我”讲了四件事，分别是雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳和潮汛看跳鱼。
师：（板书：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼）同学们想一想：在这么多新鲜事中，哪一件事给作者留下的记忆尤其深刻？生：看瓜刺猹师：好！咱们就先来学习看瓜刺猹这件事。
同学们先看一看，文中哪几个自然段写的是看瓜刺猹这件事呢？生：我认为8---13自然段写的是看瓜刺猹这件事。
人教版六年级上册语文《少年闰土》教案,六年级上册语文第17课教案
人教版六年级上册语文《少年闰土》教案,六年级上册语文第17课教案人教版六年级上册语文《少年闰土》教案(一)【教学目标】1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。
【教学过程】一、介绍时代背景，检查预习情况1、板书课题2、介绍背景，导入新课《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。
1921年1月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。
小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。
但是这是文学作品，人物是典型化的。
小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。
课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。
3、小组中完成预习。
⑴利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。
书写时应注意的地方。
⑵通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。
⑶理解词语。
⑷读课文，说说闰土都给“我”讲了什么?⑸质疑。
4、检查预习完成情况。
⑴特殊部首拜 (手);允(厶或儿);畜(亠)⑵正音银项圈允许毡帽颈上缚在畜生五行缺土正月仿佛空地⑶多音字组词⑷同音字、形近字组词捏( ) 钮( ) 拜( ) 允( )扭( ) 纽( ) 湃( ) 充( )缚( ) 搏( ) 租( ) 组( )傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )厨( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )橱( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )郑( ) 贼( ) 正( ) 贱( )⑸有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。
⑹闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
⑺质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。
17少年闰土(集体备课)
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我这时很兴奋，但不知道怎么说才 好，只是说：“啊！闰土哥，──你来了 ？……”我接着便有许多话，想要连珠 一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹， ……但又总觉得被什么挡着似的，单在 脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了 ，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴 唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起 来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道， 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了 。我也说不出话。
紫色的圆脸 少年闰土 头戴小毡帽
活泼 可爱
颈套银项圈
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼
看
聪明 能干
见识丰富
“我”盼 望
喜欢Biblioteka 羡慕 佩服 向往 难舍难分
拓展阅读
课文最后说他们从此没有再 见面，其实三十年后，他们俩又 见面了，不过三十年后的闰土改 变太大了，究竟是什么原因使他 发生改变的呢？有兴趣知道的同 学，请去找找鲁迅的小说—— 《故乡》来读读吧！
例 3 她的头发短短的，身着运动衫， 足登球鞋，看上去像小男孩。她的名字叫张 颖，颖是聪颖的颖。这个名字饱含着父母对 她的希望，当然她也没辜负父母的期望，还 有点儿小聪明。她不但长得像个小男孩，性 格也像小男孩。她爱和男孩子们玩打仗，也 爱和表哥在地下摔跤，更爱和男孩子们放炮 竹，捉蟋蟀。她说：“和男孩子玩，他们不 爱生气，不爱哭，玩着痛快！”
故乡（节选）
一日是天气很冷的午后，我吃 过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人 进来了，便回头去看。我看时，不 由的非常出惊，慌忙站起身，迎着 走去。 这来的便是闰土。虽然我一见 便知道是闰土，但又不是我这记忆 上的闰土了。他身材增加了一倍； 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄 ，而且加上了很深的皱纹；眼睛也
捕鸟时间
少年闰土教案(通用10篇)
少年闰土教案〔通用10篇〕少年闰土教案篇1一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深沉的友谊、我对少年闰土的思念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目的1、知识目的：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目的：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目的：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析^p 少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深化含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位得意的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮助，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土纯熟的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。
六年级课文《少年闰土》优秀教案（精选13篇）
六年级课文《少年闰土》优秀教案（精选13篇）六年级课文《少年闰土》优秀篇1第一课时教学目标：1.预习课文，会读会写本课生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话。
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
小学鲁迅课文少年闰土教案5篇
小学鲁迅课文少年闰土教案5篇教案是教师对于教学活动的预见和规划，能够提前思考教学过程中可能遇到的问题并作出解决方案。
这里给大家分享一些关于小学鲁迅课文少年闰土教案，供大家参考学习。
小学鲁迅课文少年闰土教案【篇1】一、教学目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。
所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。
(人教新课标)语文六年级上册《17少年闰土》教学设计
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.练习题包括：词语填空、句子仿写、段落分析等，让学生在练习中巩固所学知识。
3.教师对学生的练习情况进行反馈，针对共性问题进行讲解，提高学生的语文能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生对本节课所学内容进行回顾，总结少年闰土的形象特点及作者的情感态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握少年闰土的形象特点，深入领会作者对友谊的怀念之情。
2.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到写作中。
3.培养学生的阅读理解能力，特别是对复杂文本的解读。
4.引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.导入新课：通过图片展示、背景介绍等方式，激发学生对少年闰土的好奇心，为新课学习做好铺垫。
4.教师简要介绍课文背景，包括时代背景、作者创作意图等，为学生理解课文内容奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美，了解故事的基本情节。
2.对课文进行逐段分析，引导学生关注少年闰土的形象描绘，分析作者的情感态度。
3.对课文中的生字词进行讲解，帮助学生掌握字词的音、形、义，提高他们的语文素养。
1.抓住学生的好奇心，激发他们对课文的兴趣，引导他们主动探究课文内容。
2.注重培养学生的阅读技巧，提高他们对复杂文本的解读能力，帮助他们理解课文深层含义。
3.针对学生团队协作能力的差异，设计合理的合作学习活动，使学生在互动交流中共同成长。
4.关注学生的情感态度，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
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六年级下册集体备课主备人郭秀文《少年闰土》自备预案教学目标:1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。
板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
（二）学生反馈交流。
（板书学生对闰土和“我”的认识。
）三、提出问题，互释疑点，保留问题1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。
仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、反馈交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。
这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。
而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：（1）指名读第一句。
同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。
再请这些同学齐读。
学生评价。
学习读。
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”3、指导背诵本段。
第二课时一、导入：1、复习生字新词2、看插图用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。
二、学习第一自然段1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。
2、生自读课文第一自然段，再抽生背诵。
3、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的机智勇敢。
）4、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。
让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。
三、学习交往过程1、把课文默读一篇。
2、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？（1）抽生概述为什么会和闰土认识（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。
（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。
3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。
那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。
4、生自由朗读。
5、思考：（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。
（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？6、汇报：（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。
（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。
）8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。
9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？10、生读倒数第二自然段。
理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。
“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。
表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
四、总结全文，拓展延伸。
1、闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。
2、两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提醒结合前文）3、总结。
五、布置作业：1、再次有感情地朗读课文2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
板书设计：17 少年闰土雪地捕鸟少年闰土海边拾贝聪明能干、机智勇敢、见多识广看瓜刺猹潮汛看鱼《少年闰土》集体备课初案时间：5月18日主持人：郭秀文参加人员：四、五、六年级语文全体老师一、教学目标：1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
二、教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
三、教学难点及突破策略这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，紧扣文中重点部分，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
在理顺文章思路后，赖老师马上带着学生直奔中心，以“看瓜刺猹”为突破口，引导学生研读。
研读中，教师又带领学生融第一课时的“读准、读顺”与第二课时的深入研读于一体，让学生一不一个脚印地与文本对话。
在交流中，教师注重引领学生从不同角度、不同层面通过读思结合学习课文，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象。
看得出，整节课，学生学习积极性高涨，在研究中获得了成功的快乐。
在重点词句的研读中，学生难免碰壁。
本节课，教师的点拨可谓点到了节骨眼上。
使学生疑难豁然开窍，教学也实现由局部向整体推进的效果。
尤其是“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事......高墙上的四角的天空。
”这句含义深刻的话的理解。
我们看得到，学生说得不是很明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态。
这时，教师作了以下的疏导性提问：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？（4）当闰土看瓜刺猹的时候，“我”在干什么？当......学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。
再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
这就是这节课的教师导得到位的出采处。
四、研讨表达，体会写法师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。
作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。
学生读所画句子。
师相机指导朗读。
１、重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写２、月夜闰土刺猹的场景：在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。
人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
五、教学理念阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我力求“以人为本，以学定教”，让学生自主能动地学习，在合作中交流，在探究中体验，教师成为参与者，引导者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
六、讨论要点郭秀文：我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。
学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。
说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
李凤香：出示两段人物描写，学生非常感兴趣。
然后再顺势布置作业，用15分钟的时间描写班里的一同学，字数在100字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。
这样读写结合，学生的写作兴趣得到培养。
郭培海：课后可引导学生阅读鲁迅作品《故乡》。
边读边运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人？刘凤芳：引导学生反复阅读描写闰土外貌、动作、语言的段落和句子，体会作者抓住人物的特点，刻画人物形象的写法。
描写一个你熟悉的人。
郭培海：精读潜心会文领其意。
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味郭秀文：在“流连童年“这一主题选这篇文章不仅是让孩子们听到闰土雪地捕鸟的画面里，在看瓜刺猹的轻响中，天地间最朴实动听的童年旋律，而且正如阅读链接所言“每一个作家都有他童年的圣地，而这个圣地不仅是他的生活之源，也是艺术之源。
”这是本课的选文意图。
李凤香：课后可引导学生阅读鲁迅作品《故乡》。
边读边运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。