七年级上册语文第五课秋天的怀念.秋天的怀念ppt
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第5课《秋天的怀念》课件(共34张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
懂秋天的故人
• 示例2：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 俩在一块儿，好好活，好好活......”
懂秋天的故人
• （1）找出文中描写母亲的语句，反复朗读，品味母亲 那深沉的爱。
• 示例1：母亲就悄悄地走出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边儿红红的，看着我。
• （朗读指导：“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词 语要读得轻一点、慢一点，从而读出母亲的小心翼翼。）
散文《合欢树》《病隙碎笔》
《我与地坛》等。
我一直有一个凄苦的梦......在梦中，我绝望地哭喊， 心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你 总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我 们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听 ，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这 个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
母亲让我去看菊花，我会
——狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“不， 我不去！我可活什么劲儿！”
叙秋天的故事
• 找出相关语句，朗读品味，体会“我”的心理。
（1）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁。”
（朗读指导：通过关键字眼的重读，读出激动的， 暴怒的语气，前面舒缓，后面转折，加强语气， 读出情绪的变化。）
我会猛地把手边的东西摔向 我推着你去走走。”她总是这么说。
四周的墙壁
细节描写
母亲让我去看菊花，我狠命 地捶打这两条可恨的腿，喊 着：“不，我不去！我可活 什么劲儿！”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声 说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”
动作描写，“扑”表明动作之快，“抓 ”表明力度之大，写出了母亲急于阻止 我自虐的迫切，表现了母亲对我的爱。
第5课《秋天的怀念》说课课件(共24张PPT) 部编版语文七年级上册
小结
空 白 演 示 “我”：暴怒无常、沮丧失望、自责 ——对母亲内疚、怀念 母亲：深沉伟在此大输、入善您解的封人面意副、标乐题 观坚强
——对“我”包容、无私
课后作业
用本节课所学空到涉白及人演物神示态、动作、语
言描写的方法，写一件自己与亲人之间的 小事，字数在25此0输字入左您右的 ，封 面下副节标课题分享。
说重点难点
重点：引导学生阅读文本，在通读课文的基础上， 梳理文章脉络，理清思路，把握文章主旨，为后续 深入研读做铺垫。 难点：把握人物神态、动作、语言等细节描写中所 体现的人物性格和蕴含的复杂情感。
说教学方法
朗读法 问答法 小组讨论法
说教学过程
一、导入 二、初读课文，整体感知 三、朗读悟情，加深理解 四、深度研读，感悟内涵 五、课后作业
我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿 瘫痪后，她侍弄的那些在花此都输死入 您了的。封“面不副，标我题不去!”我狠命地捶打 这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我 的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……"
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹 告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
诀别 在此淡输雅入您深的封沉面副烂标漫题 喜出望外 絮絮叨叨
文章段落划分：
根据三次作者看花的经历可以把文章分为三个部分：
空 白 演 示 ①第一部分是1~2段，描写了双腿瘫痪后的“我”变得
暴怒无常，生病的母亲隐瞒病情还细心照顾我。 ②第二部分是3~在6段此 输，入描您写的了封“面我副 标”题答应母亲去看花， 不料病重的母亲恶疾发作去世了，没能实现约定。 ③第三部分是7段，描写了母亲去世后，我和妹妹去看花， 怀念母亲。
第5课《秋天的怀念》 (共28张PPT)部编版语文七年级上册
的
质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。
意
蕴
④第三次去看花： 象征了母亲菊花一样的精神品格，我
完成了母亲生前的遗愿，体悟到生命的可贵，决心和妹
妹坚强的活下去。
结尾处不同颜色花的深意：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼 洒洒，秋风中正开得烂漫。
评
母亲去世前：“我”因双腿瘫痪变得阴郁，暴怒无 常，几乎丧失了生活的勇气。
母亲去世后：和妹妹一块去北海看花，决定一块好 好儿活。
①“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
三
②春天去看花：是希望“我”看到万物复苏、生机盎然
次
的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；
看
花
③秋天去看花：是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气
理解:“好好儿活”寄托了母亲对儿女最纯粹的爱与希望，无论遭 受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己 的幸福。
评
人物形象
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
运用了动作描写，通过“悄悄”“躲”“偷偷”生动形象地写出 了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰我，不放心我，耐心等 我安静下来的心理和情态，刻画了一位慈爱与细心的母亲。
21岁的他，风华正茂，生龙活虎，却不幸 瘫痪了双腿；
28岁的他，发表第一篇小说，之后在病榻 上创作了大量广为人知的文学作品；
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰 出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一；
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。 根据生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏；
他的多半生都在轮椅上度过，可他活出了境 界，活出了生命的高贵。这位伟大的作家就是 史铁生。在他不平凡的一生中，他的母亲给了 他在磨难中坚强的动力。
第5课《秋天的怀念》课件(共30张PPT)语文七年级上册
探究思考
想一想
此时的作者，会怎样补充这段话。
那天我又独自坐在屋里，看
着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
落。
。
细读文本 思考 1.讨论发言，如果你是史铁生的亲人或朋友，此时你会怎样劝他？ 2.作为最了解他的母亲又是怎样劝他的？
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一 块儿，好好儿活，好好儿活……”
秋天的怀念
史铁生
课堂导入
“我坐在小公园安静的树林里， 闭上眼睛，想上帝为什么早早地召 母亲回去你？很久很久，迷迷糊糊 的我听见了回答：“她心里太苦了， 上帝看她受不住，就召她回去了。” 睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——史铁生 《合欢树》
默读这段文字，你读到了什么？
作者介绍
史铁生，当代作家，1951年出生 于北京。
母亲是这样劝“我” 的： 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块
儿，好好儿活，好好儿活……”（苦口婆心，良苦用心）
细读文本
思考 母亲如何请求儿子去北海看花？
第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸 上现出央求般的神色。” 憔悴 操心 病重
“我”：“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我 的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高 兴得一会儿坐下，一会儿站起。
听读课文
1.听读课文，听的时候，注 意课后读读写写生字词的读 音。 2.听的时候，注意听出节奏 和字词重音节奏。
探究课文
解释词语
暴怒无常 侍弄
高洁
烂漫
语境推悴
淡雅
深入课文
朗读课文
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把 面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周 的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切 恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了， 我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄 的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我 可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好 好儿活，好好儿活……”
第5课《秋天的怀念》课件-统编版语文七年级上册(2024) (55)
品味细节，感悟母爱
预设：“听说北海的花都开了，我推着你去 走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我 的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
分析： 语言描写，反映出母亲对花的热爱，但爱 花的她却没有精力养花。
品味细节，感悟母爱
预设：母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，
分析： 语言，动作描写，能够说服孩子出去走走， 母亲竟是如此心急、兴奋。她希望我能开心、快 乐。母亲的爱多么急切、多么热烈
文章的最后，作者为什么偏偏看菊花呢？看其 他的花不可以吗？
预设：不可以。母亲爱花，希望绝望的“我 ”能像菊花一样坚强，面对世界上各种各样 的挫折，依然可以乐观地好好儿活。
体味亲情，感悟人生
同学们，生活中我们有时候也会遭遇各种各样 的不幸，但是我相信大家学完本课后会对人生的苦 难有更深层的理解，同时大家也不要忽略了我们身 边一直爱着我们为我们默默付出的亲人。
shàn
整宿 憔悴 仿膳
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮叨
检查预习
侍弄： 文中指经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，来回地说。 翻来覆去：来回翻身。
作者介绍
母亲积极的人生态度改变了我，让我重拾了对生活的 信心，对未来的希望。
体味亲情，感悟人生
同学们，在文章末尾，在母亲去世的四年后， 作者望着北海公园泼泼洒洒，开得正烂漫的菊花， 有没有懂得“好好活儿”的真正含义？
是的，作者懂得了，他用自己的人生来践行着 母亲的教诲！要—— 好好儿活！
体味亲情，感悟人生
第5课《秋天的怀念》 课件(33张PPT) 部编版语文七年级上册
珠嘉学校
歌颂母爱的诗句
慈母手中线，游子身上衣。——孟郊《游子吟》 谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》 父母之爱子，则为之计深远。——刘向《触龙说赵太 后》 父母养我时，日夜令我藏。——杜甫《新婚别》 一尺三寸婴，十又八载功。——《劝孝歌》 为人父母天下至善；为人子女天下大孝。---《格言联 璧》
④还记得那回我带你去北海吗？你偏说 那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一
个……
语言描写。表现了母亲心中 十分地快乐，表现了母亲对 “我”的爱之深。
珠嘉学校
她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。
母亲很怕因为自己的情绪或 者措辞而刺激到我，所以尽力 地压抑自己的难过，而变得小 心翼翼，变得敏感。
本文主要写了什么内容？
珠嘉学校
读课文并思考：课文里写了几次看 菊花？“我”有什么样的表现？
听说北海的花都开了，我推着
第一次 你去走走
不，我不去
第二次
北海的菊花开了，我推着你去 看看吧。
什么时候？
又是秋天，妹妹推我去北海看 我俩在一块儿，要好
第三次 了菊花。
好儿活……
珠嘉学校
A.课文第1段，母亲的一句话深深地刻在“我” 的心底，请说说是哪一句话
珠嘉学校
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作、语言描写。
珠嘉学校
③她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神情描写。“憔悴”暗示出母亲 在病魔的折磨下身体已经十分不 好；“央求”反映出母亲既盼望 儿子早日摆脱阴影，又怕自己支 撑不到那一天的复杂心理。
珠嘉学校
珠嘉学校
1）.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，如何 理解这句话？ 2）.母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？
歌颂母爱的诗句
慈母手中线，游子身上衣。——孟郊《游子吟》 谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》 父母之爱子，则为之计深远。——刘向《触龙说赵太 后》 父母养我时，日夜令我藏。——杜甫《新婚别》 一尺三寸婴，十又八载功。——《劝孝歌》 为人父母天下至善；为人子女天下大孝。---《格言联 璧》
④还记得那回我带你去北海吗？你偏说 那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一
个……
语言描写。表现了母亲心中 十分地快乐，表现了母亲对 “我”的爱之深。
珠嘉学校
她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。
母亲很怕因为自己的情绪或 者措辞而刺激到我，所以尽力 地压抑自己的难过，而变得小 心翼翼，变得敏感。
本文主要写了什么内容？
珠嘉学校
读课文并思考：课文里写了几次看 菊花？“我”有什么样的表现？
听说北海的花都开了，我推着
第一次 你去走走
不，我不去
第二次
北海的菊花开了，我推着你去 看看吧。
什么时候？
又是秋天，妹妹推我去北海看 我俩在一块儿，要好
第三次 了菊花。
好儿活……
珠嘉学校
A.课文第1段，母亲的一句话深深地刻在“我” 的心底，请说说是哪一句话
珠嘉学校
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作、语言描写。
珠嘉学校
③她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神情描写。“憔悴”暗示出母亲 在病魔的折磨下身体已经十分不 好；“央求”反映出母亲既盼望 儿子早日摆脱阴影，又怕自己支 撑不到那一天的复杂心理。
珠嘉学校
珠嘉学校
1）.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，如何 理解这句话？ 2）.母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？
第05课 秋天的怀念 同步课件(共35张PPT)(2024年)七年级语文上册
问：母亲此时自己的情况是怎样的？
• 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 • 邻居们把她抬上车时，她还大口大口吐着血。 • 她正艰难的呼吸着，像她一生艰难的生活。
• 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 • 邻居们把她抬上车时，她还大口大口吐着血。 • 她正艰难的呼吸着，像她一生艰难的生活。
华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖 得主史铁生授奖词(节选)
人格精神：影响深远
史铁生的 “好好儿活”
活出自己生命的坚强
母亲的“好好儿活”
儿子的“不好好活”
活出对亲人、家庭的责任
活出对社会、人类的担当
儿子的“好好儿活”
这是一份有责任的母爱，她用自己的生命让孩子勇敢 面对自己有缺憾的生命，走出一条属于自己的人生之路。
她是一位无私、坚忍的母亲。自己身患重病，“常常肝疼得整宿 整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子瘫痪 的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从未跟任何人抱怨倾诉 这些都体现了她的无私和坚忍。
一课一得
运用细节描写刻画人物 史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活 细节来写母爱，含蓄感人。请你写一段话，运用细节描写来 刻画你的老师。
刻画人物的方法：外语动心神 外貌描写：描写人物的体貌特征 动作描写：描写人物所作出的反应和动作。 神态描写：描写人物面部表情。 语言描写：描写人物的独白和对话。 心理描写：描写人物的心理活动、精神面貌。
这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄 地进来，眼边红红的，看着我。
烦躁
→暴怒无常、自暴自弃、消极厌世
史铁生： • 16岁毕业于清华大学附属中学； • 18岁自愿去陕北延安一带插队； • 20岁因腰疼加重，回北京治病； • 21岁双腿瘫痪，开始轮椅生涯。
七年级语文人教部编版(上册)第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
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——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
（是一位坚强的母亲）
1、第四段句子独立成段有什么作用？表现了什么？ 与下文那句话相照应？ 表现了“我”对母亲的愧疚、悲痛之情。 与“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应。
2、第六段母亲临终前的嘱托表现了母亲怎样的情感？ 写出了母亲对孩子的不舍与牵挂之情。
在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来 没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的 没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及 为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总 是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的 儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而 不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活 下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅 仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这 条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
又是秋天，妹妹推着我去北海 看了菊花。黄色的花淡雅，白色的 花高洁，紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我 懂得母亲没有说完的话，
妹妹也懂。我俩在一块 儿，要好好活……
1、结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”有什么作 用？
结构上：首尾呼应。
内容上：表现了懂得母亲的爱，懂得只有好好儿活 才是对母亲最好的怀念与安慰。
三看菊花时的原句及我的回答？母亲与我 当时是怎么样的心情？
三、初步感知
你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
（双腿瘫痪后，我的脾气 变的暴怒无常）
在我们的生活中,正因为有别人的关怀,有对别人的关怀,才 使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱,能够被爱,
能够感受爱,能够付出关怀。 要珍惜生命，要热爱生活！ 要好好活儿！
主旨
课文讲述了重病缠身的母亲，
体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
课文几次写到秋天，为什么不以《怀 念母亲》为题，却以《秋天的怀念》 为题？
1、在作者答应母亲去看菊花时，母亲正 快乐的回忆，为什么突然不回忆了？还悄 悄的出去了呢？
生怕刺激儿子，表现了母亲对“我”的爱无 所不在，“悄悄”强调了母亲的动作小心翼 翼。
母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症 儿子瘫痪
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
有意，怕“我”看到落叶凋零的景象而触景伤情， 产生痛苦绝望的心情。
1、第三段中一句话使用 两种描写方法的是那句话？ 分别是什么描写？表现了 什么？
“‘北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。’ 她憔悴的脸上现出央 求般的神色。” 语言描写、神态描写。 表现出母亲盼望儿子 早日走出阴影，又怕 自己撑不到那天的复 杂心理。
表现了母亲强忍着内心的悲伤，无私的 关爱、呵护儿子。
品读第二段，母亲又是怎样对 待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
1、第三段中的景物描写找出来，说说其作用？ 以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、绝望的心情。
2、母亲“挡在窗前”有意还是无意？为什么？
现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。 小时 候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该 体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的 五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！
史铁生
作业：
1、“读一读，写一写”，每个抄写两行。
2、“研讨与练习”，完成第一、二、三大题。 3、课外阅读《我与地坛》。
面对“我”的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
1、“悄悄”和“偷偷”表现了母亲怎样的情感？
2、文中关于母亲的两个动词有什么表达效果？ “抓”“扑”的动作表现了母亲反应强烈，母亲“扑”“抓” 的不仅是儿子的手，还是儿子想轻生的念头。 3、如何理解“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……”？ 鼓励儿子要好好珍惜生命，要勇敢的对待生活中磨难 挫折。 4、找出文中第一段中的神态描写。
和一1前妹定、母妹会看亲又都好着，是懂好儿母了儿秋子亲您活天来的。的看，话遗您当，了像您作。，放者自心他从站吧会您在，秋说我母天些俩亲走在什后的一么，墓块我呢，？
是啊2、！母学爱习多了么伟这大篇！课妈文妈，每天你忙一这定忙会那，有还更不多 都更是深为的了我感们受！，有此时候刻，你我最们想不耐说烦的地是嫌什她唠么叨？。
tān huàn
瘫痪
shì
侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shà
烂漫
fù
xù xù dāo dāo
翻来覆去 絮絮叨叨
二、带着问题朗读
1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、课文中几看菊花？ 3、作者的生活态度前后有什么改变？
1、母亲。 2、三看菊花。 3、“我可活什么劲儿。”（绝望）“我俩在一块儿 要好好儿活”（再生）
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年 龄上忽然残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，他找不到工作，找不 到出路，突然似乎什么都 找不到了。
1、读准“瘫痪、侍弄 、整宿 、 憔悴 、仿 膳 、豌豆、诀别 、烂漫、翻来覆去 、絮絮 叨叨”
第二课时
找出文章中三处插叙 脑补插叙的含义及作用
淡雅
高洁
热烈而深沉
文中多次提到菊花，有何用意：
1、母亲带我看菊花，是对生命的热爱。 2、菊花的淡雅高洁，是写母亲的品质。 3、菊花的热烈而深沉，是写伟大无私的母爱。
4、母亲爱花，我看菊花是对母亲的怀念。
母亲就像史铁生无形的拐杖, 助他走上了成功之路,如今的 他,就像大雁一样高飞在蓝天, 他生命的旋律是动听的,他的 生活之花开得很灿烂…
秋天的怀念
史铁生
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙 事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言、 心理等描写，感受人物 形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私 的母爱，联系生活实际，激发感恩情 怀。
史铁生
1951年生于北京， 1972年， 21岁的他因病瘫痪，从此永远坐 上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之 一。
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
（是一位坚强的母亲）
1、第四段句子独立成段有什么作用？表现了什么？ 与下文那句话相照应？ 表现了“我”对母亲的愧疚、悲痛之情。 与“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应。
2、第六段母亲临终前的嘱托表现了母亲怎样的情感？ 写出了母亲对孩子的不舍与牵挂之情。
在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来 没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的 没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及 为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总 是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的 儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而 不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活 下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅 仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这 条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
又是秋天，妹妹推着我去北海 看了菊花。黄色的花淡雅，白色的 花高洁，紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我 懂得母亲没有说完的话，
妹妹也懂。我俩在一块 儿，要好好活……
1、结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”有什么作 用？
结构上：首尾呼应。
内容上：表现了懂得母亲的爱，懂得只有好好儿活 才是对母亲最好的怀念与安慰。
三看菊花时的原句及我的回答？母亲与我 当时是怎么样的心情？
三、初步感知
你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
（双腿瘫痪后，我的脾气 变的暴怒无常）
在我们的生活中,正因为有别人的关怀,有对别人的关怀,才 使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱,能够被爱,
能够感受爱,能够付出关怀。 要珍惜生命，要热爱生活！ 要好好活儿！
主旨
课文讲述了重病缠身的母亲，
体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
课文几次写到秋天，为什么不以《怀 念母亲》为题，却以《秋天的怀念》 为题？
1、在作者答应母亲去看菊花时，母亲正 快乐的回忆，为什么突然不回忆了？还悄 悄的出去了呢？
生怕刺激儿子，表现了母亲对“我”的爱无 所不在，“悄悄”强调了母亲的动作小心翼 翼。
母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症 儿子瘫痪
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
有意，怕“我”看到落叶凋零的景象而触景伤情， 产生痛苦绝望的心情。
1、第三段中一句话使用 两种描写方法的是那句话？ 分别是什么描写？表现了 什么？
“‘北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。’ 她憔悴的脸上现出央 求般的神色。” 语言描写、神态描写。 表现出母亲盼望儿子 早日走出阴影，又怕 自己撑不到那天的复 杂心理。
表现了母亲强忍着内心的悲伤，无私的 关爱、呵护儿子。
品读第二段，母亲又是怎样对 待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
1、第三段中的景物描写找出来，说说其作用？ 以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、绝望的心情。
2、母亲“挡在窗前”有意还是无意？为什么？
现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。 小时 候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该 体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的 五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！
史铁生
作业：
1、“读一读，写一写”，每个抄写两行。
2、“研讨与练习”，完成第一、二、三大题。 3、课外阅读《我与地坛》。
面对“我”的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
1、“悄悄”和“偷偷”表现了母亲怎样的情感？
2、文中关于母亲的两个动词有什么表达效果？ “抓”“扑”的动作表现了母亲反应强烈，母亲“扑”“抓” 的不仅是儿子的手，还是儿子想轻生的念头。 3、如何理解“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……”？ 鼓励儿子要好好珍惜生命，要勇敢的对待生活中磨难 挫折。 4、找出文中第一段中的神态描写。
和一1前妹定、母妹会看亲又都好着，是懂好儿母了儿秋子亲您活天来的。的看，话遗您当，了像您作。，放者自心他从站吧会您在，秋说我母天些俩亲走在什后的一么，墓块我呢，？
是啊2、！母学爱习多了么伟这大篇！课妈文妈，每天你忙一这定忙会那，有还更不多 都更是深为的了我感们受！，有此时候刻，你我最们想不耐说烦的地是嫌什她唠么叨？。
tān huàn
瘫痪
shì
侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shà
烂漫
fù
xù xù dāo dāo
翻来覆去 絮絮叨叨
二、带着问题朗读
1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、课文中几看菊花？ 3、作者的生活态度前后有什么改变？
1、母亲。 2、三看菊花。 3、“我可活什么劲儿。”（绝望）“我俩在一块儿 要好好儿活”（再生）
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年 龄上忽然残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，他找不到工作，找不 到出路，突然似乎什么都 找不到了。
1、读准“瘫痪、侍弄 、整宿 、 憔悴 、仿 膳 、豌豆、诀别 、烂漫、翻来覆去 、絮絮 叨叨”
第二课时
找出文章中三处插叙 脑补插叙的含义及作用
淡雅
高洁
热烈而深沉
文中多次提到菊花，有何用意：
1、母亲带我看菊花，是对生命的热爱。 2、菊花的淡雅高洁，是写母亲的品质。 3、菊花的热烈而深沉，是写伟大无私的母爱。
4、母亲爱花，我看菊花是对母亲的怀念。
母亲就像史铁生无形的拐杖, 助他走上了成功之路,如今的 他,就像大雁一样高飞在蓝天, 他生命的旋律是动听的,他的 生活之花开得很灿烂…
秋天的怀念
史铁生
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙 事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言、 心理等描写，感受人物 形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私 的母爱，联系生活实际，激发感恩情 怀。
史铁生
1951年生于北京， 1972年， 21岁的他因病瘫痪，从此永远坐 上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之 一。