12《桥之美》一案
桥之美优秀教案
桥之美优秀教案桥之美优秀教案桥之美优秀教案【1】教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、感受桥的内涵美。
教学过程：一、导入新课师：我们先来欣赏一首诗，同学们，你们觉得徐志摩的《再别康桥》这首诗美吗?(美)康桥在诗人的眼中是美的。
那么桥在画家的眼中又是怎样的?今天，我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》，去感受桥的美。
(出示课题)二、整体感知课文师：其实画家吴冠中眼中的桥也很美，那么他眼中的桥美在哪里?请大家默读课文，并从文中找出答案。
生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你能够理解这句话吗?生：(沉默)师：哪些词语比较重要?生：不同环境，多种多样师：对，可见去欣赏一座桥，不是孤立的去欣赏而要与周围的环境结合起来欣赏。
(读这句话)文中写了许多不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同形式的桥呢?生：乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥。
(教师展示每座桥)三、理解课文，品析语言。
师：，你最喜欢哪座桥，并说说理由?生：我最喜欢江南水张细柳下的石桥。
因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。
师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，的确美得动人。
生：我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。
因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。
师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么?生：不知道。
师：“销魂”出片江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别而已矣”。
意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。
那“晓风残月”是何意?生：是景物描写。
师：对。
这句话出自柳永的《雨霖铃》。
“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。
今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。
”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗?(出示幻灯)生：美。
课文《桥之美》教案设计
《桥之美》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解课文《桥之美》的基本内容，理解作者对桥梁的审美观念。
2. 掌握桥梁的基本分类和特点，了解各种桥梁的美学价值。
1.2 技能目标1. 培养学生的阅读理解能力，提高他们对文学作品的艺术鉴赏能力。
2. 培养学生的口头表达和写作能力，能够运用所学知识分析桥梁的美学特点。
1.3 情感目标1. 激发学生对桥梁建筑的兴趣和热情，提高他们对传统文化的认识和尊重。
2. 培养学生的审美情感，提升他们对美的追求和欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《桥之美》的作者、背景和主要内容，引发学生对桥梁美学的好奇心。
2.2 课文解析分析课文中的重点句子、词汇和表达方式，帮助学生深入理解课文的意境和美感。
2.3 桥梁分类和特点介绍桥梁的基本分类，如梁桥、拱桥、吊桥等，并分析各种桥梁的特点和美学价值。
第三章：教学方法3.1 阅读理解通过阅读课文《桥之美》，引导学生关注桥梁的美学特征，提高他们的阅读理解3.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对桥梁美学的理解和感受，培养他们的口头表达能力。
3.3 写作练习第四章：教学评估4.1 课堂参与观察学生在课堂上的参与程度，评估他们对桥梁美学的兴趣和理解程度。
4.2 口头表达评估学生在小组讨论中的口头表达能力，包括语言表达的清晰度和逻辑性。
4.3 写作评估评估学生的写作能力，包括内容的丰富程度、语言的准确性和表达的创造性。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《桥之美》的文本，供学生阅读和分析。
5.2 桥梁图片收集各种桥梁的图片，帮助学生直观地了解桥梁的美学特点。
5.3 相关阅读材料推荐一些关于桥梁美学和建筑的阅读材料，供学生进一步学习和拓展。
第六章：教学步骤6.1 导入新课通过展示桥梁的图片，引导学生关注桥梁的美学价值，激发他们对课文《桥之美》6.2 自主学习让学生自主阅读课文《桥之美》，指导他们关注作者对桥梁美学的阐述，并记录下自己的学习心得。
《桥之美》教案一等奖教学设计(人教版七年级上册)
案例分析：选取 一些具体的桥梁 案例，让学生分 析其美学特点和 设计理念，加深 对课文内容的理 解和认识。
PPT演示：通过 PPT展示图片、 图表等辅助材料， 帮助学生更好地 理解教学内容。
实物展示：展示 与教学内容相关 的实物，让学生 更加直观地了解 所学内容。
小组讨论：组织 学生进行小组讨 论，激发学生的 学习兴趣和思考 能力。
文字是您思想的提炼
障碍
难点：如何引导学生通过文本欣赏 和思考，培养审美意识和审美能力
单击此处输入你的智能图形项正文
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方案
讲解：通过讲解 课文内容，引导 学生了解《桥之 美》的背景、意ห้องสมุดไป่ตู้义和特点。
讨论：组织学生 进行小组讨论， 探讨《桥之美》 中的美学观点和 艺术手法，培养 学生的审美能力 和语言表达能力。
• 以上是关于“《桥之美》教案一等奖教学设计”中“教具准备与使用方法”的介绍内容。
实物教具：展示桥的模型或图片，帮助学生直观感受桥的构造和美感。 单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点
多媒体教具：使用PPT或视频展示桥的美景和相关知识，增强学生的视觉和听觉体验。 单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点
背景介绍：简要介绍《桥之美》的创作背景 和目的，以及作者吴冠中的艺术成就和特点。
作者介绍：详细介绍作者吴冠中的生平、成 就和主要作品，以及他在中国现代美术史上 的地位和影响。
作品解读：从文学、美学、建筑学等多个角 度解读《桥之美》的创作理念和艺术特色， 分析作品中所蕴含的文化内涵和审美价值。
教学目标：明确《桥之美》的教学目标，包 括知识目标、能力目标和情感目标，以及教 学重点和难点。
• (1) 文章中提到了哪些桥？它们各自有什么特点？ • (2) 文章中运用了哪些说明方法？请举例说明。 • (3) 文章中表达了作者怎样的思想感情？
【初中语文】人教版八年级语文上册第12课《桥之美》教案
【初中语文】人教版八年级语文上册第12课《桥之美》教案内容预览：《桥之美》教学计划●教学目标知识目标1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
2.理解文本中揭示的美学原则。
3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
能力目标1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
2.理解解释顺序，探索作者的技巧。
逐步提高阅读说明文的能力。
3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
德育目标通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
● 教学重点1．理解桥美在何处。
2.富有个性的句子。
培养语感，提高学生的审美能力。
●教学难点明确本文的解释顺序，掌握解释方法，探索作者的解释技巧。
●教具准备多媒体●课时安排1学时●教学过程[教学要点]朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。
[教学步骤]一、导语设计设计（一）桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。
生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。
作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。
（板书文题）设计（二）桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！二、清楚地解释对象，掌握对象的特征1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
2.一起读课文并思考：（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
（2）你对此有何感想？你从中得到了什么启示？3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。
2023最新-《桥之美》优秀教案优秀8篇
《桥之美》优秀教案优秀8篇作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？为您精心收集了8篇《《桥之美》优秀教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《桥之美》教案教学设计篇一一、教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。
两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。
他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。
《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
二、教材内容的理解《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，三、学情分析八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。
但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
四、教学目标的设计根据《新课标》对阅读能力培养重点的要求，本课的教学目标确定为：知识目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品味文中优美活泼、形象诗意的语言。
能力目标：训练学生的朗读能力和语言表达能力，提高学生的想象能力和语言感悟能力。
情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
《桥之美》课文教案设计
《桥之美》课文教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解课文《桥之美》的基本内容，掌握文中描绘的桥梁的种类、特点和美感。
1.2 能力目标培养学生欣赏桥梁美的能力，提高他们的审美情趣。
1.3 情感目标激发学生对桥梁建筑的兴趣，培养他们对我国桥梁事业的自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《桥之美》是一篇描绘各种桥梁美感的文章，通过介绍不同类型的桥梁，使读者感受到桥梁的独特魅力。
2.2 教学重点分析课文中所描述的各种桥梁的特点，理解作者对桥梁之美的独特见解。
2.3 教学难点如何引导学生欣赏并体会桥梁美感，激发他们对桥梁建筑的兴趣。
第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课前预习课文，了解桥梁的基本知识，培养自主学习的能力。
3.2 情境教学法通过图片、视频等素材，为学生创设情境，帮助他们更好地理解课文内容。
组织学生分组讨论，分享彼此对桥梁之美的看法，提高学生的合作与沟通能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示各种桥梁的图片，引导学生关注桥梁的美感，激发他们的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生阅读课文，了解桥梁的种类和特点，回答相关问题。
4.3 课堂讲解分析课文中的重点句子，讲解桥梁的美感所在，引导学生欣赏桥梁之美。
4.4 小组讨论组织学生分组讨论，分享他们对桥梁之美的理解和看法。
4.5 总结拓展让学生举例说明身边的美桥，培养他们发现美、欣赏美的能力。
第五章：作业布置5.1 课后作业5.2 作业评价对学生的作业进行评价，关注他们的写作能力和对桥梁之美的理解程度。
第六章：教学评价6.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
6.2 作业完成情况检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。
评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、沟通能力和创新思维。
第七章：教学反思7.1 教学效果总结本节课的教学成果，反思教学方法是否得当，学生学习效果是否达到预期。
《桥之美》教案优秀5篇
《桥之美》教案优秀5篇《桥之美》优秀教案设计篇一教学目的1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。
教学重难点1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。
课前准备1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。
教学课时1课时教学过程一、导入新课同学们，作为一个长沙人，对于长沙本土的风俗人情，地理建筑等应当有所了解吧。
那么，你们见到过长沙的哪些桥呢？（八一桥，湘江大桥，五一路立交桥，烈士公园风雨桥，……）这些桥你觉得美吗？有些同学毫不犹豫地说“美”，也有同学颔首摇头“不够美，甚至不美”，是啊，在欣赏桥梁时因为时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受。
那么要怎样才能品析出桥的美呢？现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。
二、作者简介吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。
学生回答，老师明确。
明确：较为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
”学生朗读一遍。
2，为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
八年级语文上册12桥之美教案新人教版
（一）创设情境，激趣导入
多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。
师引入课文
( 点缀颐和园驻足 险峻晓风残月 前瞻后顾纤细 飞瀑流泉着重脂粉
2.理清本文的说明顺序，把握说明方法
要求 先读出相关语句，并简洁概括
自由谈读图片后的感受，可选用任何形式表达，如：诗词、即兴描写、直抒情感等。
掌握字音字形，
按要求默读课文，并勾画问题答案，没有答案的，自己概括
生：桥的美
生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
a小桥流水人家
——线与块、面组成对比美
b乌镇的小桥之美，美在与苇丛配合的开阔疏朗。
知识：
情感：
1、
2、学习方法，认真练笔
3、
4、
5、
教后反思
八年级，学生刚接触到说明文，总是对这种不同类型的文章措手不及。在学习了前一篇规范性的说明文《中国石拱桥》之后，学生基本上能够掌握了说明文的一些基本常识，对简单的说明文写法有了一定的把握。但是，问题总是接踵而来，这一单元的第二篇文章《桥之美》又让学生陷入了思索之中，“说明文的语言是平实的，科学性的，可为什么这篇文章的语言如此具有抒情性呢？”“这篇文章是不是说明文呢？”-------学生们一脸的疑惑与稚气。此时，作为教师的我就要承担起传道授业解惑之责任了，希望通过我的教学使那张张疑惑的脸绽放开笑容。我开始了我的教学设计与实践探索过程。
３、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹
提示：《中国石拱桥》以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，使人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。
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深度预 习
合作交 流
10分
创设自主学习情境
【旁白】下面请同学们结合老师提供的《导学案》进行深度预习。
1.教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。
教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
1.学生根据《导学案》朗读课文。
2.学生按照《导学案》上的要求，自主预习课文。
在回味中倾听老师的总结。
有积极的创作趋向
板书设计
芦苇石桥—感觉舒畅
细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中
桥之美
长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果
风雨廊桥—形式独特
教学反思
3.学生可以就预习中自己的见解，疑惑与同伴进行交流。
组内交 流
畅谈收 获
10分
创设交流与表达情境
【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！
1.教师在小组内巡回指导。
2.教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题可以提供指导性意见。
（加油哦！）
学生精神饱满的参与活动。
每组的同学在学科长的组织下能对每位组员生成的问题分类别的进行解答，指引，归纳，上报。
记录员及时收集问题并记录。
答疑解惑
15
创设全班竞争答疑情境
1.教师引导大家依次巡看各小组展示的疑难问题。
2.组织采用竞答的方式各个击破问题。过难问题引导学生思考。
兴趣盎然的参与进来，争先恐后的为同学尽自己所能的讲解。
3.教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。
4.充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生进行重点指导。
1.学生能够在小组内畅所欲言进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。
2.学科长能够认真组织同伴进行交流。
3.学生能够在同伴交流时认真倾听，并且作好记录。
收集疑难生成问题
5分
创设思考合作情境
【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。
导入新课
1
创设语言情境
[旁白]马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限 的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
1.学生表现出积极地参与兴趣。
突出重点，解决难点
10
教师提问：a．在作者的眼中桥美在何处?
b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?
教师适时点拨并帮助完成。
积极思考，认真探索。注意倾听老师的点拨，恰当补充。
总结、扩展
5Hale Waihona Puke 创设小结情境小结：同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
教学
目标
1.流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2.品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3.学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
重难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学
方法
1.有效教学法。 2.自主探究法。 3.问题导引。
教学
准备
教学导学案
教学步骤
第一课时
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
1.教师指导学生整理问题。重点整理有价值有代表性的问题。
2.教师对能力欠缺点的同学进行鼓励评价指导。
1.学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。
将有价值的有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。
第二课时
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
整理生成问题
10
创设小组合作归纳，解答整理情境
【旁白】上节课我们认真的感知了课文，识记了重点字词，并对课文有了自己独到的见解，下面各小组就自己组员提出的问题予以归纳整理，简单的组内解决，有困难的展示到小黑板上。
12.《桥之美》一案教学设计案例
审核人签字：
授课
年级
八年级
学
科
语文
课题
12.《桥之美》一案
任课
教师
课型
问题导读课
问题生成解决课
课时
2
授课时间
2012.11
教材
分析
《桥之美》先指出在画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式和作用就是“桥之美”，然后举正反实例来具体说明这个看法。从这个角度看，本文近似于一篇阐述事理的说明文。不过，文章用大量描写与抒情的语句构成，所以我们又难以把它划归说明文。
学生
分析
本班共有六个学习小组，学生大都生性活泼，学习气氛较为浓厚。上课能积极思考问题，主动回答问题，尤其是每个小组的学科组长，勇敢大胆，有很好的表率作用。
设计
理念
设计这篇教案，我本着重视学生积累，提高学生能力的原则，把朗读作为课堂的主线，通过不同方式的朗读，达到背诵、明意、感悟的目的。我的设计中有课内、课外三项积累训练，以对学生的基本知识加以巩固；能力方面，除了朗读能力，还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力，让学生说大意、谈感受、写体会，希望在理解课文的基础上，能更好地提高多方面的技能。
2.怀着对问题的探究热情走进文本。
阅读课文
整体感知
14分
创设阅读与思考情境
【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？
1.教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。
2.教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。
1.学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。