儿童说谎行为成因及其应对策略
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁幼儿时期是孩子成长过程中的关键阶段。
在这个阶段，孩子的思维和语言能力都在不断发展，他们渐渐懂得了如何表达自己的情感和需求。
随着认知和社交能力的提升，一些幼儿也会开始展现出说谎的行为。
说谎虽然是一种不好的行为，但它却是幼儿认知发展的正常表现。
本文将就4—6岁幼儿说谎行为的成因及对策进行分析。
一、幼儿说谎的成因分析1. 基本认知能力的发展4—6岁的幼儿正处于基本认知能力的发展阶段。
他们开始掌握了识别事物的能力，但对事物之间的关系和后果还不甚明了。
在一些情境下，幼儿可能对事实感到困惑，并通过说谎来弥补认知的不足。
2. 情感及社交发展幼儿时期，孩子们对于自己的情感和需求仍然不能很好地表达出来，因此他们可能会通过说谎来获取自己想要的东西，比如逃避惩罚或获取更多的关注。
3. 模仿和学习在成长过程中，幼儿会不断模仿和学习周围大人的行为。
如果他们发现家长或者其他亲近的人也常常说谎，那么他们很可能会模仿这种行为。
二、幼儿说谎的对策分析1. 创造真实情境家长和老师可以通过创造真实的情境来帮助幼儿认识并理解事实。
比如在孩子犯错后，家长不应直接问孩子“你是不是做了某某事”，而是通过真实的情境让孩子主动坦白。
2. 提高情商教育教育幼儿学会正确表达自己的情感和需求，培养他们积极面对挫折和情感管理能力。
当幼儿学会用正确的方式去表达自己的情感和需求时，他们就不会通过说谎来获得自己想要的东西。
3. 着重模范示范家长和老师在日常生活中要严格要求自己，不要在孩子面前说谎。
因为孩子最容易模仿他们身边的人。
通过家长和老师的示范，让孩子学会用真诚的态度去面对自己的过失和错误。
4. 善于交流当幼儿说谎时，家长和老师不应当做出过激的反应，而应当善于倾听和交流。
了解孩子说谎的原因，然后针对性地进行教育和引导。
5. 加强信任与尊重孩子说谎往往是因为他们感到不被信任或者不受尊重。
家长和老师需要通过尊重孩子的选择和行为，逐渐增加对他们的信任，建立良好的家庭和校园氛围。
影响5岁幼儿有意说谎的因素及教育对策思考
影响5岁幼儿有意说谎的因素及教育对策思考说谎是幼儿期常见的行为，其中 5 岁幼儿是说谎的高发年龄段。
在这个阶段，幼儿的思维发展已经进入了一个新的阶段，他们开始意识到自我和他人的区别，同时也开始意识到自己的权力和利益。
因此，他们经常会有意说谎来保护自己或争取自己的利益。
影响 5 岁幼儿有意说谎的因素有很多，以下是一些常见的因素: 1. 家庭教育方式：家长的教育态度和教育方式会对幼儿说谎产生重要影响。
如果家长对孩子的说谎行为采取鼓励、支持或默许的态度，那么幼儿很可能会继续说谎。
相反，如果家长对说谎行为采取严厉惩罚或批评的态度，那么幼儿可能会因为害怕而停止说谎。
2. 社会文化因素：社会的文化价值观也会对幼儿说谎产生影响。
在某些文化中，诚实并不被视为美德，而是被视为不够灵活、不够勇敢的品质。
因此，在某些社会中，幼儿可能会因为不诚实而受到表扬或赞赏，这也会促使他们说谎。
3. 幼儿自身的因素：幼儿自身的因素也会对说谎产生影响。
例如，幼儿的认知能力、道德观念、情绪管理等方面都不成熟，他们可能会因为无法理解自己行为的后果或者情绪失控而说谎。
针对以上因素，我们可以采取以下教育对策:
1. 家庭教育方面：家长应该尽可能地为孩子提供积极、正面的教育环境。
在教育孩子时，应该尊重孩子的意见，与他们进行沟通，并尽可能地避免使用惩罚或批评的教育方式。
2. 社会文化方面：社会文化因素需要从整个社会的角度来解决。
政府、媒体等应该加强对社会文化价值观的宣传和引导，提高公众对诚实、正直等品质的重视程度。
3. 幼儿自身方面：家长和教师应该关注孩子的认知能力和情感管理能力的培养。
学生说谎的表现原因和处理方法分析
学生说谎的表现原因和处理方法分析学生在成长过程中，常常会出现说谎的行为。
这种行为不仅令家长和老师感到困扰，也会影响学生的品德和人际关系。
了解学生说谎的表现原因和适当的处理方法对于培养孩子的诚实品格至关重要。
本文将从学生说谎的表现原因和处理方法两个方面进行分析和探讨。
一、学生说谎的表现原因1. 自我保护学生常常会因为恐惧或者顾及自己的利益而说谎。
比如在犯错或者违纪之后，为了避免责罚或者惩罚，学生会撒谎掩饰自己的错误行为。
这种情况下，学生的说谎行为是一种自我保护的表现。
2. 希望得到认可部分学生因为缺乏自信或者自尊心低，会通过说谎来吸引别人的关注和认可。
他们可能会夸大自己的能力或者虚构一些故事，以此来得到同学或老师的认同和赞扬。
3. 逃避责任面对一些不愿意或者不愿承担的责任，学生常常会选择撒谎来推卸责任。
比如在团队合作中，出现了问题却不愿承认自己的错误，而选择编造借口来逃避责任。
4. 欺骗他人有的学生会因为各种目的而说谎，比如为了损人利己或者欺骗别人。
这种情况下，学生说谎已经远离了正常的认知行为，而进入了道德和法律的危险区域。
二、学生说谎的处理方法1. 善于倾听和分析当发现学生有说谎行为时，老师和家长首先要保持冷静，善于倾听学生的解释和理由，并且进行适度的分析。
了解学生说谎的原因，有助于找到问题的症结，并且能够有针对性地进行帮助和教育。
2. 鼓励诚实在日常教育中，老师和家长要善于鼓励学生诚实。
当学生敢于坦白自己的错误时，不管是在学业上还是在日常生活中，都要给予积极的肯定和鼓励。
这样可以增加学生的自信心，激发他们表现真实的勇气。
3. 教育正确价值观学生说谎的行为也可能与他们的价值观和品德修养有关。
教育者要着力培养学生正确的价值观。
教育孩子要诚实、守信、负责，让他们明白说谎的危害和不良后果。
4. 树立榜样老师和家长在平时的言行举止中要成为学生的榜样。
只有自己做到诚实守信，才能让学生从身边的人身上学到正确的做人做事的态度。
6岁的孩子为什么老说谎父母该怎么办
6岁的孩子为什么老说谎父母该怎么办6岁孩子出现老是说谎的问题，这是父母都很头疼的问题，不知道应该如何教育才好？下面是小编整理的6岁孩子老说谎的原因，分享给大家!6岁孩子老说谎的原因1、自我保护：为了逃避某种不愉快或者痛苦的结局。
2、模仿：撒谎可以是从大人或者身边的人学来的恶习。
3、自夸：为了满足虚荣心，希望得到大人的表扬或者注意。
4、敌意：出于对某人的敌意而说谎，从而达到诋毁他人的目的。
5、谋利：为了得到一些好处而说谎。
6、无意识说谎：年纪小的孩子根本不知道什么叫说谎，或者是对事物的认识不清，从而无意识地说谎。
孩子经常说谎的家长应对方法1、增强自我意识：当孩子说谎时，家长不仅要及时指出来，还可以帮助他复述事件的整个过程，让他认清他自己所起的作用。
2、灌输正确的道德观：父母不能忽视孩子说谎，不然便是实际上等于赞许这种行为。
家长应该要言传身教地教育孩子不诚实是不道德的。
3、正确运用奖惩手段：孩子撒谎时采取适当的惩罚手段，同事对于孩子诚实的行为应及时地给予鼓励和奖励。
5：注意父母与孩子的互动：家长自身要以身作则教育孩子，同时要和孩子增加互动，了解孩子的心理活动，避免孩子再次说谎。
面对孩子说谎行为时父母正确的做法1、如果你明知孩子说谎，不要对他一再追问。
其实，父母是希望能够再给孩子一次说实话的机会，结果反倒又给了孩子一次说谎的机会。
因此，如果父母知道真相，就不要再反问孩子;当父母不知道真相，但是能够肯定孩子的答案也不可信，那么也不要向孩子提问题。
总之，不要向对你说谎的孩子提问题。
否则，只能迫使孩子再用谎言遮掩他先前的谎言，既加深了孩子心理的内疚和不安，也使父母更加火冒三丈。
与其这样，还不如相信自己的判断，告诉孩子你希望或要求他如何去做。
2、如果孩子是习惯性的说谎，那么向孩子提问题之前你就先告诉孩子你知道他会对你说谎，然后允许他给你一个更好的说法。
很多孩子在说谎之前根本就没想他们还能说点别的理由。
因此，父母可以先发制人：”我知道，如果我问你，你肯定不想对我说实话。
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
一、原因
（一）家庭环境因素
1.父母关系不和谐。
有时候，孩子会听到父母之间的冲突或者争吵。
家中的矛盾现象会让孩子产生害怕、痛苦的感受，也可能给他们一种只要说谎就可以解决一切的错觉。
2.家庭经济状况不太好。
家庭经济拮据会让孩子焦虑和恐慌，他们也会感觉到家里的经济状况对他们存在很大的压力。
这就会让孩子隐瞒实情，甚至会去说谎。
3.父母缺乏正确的教育。
缺乏正确的教育方式会让孩子产生缺乏教养和学习概念，他们会因此而形成一种把说谎当成许多解决方法的习惯。
二、对策
（一）家庭环境处理
1.保持家庭和谐。
家庭气氛要舒适，家长要有耐心地引导孩子，以免家庭暴力影响孩子的正常成长。
2.增强家庭经济状况。
家庭经济状况不好，家庭父母应多找找工作，提高家庭收入，以缓解孩子的压力。
3.正确教育孩子。
一方面，应培养孩子克服困难的能力，另一方面，父母要多给孩子有助于增强自信的实践机会，比如开展一些有趣的游戏。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。
二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。
2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。
（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇1.生理原因幼儿时期，大脑发育尚未成熟，对事物的认知和理解能力有限。
在表达自己想法时，可能会因为语言表达能力不足而产生误解，导致说谎现象。
2.心理原因（1）求助心理：幼儿在遇到困难时，可能会因为害怕受到批评或惩罚，而选择说谎来逃避责任。
（2）模仿心理：幼儿模仿能力强，如果身边有说谎的榜样，他们很容易学会说谎。
（3）好奇心理：幼儿对周围事物充满好奇，有时会为了引起关注或满足好奇心而说谎。
3.家庭原因（1）家庭教育方式：家长过于严厉的教育方式，容易让孩子产生恐惧心理，从而导致说谎。
（2）家长榜样：家长在孩子面前说谎，或者对孩子的错误行为采取纵容、默许的态度，都会导致孩子学说谎。
（3）家庭氛围：家庭氛围紧张，亲子关系紧张，容易导致孩子为了逃避压力而说谎。
4.社会原因（1）同伴影响：幼儿在一起玩耍时，可能会因为同伴的说谎行为而学会说谎。
（2）社会风气：社会风气不良，说谎现象普遍，幼儿在耳濡目染中学会说谎。
二、对策篇1.家庭对策（3）教育孩子正确对待错误：家长要教育孩子勇敢面对错误，承认错误，而不是用说谎来逃避。
2.幼儿园对策（1）加强师资培训：幼儿园要加强师资培训，提高教师的教育水平和心理素质，及时发现和处理幼儿说谎行为。
（3）开展诚信教育：幼儿园要开展诚信教育，让幼儿明白说谎的危害，树立诚信意识。
3.社会对策（2）完善法律法规：加强对说谎行为的惩处，让说谎者付出代价，从而减少说谎现象。
（3）加强家庭教育宣传：通过家庭教育宣传，提高家长的教育意识，引导家长正确教育孩子。
幼儿说谎行为的成因复杂，需要家庭、幼儿园和社会共同努力，才能有效预防和纠正。
让我们携手共同为孩子的健康成长营造一个诚信、和谐的环境。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇幼儿时期，孩子们的小脑瓜里总是充满了天马行空的想象，有时候他们的言辞中就会出现与现实不太相符的内容。
这背后，其实有着不少原因。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁的幼儿正处在认知和语言发展的关键阶段，他们对于周围世界的认识还不够全面，对于社会规范和道德观念的理解也还存在一定的模糊性。
在这个阶段，有些幼儿会出现说谎的行为，这是一种很常见的现象，但是家长和老师需要关注并正确引导。
接下来，我们将就4—6岁幼儿说谎行为的成因以及对策进行分析。
成因分析：1. 逃避责任：在幼儿的成长过程中，难免会出现犯错或者做错事情的情况。
在这时候，有些幼儿会选择说谎来躲避责任和惩罚，这是一种在自我保护和逃避压力的表现。
2. 情绪需要：有些幼儿出现说谎的行为是为了满足自己的情感需求。
他们可能会编造一些故事来获得他人的关注和同情，或者为了逃避一些让他们感到不舒服的场景而选择说谎。
3. 模仿学习：幼儿处于模仿期，他们往往会从家庭或者周围环境中学习到一些不良的行为。
如果家长或者其他成年人经常撒谎或者欺骗，那么幼儿很可能会模仿这种行为，从而出现说谎的现象。
4. 探索边界：在4—6岁的幼儿阶段，他们对社会规范和道德观念的理解还不够成熟，有时候会试探和挑战大人的底线。
在这个阶段，说谎可能成为一种尝试来探索边界和权力的行为。
对策分析：1. 建立信任和理解：家长和老师需要给予幼儿足够的信任和理解，让他们知道不管发生什么事情，他们都可以毫无顾虑地和大人们沟通和表达自己的想法。
只有在这种基础上，幼儿才会愿意坦诚面对自己的错误，而不选择逃避和说谎。
2. 教导道德观念：在日常生活中，家长和老师需要给幼儿灌输正确的道德观念，让他们明白说谎对于他人和自己都是不良的行为。
通过故事、游戏等形式，向幼儿展示诚实和守信的重要性，让他们从小树立正确的价值观。
3. 情感关怀和引导：对于幼儿的情感需求，家长和老师需要给予足够的关怀和引导，让幼儿明白说谎并不是获得关注和帮助的最好办法。
在幼儿遇到困难和挫折的时候，家长和老师要及时给予鼓励和支持，让幼儿懂得应该诚实面对问题。
4. 自我检讨和引导：当幼儿出现说谎的行为时，家长和老师可以耐心地与幼儿进行沟通，让他们意识到言谎的后果和影响，并引导他们进行自我检讨。
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儿童说谎行为成因及其应对策略
儿童说谎行为是道德发展和社会认知发展的重要研究课题。
1930年，皮亚杰最早对儿童说谎给出定义，他认为10~11岁的儿童只有有意的欺骗才能被认定为说谎，即任何“有意图的错误陈述都是谎话”。
西班牙学者Masip等人认为，说谎是通过言语或非言语的方式，有目的地隐瞒、伪造或假造有关事实或情绪的信息，以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念，无论成功与否，均可被视作说谎。
本文从儿童说谎行为成因进行分析，并提出正确应对儿童说谎行为的策略。
一、儿童说谎的成因
目前，儿童说谎行为的产生原因在心理学、教育学中都有自己的一套解释，至今未形成一致性的说明，且大多数研究较为零散，甚至有些与儿童说谎成因相违背。
根据前人在儿童说谎这一领域的部分理论及研究成果，笔者将儿童说谎行为的形成和发展分析归于六个方面的原因。
1．儿童说谎是认知发展的结果
对于年龄越小的孩子来讲，“说谎”是儿童的认知发展水平反映，一般两岁左右的孩子开始出现“说谎”行为。
根据皮亚杰的儿童认知发展理论，两岁孩子的认知发展处于前运算时期，思维发展的明显特点是信号功能或象征功能的出现。
他们开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里进行“表象性思维”，某些“谎言”正是他们的“表象性思维”的口头表述。
这个阶段的儿童出现了象征性游戏，这正是儿童象征性思维出现的标志。
从认知发展的角度来看，当孩子“说谎”时，我们甚至应该感到高兴，因为从谎言中可以见证孩子的认知发展水平。
2．儿童的想象易与现实混淆
整个幼儿时期，幼儿的想象是以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造性想象开始发展。
幼儿的想象常常会与现实混淆，难以区分现实与想象，容易把想象的事情或希望发生的事情当成已发生的事情来描述。
而幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。
儿童的想象力非常丰富，极具夸张性，他们经常会夸张地描述某件事或某个物体，而不关心是否符合实际。
如“我姥姥家的狗可大了，像牛那么大!”当大人听到孩子们这么夸张的语言描述时，常会斥责他们撒谎。
其实，儿童的想象具有夸张性，这是他们心理发展特点的一种反映。
随着儿童年龄的增长和思维的发展，儿童这种“撒谎”的现象就会逐渐减少。
3．儿童的记忆还不够准确
记忆是比较复杂的心理过程，是过去的经验在儿童头脑中的反映。
儿童的记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
他们识记、保持和再认或回忆的
内容无论在数量上还是在质量上，都与学龄期儿童的记忆效率具有明显的差距。
儿童记忆的保持时间随着年龄的增长而逐渐增长，反之，年龄越小的孩子，记忆保持的时间越短，记忆的准确率越低。
当他们在回忆自己的记忆内容时，就会出现相当程度的遗忘甚至改变，以致被大人认为是“撒谎”。
4．儿童的语言表达能力欠缺
任何一个智力正常的儿童都可能在出生后短短三四年的时间里掌握本民族的语言，但掌握并不代表具有成熟的语言运用能力。
在讲述活动或日常生活中，儿童在回忆以往的经验组织语言时，他们需要调动头脑中已有的词汇进行造句，还需要按照一定的逻辑顺序编排内容并独立讲述，此时，孩子常会语无伦次甚至东拉西扯，说上几句超越时空的“谎言”。
如一个孩子说：“我的爸爸很好。
奶奶今年到我们家来了。
我爸爸的老家在很远很远的地方。
”其实奶奶只是以前曾经来过。
这时候孩子并不是故意撒谎，只是语言表达能力不强，他们还不能正确地表达自己的意思。
5．为逃避指责、惩罚，从谎言中获利
如果大人对孩子要求比较严格，经常数落孩子或使用惩罚的方式对待孩子，而当孩子做错事害怕被指责或惩罚，干脆就直接说是别人干的。
比如打碎了杯子说是“爸爸干的”、“妈妈干的”，总之，不论是谁干的，反正不是自己干的。
实际上孩子在做错事情后，不管大人是否会批评，总会产生心理压力。
当他们在权衡说真话与说谎话的过程中，会自然而然选择对自己最有利的方式。
如果他犯错了，当孩子在说“大灰狼干的”时候，就说明他已经明白自己的错误了，他在用这种方式表达自己的悔意，释放自己的压力。
6．家庭教育的不妥当
父母是儿童的第一任老师，是孩子最初模仿的榜样。
儿童具有很强的模仿能力，因此，“言传身教”要求父母要给儿童树立好的榜样。
如果孩子看到成人为了取得某种利益说谎后，就会不自觉地模仿起来，久而久之，这种模仿成了他们的习惯。
由于各种原因，父母有时不经意说的话或许来不及兑现，比如有些父母许诺周末带小孩到公园玩，但由于特殊原因未能实现，孩子发现至爱的父母也说谎或不遵守承诺，久而久之，孩子也潜移默化受到了影响。
二、正确应对儿童说谎的行为
1．尊重理解儿童
（1）尊重儿童身心发展规律。
成人要以正确的态度和方式应对儿童的说谎行为，首先应该充分谅解儿童，不要轻易给儿童的行为贴上“说谎”的标签，扣上“说谎”的帽子。
每一个儿童都需要家长、老师的尊重和沟通，当发现孩子撒谎时，很自然地觉得难过，但必须学会尊重孩子的身心发展规律。
从儿童身心发展来看，孩子有时撒谎或编造故事是很正常的，不要就此为孩子的诚实度感到困扰。
（2）正确引导和谅解儿童的过失行为。
家长应正确引导孩子的过失行为，比如说，你看到孩子把果汁弄洒在桌面上，但他却声称“不是我洒的！”这时，家长不应特别关注他说谎的事，而是要努力解决眼前的问题。
可以先给他一张纸巾，告诉他“我们把果汁擦干净吧”。
这种方式能避免直接与孩子就谁洒了果汁发生争执，也把孩子的注意力转移到收拾干净的事情上去。
家长应鼓励他说实话，可以用语言告诉他：果汁洒了没有关系，我们可以擦干净，但你要说实话，不论你做错什么，妈妈都爱你。
这样，孩子才会勇敢承认错误，家长一定要及时为他能鼓起勇气说真话表扬他，这对激励孩子坚持说真话有很好的效果。
2．提供良好的环境，优秀的榜样
（1）创造民主、愉悦的成长环境。
养成儿童健康心理品质的最重要因素是为他们创造一个民主、愉悦的生长环境。
家长和老师要为孩子创造一个互相尊重、互相信任、诚实祥和的心理环境，在这样的环境下，即使儿童做错事了也不会产生恐惧心理。
当孩子遇到困难或碰到问题敢于主动倾诉，家长或老师应不急不躁，耐心倾听，并给他们帮助，这样，孩子就不会以说谎来逃避责任。
另外，过分严格的要求，对孩子来说也是一种精神压力，当儿童承受不住压力的时候，就会用谎言来掩饰。
因此，创造民主、愉悦的心理氛围是避免儿童说谎的重要因素。
（2）做好行为榜样。
父母或老师在要求儿童诚实不说谎的同时，自己要做儿童言行一致的榜样，在日常生活和工作中注意做到言行一致，诚实守信。
对儿童或他人的承诺要认真履行，不得当之处要及时承认，并认真改正，即使是无意忘掉了也要诚恳认错。
另外，不要为了一时讨好孩子随意许诺一些事，万一诺言不能兑现，孩子会认为你欺骗了他。
久而久之，儿童会对大人产生不信任感，并认为说了话可以不算数，慢慢他们也会学着这样做。
3．理智对待说谎儿童
（1）正确的引导。
由于学前阶段以及学龄期的儿童价值观尚未建立，家长需要在平常的生活中重视价值观教育，坚持用正确的价值观引导孩子。
如有的孩子会把幼儿园以及小朋友的玩具带回家据为己有，当被爸爸妈妈发现时，就撒谎说“这是自己捡到的”或“这是小朋友送的”。
这种撒谎是伴随偷、拿别人东西而产生的不良行为，具有明确的目的性并经过精心编造的谎言。
对于儿童的这种谎言，家长必须高度重视，通过生动活泼的教育，如讲故事、做游戏、角色扮演等，让孩子明辨是非，让他知道做错事情一定要改正，防止孩子养成撒谎以及偷、拿别人物品的不良习惯。
（2）奖罚分明。
儿童做了错事，成人要鼓励他们说实话，表扬他的诚实表现，然后妥善处理他的错误，而不是勃然大怒，或者打骂他，否则，当他下次做错事后就会产生恐惧心理，又不得不出现说谎行为。
对待孩子的错误，家长要静下心来仔细分析孩子错误的具体情况，并给以适当的教育批评。
（3）协调一致的教育。
成人对待儿童说谎问题应该保持一致的态度，不要
出现一方在进行批评教育，另一方包庇纵容的现象，要教育儿童不说假话、养成诚实品格。
教师和家长之间要密切配合，及时了解儿童在家、在校的情况，使说假话的孩子无机可乘，这有利于儿童诚实品格的形成。
【注：本文为浙江省教育厅2010年教育科学规划立项课题“浙江省农村幼儿教师职后培训模式的研究”成果之一，项目编号：SCG37。
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