浅谈小学毕业班语文复习方法
小学毕业班语文的复习方法
小学语文的复习方法周金红“温故而知新”，复习是任何学习活动都必不可少的过程，为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，根据小学生的注意力不集中，喜爱新鲜事物的特点，谈谈一些复习的方法。
第一，要建立系统的知识体系。
语文课是以课文和单元作为结构单位的，教学过程中，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。
语文复习则应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。
第二，经常写日记，提高训练综合能力。
训练是复习课的主要教学活动形式。
那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。
怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。
这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。
复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。
有时，学完一个单元，可以让学生写复习日记。
在写之前，必须要求学生将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。
学生在写之前，必须复习教材。
这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。
但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方，这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。
第三，弥补过去教学的不足。
由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。
虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。
复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。
小学语文毕业复习的方法 (一)
小学语文毕业复习方法之我见小学语文毕业总复习，就是要促动学生对小学阶段的语文学习实行比较系统的回顾、整理和查缺补漏、总结归纳，以达到温故而知新的目的。
但毕业总复习应该怎样做呢？老师们都有各自的方法与经验，只不过没有拿出来与大家分享而已。
现在，我就把我在教毕业班时的一些做法与大家一起探讨，不定好用，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、依“标”扣“本”，明标设架.教师要深入学习《语文课程标准》，熟悉课标对小学阶段尤其是第三学段学生的具体要求及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时紧紧扣住课本这个重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；再有，必须深入了解学情（学生水平情况和知识掌握情况，哪些知识学生已掌握，哪些知识学生还掌握得不好）；并根据这些设制好评价框架或转化为教学要求，再制定好系统、完整的复习计划。
只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。
例如，《语文课程标准》在“阶段目标的第三学段”中指出：“理解词语在具体语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
”“能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。
”从中我们能够明确，解释词语必需在具体的语境中，不能要求纯字、词解释或直接写出某个词中的某个字的意思。
为此，我们能够设计一个评价框架。
一级指标词二级指标理解词义三级指标能在语境中理解词义及词的感情色彩、关键作用测试点(举例)A、在短文中联系上下文理解词语B、带点词在句中的意思或作用C、给字或词选择解释条D、辨析词语的感情色彩同时，根据这个框架设计一些练习。
如：例一：那个小孩踉跄．．地从对面走过来。
（在语境中理解词语）例二：急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪．．地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。
（理解词语，辨析词语的感情色彩）例三：她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做．．．．不可．．。
（带点词在句中的意思或作用例四：“爱不释手”中的“释”在字典中的意思有①解释；②消除；③放开、放下；④释放。
小学语文毕业总复习方法
小学语文毕业总复习方法小学语文毕业总复习方法随着小学的毕业临近，十年寒窗苦读的小学生们要迎来他们学习生涯的结束和新的起点。
对于即将离开小学校门的学生们来说，一个好的毕业总复习方法显得尤为重要。
针对较多考生难以在这个时期掌握总复习技巧和方法的现象，笔者在这里为大家提供一些小学语文毕业总复习方法的建议和技巧。
一、总复习方法概述1.制定计划复习应该从制定计划开始，可以参照高中的学习方式。
根据自己及学习进度情况，制定一个复习计划表。
在计划表上，可以分配好每天的学习任务。
2.掌握知识点一些语文知识点特别重要，需要花费更多的时间学习和复习。
比如词语的记忆，阅读理解，作文等。
这些知识点对于成绩的提升非常重要，要逐一掌握。
3.总结素材除了课内的文本和知识点，还可以提供一些其他修复资料—例如辅导书、同步课等—加深自己对课堂知识的理解，并在复习中运用到。
这不仅帮助完全理解问题，同时也加深了理解。
4.复习重点对于自己记不住的重点题目，可以作为每日总复习必学的范围，切勿因为疲惫或拖延而放弃.5.开展小组讨论学习强调团队合作，与其仅限于在个人空间学习，可以和同学或老师一起共同学习，切身感受到讨论的，也可以在其中学到许多新的技巧和观点。
二、语文知识点1.语汇知识语汇是语文中的基础。
可以逐一复习常用词语的意思、拼音和拼写，例如词义、词形、词性等等。
同时，可以利用各种背诵技巧和辅助工具—如分层黄色文学书籍等—掌握和运用语言的正确性和富有表现力。
2.阅读理解阅读理解不可忽视，尤其是在小学毕业考试中成为了主要的考察内容，在考前时要多模拟一些阅读测试来进行训练。
3.应试技巧考生需要充分发掘自己的优点和技能，并在考试中充分发挥。
可以多备足笔、考前面包等等实用的考试用品，并在答题前要仔细审题，严格遵守时间和要求，避免犯低级错误。
4.作文技能在语文毕业考试中，作文占比较大的部分。
因此，在复习中要重点关注作文技能的提高。
除了课堂辅导外，经常写作、阅读各种文章、多维护和保持干净的思路等可以帮助提高写作能力。
小学语文毕业总复习方法
小学语文毕业总复习方法小学毕业班语文复习是学生完成学习任务的必要环节, 复习可以起到协助学生系统梳理学问, 对学过的语文学问进展回忆、归纳和总结, 使零碎的学问条理化, 稳固某些遗忘的学问点, 为学生后面学习打下扎实的根底。
今日我给大家共享一些小学语文毕业总复习方法, 盼望对您有所协助!小学语文毕业总复习方法一、小学毕业班语文复习内容系统化、专题化小学语文教学内容系统化, 学生脑海中的学问构造是无序、杂乱的, 须要对学生学习的学问进展系统的归纳、整理, 这时就须要发挥出老师的主导作用, 协助学生建立系统化的学问构造, 复习的内容要分类、分层, 抓住复习的主线。
老师要指导学生在复习前可以先对全册教材中的各类内容进展分类, 这样学生便可以很好的从整体上把握复习内容。
学生将整理的复习内容系统化后, 就可以设置专题性的复习了。
小学语文毕业总复习方法1、词语专题。
在词语专题板块, 可以遵照词语的词性进展划分, 有数量词、名词、形容词、拟声词、动词等;遵照词语的驾驭层次来划分, 还可以分为三个板块即词语稳固专题、词语理解专题和词语运用专题, 还有我们常用的成语、谚语、惯用语。
关联词复习板块还分为递进关系专题、因果关系专题、假设关系专题、转折关系专题等。
2、句子专题。
我们遵照句子的感情色调来划分, 可以将其分为感慨句专题、陈述句专题、祈使句专题和疑问句专题等。
从句子的修辞手法上来看, 句子还分为排比句、譬如句、反问句、比较句、对偶句等。
3、阅读专题。
新课程标准中明确指出, 在小学语文教学中要注意提高学生的阅读实力。
所以, 在语文复习中, 也要加强对学生阅读实力的复习。
阅读专题遵照课文的文体来划分, 分为童话专题、写景状物专题、科学小品专题、写人记事专题等。
按阅读题型进展划分, 还可以分为文本解读专题、感知内容专题和词语理解专题等, 为提高学生的复习效果, 要结合学生的实际状况和教材内容选择复习专题。
4、作文专题。
关于小学语文毕业复习的方法
关于小学语文毕业复习的方法关于小学语文毕业复习的方法一.基础知识的复习基础知识的复习是最繁琐的。
内容多，量大。
因此我采用了两步制。
将知识分层次复习。
简单的要学生在家里完成复习，教师抽查。
如字．词的复习。
每天要求学生安排五分钟的默写时间，教师通过告诉学生第二天抽查的内容，掌握学生每天的复习量，并要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。
词语的理解我放到课文复习中去，并要求学生上学必须带字典，不懂，不能先问，要自己查，小组商议，讨论，直至弄懂，不能留尾巴。
这样一步一个脚印效果极好。
在此同时，我不失时机地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解，既增长了能力，又开阔了学生的眼界。
基础知识中比较复杂的是语法知识。
小学不要求教师明确地讲授各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上运用。
如：关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。
因此学生记忆不深刻，问题比较多，如果单纯靠老师讲，有些问题就会错过。
于是我采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法。
课下要学生分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并进行分类。
课堂上，变老师问而学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑，采用抓重点难点的方法复习，讲解。
并根据反馈情况，进行相应的指导，布置相应的练习。
这样复习渐渐变成学生自己的事情，而教师则处于一个辅导的地位。
逐步使学生自主学习，提高了学习兴趣．使学生处于一个良好的复习心态中，提高了复习效率。
而对于标点、修改病句、扩句等练习，我放在了阅读部分进行。
二．阅读理解部分的复习与作文练习相结合阅读理解部分的复习包含课文的理解，段篇章的分析。
对于课文的理解，我首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，有了基础知识的复习基础，课文的理解复习就简单多了。
还是小组复习，要求学生必须能够有感情地朗读课文，理解课文内容。
谈有效进行小学语文期末总复习策略
谈有效进行小学语文期末总复习策略小学语文期末总复习是学生们备战期末考试的关键时期，而有效的复习策略对于提高复习效果至关重要。
本文将围绕如何有效进行小学语文期末总复习展开讨论，希望能给广大学生及家长一些实用的复习建议。
一、制定合理的复习计划制定一个合理的复习计划是进行期末总复习的第一步。
学生可以根据考试的具体时间表和各科目的重要性来安排每天的复习时间，合理分配时间，将各科目的知识点进行合理分配。
每天安排固定的时间来复习语文知识，并且根据自己的学习情况适当调整复习计划，确保每个知识点都有充分的复习时间。
二、整理知识框架在复习语文知识时，学生们应该将知识点进行整理梳理，建立自己的知识框架。
可以利用笔记本或者电子设备，将学习的知识点进行分类整理，方便自己回顾和记忆。
同时考虑到语言类科目的特点，可以运用思维导图等图表工具来辅助整理，增加复习的趣味和效率。
三、重点突破语文知识点种类繁多，包括诗词、古文、作文、阅读理解等多个方面，但在复习期末考试时，学生们需要找出重点进行突破。
通过课本和往年考试题目的分析，找出需要重点复习和掌握的知识点，将重点内容进行深入学习，加强理解和记忆。
可以结合往年试卷来进行针对性的练习，并及时进行错题复习，以便更好地掌握重点知识。
四、多角度练习语文学习不仅需要记忆知识点，还需要理解和运用。
期末复习时，学生们应该通过多种练习方式来巩固和强化所学知识。
在阅读方面，可以通过朗读、背诵、默写等方式来增强记忆和理解；在写作方面，则需要多写作文，练习文字表达能力和逻辑思维能力。
还可以通过做题、讨论等形式来深化对语文知识的理解，提高解题能力。
五、注重课外拓展语文学习不仅仅局限于课本上的知识，学生们还可以通过课外拓展来增加对语文的了解和理解。
阅读一些名著、名家作品，增加对文学常识和文化知识的了解；关注时事新闻、社会热点，增加对现实生活的观察和思考。
这些课外拓展不仅可以帮助学生们丰富语文知识，还能培养他们对语文的兴趣和热爱，提高阅读能力和文字表达能力。
2024年小学六年级语文毕业复习方法
2024 年小学六年级语文毕业复习方法小学六年级语文毕业复习方法大全每一门功课都有它自身的规律，有它自身的特点，语文当然也不例外，假如同学们在平日的学习和练习中，留意了这些规律和方法，语文也肯定会得心应手。
下面是我给大家整理的一些小学六年级语文毕业复习方法，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文毕业复习方法一、基础学问的复习小学语文基础学问一般包括：汉语拼音、字词的识记与理解、查字典学问、句子的表达(包括修辞、句式变换等)标点符号的用法、课文背诵与默写古诗、名言警句的识记等等。
我对这一板块的复习主要是：课上抓关键的学问点与教给解决问题的方法来进行复习指导，课下激励学生有安排地进行复习驾驭。
怎样在课堂上抓关键的学问点，教给解题的方法来进行复习呢?比如对汉语拼音的复习，我是实行抓关键的学问点对学生进行复习的。
如拼音中的字母表、声母表、韵母表、整体认读音节。
我肯定要求学生熟记，还要让学生了解它们之间的异同(如表中的送气音、平舌音、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节的识记与其他音节的区分等等，我在复习的时候肯定要给学生们一一指出它们之间的共同点与不同点，并要求他们驾驭下来。
)这还不够，我还要例举一些习题，让学生明白驾驭了拼音四表可以解决许多问题。
如下面这道题：把属于同一类的写在一起：aneneiiuunaoin 学生知道韵母表中的前鼻音是anenunin 其他的就是复韵母 eiiuao 了。
至于基础学问在复习的时候如何教给方法呢?这就要看题型了，有些习题是可以揪出方法来进行指导的。
如：在句式变换的复习中，陈述句如何变为反问句;“把”字句如何变为“被”字句;干脆引语如何变为间接引语等等。
我在复习的时候会教给学生解题的方法。
我认为学生驾驭了解题的方法之后，全部的类型题都可以引刃而解了。
对于小学语文基础学问的复习，假如光靠老师在课堂上“用力”是不行的。
学生课下得自觉地、有安排地、有针对性地进行复习消化才行。
因为小学语文基础学问那些琐琐碎碎的“砖砖瓦瓦”不仅须要理解，也须要识记。
小学生如何进行期末语文复习
小学生如何进行期末语文复习
作为小学生进行期末语文复习，可以采取以下方法：
1.合理安排时间：制定一个复习计划，明确每天要复习的内容和时间。
将整个复习过程分成多个阶段，每个阶段集中复习一部分内容，确保每个
知识点都得到充分的复习。
2.复习重点知识点：根据自己平时的学习情况和老师的要求，确定需
要重点复习的知识点。
可以通过阅读教材、课外参考书或利用互联网资源
进行查漏补缺，对掌握不够扎实的知识进行有针对性的复习。
3.做练习题：通过做大量的练习题来巩固所学知识。
可以选择做教科
书上的习题，也可以寻找一些习题册或题库进行练习。
在做题的过程中，
可以找到自己的不足和问题，有针对性地加以改正。
4.复习写作技巧：语文复习不仅要重视基础知识的掌握，也要注重培
养写作能力。
可以通过多读优秀的作文，学习优秀作文的写作技巧和语言
表达方式。
同时，可以多进行写作练习，提高自己的写作水平。
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浅谈小学毕业班语文复习方法
复习是一种对教材的教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。
有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应。
”这里，我从“整体把握，构建体系；根据学情，精心备课；抓住薄弱，化难为易；讲究实效，教给方法；整合知识，促进迁移；关注学生，乐中学习”这六个方面谈谈自己实际教学中的具体做法。
一、整体把握，构建体系
教师要从整体上把握整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识，培养哪些语文能力，这些知识和能力要达到怎样的要求。
在复习前，教师首先要深入透彻地研究钻研新课标与教材，对新课标和教材规定的有关语文知识点的各项要求，要了如指掌，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。
小学语文复习的内容大体上包括：
㈠基础知识l.汉语拼音和字词；2.查字典；3.句子；4.标点符号；㈡段与篇章㈢口语交际；㈣习作。
我每年在期末总复习之前总是先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样，从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。
二、根据学情，精心备课
复习课的课堂教学应是学生在教师的点拨引导下，主动参与复习的过程，在复习整理中查缺补漏，在查缺补漏中得以巩固提高，使之形成系统化，网络化的知识结构。
复习期间,我特别注重分析研究学生的状况，根据班级学生的实际情况进行专题备课。
词语部分的知识点很多，如果教师点点滴滴地去整理，那一定是事倍功半，收效不大。
对于词语部分的选词填空，很多学生总是凭感觉去做，我曾经设计了这样一节课：我在黑板上大大写了一个“静”字，学生看后立即“静”了下
来，我笑着说“老师不是要大家安静，而是要告诉你们‘静’字有十个姐妹,哪个同学知道? ”同学们恍然大悟，纷纷组出了“肃静、安静、宁静、平静、幽静、僻静、清静、寂静、镇静、冷静。
”我又说:“说也奇怪，姐妹十个都少言寡语，而且长相、体态也很相像，所以不少小学生都摸不准她们的个性，在作文、造句时常常张冠李戴，发生错误。
字典公公知道后，决定派徒儿小灵通以记者的身份去采访‘静’字十姐妹，哪个同学愿意当小记者? ”通过我的激发，同学们纷纷举起了手。
于是，我就让学生分小组去查阅这十个词的意思，然后，我用第一人称和拟人的手法引导学生自我介绍。
这样的学习，学生既了解了词义，又得到口头能力的训练。
结束课时，我布置学生搜集词语。
学生兴致勃勃地搜集了“激励、激烈、激动”等词语，我又教给他们辨析词义的方法，做题时错误率就大大降低了。
三﹑抓住薄弱，化难为易
在小学阶段，要求掌握的修辞方法是：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问六种。
根据修辞方法写句子时，学生常常容易犯错。
例如：把“小鸟在叫”这个句子写成一个拟人句，这种题学生经常不知如何做。
我告诉学生：拟人就是把物当人来写，直接赋予其人的思想感情。
‘小鸟在叫’这个句子中，我们把‘小鸟’看作一个人，使它‘人格化’，那么它的‘叫声’相当于人在做什么？”学生自然会回答：“说话、唱歌。
”我又诱导：“把‘说话、唱歌’说形象、生动点，可以怎么说？”学生纷纷回答：“小鸟在叽叽喳喳地说话。
”“小鸟在兴奋地唱歌，”就这样，学生在老师的引导下领悟了拟人这种修辞手法。
以后做题就很少出错了。
四、讲究实效，教给方法
复习的功能主要体现在温故知新、查缺补漏上，比起教授新课来，则有更大的灵活性。
所以我们应该注重方法、讲究实效。
在复习过程中，阅读部分是重点，也是难点。
它是一项综合性很强的训练。
我归纳了阅读题中可能出现的题型并进行研究，找到了做阅读题的方法，我把它称为“阅读三部曲。
”即做题读三遍，一读了解大意；二读认真做题；三
读检查错漏。
学生做题时，难度最大的是分段、写段意、我都教给他们方法。
分段可按下列方法：1、按时间推移的顺序来安排材料的文章，往往用表示时间的语句来点明事情发生的时间、经过和结局；2、按空间位置变换的顺序分，如《记金华的双龙洞》；3. 按事情发展的顺序分，如《草船借箭》；4、按自然段或标志分，如《为人民服务》、《我的伯父鲁迅先生》；5.过渡段的归并。
概括段意采用：摘句法：《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛也是鸟的天下”就可以用来做段意；分层归纳法：《富饶的西沙群岛》第三段写了海底的珊瑚、大龙虾、海参、各种各样的鱼；3、要点合并法：《落花生》第二段有三层意思，可归纳为：议花生。
4、去枝留干法：《小英雄雨来》的第三大段有十个自然段，讲了四件事，归并为：雨来救护交通员李大叔被抓。
5、提问归纳法：根据一段话的内容，提出有关问题，然后，把这些问题的答案归纳成段落大意。
如《捞铁牛》的第二大段(4 — 6自然段 ) 写了和尚怎样捞出一只只铁牛这一件事，可问：这段写了和尚干什么？和尚请水手怎么做？船上的泥沙铲完了又让水手怎么做？结果怎样？通过整理为：和尚请水手们把船上的泥沙铲掉再使劲划浆，把一只只铁牛拖回到岸边。
五、整合知识，促进迁移
在复习作文的过程中，还应注意知识之间的互融性，即把作文同基础知识、阅读等联系起来，使之互相渗透，融为一体。
一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。
教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中可能含有的训练因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。
作文复习要将读写紧密结合起来。
学习了《买火柴的小女孩》后，我设计如下题目：（1）小女孩为什么要去卖火柴？结果怎样？
（2）文中哪些地方是实写？哪些地方是联想？想象合理吗？为什么？
（3）找出文中前后照应的句子。
这样，就将课文中“分辨事物和联想”“展开合理的想象”“分清事情的前因后果”“前后照应，首尾连贯”等读写训练项目融为一体，从而提高复习效率。
小学阶段学生练习的作文形式很多，复习前期，进行单项训练是必要的，即弄清这些作文形式各有什么特点，应该如何审题、构思、选材、谋篇。
而后，则要注重训练并提高学生
对各种题材、体裁变通运用的能力。
可设计此类练习：
在日常的学习、生活中，你一定遇到过使自己高兴、激动、自豪或担心、胆怯、紧张的事情，请选择一件具体地写下来。
完成下列作业：
（1）写一篇记叙文。
要求：拟一个既简洁又新颖的题目；有中心，内容具体，条理清楚，语句通顺，有真情实感。
（2）用书信的形式将这件事告诉你远方的一位长辈。
（3）假设你妈妈不在家，去寄信时，别忘了给你妈妈写一张留言条。
以上练习，将题材的使用，文体的辨析，作文格式的训练融于一体，有助于培养学生作文思维的灵活性、变通性，有助于促进学生作文能力迁移，从而提高其作文的综合能力。
六、以生为本，乐中学习
课程改革后，教师促进者的角色特点之一就是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围。
因而，复习课也要注重趣味性，让学生乐学。
玩中学，这是孩子们最乐意的事。
当小老师对于词语的复习，可以采用此方法：让学生每人推荐一部分自认为比较重要的词语，教师进行汇集、整理，把师生都认定较为重要的词语挑选出来重点复习，这样就缩小了复习范围。
同时，每节课请几位易写错别字的学生上黑板听写，听写完了，让“小老师”批改。
这样，避免了反复抄写、听写的次数，节省了时间，还提高了复习效率。
击掌传袋如每教完一个单元后，我让每个学生根据本单元的内容出一些题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。
题很快出好了，并装进了袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。
我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有一个小小的惩罚，就是代替我击掌。
如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。
办手抄报我让学生以单元的知识点为内容，办手抄报。
具体内容不作要求，由学生自己确定。
选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。
然后，我从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学
生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。
，
这种集知识性、趣味性于一体的复习方法对学生的吸引力真不小，学生兴趣盎然，不知不觉完成了复习任务。