浙江大学医学院临床医学专业认证知识手册
临床医学专业认证基础知识
临床医学专业认证基础知识“认证”知识1.《标准》的适用范围是什么？本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。
2.《标准》对临床医学专业毕业生提出了哪三方面的基本要求？（1）思想道德与职业素质要求；（2）知识要求；（3）技能要求。
3.《标准》对临床医学专业教育提出了哪几方面的基本标准？《标准》围绕宗旨及目标、教育计划(培养方案)、学生成绩评定等10大领域和44个亚领域分别制定了标准要求，具体的十个方面为：①办学宗旨及目标的标准；②制定教育计划的标准；③学生成绩评定的标准；④与学生相关的标准；⑤与教师相关的标准；⑥教育资源标准；⑦教育评价的标准；⑧科学研究的标准；⑨管理和行政的标准；⑩改革与发展的标准。
4.《标准》中明确了哪几方面人员在课程计划制定方面的重要地位？《标准》提出了课程计划从制定到管理的具体要求，明确了教师、学生和其他利益方代表的重要地位。
5.《标准》对课程计划的核心要求主要有哪些？（1）《标准》详细列举了思想道德修养课程，自然科学课程，生物医学课程，行为科学、社会科学及医学伦理学课程，公共卫生课程，临床医学课程等六类课程的基本要求；（2）强调了预防医学、人文科学以及新兴、交叉和边缘学科课程的教育；（3）医学院校应积极开展纵向或(和)横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合；（4）课程计划必须体现加强基础、培养能力、注重素质和发展个性的原则；（5）并在整个教学期间讲授科学方法和循证医学原理，注重学生交流能力、自主和终身学习能力、批判性思维以及科学研究能力的培养。
6.《标准》对临床课程教学的具体要求主要有哪些？课程计划中必须安排临床医学课程及临床实践教学，提倡早期接触临床，利用模拟教学进行临床操作基本技能的初步训练；（2）课程计划中必须制订临床毕业实习大纲，安排不少于48周的毕业实习，确保学生获得足够的临床经验和能力。
7．《标准》对教学方法改革的核心要求是什么？必须积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。
临床医学专业认证标准
临床医学专业认证标准一、背景临床医学是医学专业中的核心科目之一，其涵盖医学基础知识与临床实践技能的综合应用。
为促进临床医学专业的发展，提升医学教育和临床实践的水平，制定本认证标准旨在为临床医学专业的认证提供具体指导。
二、目标本认证标准的目标是评价个人在临床医学领域的知识、技能和职业素养，确保具备合格医学从业者的基本要求。
认证标准的通过将有助于提高临床医学专业水平，保障患者的安全和医疗质量。
三、认证标准及要求1. 知识与技能：a) 具备扎实的医学基础知识，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等。
b) 具备临床医学知识和技能，包括临床诊断、治疗和预防疾病的能力。
c) 具备科学研究方法和临床实践技能，包括医学文献的查阅和分析，临床试验的设计和执行，以及医学数据的处理和解读。
d) 具备危急重症救治能力，包括急诊处理、重症监护和抢救等技能。
2. 人文素养与职业道德：a) 具备良好的沟通能力和人际交往能力，能够与患者、家属和医疗团队进行有效的沟通和合作。
b) 具备临床决策能力和责任担当意识，能够在复杂的病情和医疗环境中做出准确的判断和决策。
c) 具备持续学习和专业发展的意识，能够不断更新医学知识和技能，提高临床实践水平。
d) 遵守医学伦理和法律法规，坚守职业道德，保护患者隐私和权益。
四、认证程序1. 申请资格审查：申请人需提交相关学历、证书和工作经历等证明材料，经过资格审查后方可参加认证考试。
2. 认证考试：认证考试将采用多种形式，包括理论考试、技能操作考试和临床实践考核等，以综合评价申请人的知识和技能水平。
3. 评估与认证：认证机构将根据考试结果，对申请人进行评估和认证，并颁发相应的临床医学专业认证证书。
五、认证有效期与维持临床医学专业认证证书的有效期为五年。
认证持有人可以通过参加持续教育和专业培训，提高自身医学知识和技能，延长认证的有效期。
六、认证机构本认证标准由相关医学教育机构或专业协会负责制定和实施，认证机构应具备相关的专业知识、临床实践经验和认证评估能力。
浙江大学临床医学八年制办学的探索与实践
●专题—不同层次医学人才培养模式的研究与改革浙江大学临床医学八年制办学的探索与实践赵丽娜１，２，徐凌霄１，韩 魏１，沈思思１，２，李晓明１，俞 方１，刘志红１，罗建红１，徐 骁１，３＊（１．浙江大学医学院；２．浙江大学医学院附属第二医院；３．浙江大学医学院附属第一医院，浙江杭州３１００００）［摘要］ 浙江大学于２００５年创办了浙大特色的临床医学八年制专业，实行“八年一贯、两段完整”的“４＋４”培养模式。
回顾浙江大学八年制１４年办学历程，阐述“以多学科背景为基石，以岗位胜任力为导向”的人才培养特色，总结人才培养成效，谋划未来发展方向。
［关键词］ 临床医学八年制；人才培养模式；模块课程体系ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２０．０１．００１［中图分类号］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １００２－１７０１（２０２０）０１－０００１－０３ 随着科技进步和医学模式的转变，国家对高层次医学人才的需求与日俱增，医学教育面临严峻的考验。
国际多元化医学教育模式冲击着我国传统医学教育，对我国的医学教育改革产生了一定的影响。
２００１年，国家卫生部与教育部共同组织制定并颁布了《中国医学教育改革和发展纲要》，确定了未来我国医学教育的发展目标，拉开了我国高等医学教育改革的大幕。
推行八年制医学教育，培养精英医学人才已成为２１世纪高层次大学医学教育的发展方向，也是我国高等医学教育改革的重要举措［１］。
一、浙江大学创办临床医学八年制的时代背景２１世纪初，国际主流高等医学教育模式主要有三类。
第一类是以美国和加拿大为代表的医学博士（ＭＤ）培养模式，定位于本科后教育，招生对象是取得学士学位的本科毕业生。
学生通过入学考试进入医学院，完成４年的医学课程后即获得ＭＤ学位。
ＭＤ培养模式中先进的教育理念和完善的评价体系，也较其他医学教育模式领先［２］。
第二类是医学学士培养模式，以英国、瑞典、新加坡、中国等为代表，从高中或大学预科毕业生中招收医学生，进入医学院完成５～６年医学课程后获得医学学士学位［３］。
临床医学专业认证指南2023版与上一版区别
临床医学专业认证指南2023版与上一版区别一、引言近年来，临床医学领域发展迅速，对于医学专业的认证标准也随之不断更新。
作为医学专业学生和从业者，了解最新版的临床医学专业认证指南，对于提升自身专业能力以及获得相关资质具有重要意义。
本文将对比2023版与之前版本的临床医学专业认证指南的区别，并进行深入解析和探讨。
二、主体1. 评估标准的变化在2023版的临床医学专业认证指南中，评估标准相较于以往版本发生了哪些变化呢？可以看到新版认证指南对于实习和临床实践的要求更为具体和细致。
与之前版本相比，2023版更加强调学生实践能力的培养和考核，要求学生在实习中能够独立完成一定数量和难度的临床操作。
新版认证指南对于医学伦理和法律知识的要求也有所增加，要求学生在实习过程中要具备更加丰富的伦理道德修养和法律知识。
2. 教学内容的调整除了评估标准的变化外，2023版的临床医学专业认证指南对于教学内容的调整也是一大亮点。
相较于之前版本，新版认证指南更加注重基础医学知识和临床技能的整合应用，要求教学内容能够更加贴近临床实践，并能够在实践中得到验证和应用。
新版认证指南也对于科研能力和学术素养的培养提出了更高的要求，要求学生在毕业之前能够参与科研项目并取得一定的成果。
3. 培养目标的调整在培养目标方面，2023版的临床医学专业认证指南相较于之前版本也有一定的调整。
新版认证指南更加注重学生的综合素质和创新精神的培养，要求学生在学习过程中能够主动思考和解决问题，具备较强的团队合作能力和创新意识。
另外，新版认证指南也对于专业实践技能和临床经验的积累提出更为明确的要求，要求学生在毕业时能够具备一定的储备临床经验和操作技能。
三、总结通过对比2023版与之前版本的临床医学专业认证指南的区别，我们可以清晰地看到新版认证指南更加注重学生实践能力和综合素质的培养，对教学内容和评估标准进行了一定的调整和提高。
新版认证指南也更加重视学生的创新意识和科研能力的培养，对学生在毕业之前能够具备一定的临床实践经验和操作技能提出了更高的要求。
临床医学专业认证应知应会
临床专业认证应知应会1.临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求中国临床医学专业本科毕业生应树立正确的世界观、人生观、价值观，热爱祖国，忠于人民，遵纪守法，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
中国临床医学本科专业毕业生应达到的基本要求分为四个领域：科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养。
每所院校可根据自己的情况，对毕业生的预期结果提出更具体的要求。
2.什么是终身学习？终身学习是保持知识和技能不断更新的一种学习能力，可以通过评估和反思、参加继续医学教育(Continuing MedicaI Education，CME)或继续职业发展(Continuing ProfessionaI Development，CPD)等各类学习来实现。
CME 专指针对医学实践知识和技能的继续教育，而 CPD 的概念更为宽泛，包括医生根据患者的需求，为保持、更新、发展或提高自身知识、技能和职业素质而从事的各种正式与非正式活动。
9.什么是形成性评价？答：形成性评价，也称过程评价或即时评价，是通过多种评价手段在教学过程中对学生的发展和变化情况进行的连续性评价，是在教学过程中为改进教与学而进行的评价。
观察——分析——反馈——优化其注重痕迹化管理，表现形式有课堂观察、教学改革、问卷调查、访谈记录、学习档案、随堂测试、阶段考试、平时作业（批改批注）、实验报告、临床实习、各种评价表等。
10.什么是自主学习？自主学习是学生在课外自己主动的学习，也就是自己选择学习时间、内容、地点和进度。
但它不等同于“自学”，教师在课前，进行分组设计、布置学习任务、提供学习资源、开展学习指导，课堂上师生互动、进行讨论，检查学习效果，反馈存在问题。
11.教学过程中如何体现“以学生为中心”的理念？“以学生为中心”强调自主学习和差异化学习，把学生视为学习过程的主体和教育改革的主要参与者在教学内容设计方面：要面向应用，培养胜任岗位工作的能力在教学方法的选择方面：倡导从学生的实际出发为学生打造适合的学习方法，实现差异化教学在教学的课堂实施过程中：教师在活动过程中进行必要的提示和引导，让学生主动参与进来，提出问题、分析问题、解决问题。
浙大版医学知识库
浙大版医学知识库
浙大版医学知识库是一个由浙江大学医学院和浙江大学图书馆共同建设的医学知识库。
该知识库包含了大量的医学知识，包括医学教材、医学期刊、医学论文等，可以为用户提供全面的医学信息。
该知识库提供了多种检索方式，如关键词检索、分类检索等，可以帮助用户快速找到自己需要的信息。
同时，该知识库还提供了多种知识服务，如知识问答、在线讲座等，可以帮助用户更好地理解和应用医学知识。
浙大版医学知识库的建设旨在提高医学教育的质量，促进医学知识的传播和应用，为医学研究和医学实践提供有力的支持。
如果您需要了解更多关于该知识库的信息，可以访问其官方网站或联系其服务团队。
临床医学专业认证指南
临床医学专业认证指南一、认证目的与原则临床医学专业认证的目的是确保临床医学专业的教育质量和学术水平达到既定标准，提高临床医学专业的教育质量和学术水平，以更好地为公众提供优质的医疗服务。
认证应遵循客观、公正、科学的原则，以保证认证的有效性和可信度。
二、认证标准与指标认证标准是评估临床医学专业是否达到既定要求的准则，包括教育目标、课程设置、师资队伍、教学资源、实践教学、科研能力等方面。
认证指标是对认证标准的细化，是评估临床医学专业实际情况的依据。
认证指标应具有可操作性、可量化性、可比较性等特点。
三、认证流程认证流程包括申请、自评、审核、现场考察、反馈与整改等环节。
申请者需提交自评报告及相关证明材料，认证机构对申请者进行审核，并组织专家进行现场考察。
现场考察后，认证机构应向申请者反馈考察意见，并提出整改要求。
整改合格后，认证机构可给予相应的认证结论。
四、资源保障临床医学专业认证需要充足的资源保障，包括人力、物力和财力等方面。
认证机构应具备完善的组织架构和健全的运作机制，有足够的专职人员和专家队伍负责认证工作。
同时，认证机构应有稳定的经费来源和良好的财务状况，以保证认证工作的正常开展。
五、质量监控与持续改进质量监控是保证临床医学专业认证质量的重要手段，包括内部监控和外部监控两个方面。
内部监控由认证机构负责，通过对认证过程的全面监控和评价，保证认证结果的准确性和可信度。
外部监控由主管部门或行业协会负责，对认证机构进行监督和评估，以保证认证工作的公正性和科学性。
同时，临床医学专业认证应注重持续改进，针对存在的问题和不足，采取有效措施进行改进和完善，不断提高教育质量和学术水平。
六、认证结果与处理认证结果分为通过、暂缓通过和不通过三种情况。
通过的认证有效期一般为五年，暂缓通过的有效期一般为两年，不通过的认证没有有效期限制。
对于暂缓通过的认证结论，申请者需在规定时间内完成整改并重新申请认证；对于不通过的认证结论，申请者可在规定时间内提出复评申请。
临床专业必考知识点总结
临床专业必考知识点总结作为临床专业的学生，必须熟悉和掌握一系列的知识，以便在未来的临床实践中能够胜任和取得成功。
以下是一些临床专业必考知识点的总结，希望可以帮助到你。
一、解剖学1. 人体各个系统的构成、结构、功能与分布。
2. 器官的形态、结构、功能及相互关系。
3. 体表解剖、全身解剖、神经系统解剖等。
二、生理学1. 细胞的结构、功能、代谢等。
2. 各个器官的生理功能、调节和协调机制。
3. 生理学的基本概念、方法和实验技术。
三、病理学1. 炎症、免疫、感染等基本病理反应。
2. 各种疾病的发病机制、病理变化和病理生理过程。
3. 病理诊断的基本原理和方法。
四、药理学1. 药物的分类、作用机制、剂量、给药途径等。
2. 药物代谢、排泄、药物相互作用等。
3. 药物的临床应用、不良反应、药物安全等。
五、临床诊断学1. 临床症状、体征、实验室检查的意义和临床诊断的方法和技巧。
2. 常见疾病的临床表现、诊断和治疗原则。
3. 临床医学的综合诊断与鉴别诊断。
六、内科学1. 呼吸系统、心血管系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统等常见疾病的诊断与治疗。
2. 内科急症、疾病的转归和预后等。
七、外科学1. 一般外科、脑外科、心胸外科、泌尿外科、骨科等常见外科疾病的诊断与治疗。
2. 外科手术的指征、术前准备、手术操作、术后护理及并发症等。
八、妇产科学1. 妇科疾病的诊断与治疗。
2. 孕产妇的管理、产科手术、新生儿护理等。
九、儿科学1. 儿童常见疾病的诊断与治疗。
2. 生长发育、儿科营养、儿童行为心理等。
十、神经精神科学1. 精神疾病的诊断、治疗及康复。
2. 神经系统疾病的诊断、治疗及护理。
十一、皮肤性病学1. 皮肤常见疾病的诊断、治疗及护理。
2. 皮肤外科手术、美容整形、激光治疗等。
以上是临床专业必考知识点的总结，希望可以帮助大家更好地应对未来的考试和临床实践。
当然，临床医学是一个综合性强的学科，还需要我们在实践中不断学习和积累经验，才能真正成为一名优秀的临床医生。
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浙江大学医学院临床医学专业认证知识手册第一部分基本知识1.新时期高等教育“五位一体”评估新体系：状态数据常态监测、自我评估、院校评估（审核评估）、专业认证、国际评估。
2.临床医学专业认证：10月20-24日，教育部临床医学专业认证工作委员会组织专家对我校进行专业认证。
意义在于：保证教育质量（基本要求）、促进持续改进（追求卓越）、国际同质等效（医学人才流动需求）。
3.认证标准和内容：以《中国本科医学教育标准—临床医学专业（2008/2016）》为标准；内容包括宗旨和结果、教育计划、学业成绩考核、学生、教师、教育资源、教育评价、科学研究、管理与行政、持续改进等10方面；结论包括通过认证（有效期3-8年）、不予认证。
4.医学教育认证和本科教学水平评估的区别认证评估目的准入性评估选拔性评估方法现场考察、座谈访谈现场考察、查阅资料内容重点是软件，如理念、改革、质量等有指标体系，包括硬件指标机制重在认证后的持续改进重在评估前的以评促建5.“以本为本”：高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。
“四个回归”：回归常识，学生要刻苦学习；回归本分，教师要潜心教书育人；回归初心，学校要倾心培养建设者和接班人；回归梦想，要倾力实现教育报国、强国梦。
6.新医科建设内涵：1）践行教育新理念，树立大健康、大卫生理念；推进基础与临床融通；树立学生中心、结果导向、持续改进理念；2）推进专业改革，加强传统医科专业内涵建设，建设新兴医科专业；3）金课建设，包括线下、线上、混合式、虚拟仿真和社会实践金课（金课特质：“高阶性”--培养解决临床复杂问题的综合能力和临床思维；“创新性”--课程内容反映前沿性和时代性，形式先进，结果有探究性和个性化；“挑战度”—从学习内容、学习形式、学习结果等各环节进行改革创新，提升课程学习的难度、广度和深度。
）；4）课堂教学革命。
第二部分认证要点第一节宗旨与结果学校部分7.学校发展概况：学校前身求是书院创立于1897年，1928年定名国立浙江大学，1937年浙大举校西迁，1946年秋回迁杭州，1998年四校合并组建新浙江大学。
8.浙大办学定位：以服务国家和区域重大战略为主轴，把学校建设成为一所以“综合型、研究型、创新型”为办学特色，具有世界先进水平的一流大学。
9.学校的校训：求是创新；浙大人共同价值观：勤学、修德、明辨、笃实；浙大精神：海纳江河、启真厚德、开物前民、树我邦国。
10.办学理念：以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越；育人理念：知识、能力、素质、人格并重（KAQ2.0）。
11.学校的人才培养目标：培养德智体美劳全面发展、具有全球竞争力的高素质创新人才和领导者。
其基本内涵：有理想、有境界、有品格、有才华。
学院部分12.学院发展概况：学院由1912年创办的浙江医学专门学校和1945年创设的国立浙江大学医学院合并而成，1960年升格为浙江医科大学，1998年四校合并。
现有基础医学系、公共卫生学系、第一、二、三、四临床医学院、妇产科学院、儿科学院、口腔医学院、护理系10个院系，9家附属医院（含非直属2家），8家合作医院，国家级虚拟仿真实验教学中心1个，省部级实验教学中心4个；在第4轮学科评估中临床医学获A+，首次专业学位评估A。
13.医学院办学定位和目标：明确“立足浙江，引领行业，服务全国，面向世界”的办学定位和“培养素质能力俱佳，具有国际视野、富有社会责任感，能起引领作用的高层次医学人才，满足医学创新和国际竞争对高素质医学人才的需求”的办学目标，以及“创建世界一流大学医学院”的建设目标。
14.专业和规模：本科生2500余人，其中临床专业1900余人（截止2019年9月）专业学制人数专业学制人数临床医学5791口腔医学5/5+357/1955+3710预防医学53008474基础医学（2019年新设）510另临床医学MBBS（6年制）487人（每年招收≤100名）。
15.院训：仁心仁术、求是求新；核心价值观：仁爱、求是、创新、卓越16.学院双一流建设目标：2020年国内一流医学院校前列，2030年世界一流医学院行列，2050年世界一流医学院前列。
第二节教育计划17.人才培养中促进多学科交叉融合的措施1）临床医学8年制：采用“4+4”模式，前4年修读非医学本科专业。
2）临床医学5年制：采用“1+2+2”模式，第1年为通识教育。
在培养中设有创新创业类课程、个性课程、跨专业模块、国际化模块等模块，学生还需完成第二、三、四课堂相应学分。
*个性课程：学生自主发展学分，学生可自主选择修读感兴趣的课程。
*微辅修：跨专业修读课程的一种机制，学生完成相应课程修读（一般为10-15学分），获得相应证书。
*四课堂：分别为课内学习、校内实践、社会实践、海外交流。
3）建立“1+4”的学生管理模式，一年级新生由求是学院统一管理，后续归专业学院管理；建立主修专业确认（转专业）制度；紫金港校区各专业并存的空间优势。
18.重大教学改革：1）基础医学课程整合；2）“见习医生制（Clerkship）”教学模式改革；3）以PBL为先导、基于器官/系统、整合基础/临床/人文伦理内容的模块化课程体系改革；4）临床医学博士后培养。
19.课程计划制订过程：依据学校规定及指导意见→先期广泛征询师生、专家、管理人员、用人单位、行业部门等建议→由学院教育委员会统筹，临床医学专业建设委员（2019年成立）负责→学院教育委员会论证→学院党政联席会审议→提交本科生院→校本科教学指导委员会复核→校务会审定公布。
20.巴德年班（临床医学8年本博连读）的培养目标和培养特色培养目标：培养造就基础宽厚，知识、能力、素质俱佳，富有创新精神和创新能力，在医学领域具有国际视野和持久竞争力的未来领导人才。
培养特色：1）采用“八年一贯、两段完整”的“4+4”培养模式，获得MD；2）采用以PBL案例为驱动，基于器官/系统，贯通基础和临床，整合人文社科等多学科的模块化课程体系；3）临床能力训练纵贯后4年：2年模块课程+63周通科实习轮转+39周专科实习轮转；4）无缝衔接“临床医学博士后”。
21.临床医学五年制/“5+3”一体化培养培养目标和培养特色培养目标：适应医药卫生发展需求，以胜任力为导向，培养具备良好人文、科学素养和职业操守，具有扎实专业知识、优秀临床能力和国际竞争力的创新型高素质医学人才。
培养特色：1）采用1年通识教育+2年医学课程+2年临床实践的模式；2）临床见习期实行“见习医生制”，共51周，15周理论课+34周临床轮转+2周临床综合考核；3）实习48周；4）设有“中-澳”联合培养双学位项目或与帝国理工大学合作的本硕联培项目。
第三节学业成绩考核22.课程考核与成绩评定：一般由平时成绩（≥40%）、期末考试成绩构成，原则上要求均设置基本分数线。
强调在评价过程中及时反馈（广义的形成性评价包括教学的所有活动，并通过这些活动的反馈信息进行教学改进，重在评价的反馈，及对教与学的促进）。
23.临床的考核评价：1）设有阶段性医综考试I、II、III（实习结束后，即毕业考核）；2）先进考核方式：OSCE、试题库建设及计算机在线考试（以A2型MCQ 试题为主）、SP；3）2017年起在实习中增加“学生实习命题”环节，并作为实习成绩一部分；4）2019年起实施DOPS、Min-CEX。
第四节学生24.招生方式：自2015年起，除临床医学8年制外，所有医学专业实行医学单列代码招生（实施单列代码招生后，新生学医志向更坚定，生源质量得到提升）。
25.年均招生人数：八年制约70人/年；“5+3一体化培养”临床医学150人/年、临床医学（儿科方向）30人/年；临床医学5年制约80～120人/年。
26.学生服务与管理体系：学院设有分管学生工作党委副书记和学生工作办公室，设有专职辅导员、班主任、德育导师、新生之友、研究生兼职辅导员等。
27.学生学业指导和学风建设：1）建立年级大会制度，打造教学-思政联动体系；2）组织寝室学风大赛、朋辈辅学等；3）建立“学业预警”机制等。
28.第二课堂校内实践：从思想引领、职业素养等十个方向打造教育体系，设有名师名医大讲堂、优秀医生沙龙、礼仪培训及风采展示等品牌活动。
29.第三课堂社会实践：1）医疗卫生健康“五个一”、“健康中国”专项活动等；2）医导志愿者、泰迪熊医院、生命教育基地建设等志愿者服务项目。
30.第四课堂国际交流：2018年起全额资助本科生赴TOP5院校临床见实习；可用经费过600万/年；2018年本科生海外交流率达67.4%（要求2020年≥75%）。
第五节教师31.聘任政策：学校2019年起将临床卫技人员纳入高校教师资格认定，具有博士学位、副主任医师及以上且近3年从事临床理论课程教学的可申请认定。
32.教师队伍建设举措：1）开展教师培训的组织，包括校党委教师工作部（负责师德师风）、教师教学发展中心等。
学院的医学教师发展中心、各职能办公室、各临床医学院等。
2）多层次的培训，包括新任职教师岗前培训、临床实践教学骨干教师队伍培训、SP和PBL等专项师资培训、中青年教师能力提升、医学院管理人员培训等。
3）多举措推进教师发展：临床医学院要求每年投入≥200万元用于师资建设；设立《临床教学指导教师制度》保证教学时间；设立卫技系列晋升高级职称教学水平考核制度；设立陈小英医学教育教学奖励基金等。
第六节教育资源33.临床医学院建设情况：2018年，依托7家直属附属医院分别成立临床医学院，在医学院统筹下履行科教主体职能，要求每年总收入的5%（综合性）/4%（专科性）投入科教发展，其中至少1%列入专项教育教学建设经费。
34.临床教学基地：7家直属附属医院；2家非直属附属医院；3家社区卫生服务中心；8家合作医院。
35.临床教学的同质化：1）学院统一制订培养方案、轮转方案等，负责学籍、成绩等管理，组织临床教学指导教师的培训，组织见习期所有课程考核，实习期内外妇儿出科考核，以及医综考核；2）3家直属综合性附属医院领导兼任学院副院长，在教育委员会等组织中有各临床医学院领导、教师代表等。
第七节教育评价体系36.评价标准体系建设：通过制定一系列规章制度来完善标准体系。
37.评价组织体系建设：学校本科生院设有教学质量管理办公室、教学委员会、教学督导组；医学院由本科生教育办公室专人负责，设有教育委员会、教学督导委员会等。
各院系也有督导组织，各临床医学院设有质量管理中心。
38.评价机制建设：主要包括：1）校本科教学评价制度；2）校专业自查自评制度；3）三级听课制度，明确要求学院党政班子成员≥4学时/人*年，分管本科领导≥8学时；4）督导制度；5）教师年度教学考评；6）学生评教；7）学生信息员制度；8）学生综合素质评价；9）学生座谈会制度；10）每年开展教学基地等教学检查；11）附属医院暑期调研；12）医学院年度本科质量报告制度（2018年实施）；13）临床医学院教学年度考核；14）第三方毕业生调研制度；15）开展用人单位调研；16）邀请院外专家参与评价。