会计专业五年一贯制人才培养方案
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新近年来，随着社会经济的快速发展和企业对会计人才的需求越来越大，高职会计专业的人才培养模式也随之发生着改革与创新。
特别是五年制高职会计专业，其培养模式更是需要与时俱进，不断完善。
本文将从实践中总结五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新进行浅谈。
一、培养目标方面的改革与创新五年制高职会计专业以实际操作能力为核心，采用“双师型”教学模式，即老师和企业实战师资共同授课、实训。
在人才培养目标方面，要跟随市场需求，不仅仅要注重以“应用型”为主的技能性培养，更应该注重会计人才的社会责任感和应变能力的培养。
建立合理、有效的培养目标体系，注重学生良好的职业道德素质和实践能力的提升。
五年制高职会计专业要与市场需求紧密结合，不仅要与时俱进的学习会计知识，同时还需要了解会计实务，通晓会计审计等各种工作内容。
专业的职业导向至关重要，只有这样，才能更好地达到实践操作的效果。
我们需要在课程设置、实践教学、毕业实习等方面，注重以产业需求、市场需求为导向，让学生在有限的时间和学分内更深入、全面的了解和掌握职业知识和技能。
五年制高职会计专业的实践教学是为了让其学生将所学知识与实际工作相结合，提高学生的实际操作能力及应变能力。
首先，应当对实践教学的比重逐步提高，增加学生的实践操作学时，尤其是勾勒出一套完善的实践教学方案。
其次，要建立“虚拟仿真”作为实践教学的一种手段，在保证实效的同时，降低了风险，也加快了学生的培训进度。
还要加强实践教学的企业实践环节，提供实践操作实训机会，极大地提高和创新了五年制高职会计专业的实践教学环节。
四、师资队伍的改革与创新教师队伍是离不开知识的，是五年制高职会计专业教育教学质量的核心之一。
因此，要从师资队伍的选配方式、培养与管理方式等方面对其进行改革与创新。
加强师资队伍的实践经验、职业经历、专业技能与学术研究知识的结合，开展各种形式的师资培训、研讨等活动，提高师资的专业水平和教学质量。
五年一贯制会计专业人才培养方案
五年一贯制会计专业人才培养方案五年一贯制会计专业人才培养方案是现代高等教育中的一种新型培养模式，旨在培养具备扎实的会计理论知识和实践能力的专业人才。
本文将一步一步回答有关五年一贯制会计专业人才培养方案的相关问题。
第一步：明确培养目标和培养模式在五年一贯制会计专业人才培养方案中，培养目标是培养具备良好的财务会计、管理会计和审计学基本理论、业务知识和实践动手能力，并具有较好的现代专业文化素质以及较强的创新精神和实际工作能力的高级会计技能型专门人才。
培养模式以理论教学与实践操作相结合，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。
第二步：确定课程设置和学分要求在五年一贯制会计专业人才培养方案中，课程设置主要包括会计学、审计学、财务管理等专业核心课程和经济管理、法学、信息技术等相关学科的基础课程。
课程设置应符合国家会计专业认证要求，并适应行业需求和国家发展战略。
学分要求应合理设置，保证学生在五年时间内完成专业课程学习和实践实习。
第三步：建立实践教学平台和实习基地五年一贯制会计专业人才培养方案注重实践操作能力的培养，因此需要建立实践教学平台和实习基地。
实践教学平台可以包括财务实验室、虚拟会计实训平台等，用于开展会计理论和实践的结合教学。
实习基地可以选择企事业单位、会计师事务所等，提供实习岗位，让学生接触实际工作，锻炼能力。
第四步：加强师资队伍建设和教学质量保障为了保证五年一贯制会计专业人才培养方案的有效实施，需要加强师资队伍建设和教学质量保障。
通过招聘高水平的师资队伍，提升教师的教学能力和专业素养。
同时，采取多种措施提高教学质量，如定期进行教学评估、开展教师培训等，不断完善培养方案。
第五步：加强实践实习和创新实践能力培养在五年一贯制会计专业人才培养方案中，实践实习和创新实践能力的培养是重点。
通过安排实习环节和创新实践项目，让学生在实际操作中掌握财务会计、管理会计和审计学等专业知识，提高解决问题的能力和创新思维能力，培养学生的实际工作能力与实践能力。
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新随着经济社会的不断发展，高校教育培养模式也在不断进行改革与创新，尤其是对于五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新，更是备受关注。
五年制高职会计专业的培养模式在培养学生实际操作能力和理论知识的也需要不断进行改革与创新，以适应市场的需求和社会的变革。
本文将结合实际情况，从多个角度来浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新。
一、实践教学改革与创新实践教学是五年制高职会计专业人才培养的重要环节，也是学生接触会计实际工作的重要方式。
在实践教学中，学生可以通过实习、实训等方式，将所学的理论知识运用到实际操作中，培养实际操作能力。
对于实践教学的改革与创新，可以从以下几个方面入手：1. 与企业合作：学校可以与企业合作，开设实习基地，为学生提供更多的实际操作机会。
通过与企业合作，还可以让学生接触到真实的会计工作场景，了解企业会计实际操作的方式和方法。
2. 强化实训环节：在课程设置中，需要加强实训环节的设置，让学生在校期间就能接触到实际的会计操作。
可以开设会计软件操作课程、财务分析案例分析课程等，让学生能够在课堂中就能运用所学知识进行实际操作。
3. 强化社会实践活动：在学校的教学安排中，可以加强学生的社会实践活动，让学生通过社会实践活动更好地了解会计工作。
可以组织学生到企业参观学习，或者到会计所实践实习，让学生更好地了解会计实际操作。
实践教学的改革与创新，可以更好地帮助学生提升实际操作能力，增强实际工作经验，更好地适应未来的工作环境。
二、课程设置改革与创新课程设置是五年制高职会计专业人才培养的重要环节，也是学生掌握理论知识的重要方式。
在课程设置上的改革与创新，可以帮助学生更好地掌握理论知识，增强综合能力，更好地适应未来的工作需求。
1. 强化实用性课程设置：在课程设置中，需要更加注重实用性课程的设置，让学生学习到更多的实际操作技能。
可以加强财务会计、成本会计、税务会计等实用性课程的设置，让学生更加深入地了解会计操作的方式和方法。
五年制会计培养方案
会计学专业（五年制）培养方案一、培养目标及专业特点（一）培养目标培养德、智、体、美全面发展，掌握会计专业所需的基本知识、基本技能、政策法规等，具有较强的会计业务操作能力，独立分析解决实际问题的能力，适应于会计岗位需要的实践型人才。
（二）专业特点及培养要求会计学专业是以企事业单位资金运动为研究对象，依据会计准则（会计制度）进行会计核算，生成会计信息，实施会计监督与财务分析，为会计信息使用者提供相关会计信息的本科专业。
本专业主要学习会计、审计、工商管理和计算机应用技术等方面的理论和方法，注重知识的全面和贯通，并通过相关的专业训练，使其具有坚实的理论基础和良好的实际工作能力，以提高学生会计实务操作能力为本专业发展方向，培养适应会计及相关工作需要的高素质应用型专门人才，学生应达到以下培养要求：1、具有良好的道德修养和文化素质；2、掌握会计专业的基本理论知识；3、掌握我国会计组织框架体系下的基本规则和会计法规；4、掌握会计专业的基本技能，能独立从事会计业务工作；5、掌握计算机的基本操作，较熟练地进行中、英文打字，并能运用电算会计软件进行会计资料的核算；6、了解本学科的理论前沿和发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有较强的实际工作能力。
7、具有快速掌握电算会计领域出现的新技术的能力。
8、具有独立成本核算的能力；参与企业管理活动的能力；经济活动分析的能力；审计的能力；财务软件的使用和维护能力；9、熟悉我国会计与经济领域的有关方针政策，了解国内外会计法规与国际会计惯例。
（三）主干课程会计学原理、税法、成本会计、会计信息系统、会计电算化、会计模拟实践、财务管理、国际金融学、统计学、电子商务概论。
（四）职业岗位职业面向1、主要就业岗位：各企业、事业单位、社会团体、涉外企业，从事基层的出纳、会计、财务管理和审计等工作岗位。
2、次要就业岗位：各企业单位和经济组织，从事统计、收银、仓管等工作岗位。
职业证书：会计证、营销员、外贸会计证、计算机等级证职业岗位分析与教学分析（五）学制学制：5年。
会计专业五年一贯制人才培养方案
一、培养目标本专业面向具备优秀的数学基础和逻辑思维能力的学生，旨在培养具备扎实的财务会计理论基础、熟悉企业会计核算和财务分析方法的高级会计管理人才。
培养目标主要包括以下几个方面：1.具备全面的财务会计知识和专业技能，能够独立进行财务报表编制和财务数据分析；2.熟悉国内外会计准则和法规政策，能够准确判断和处理会计问题，具备良好的财务风险管理能力；3.具备较高的职业道德和人文素养，具备良好的团队协作能力和沟通表达能力；4.具备较强的自我学习和创新能力，能够适应经济发展和会计领域新技术的变化。
二、课程设置和教学安排1.基础阶段（大一至大二上学期）教学内容主要包括数学、经济学、管理学等基础课程，培养学生的数学基本能力和基本的经济管理理论基础。
2.专业基础阶段（大二下学期至大三下学期）主要课程包括《财务会计》、《管理会计》、《财务管理》、《税法》、《审计学》等，培养学生的财务会计理论和实务基础，以及财务管理和税务方面的知识。
3.专业进阶阶段（大四上学期至大五下学期）主要课程包括《财务报告分析》、《财务战略与绩效管理》、《国际会计》、《财务风险管理》等，培养学生对财务数据进行分析和判断的能力，以及财务风险管理和国际财务管理方面的知识。
4.实践教学针对会计专业的培养目标，设置实践性强的课程，如《会计实务模拟》、《企业财务分析案例》等，通过实际案例和模拟操作，提升学生的实际操作能力和分析判断能力。
三、实习实训和实践环节在培养方案中设置实习实训和实践环节，提供学生与实际企业接触的机会，让学生能够在真实的财务环境中应用所学知识，熟悉实际工作要求和流程。
实习实训和实践环节可以通过与企业合作，或者在学校设立实训中心等方式进行。
四、综合评价和学位授予在培养计划中设置了各类考试、作业和项目的综合评价方式，对学生的知识掌握程度、实际操作能力和团队协作能力进行综合考核。
除了学分制度外，还可以设置学位论文等要求，对学生的综合能力进行更全面的评价。
大数据与会计专业中高职贯通五年一体化人才培养方案
大数据与会计专业中高职贯通五年一体化人才培养方案一、专业名称及代码中职学段一一专业名称：会计事务，专业代码：730301高职学段一一专业名称：大数据与会计，专业代码：530302二、入学要求中职学段：初中毕业生或同等及以上学历者。
高职学段：中高职贯通培养三二分段试点班，转段考核合格的中职学校相应专业的正式学籍学生。
三、修业年限5年，其中3年中职，2年高职四、职业面向大数据与会计专业职业面向一览表如表一所示。
表一大数据与会计专业职业面向一览表（一）培养目标1.中职阶段培养目标培养思想政治坚定，德、智、体、美、劳全面发展，适应区域经济和社会发展需要，具有良好职业道德、较强社会适应能力和较高综合素质，掌握会计和计算机等知识和技术技能，面向行政事业单位、各类型企业单位、社会团体及其他经济组织从事出纳、会计核算及其代理、纳税申报及其代理、仓库管理、收银、营销等领域的高素质劳动者和技术技能人才。
2.高职阶段培养目标本专业培养思想政治坚定，德技并修、德智体美劳全面发展的中国特色社会主义现代化建设事业需要的建设者和接班人。
本专业紧跟会计行业发展的需求，面向会计、审计、税务服务、仓储服务、商务文秘、商务代理等商务服务职业群，培养扎实掌握本专业知识和技术技能，能够从事会计核算、出纳、会计税务及工商代理、审计助理、财务管理、财务报表分析、统计分析、仓储管理及基本经营管理业务等工作，具备一定的人文素养、科学素养、创新意识、工匠精神和较强的就业创业能力、可持续发展能力的高素质复合型技术技能人才。
（二）培养规格3.素质（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。
坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。
（2）具有良好的职业道德和职业素养。
崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新五年制高职会计专业人才培养模式是我国高职教育中的一类重点专业，其培养目标是培养具有良好的理论素养和实践能力的会计专业人才，为企业和社会提供优秀的会计服务。
随着市场经济的进一步深入发展，会计行业也日趋复杂，对会计人员的要求也越来越高。
因此，如何改革和创新五年制高职会计专业人才培养模式，以适应市场的需求，是当前亟待解决的问题。
一、强化实践教育会计专业是一门实践性很强的学科，理论与实践紧密相连，不能将两者割裂开来。
因此，要重视实践教育，不断完善实践教学设施和实践教学环境，提高学生的实际操作能力和实践能力。
可以通过开设实习课程和实践性项目等方式，让学生走进企业、参与实际会计工作，并实时反馈老师指导，提升学生的实践能力。
二、拓展交叉学科会计专业是一个综合性很强的学科，需要掌握众多的专业知识，以适应不同领域的发展需求。
因此，要拓展交叉学科，提高学生的知识面广度和综合能力。
例如，可以设置会计法律、经济学、财务管理、审计学等交叉学科，让学生学习相关的知识，提高其综合运用能力。
三、注重素质教育会计专业人才的素质不仅仅是知识和技能，还包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作精神等方面。
因此，要注重素质教育，提高学生的综合素质。
例如，可以通过开设志愿服务、职业素养、领导力等课程，提高学生的自我管理、自我发展和社交能力，更好的适应企业和社会的发展要求。
四、借助信息技术随着信息技术的快速发展，各行各业都在不断地借助信息技术来提高效率和工作水平。
会计专业也可以借助信息技术来提升学生的教学质量和实践能力。
例如，可以利用信息技术来开展网络实训、数据分析、财务软件操作等方面的教学，让学生掌握更先进的技术和方法。
五、建立企业合作关系学校与企业之间的合作关系，对于会计专业的人才培养来说是至关重要的。
通过与企业建立合作关系，可以让学生更好地了解企业的运作模式、财务数据处理方式和会计制度，并结合实际学习。
基于相城区经济的五年一贯制会计专业人才培养分析
基于相城区经济的五年一贯制会计专业人才培养分析作为中国经济的重要组成部分，会计行业具有举足轻重的地位，特别是在城市经济的发展中，会计专业人才的需求愈发明显。
相城区是江苏省苏州市下辖的一个城区，随着经济的繁荣发展，会计专业人才的需求也越来越大。
本文将基于相城区经济的五年一贯制会计专业人才培养方案进行分析。
首先是专业课程设置。
相城区根据职业标准设置了课程体系，分为基础课程、专业课程和实践课程三部分。
其中，基础课程为会计专业人才打下理论基础，包括会计学原理、财务会计、成本会计等课程；专业课程则针对不同的岗位需求，开设了审计、税务、财务管理等方向的课程，以培养不同领域的会计人才。
实践课程是将理论知识实践化的重要环节，学生可以在不同的实际工作场景中锻炼技能，增强实际操作能力。
其次是师资力量。
相城区采取激励政策，吸引高素质人才入驻，数量庞大且结构合理的师资力量为会计专业人才培养提供了有力保障。
同时，相城区的教育教学水平也得到提升，各级别的培训也不断更新，以贴合市场需求的趋势，帮助师资工作更接近市场实际。
再有，实践基地建设。
为了能使会计专业人才更好地理论联系实际，相城区建立了一批实践基地，包括知名财务咨询公司、大型企事业单位等，让学生在不同的实际场景下，实现工作的实操和系统知识的补充和加强。
同时，实践基地也为企业和学校之间搭建了一个交流的平台，对企业采取适当带薪实习，实行同学实习互帮制等措施，建立了学校、企业、学生之间的联合参与，并且建立了定期督导的机制。
最后，就业指导。
为保证会计专业人才能够快速、有序地进入职场，相城区在会计专业人才就业推进方面也下足功夫。
通过拓宽、多层次的就业渠道，并与就业市场紧密对接，为学生提供就业信息和向志愿企业推荐服务。
此外，还为愿意创业的学生提供项目支持、政策指导等服务，帮助他们更好地投身职业和科技创新。
总而言之，相城区经济的五年一贯制会计专业人才培养方案密切关注市场需求，注重理论和实际结合并赋予师资及学生广泛的个人自由空间，综合提高了学生的综合素质，也让企业在一定程度上缓解了自身招聘难的困境，培养出了大量优秀的会计专业人才，在促进当地经济发展方面发挥了重要作用。
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湖北省“五年一贯制”人才培养一体化改革试点会计专业人才培养方案专业负责人：袁咏平校外专业带头人：毕根源学院院长：袁畅教务处长：夏学文主管校长：熊发涯商学院二O一五年一月湖北省“五年一贯制”人才培养一体化改革试点会计专业人才培养方案一、专业名称及代码会计（620203）二、招生对象及学制初中毕业生或具有同等学历者，学制五年三、培养目标及规格（一）培养目标本专业主要面向会计行业，培养培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神，具备与会计专业技术领域相适应的文化水平与素质，掌握本专业通用的会计技术与会计工作方法，具有一定的可持续发展能力的高素质技能型人才。
（二）培养规格1.知识要求（1）具有较强的文化基础知识、人文社科知识、英语、计算机应用、体育与健康等基础知识；（2）具有基本的政治理论知识和财经法规知识；（3）掌握会计专业岗位群所需要的基本知识，掌握企事业单位日常发生业务的会计处理方法，能独立承担企事业单位一线财务会计岗位的工作职责，独立完成财务会计基础岗位各类常见工作任务；（4）具有一定的专业拓展知识，掌握企业财务活动管理基础知识、审计工作流程操作的基本方法和基础知识。
2.能力要求（1）具有从事本职业活动所需要的应用文写作、人际沟通等文字和口头表达能力；（2）具有一定的办公软件应用能力，能熟练地进行电子表格处理、能较快速度地进行文字输入与排版、制表等；（3）有较强的财务软件应用能力，能进行常用财务软件的操作与处理；（4）具有熟练的会计业务核算能力。
即能熟练地核算企业经济业务、正确编制企业会计报表；（5）掌握基本的审计方法与流程，具备一般经济业务的审计能力；掌握财务管理的基本内容与方法，具备一定的资金筹集、运用及分析等基本能力。
3.素质要求（1）具有遵纪守法、廉洁自律的职业操守；（2）具有诚实守信、客观公正的职业品质；（3）具有严谨规范、坚持准则的职业态度；（4）具有爱岗敬业、团结协作的职业精神；（5）具有较高的文化素养和健康的身心素质。
四、就业岗位与资格/等级证书本专业学生职业范围主要涉及会计核算、财务审计及财务管理等三个方面，主要就业岗位与资格/等级证书如下：五、专业课程体系（一）课程体系设计思路坚持在专业教学指导委员或专业群校企合作理事会的指导下，积极与行业企业合作，通过组织教师深入进行人才市场调研，同行业企业专家深度访谈，同兄弟院校同行进行广泛学习交流，对就业的学生进行问卷调查，结合麦可思数据有限公司评价数据，开发并不断完善教学体系一体化的会计专业课程体系。
在开发教学做一体化课程体系时，首先分析会计专业学生需求状况、人才需求规格与层次、就业的职业范围，以确定会计专业学生就业的主要职业领域。
其次通过对会计职业岗位分析，结合调研获取的各项数据，归纳出会计行业主要的就业岗位及各岗位对应的知识、能力要求。
参照会计职业资格标准，确定各岗位典型工作任务；然后提炼典型工作任务，确定行动领域，开发学习领域课程，并将其转化为会计专业教学做一体化课程。
图1 教学做一体化课程体系构建思路序号职业岗位主要工作任务职业能力1 出纳银行账户的开立、使用与管理；库存现金的收付与保管；银行结算业务的办理；现金、银行存款日记账的登记；有价证券、票据及印章的管理；编制内部收付款报表。
（1）能熟练办理现金收支结算业务、银行转账结算业务；（2）能明辨现金和各种银行结算票据的真伪；（3）能按照规定保管现金和各种结算票据；（4）能按照规定登记现金、银行存款日记账；（5）能按照规定核对现金和银行存款；（6）能灵活处理在货币资金结算过程中出现的差错。
2 记账会计日常经济业务原始凭证识别、填制和审核；记账凭证的填制和审核；会计账簿的登记（1）能明辨各种经济业务原始单据的正确性、完整性、合理性和合法性；（2）能正确判断各种原始单据所反映的经济业务内容、性质和类型；（3）能按照会计规范正确计量各种经济业务；（4）能按照企业会计准则确认记录企业发生的各种经济业务；（5）能根据岗位分工进行电算化录入与处理。
3 成本会计编制成本费用计划，进行要素费用的归集与分配；计算产品成本；编制成本费用报表，进行成本分析。
（1）能结合各种产品、劳务和企业经营管理的特点和要求，采用灵活合理的方法正确计算产品和劳务的成本；（2）能正确编制成本报表；（3）能根据成本报表分析成本升降的原因。
4 税务会计税务登记办理；税款计算与申报。
（1）能办理企业税务登记、发票申购等涉税业务；（2）能按照国家税收法规及其他相关政策正确计算应缴纳的各种税费；（3）能熟练运用税收网络申报系统向主管税务机关申报应缴纳的各种税费。
5 财务管理资金筹集与管理；投资管理；营运管理；财产物资管理；收益分配管理；预算编制、执行、控制及考核与评价；理财规划。
（1）能熟练地运用企业筹集资金的渠道和方式；（2）能正确地理解并利用企业资产营运的基本原则和方法；（3）合理规避企业经营管理中存在的风险；（4）结合企业实际情况合理地确定收益分配的原则并正确执行。
6 财务审计清产核资；资产评估；报表审计。
（1）正确地核对客户各项资产、负债账目，提出合规性建议；（2）了解资产评估的方法，合理地对被评估对象进行价值再确认，并提供评估报告；（3）熟悉审计的基本程序和方法，能在注册会计师的指导下，收集审计证据，整理审计工作底稿，出具审计报告。
（4）能规范整理清产核资、资产评估及审计中各项资料，并建立档案；（5）对客户的各项资料保密。
（三）实践教学体系设计会计专业实践教学体系是专业课程体系中重要环节，是学生职业技能培养的重要方式。
实践教学体系设计原则是坚持内外结合、项目驱动。
通过校内实训室操作及校外实习基地实习方式，以专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能培养为主线，以理实一体化学习、教学做合一、专业知识拓展为载体，加强实训指导教材及实训条件建设，满足会计专业学生实习实训需要。
其实践教学体系设计网络如图2所示。
图2 会计专业实践教学体系设计网络图备注：1.计划中用“★”号标记的专业核心理论或技能课程成绩达到优秀（≥90分）者，或获高级专业技能证书，可上浮2学分记，纳入学生的毕业总学分，可冲抵经重考后仍不合格的带“☆”号课程学分。
2.本专业拓展课程具体名称视学生选修课程而定。
3.学业作品的内容和形式可以多样化，会计专业主要采用如调查分析报告、专题策划方案、商业计划书、省市级以上获奖项目、应用性研究论文等。
学业作品从第八学期开始任何时间段完成均可，经批准允许学生结合参加竞赛、科研等项目完成。
七、组织与实施（一）人才培养模式的实施会计专业通过长期的教育理论探索和教学实践总结，提炼形成并不断完善“三方共同育人，五层能力递进”的工学结合的人才培养模式，即：由行业、企业、学校三方共同参与，采取多个学段组织教学，通过双境培养、双师执教、双证融通，实现学生职业能力逐层递进的人才培养模式。
“三方”是行业、企业、学校三个育人主体，在人才培养过程中，共同制定人才培养方案、共同构建专业课程体系、共同编写专业教材内容、共同建设实训实习基地、共同组织专业教育教学。
“五层能力递进”是指将本专业人才培养的实施划分为多个学段，实现学生五个层次的职业能力逐层上升，职业素质逐层加强。
（二）教学模式的实施中高职院校培养的是技能型人才，而技能只能在做中形成。
因此人才培养要坚持以做为中心，教师在做中教，学生在做中学。
由于会计专业课程整体设计是基于职业岗位的调研与分析，基于工作任务的归类与提炼，因此，会计专业人才培养必须树立“教学做合一”的人才培养观。
其主要组织与实施内容有：（1）人才培养方案基于“教学做合一”制订。
在人才培养方案的制订中考虑到“教学做合一”的要求，有利于“教学做合一”的实施。
（2）基于教学做合一设计课程、开发教材。
（3）基于教学做合一创新教育教学方法。
结合专业及课程体系特点，会计专业实施并运用了五步教学法、顶岗操作法、角色扮演法、项目教学法、任务驱动法等。
（4）基于教学做合一创新学业考核方法。
考试实现了四个结合：知识考核与技能考核相结合、卷面考核与操作考核相结合、结果考核与过程考核相结合、学校考核与行业企业考核相结合。
考核方法多样化，包括卷面笔试法、问答口试法、工作任务法、现场操作法、小组合作法。
（5）基于教学做合一提升高职教师素质。
教学做合一对教师有较高的要求，我们采取培训学习、教学研究、行业锻炼、教学实践、制度激励多种途径提升教师素质，提高了教师的开拓创新能力、课程设计能力、教材研发能力、职业求新能力、职业操作能力、职业教学能力。
实现了教师由单一的知识传授者转变为职业教学的组织者、职业知识的传授者、职业操作的示范者、职业能力的培养者、职业疑难的咨询者、职业道德的教育者等六种角色。
八、保障与措施（一）师资队伍条件保障1.教学团队要求（1）建立相对稳定、水平较高的“双师型”教学团队，生师比不超过18：1；（2）要有2名专业带头人，来自学校与企业各1人；专业带头人必须具备副高以上职称，有5年以上的工作经历，在学校或行业企业有一定影响；（3）专业教师中，达到“双师”素质的比例不少于90%，拥有硕士学位的比例不少于40%；（4）兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。
2.专任教师要求（1）专任教师具备本专业或相近专业大学本科以上学历（含本科），要求具有一定的企业工作经历；（2）具有高校教师资格证书；（3）具有会计专业相关的中级及以上职业资格证书或技术职称；（4）热心教育事业，责任心强，善于沟通，为人师表，关爱学生；（5）能够承担一门及以上专业课程教学工作；（6）能承担会计专业一种及以上技术领域的实习实训指导工作；（7）具有一定的课程开发能力，并能遵循职业教育教学规律进行课程设计、教学组织、教学实施和评价工作，通过了教育教学能力测试；（8）熟悉会计行业的现状和发展趋势，至少与1家以上大中型企业保持密切联系；熟悉企业生产现状，能及时将行业新准则等资源纳入课程；近3年中累计有3个月的企业一线工作经历；3.兼职教师要求（1）热心教育事业，责任心强，善于沟通；（2）企业的技术主管或技术骨干，从事专业技术工作3年以上；（3）具有一定的教学能力，能够讲授一门专业核心课程。
（二）实践教学条件保障1.校内实践教学条件要求学生数量的需要。
2.校外实践教学条件要求建设思路：校外实践教学基地采取内外结合、校企融合、双向育人，由校企双方共同建设。
重点发挥湖北齐兴会计师事务有限公司、湖北诚达信会计师事务有限公司、黄商贸易集团股份有限公司等理事会成员单位的带动作用，共建一批会计专业校外实践教学基地。
特别是要建立“厂中校”式的校外实践教学基地。
主要功能：校外实践教学基地应具有一定的教学功能，应作为校内实践教学条件的有益补充。