新媒体环境下新闻传播教育模式改革
新媒体语境下新闻传播理论教学体系的构建郭晓蒙
新媒体语境下新闻传播理论教学体系的构建郭晓蒙发布时间：2023-04-27T03:31:56.013Z 来源：《中国科技信息》2023年4期作者：郭晓蒙[导读] 新闻理论源于实践，又反过来指导实践。
当前，我国新闻传播事业日新月异，传统媒体的改革与创新、新媒体的崛起与成熟，使媒体间的竞争变得日异激烈，在这样的媒介生态下，只有加快新闻理论学习与研究，才能保证新闻事业的健康发展。
因此，新闻传播理论教学在新媒体背景下的教学改革变得异常重要。
青岛求实职业技术学院 266000摘要：新闻理论源于实践，又反过来指导实践。
当前，我国新闻传播事业日新月异，传统媒体的改革与创新、新媒体的崛起与成熟，使媒体间的竞争变得日异激烈，在这样的媒介生态下，只有加快新闻理论学习与研究，才能保证新闻事业的健康发展。
因此，新闻传播理论教学在新媒体背景下的教学改革变得异常重要。
关键词：新媒体语境；新闻传播理论教学；体系构建；引言新的时代需要新的发展理念，新闻传播人才培养也不例外。
随着大数据、云计算、人工智能、虚拟现实、增强现实、无人机以及元宇宙等新技术在新闻传播领域的应用，信息传播平台越来越智能化；随着媒介深度嵌入社会，各行各业对新闻传播人才的需求呈现出“标准化、轻量化、多样化”的特征。
新闻传播在实践中形成了“万物皆媒”的智能社会传播特征。
1传统新闻传播理论教学的“瓶颈期”单一的授课模式。
新闻传播理论教学是以人类社会所存在的客观新闻传播现象为研究对象，研究新闻传播事业与人类社会之间的关系，以及新闻传播事业的产生和发展，探寻新闻传播事业规律的学科。
“新闻传播理论”是新闻传播专业的专业基础课，传统的“新闻传播理论”课程教学多以教师讲授为主。
教师通过归纳、演绎、推理、综合、分析等教学方法，对新闻传播学的概念、特点、规律等相关的学科理论内容进行讲授，这种单一的授课模式并不受学生的欢迎。
以黑龙江外国语学院的网络与新媒体专业为例，作者通过问卷调查得出，50%的学生对新闻传播理论教学“满堂灌”的教学模式表示“不喜欢”。
新媒体时代下的新闻传播创新模式
新媒体时代下的新闻传播创新模式随着互联网和移动互联网技术的快速发展，新媒体时代已经全面到来。
在这个新媒体时代下，新闻传播面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的新闻传播方式已经不再适应当下的需求，新闻传播需要不断创新，找到适应新媒体时代的新模式。
一、内容创新在新媒体时代下，内容创新是新闻传播创新模式的核心。
传统的新闻报道以文字为主，而新媒体时代下，内容创新已经不再局限于文字，涵盖了图像、音频、视频等多种形式。
这种多样化的内容形式可以更好地吸引读者的注意，提高信息传播的效率。
采用多样化的内容形式也能更好地满足受众的需求，提高用户体验。
除了形式上的创新，内容上的创新也是新媒体传播的重点。
在内容上进行创新，需要借助数据分析、人工智能等技术手段，根据受众的需求和偏好进行精准定制，提供更具有个性化的内容。
内容创新也需要更加注重社会热点、时事话题等内容，以保持新闻的生命力和传播力。
二、技术创新新媒体时代下，技术的发展为新闻传播创新提供了强大的支撑。
新闻传播需要结合互联网、移动互联网、人工智能、大数据等新技术，实现传播方式的创新。
互联网和移动互联网技术的发展，使得新闻传播面临了更多的传播渠道和方式，如社交媒体、移动应用、视频直播等。
这些新的传播方式为新闻传播提供了更多的可能性，也为新闻传播带来了更多的挑战。
人工智能和大数据技术的应用也为新闻传播带来了新的机遇。
人工智能技术可以用于内容推荐、智能编辑等方面，实现内容生产和传播的智能化。
大数据技术可以帮助新闻传播机构更好地了解用户需求，优化内容生产和传播策略。
技术创新不仅可以提高新闻传播的效率，而且也可以提升用户体验。
三、互动创新新媒体时代下，新闻传播需要更加注重互动创新。
传统的新闻传播是单向的，而在新媒体时代下，新闻传播需要更多地强调双向互动。
互动创新可以通过各种形式的互动内容实现，如在线直播、专访问答、互动投票等。
这种互动形式可以让受众更加参与到新闻传播中，提高受众的参与度和黏性。
新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势
新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势摘要：为了适应新媒体技术的发展，新时代的新闻传播教育将呈现以下四大转型趋势：学科融合，大学需要优化内部的所有资源，通过学科的融合推动新闻传播教育的发展;媒体融合，如果一则新闻能够用30种不同的方式、以30种不同的技术形式来讲述，我们需要帮助学生理解新闻的本质，并使用最适合的媒体报道新闻;科技创新，高校应该成为新闻传播的创新引擎，而不是创新的跟随者，应加强针对新媒体环境的应用性研究，推动产学研一体化;理解生态，只要我们身处的媒介环境发生了变化，我们报道新闻的方式就没有理由不变，我们新闻教育的模式也没有理由不变。
关键词：新闻传播教育;新媒体;转型趋势;2006年，也就是Twitter诞生的那一年，美国《时代周刊》将“你”(YOU)列为年度人物。
在数码文化方兴未艾的今天，那些曾经被称为受众的人们变身成为信息生产的积极参与者。
正如Bradshaw(2007)所言，我们所处的世界已经从一个公众必须依赖专业媒体获取信息的社会，变成一个“人们可以自己获取并且生产信息的社会”。
《时代周刊》预言，为数众多的用户生产内容平台，如YouTube、MySpace、Wikipedia以及 Twitter，“不仅会改变世界，而且还会改变世界变化的方式”(Grossman, 2006)。
迅速变迁的媒体环境对新闻传播教育提出了挑战。
为了适应新媒体技术的发展，新时代的新闻传播教育将呈现四大转型趋势。
这四大趋势概括起来就是：学科融合，媒体融合，科技创新和理解生态。
在当前几近相同的技术环境里，这四个方面不仅是西方新闻传播教育面临的课题，也是中国新闻传播教育需要重点思考的发展方向。
今天，我想围绕这四大趋势，立足于世界新闻传播教育的发展前沿，并结合浙江大学的探索，谈谈想法。
一、学科融合先说个案例。
最近美国科罗拉多大学新闻与大众传播学院似乎被推向了风口浪尖。
他们也许是美国历史上第一家被校方“关闭”的新闻传播学院。
全媒体时代新闻传播教学现状与改革思考
全媒体时代新闻传播教学现状与改革思考随着全媒体时代的到来，新闻传播教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的新闻传播教学模式已经无法适应当下快速变革的媒体环境，需要进行改革和创新，以适应时代的需求。
本文将从新闻传播教学的现状出发，探讨全媒体时代下的新闻传播教学改革与发展。
一、新闻传播教学的现状1. 传统教学模式的不足传统的新闻传播教学模式主要以课堂讲授为主，学生被 passively 接受知识，缺乏互动和实践环节。
这种教学模式在全媒体时代已经显得落后，无法满足学生的需求和媒体行业的发展。
2. 课程设置的滞后部分高校的新闻传播专业课程设置滞后，仍停留在传统媒体时代的阶段，无法满足全媒体时代对人才的需求。
缺乏与时俱进的课程设置，导致学生毕业后与媒体行业实际需求存在差距。
3. 缺乏实践环节新闻传播教学过程中，缺乏实践环节的设置。
学生缺乏实际操作的机会，无法真正掌握媒体技能和新闻传播的实践能力。
这也是制约学生就业的重要原因之一。
二、全媒体时代下的新闻传播教学改革思考1. 强化实践教学在全媒体时代，新闻传播教学需要更加注重实践环节。
学校应该加大对实习、实训的投入，为学生提供更多的实际操作机会，培养学生的实践能力和创新精神。
可以与媒体机构合作，开展校企合作项目，让学生参与真实的新闻传播活动，锻炼综合素养。
2. 课程设置与媒体时代接轨学校需要及时调整和更新新闻传播专业的课程设置，使之与全媒体时代接轨。
重点加强数字媒体、社交媒体、移动媒体等新兴媒体技术的教学内容，培养学生对新媒体的理解和运用能力。
可以将跨媒体整合传播、数据新闻、虚拟现实等相关内容纳入教学，培养学生的创新意识和敏锐度。
3. 提倡跨学科融合全媒体时代的新闻传播教学需要更加强调跨学科融合。
新闻传播专业与计算机科学、心理学、经济学等学科之间的融合将成为未来的发展趋势。
学校可以设立跨学科的新闻传播课程，让学生拓宽知识边界，培养综合素养。
4. 推动创新人才培养在全媒体时代，新闻传播教学需要更加注重创新能力的培养。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着新媒体技术的快速发展和传播方式的不断更新，新时代新闻传播教育也在面临着新的挑战和变革。
传统的新闻传播教育正在经历一场革命，尤其是在信息技术、媒介形态和受众需求等方面都发生了巨大的变化。
新时代下的新闻传播教育需要不断地进行改革与创新，以适应时代的发展和社会的需求。
不变的是，新闻传播教育的初心和理念并没有改变，依然是培养具有社会责任感和职业道德的新闻传播专业人才。
一、变1. 技术的变革新媒体技术的快速发展，改变了新闻传播的方式和形式。
互联网、移动互联网、社交媒体等新媒体平台的出现和普及，使新闻传播更加便捷和全面。
传统媒体在面对新媒体的冲击下，不得不进行转型升级，学院在教学内容和教学手段上也需要与时俱进。
2. 媒介形态的变化随着信息技术和数字化媒体的发展，传统媒体逐渐失去了对信息的垄断地位，新兴的数字媒体成为了受众获取信息的主要渠道。
这就需要新时代的新闻传播教育，更加重视数字媒体在教学中的应用，培养具有数字传播能力的人才。
3. 受众需求的变化随着社会的发展和人们对信息需求的多样化，受众对新闻传播的需求也发生了很大的变化。
这就要求新闻传播教育更加注重培养具有创新精神和多元化思维的人才，能够更好地满足受众的需求。
二、不变1. 培养社会责任感新时代的新闻传播教育虽然需要面对技术的变革和媒介形态的变化，但是其初心和理念并没有改变。
培养具有社会责任感的新闻传播专业人才，依然是新闻传播教育的根本任务。
新闻传播专业人才应具有正确认识社会现实，敢于直面问题和挑战，从而传递出有温度、有深度、有高度的新闻作品。
2. 传播职业道德无论是传统媒体还是新兴媒体，新闻传播教育都需要注重传播职业道德的教育。
新闻传播专业人才应该具有正确的新闻伦理和职业操守，不偏不倚地报道新闻事实，做到公正、客观、真实的传播。
3. 培养扎实的新闻传播技能在新时代的发展下，信息技术的快速发展给新闻传播教育带来了新的机遇和挑战。
新媒体时代下的传媒教学模式改革与创新
新媒体时代下的传媒教学模式改革与创新传媒教学模式改革与创新随着新媒体技术的不断发展，人们的传播方式、媒介选择以及信息获取方式都发生了极大的变化。
这也给传媒教育带来了一定的挑战，要求其顺应时代的发展，对传媒教学模式进行改革和创新，适应新媒体时代的需求，培养出更多适应新媒体行业的优秀人才。
一、新媒体时代下的传媒教学模式存在的问题1.1 传统教学方式与新媒体时代脱节传统传媒教学注重理论性，强调课堂教学，而新媒体时代注重实践性，强调实际操作。
传统教学方式与新媒体时代的发展相比，存在较大的脱节。
1.2 人才培养方式与新媒体行业人才需求不匹配传统传媒教育的人才培养方式注重学术研究，而新媒体行业需要的是具备实践能力的人才。
人才培养方式与新媒体行业人才需求不匹配，制约了传媒行业在新媒体时代的发展。
二、新媒体时代下的传媒教学模式创新2.1 引入新媒体技术、更新教学设备，增强实践性引入新媒体技术，更新教学设备，增强传媒教育的实践性。
例如，将课堂里的虚拟现实技术、数据可视化等技术应用到教学当中，让学生亲身参与其中，深入了解新媒体技术。
2.2 与企业合作，配合实际需求开设相关课程与企业合作，配合实际需求，开设与新媒体技术相关的课程。
通过与企业合作，可以让学生接受更为全面的新媒体培训，学习更加实际，更加匹配行业需求的知识和技术，为学生未来的发展打下坚实的基础。
2.3 打造新媒体平台，搭建学生人才培养的平台通过打造新媒体平台，为学生提供更广阔的实践平台。
同时，还要通过各种方式，搭建学生人才培养的平台，在传媒领域进行实际操作，如新闻采编、视频拍摄、直播技能等方面，培养学生实践能力，提升其综合素质。
三、结语新媒体时代给传媒教育带来了很多挑战，同时也给传媒教学带来了可持续发展的机会。
要顺应时代发展，加强传媒教育的实践性，提升人才培养通过搭建平台，并加强行业与企业之间的合作，将传媒教育与新媒体技术深度融合，为新媒体时代培养更多的优秀人才。
新媒体时代下的新闻传播创新模式
新媒体时代下的新闻传播创新模式随着新媒体时代的到来，传媒行业也在经历着翻天覆地的变化。
新媒体不仅极大地拓宽了传媒的传播途径，还为新闻传播带来了更多的创新方式。
那么在新媒体时代下，新闻传播创新的模式又是什么呢？一、社交媒体催生用户定制化新闻传播模式社交媒体让每个人都有了个性化的媒体阅读体验。
用户只需订阅自己感兴趣的内容，快速获取所需信息。
这也为新闻传播提供了新的模式。
以微信公众号为例，公众号和用户之间形成了一种定制化的互动关系，公众号需要深入了解用户的需求，针对性地为用户提供与其利益相关的新闻报道。
二、移动端数据挖掘助力新闻报道精准化移动端数据挖掘与跟踪技术的应用，为新闻报道精准化提供了强有力的支持。
通过对用户的点击、分享、收藏等行为进行分析，获取用户的阅读喜好，结合不断累积的海量数据，新闻报道可以做到更加精细的定位，更加准确地为读者提供内容。
三、VR/AR技术开拓全新的视听传媒领域虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术不仅能够为用户带来身临其境的视听体验，还能为新闻传播带来更多的创新。
比如，报道重大事件时可以通过VR技术为用户创造沉浸式的感受；而在新闻报道中嵌入AR技术，可以让用户通过手机或平板电脑对新闻画面进行实时的虚拟场景、特效等的体验，从而更深入的感受新闻传递的信息。
四、直播技术打破时间和空间限制直播技术的普及，让新闻传播不再受限于时间和空间。
比如，政府发布会、热点新闻报道、大型活动等，都可以通过直播技术进行实时的报道和传播，让社会人士第一时间了解事情发展的最新情况。
五、UGC模式增强新闻报道的多样性UGC（用户生成内容）模式在新闻的创作和传播中发挥着越来越重要的作用。
在新闻事件中，用户往往是第一时间了解事件的人。
通过用户提交的图片、视频和文字描述等，能够使新闻报道更加真实、生动，同时也可以增强新闻报道的多样性。
综上所述，新媒体时代下，新闻传播的创新模式已经发生了很大的变化。
随着技术的不断进步和用户需求的不断提升，新闻传播的创新已经成为了行业的关键词。
新媒体对新闻行业的影响与改革
新媒体对新闻行业的影响与改革随着互联网的快速发展，新媒体已经成为人们获取信息的主要渠道之一。
新媒体的兴起对传统新闻行业带来了巨大的冲击和改革。
本文将探讨新媒体对新闻行业的影响，并讨论新闻行业在新媒体时代的改革方向。
一、新媒体对新闻行业的影响1.1 信息传播速度加快新媒体的出现使得信息传播的速度大大加快。
通过互联网和社交媒体平台，新闻可以在瞬间传播到全球各个角落。
与传统媒体相比，新媒体的传播速度更快、更及时，使得人们能够第一时间了解到最新的新闻动态。
1.2 传播渠道多样化传统新闻媒体主要通过报纸、电视和广播等渠道传播新闻，而新媒体则提供了更多元化的传播渠道。
人们可以通过手机、平板电脑、电脑等设备随时随地获取新闻信息。
此外，社交媒体平台如微博、微信等也成为了人们获取新闻的重要渠道。
1.3 用户参与度增加新媒体的另一个重要特点是用户参与度的增加。
通过社交媒体平台，人们可以直接参与新闻事件的讨论和评论，表达自己的观点和看法。
这种互动性使得新闻更加生动、立体，也增加了新闻传播的影响力。
二、新闻行业的改革方向2.1 融合传统媒体与新媒体面对新媒体的冲击，传统新闻媒体需要积极转型，与新媒体进行融合。
传统媒体可以借助新媒体的技术和平台，拓展传播渠道，提高传播效果。
同时，传统媒体也应该保持自身的专业性和权威性，通过深度报道和独家新闻等方式吸引读者。
2.2 加强新闻真实性和可信度在新媒体时代，虚假信息和谣言的传播成为了一个严重的问题。
新闻行业需要加强对新闻真实性和可信度的把控，提高新闻报道的准确性和客观性。
同时，新闻机构也应该加强自律，建立严格的新闻道德规范，提高新闻行业的整体形象和信誉度。
2.3 推动新闻创新和多样化新媒体的兴起为新闻行业带来了更多的创新机遇。
新闻机构应该积极推动新闻创新，探索新的报道方式和表达形式。
同时，新闻机构也应该注重多样化的报道内容，满足不同读者的需求，提供更加丰富多样的新闻产品。
2.4 建立新闻素养教育体系随着新媒体的普及，每个人都有可能成为新闻的传播者和创作者。
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新媒体环境下新闻传播教育模式改革
作者：王漱蔚
来源：《教育教学论坛》2018年第22期
摘要：新媒体的出现对于传统新闻传播教育提出了新的要求，本文从传统新闻传播教育的弊端及新媒体带来的冲击入手，探讨了新媒体环境下新闻传播教育的新模式。
关键词：新媒体；新闻传播教育；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0110-02
作为一个新生事物，新媒体是相对于传统媒体而言，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。
网络媒体和移动媒体是其中的主要表现形式。
据第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，普及率达到55.8%，超过全球平均水平4.1个百分点。
手机网民规模达7.53亿；20—29岁年龄段的网民占比最高，达30.0%；网民中学生群体规模最大，占比为25.4%。
可见，我们正全面步入新媒体社会，而学生和青年群体更是其中的中坚力量。
一、传统新闻传播教育的弊端
1.理念陈旧。
目前，大多数的新闻传播专业的课堂所使用的教学模式仍为传统模式，以课堂讲授为主，教师口述加PPT和板书，学生耳听、笔记，尽管在这过程中使用了多媒体教学手段，但究其本源，还是教师主导，学生被动接受。
长此以往，学生养成了不咀嚼只吞咽、不思考只记忆的习惯。
这种教学模式短则会让学生丧失学习的乐趣，无法对专业产生认同感，长则会对于整个新闻传媒产业的健康发展及整个社会的创新不利。
2.手段落后。
很多教师口中的多媒体教学更多地只是局限于PPT的大量使用上，而PPT俨然已经不是先进教学手段的体现了，并且在实际使用过程中，有部分教师对PPT的理解不够正确，导致PPT完全演变成了教学大纲和目录的简单展示，沦落为不用擦的黑板。
3.缺乏新知。
新闻传播专业应该是替时代把握潮流脉搏的专业，在专业教育中自然要引入最尖端最前沿的知识。
然而，在目前我国新闻传播教育中，懂得新媒体并有熟练操作能力的教师甚为缺乏。
这也就带来一个恶果，那就是无法及时根据媒介的发展来调整课程体系，编写更新教材。
即使有些院校设置了新媒体专业，但是往往是聘请计算机专业的教师来教授技术方面的课程，新闻专业的教师讲授理论课程。
两张皮式的教学，使得外专业的教师无法对新闻专业的学生进行针对性的教学，理论和实践无法融合。
二、新媒体带来的冲击
1.打破信息不对称。
新媒体普及前，教师和学生对于信息资源的占有呈现出一种不对等的态势，由于教师占据了知识和信息的高地，因此在课堂中具有着绝对的控制力，学生大多数时间则表现为信息的接受者。
但新媒体兴起后，大学生凭借着对于新媒体的熟练使用，将教师从信息占有的优势地位拉下，原有的信息不对称状况被彻底地打破。
2.拓展教学时空。
随着4G和无线网络技术的应用，网络教育作为学习充电的方式应运而生。
网络远程学习的优势在于，集合了相关领域最优质的教育资源，学生无论是在近处还是远方，只要拥有网络和终端及一定的计算机操作能力均可学习知识。
不受时间、空间限制，在满足学习个性化的同时能够将碎片化时间充分利用。
3.革新学习模式。
以往的教育模式是全体学生按照一种教学计划进行的整齐划一的学习，自由空间和个性化都不足。
但是新媒体下的教育方式则显得灵活而自主，例如慕课的出现，使得学生可以自由制定自己的学习计划。
网络平台的多渠道传播和互动性，能够极大地调动学生参与学习的积极性。
4.融媒介的出现。
以数字技术为代表的新媒介，其最大特点就是打破了媒介间的壁垒，消融了媒体介质之间，地域、行政之间甚至传播者与接受者之间的边界。
数字技术为不同的传媒提供了资源整合的平台和基础，为不同传媒形态提供了新的基础。
传统媒介之间、传统媒介与新媒介之间互为补充，相互渗透包容，转化整合。
三、新媒体环境下新闻传播教育模式的改革路径
1.改革课堂教学内容和方式。
（1）借鉴“翻转课堂”。
2007年，美国科罗拉多州的两位老师为那些耽误上课的学生录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”。
学生晚上在家看教学视频，第二天则跟同学一起在教室做作业，遇到问题可以向老师和同学请教。
这跟传统的“老师自天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反。
新媒体传播技术的发展使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实，把知识传授的过程放在教室外，把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
新闻传播课堂完全可以借鉴此种模式，将新闻传播的理论知识通过录制视频的方式，让学生利用课下的时间完成，这样就为课上的拓展和案例讨论赢得了时间，更为重要的是通过这种方式，让学生自觉或不自觉地都要参与到课堂讨论和思考中来，而不再是悠闲地刷手机和发呆度日，让原本枯燥的理论课堂能够变得活跃而又紧张。
（2）将手机引入教学。
既然学生割舍不开手机，不如我们把手机纳入教学体系中。
英国考文垂大学通过手机对学生进行教学。
教师通过手机将视频片断、文件、静止图像和音频片断文件发送到学生的手机中，学生可以在任何时间和地点下载授课内容。
这种新式的教学方法可以让学生随时都收到最新信息，并保持联系。
所有的学生还可以将学习中遇到的问题、想要发表的意见、参与讨论的看法、作业答案发送到教师的手机上，而教师则可以翻看手机就能随时看到全体学生的回答，那些性格内向或对自己的意见或建议有所迟疑的学生，则不必担心回答错误或者因为害羞而只能旁观。
（3）跨时空“社区型”学习。
群体动力学的创始人勒温认为，群体对个体接受信息方式和态度上有很大影响。
在新媒体的传播环境中，教师和学生、学生与学生、教师与教师之间通过新媒体传播技术，建立起跨时空的协作学习社区。
将学
生划分为不同的团队，促使团队内成员形成群体归属意识和群体情感。
确保每位团队成员都拥有发表见解的空间，激发群体内部成员参与学习的积极性，有助于创新能力的培养和良好教学氛围的形成。
（4）个性化教学。
所谓个性化教学即根据个人的学习需要、学习基础、学习习惯，提供不同的信息内容，采用不同的教学方法，达到不同的教学目标，实现面向个人的多元化教学。
但在传统教学模式中，教师与学生囿于时间和空间的限制，无法做到个性化和针对性的交流。
不过在新媒体技术成熟的今天，师生可以突破课堂的限制，教师通过网络平台更全面地了解学生的兴趣、爱好、关注点，利用软件大数据的分析，向学生精准推送个性化的学习内容和信息，真正实现因材施教。
同时，每个学生能根据自己的需要制定学习目标，选择学习内容和学习方式。
这种自主学习方式能最大限度地满足不同个体的不同需求，从而实现尊重学生的个性化差异。
2.改革课程模式，加大媒介融合。
（1）课程体系的变革。
新媒体出现导致的媒介融合催生了新闻传播业务的变革，那些具有全新的头脑、全新的思维方式，能在网络上自由穿梭于文字、音频、视频之间，根据采访内容的不同而选择不同的采访手段和呈现方式的记者才是当今媒介的中流砥柱。
为了和用人单位实现良好对接，新闻传播专业院校首先要针对媒介融合的要求设立媒介融合新闻学、数字新闻学等相关课程；其次，要更新传统新闻传播课程，增加选修课的比率，鼓励学生按照自己的兴趣和需要自主选择。
（2）培养环节的革新。
“密苏里模式”所倡导的注重实践的理念，对于我们革新新闻传播培养模式具有启发意义。
院系应将课堂教学与课外教学相结合，将实操纳入考核指标中。
开设媒体融合实验室，变抽象的纸上谈兵，为看得见摸得着的设备和作品。
南京大学金陵学院新传媒系于2008年建成媒体融合未来实验室，并与多家媒体和IT企业开展了多种合作。
浙江大学建设了由认知研究实验室、数字影视与文化产业实验室、电子编辑与数字出版实验室组成的新媒体实验室，其中，认知研究实验室配备全球最先进的眼动仪和脑电仪，旨在利用认知科学的研究手段为新闻科技创新提供更加准确的数据支持。
（3）师资结构的调整。
媒介融合的特点决定了教师必须拥有丰富的业界实践经历，能够熟练使用多种媒介工具，但纵观现有的新闻传播师资，大多是新闻相关专业科班出身，理论功底深厚，但实践方面欠缺。
针对这种情况，我们可以采取“请进来”，直接从媒体中引进资深经验丰富的从业人员参与到课堂教学中；还可以“送出去”，鼓励教师到媒体单位进修，将最新的媒介技术、动态带回到课堂，实现理论和实践的结合。
参考文献：
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[4]王漱蔚.媒介融合趋势下新闻媒体人才培养路径[J].教育教学论坛，2013，（46）.。