浅谈如何进行初中生的心理健康教育
浅谈如何在思品课中有效渗透中学生的心理健康教育
二、那么如何在初 中思想品德课 中积极有效地推进心理 健康教育 ．我觉得在教学实践中结合教材 内容应 采用如下方 法与策略 １从学生的实际出发， ． 七年级学生 刚刚入学对学校的环境
还 不是 十 分 熟悉 ， 是 应做 好 学 生 的 入 学 教 育 ， 学 生 尽 快 适 这 使 应环 境 ， 识 新 老 师 ， 认 结识 新 同学 ， 步 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 逐
碰到父母 或老 师却又缄默不言 ， 这种 情况如果得不到理解 ， 便 会出现压 抑心理 ， 出现焦虑与抑郁。另一方面 ， 由于中学生生
理 的 发育 ， 出现 了青 春 萌 动 性 意识 ， 果 不 能 很 好 的把 握 ， 如 往 往 也会 出 现 心理 问题 。
成功的基石 ， 是一种可贵 的心理状态 ， 它能将人的一切 潜能充 分调 动起来 ， 以激 发动 机 ， 学习过程 中的积极性、 可 使 主动 性 得到充分的发挥，并达到最佳的状态。坚定而愉快地进行学
的小说和资料。她还坐在轮椅上 台为大家演唱 ， 给许多青年朋 友写信 ， 热情地帮助他们重新扬起生活的风帆。她为什 么能这 样做 ， 因为她 的心中有 目标 ， 是 时刻想着为人 民多做 些事 ， 在 为人民服务中感受到工作 的幸福 ， 生活的乐趣。让学生通过对 张海迪事迹 的学习 ， 谈谈对 自己的启 示， 讲讲 自己以后在困难 和挫折面前该 怎么做了。通过讲故事 ， 表决心 ， 真正培养学生 乐观 向上的健康心学生的心理健康教育
河 北 省涿 州 市码 头 中学 刘 晓 红
现 今社 会发 展 迅 速 ， 对人 才 的素 质 要 求 越 来 越 高 ， 其 是 尤
浅谈初中班主任如何做好学生心理健康辅导工作
浅谈初中班主任如何做好学生心理健康辅导工作摘要：初中生心理健康问题是目前教育环节中的一个十分关键的教学内容，初中生的心理健康影响到其正常的学习和日常生活，对其身心的健康发展起到至关重要的作用。
初中阶段，学生的心理变化较为复杂，其思维逐渐在外界影响和自我发展下逐渐完善，其心理健康问题影响到思维与心理系统的建设。
存在心理问题的学生其性格会逐渐受问题影响而变得自闭、内向，不易与他人交际，从而严重影响了其健康成长。
本文基于班主任的角度提出了作为初中班主任该如何做好学生心理健康辅导工作的措施，以期促进初中生身心的健康发展。
关键词：初中教学班主任工作心理健康辅导一、前言对于初中阶段的学生而言，其身心和心理还处于急速发展、不断完善的发展阶段，在此过程中其心理健康建设极容易受到外界因素干扰而产生问题，加上在初中阶段的学习任务繁重，来自家庭和学校的三重压力下，学生的心理容易出现难以自己消化解决的问题。
当学生的心理健康出现问题时，如果作为班主任不及时进行正确引导解决问题，可能会导致该学生的心理健康问题不断恶化进而做出危害安全的行为。
同时心理健康问题影响着学生的学习和生活，对其正常学业起到了极大的阻碍作用。
所以针对此，班主任应及时对学生进行心理健康辅导工作，以确保学生健康、正常的学习和生活，促进其身心的顺利发展。
二、初中班主任对学生心理健康辅导工作现状（一）缺少班级心理环境氛围目前，大部分初中班级中班主任的工作重心往往放在了学生成绩上，并努力营造一个浓厚的学习氛围，却忽视了对学生心理健康环境的营造。
学生的心理健康的养成离不开一个健康的心理环境，而班级对学生的影响十分关键，班级内心理健康环境氛围对学生的发展具有一定的推动作用。
当班主任不注重班级心理环境氛围建设时，可能会导致学生的学习压力过大造成心理健康问题后，无法及时有效的在班级环境下自我调节，从而影响其心理健康发展。
（二）班主任对学生情况不了解据调查发现，班主任对学生的了解情况仅仅是通过对学生成绩的变化，及班委的转述来得知，极少通过谈心的方式与学生进行面对面交流。
浅谈对中学生加强心理健康教育的重要性论文
浅谈对中学生加强心理健康教育的重要性论文中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。
下面是店铺带来的关于对中学生加强心理健康教育的重要性论文的内容，欢迎阅读参考!对中学生加强心理健康教育的重要性论文篇1试谈中小学心理健康教育的重要性《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。
调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
但是从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。
当前的中小学教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。
在我们的教育过程中，言必谈中考、高考，升学率成了学校教育的唯一目的。
学习成绩决定了一切。
从家庭到学校，学生除了学习还是学习，做与学习无关的事被认为是没有“正事”的表现。
有的学校评“三好学生”基本上也成了“一好学生”。
我们的德育工作很多时候也是以学习为中心，以学习为目标对学生进行教育。
致使有的学生厌恶学校，逃避学习，甚至产生仇视心理。
当前，中学生存在的问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，我们学校亦有类似情况，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。
浅谈初中生的心理健康问题及对策
浅谈初中生的心理健康问题及对策马丽红(甘肃临夏市第二中学)现如今,初中学生的心理问题越来越多。
笔者从初中学生易出现的心理问题入手,对自我意识膨胀,逆反心理严重,情绪焦虑不稳,人际关系障碍,厌学比较普遍等方面进行分析并提出相应的对策。
初中生心理健康青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期,是一个朝气蓬勃、充满活力的时期,是一个开始由家庭更多地迈进社会的时期,同时也是一个心理变化巨大的时期。
近年来,青少年由心理障碍或心理疾病引发的恶性事件频频发生,甚至呈暴发态势。
这就决定了,我国已进入一个青少年心理问题的多发期。
一、初中学生心理问题的表现1.自我意识膨胀初中学生的自我意识正处于急剧发展的时期,是一生中发展最快的时期,意识再一次进入自我,从而导致自我意识的第二次飞跃。
初中学生的自我意识还很不成熟;自我体验方面表现为:成人感、自尊心的需要经常不能得到满足;在自我控制方面表现为自我鼓励、自我命令、自我监督、自我教育机制还没有形成、稳定。
因此初中学生常常会感到虽然自己长大了,但却生活在矛盾与困惑,苦闷与挫折中。
初中学生自我意识的发展需要鼓励引导,以帮助他们渡过心理上的断乳期和危险期。
2.逆反心理严重自我意识的高涨,独立意识的逐渐形成,他们希望获得成人的尊重。
而当他们的独立意识受到阻碍,自主性被忽视或受到控制,个性伸展受到妨碍,或成人强迫他们接受某种观点时,他们就会产生逆反心理。
这种逆反心理的表现又各不相同,有时态度强硬,举止粗暴,有时又漠不关心,态度冷淡,有时也会把逆反的态度迁移到其它方面。
3.情绪焦虑不稳初中学生学习任务繁重,面对来自社会、学校、家庭的压力,精神长期处于紧张状态。
受亲子关系、同学交往,自我意识等方面的影响,稍感不适,就可能造成心情压抑,产生焦虑情绪。
受这种情绪困扰,他们会常常抱怨父母、抱怨周围环境,常常感到不高兴、不满意,感到精神紧张和无法放松。
处于这种焦虑中,就会有一些担心,担心学业失败,担心没有朋友,担心被老师批评,担心被同学嘲笑等。
浅谈中小学心理健康教育论文
浅谈中小学心理健康教育论文随着中小学心理健康教育工作的不断深入，中小学生的心理健康度也越来越高了。
下面是店铺为大家整理的中小学心理健康论文，供大家参考。
中小学心理健康论文篇一：《论中小学体育教育中的心理健康教育》摘要：本文阐述了心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生身心健康成长和发展、思想品德的教育，以及社会主义精神文明建设都具有重要的意义，并探讨了中小学体育教育中的心理健康教育的方法与途径问题。
关键词：中小学体育教育心理健康教育意义方法与途径1.中小学心理健康教育的意义心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生身心的健康成长和发展、思想品德的教育，以及社会主义精神文明建设都具有重要的意义。
1.1中小学生心理素质培养是学生整体素质教育的核心内容。
我国现阶段学校教育的培养目标，就是以马克思主义关于人的全面发展思想为理论基础，培养适应社会经济、文化建设所需要的全面和谐发展的各级各类人才。
但是长期以来，片面追求升学率的应试教育却偏离了这一思想，损害了学生的全面发展。
为此，党和国家作出了深化教育改革，全面推进了素质教育的重大决定，将片面应试教育转变为全面素质教育，这与教育的根本目的就是提高人的素质是完全一致的。
学生的整体素质主要有两个方面，即身体素质和心理素质。
文化知识、道德品质与操作技能等都属于心理素质的范畴。
我们强调的素质教育不仅仅是生活技能的训练，唱歌、跳舞、画画活动的丰富，更重要的是个体心理素质的提高。
心理素质是人的素质结构的重要因素，素质教育的目的是要提高全体中小学生的素质，使他们学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动，而身心健康是基本要求。
个体的自我观念、求知能力、适应社会能力、与他人相处的能力、健全的人格、正确的价值观念等是个体生存与发展的重要条件，个体在工作、事业中的成功取决于个体的心理素质。
同时心理健康是中小学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的基础和保证。
初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育
初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育摘要：随着我国的教育事业不断的发展和创新，面向初中教育阶段来说，初中生的心理健康教育成为了近几年我国教育工作者首要关注的话题。
班主任作为引领学生学习和生活的重要导师，在对问题学生的心理健康教育上应该格外重视，并制定计划相关的心理健康教育方案，将处于叛逆时期的问题学生进行心理纠正。
对此，本文将针对初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育进行详细的分析与阐述，对相关的心理健康教育做出合理的规划和设计。
关键词：初中班主任；问题学生；心理健康教育班主任是与学生相处时间最长的老师，也是班级管理者，在开展对学生的心理健康教育方面，有着比其他任课老师更重大的责任。
初中生正处在身心发展的关键期，同时也是容易受到各种因素的影响而出现心理健康问题的时期，比如叛逆心强、情感脆弱、自卑自负、厌学等，这些心理问题如果不及时加以纠正，就会对学生未来的健康成长造成严重的阻碍，因此班主任应当时刻关注学生的心理动向，加强对问题学生的心理健康教育。
那么班主任如何做好问题学生的心理健康教育呢？以下提出几点建议。
一、正确认识与理解问题学生对问题学生进行良好有效的心理健康教育的前提在于教师正确认识与理解问题学生，只有站在正确认识与理解的基础之上，才能采取更加客观更加专业的措施去帮助问题学生实现转化。
教师应认识到，所谓的问题学生，只是初中学生这个大集体中的少数学生，它是相较于同集体、同龄人而言的相对的概念，且问题学生是由于受到自身性格、素质以及外部环境的影响，而表现出心理不健康或者品德不佳的学生，也就是说问题学生心理健康问题的产生是事出有因的，只要我们加以纠正和教育，是完全有可能实现其转化的。
教师只有明确这几点，消除对问题学生认识上的误差才能真正开展有效的教育实践。
二、营造和谐的班级氛围第一，尊重每一个学生，不能因为问题学生的自卑就认为他们一无是处，也不能因为问题学生的自负就认为他们没有教养。
班主任要接受问题学生的现状，但不能戴着有色眼镜对待学生，要多与学生沟通，耐心听学生的诉说，尊重他们的想法，帮助他们正视自己的问题，且用自己的关心和照顾，使学生放下对老师的戒备心理。
浅谈初中生心理健康教育的实施途径
浅谈初中生心理健康教育的实施途径摘要：在素质教育背景下，关心和注重学生的心理健康已经成为初中教师不可忽视的课题。
为了培养学生成为具有较强综合素质的人才，在初中教育阶段应该注重对学生的心理健康教育。
文章主要讨论了初中生心理健康教育的实施途径。
关键词：初中教育；初中生；心理健康；实施途径初中生因刚刚步入青春期，正处于身心发展的关键时期，心理上的发展是相对滞后的，充满不确定性。
同时，他们在成长学习阶段往往面临着较为复杂的社会环境。
他们的社会阅历不足，思辨能力缺乏，很难判断是非。
为优化初中学生的心理健康水平，全面促进他们的健康成长，教师应该关注学生的心理变化，结合初中学生的认知特点，运用科学有效的教育策略，全面提升他们的心理健康程度。
一、提高师资水平有一句话是这样说的:“要给学生一杯水，自身就要先有一桶水。
”就是说教师应该有较高的素养，才能培养出更优秀的学生，正所谓“身正为师，德高为范”。
心理健康教育专业的教师是心理健康教育的组织者、策划者和实践者，从一定意义上说，他们的专业水平决定全校心理健康教育工作的专业化发展程度。
为了提高心理健康教育的规范性、科学性和有效性，学校对从教人员的素质要有明确规定。
学校应选择具备一定心理学理论的从教人员，通过各种途径，如外出进修、校本培训、远程教育等，提高从教人员的专业素质和技能，使其做到持证上岗，从而解决心理健康教育成效不高的问题。
心理健康教育属于综合性教学活动。
首先，老师需形成心理健康教育的大教育观念，实行心理健康教育时不仅只是进行单纯的教学，还需要通过开展各项健康教育工作促进中学生综合素质的全面发展，培养机智勇敢、积极开朗的个性特点。
二、营造良好氛围初中内部，良好的心理健康教育氛围让学生积极有效地参与到学习和活动中，让学生在学习和参与实践中真正得到心理和身体上的放松和释放，保证在初中生参与和实践过程中有良好、健康的身心环境和氛围，保持良好学习状态和精神，实现对学生的有效培育。
浅析初中生心理健康的教育
浅析初中生心理健康的教育淮安市马甸镇初级中学马继红223242摘要：初中生的健康成长关系着国家的前途和命运。
目前，初中生在一定量的心理问题，我们必须高度重视。
可见，正确寻找导致他们心理问题的原因，研究如何进行心理健康的教育的方法，加强对初中生的心理品质教育和指导他们逐步地形成良好心理品质和健全人格，实在是非常必要的，而且具有紧迫性。
关键词初中生心理健康教育初中生心理素质教育是促进学生的全面素质的提高和个性的和谐发展的需要。
随着独生子女群体数量的增大，来自家庭与社会的压力以及同学间学习竞争的压力，使不少初中生在着一些心理问题。
如胆小、忧郁、孤僻、依赖、神经质、人际关系不良等。
本人对导致初中生心理健康的原因、初中生心理健康的教育方法、初中生心理健康教育的作用进行较浅析的分析如下。
一、导致初中生心理健康的原因；第一,情绪不稳定，遇事急躁，容易冲动，不善于控制自己。
出现了对异性生理“ 秘密”探求的渴望。
有的初中生因为“ 暗恋”，又迫于学校和家长的制约不敢表达，于是便把自己的内心世界和情感封闭起来，从而导致精神不振。
有的在中学就谈恋爱，他们在师生中不被理解，沉迷于所谓的“ 感情”而不能自拔。
第二，意志品质方面，主要是独生子女，妖生惯养，胆小怕事，优柔寡断，缺乏毅力，容易动摇, 怕吃苦，畏惧困难，对挫折的心理承受能力差。
第三，性格方面，狭隘自私，孤独自卑，自我封闭，不喜欢与人交流，对周围的人和事冷漠无情。
同学间因小事闹矛盾，长时间难以解脱。
只看到自已的优点，无视自已的缺点，使自已飘飘然。
第四、自我意识方面, 凡事以我为中心，惟我独尊，对自己缺乏全面的认识，缺少自我解剖能力，自尊心和自信心不强。
第五、社会适应方面，在家任性，在校不合群。
家长的过分包办使他们缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力。
有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的"暴力方式"解决问题，不然就"关怀备至，和蔼可亲"。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何进行初中生的心理健康教育
日期:2004-10-31 作者:温州七中刘春颖[来源：班主任网]
我曾在一本书上看到这样的话：教育的核心不是传授知识,而是培养健康人格,或者说教会学生做人，这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。
我带的初二（3）班级学生在各个方面表现都不错, 学生团结一致, 学习积极, 班集体建设有声有色。
但我也发现了这届学生与以往学生最明显不同的地方, 那就是个别学生有严重的心理健康问题。
近几年,中学生的心理健康问题严重突出, 教育界与社会舆论呼吁要加强对中学生心理健康问题的研究,加强心理健康教育.中学生的心理健康问题, 不仅影响他们的品德形成,人格发展和社会适应,而且影响他们的学习效率和学习成绩。
小学生升入初中后，学生生活有了很大的变化，学习的负担日益加重，学习中各种矛盾和竞争加剧，学习的心理压力不断增加，这些问题若没有得到解决，许多中学生便会产生程度不同的心理健康问题。
作为班主任，我不仅要关心学生的学习成绩，更重要的是要特别关注那些心理不是特别健康的学生。
通过两年的努力，我惊喜的发现他们的改变。
案例一：我要求学生每周交一篇周记，题目基本不限，学生可以向我反映班级情况，也可以谈谈自己在学习和生活中碰到的困难和困惑，快乐和忧愁。
而我通过阅读他们的心里话，及时了解他们的思想动态并及时给予解答。
给每人写评语，有鼓励，有指出不足，也有学习方法的指导。
我班陈敬业同学是一个非常内向的学生，因为小学在一所封闭学校读的，家长不了解他的学习情况，他的成绩很差，到了初中读书很吃力。
初一刚进来时，他在班上不言不语，但性格固执，经常为一些小事与同学发生争执，加上成绩差，同学很不喜欢他。
他经常独来独往，非常自卑，作业没完成。
当我问他为什么不完成作业时，他还振振有辞的回了我一句，“我不会写，你怎么叫我完成作业？真是好笑。
”他说我好笑？于是我认为他对读书不在乎。
可一次我改到他写了这样的几句话，当时真把我吓了一跳，“老师，我做了一个可怕的梦，我梦见我被同学们赶出了一（3）班，因为我成绩太差影响了班级的平均分。
我知道我很差可我不想离开我们的班级。
老师，你别赶我走，好吗？如果要我离开，我只有自杀……”当我看到他的话时，我感到十分的震惊，原来我一点也不了解他，平时我只注意他的成绩，总认为他不用功，平时只有一味的指责从没真正去关心他。
内心深处他渴望进步，渴望得到关心。
而我们老师却忽略他的感受。
那天我给了他这几句评语：“谁说老师要赶你走？你现在成绩是差一点，但老师从没讨厌过你，除了成绩，因为你在其他方面都表现很好，老师喜欢你这样一个爱集体，遵守校规的学生。
你放心，老师不会让你离开的。
”从此我特别留意他的举动，我了
解他很喜欢玩电脑，去年科技艺术节让他代表班级参加现场网页制作，当他听到我让他去时，他说：“老师，我行吗？”我开玩笑似的对他说：“你可是我班的电脑高手，你不行谁行？好好表现，我们相信你。
”结果他真的为班级争得了荣誉，初一段就他有获奖。
他在周记本上高兴的写到：“我也可以为班级做贡献了。
”后来他在周记本上提出一个要求，让他管理班级的那两盆花。
我正为此事发愁呢，那两盆花因为没人打理快要死了，想不到他心这么细，注意到角落里被同学遗忘的两盆花。
我立即答应他，把这个艰巨任务交给他，从此他天天给花浇水，现在花又茁壮成长呢。
而且因为周记本与我的谈话，他不再那么悲观、厌学，而我也经常在班级里表扬他，他的脸上又露出少年腼腆的笑容，我也真的越来越喜欢他了。
班主任对待这类成绩弱，自卑感强的学生，一定要微笑，要善于发现他们的长处，看到他们的闪光点。
当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
案例二：中学生心理健康是中学生身心健康，人格健全，和谐发展以及社会适应能力发展的需要。
它要求有良好的人际关系，心中有他人，不自我为中心和自私自利，和同伴友好相处，乐于友好交往，与人为善；有一定的独立性，自主性，不依赖别人，不屈从别人，不嫉妒他人，也不固执己见。
而我班柯泉泉同学是一名成绩优秀脾气犟的学生,从心理学角度看她是属于人格障碍型中偏执型的学生。
偏执型的学生心胸狭隘，敏感多疑，固执死板。
由于家长的溺爱，她在家脾气大，任性，家长事事依着她。
可在学校不可能事事顺心，于是她经常与同学产生磨檫。
在小学里当她与同学发生了矛盾，家长跑到学校为她撑腰，甚至有一次她爸爸还动手打了同学。
于是同学都躲着她，叫她“怪人”。
初一刚进来，我就发现她不容任何人批评，她迟到了她说“睡迟了”，我在耐心对她说要遵守校规时，她丢下一句“神经病”。
中午她在学校吃饭，没人愿意和她一起去食堂。
她还经常在周记本上写：肯定是某某同学又向你说我的坏话。
对马加爵事件的看法，她在周记本上这样写：我佩服他的勇气，我很想做马加爵第二。
我要把那些在背后说我坏话的人给杀掉，我要挖她们的心掏她们的肺，可惜我没这个勇气。
严重的一次是这学期的一次课外活动课，几个女同学气冲冲来找我说，“老师，柯泉泉把我们的书包给扔到楼下了。
”我立即冲到教室，她不在。
正好有两个男生在，我问她是否把那几个同学的书包从窗口扔出去，他们点点头，还说她还在书包上踩了几脚。
当时我一听到火冒三丈，怎么会有这样的女生。
我真想把她叫来狠狠训斥一顿，可想到她平时的表现我硬是把火压住，我不能对她来硬的。
我找到她，轻声问：“书包是你扔的
吗？”“没有。
”她很肯定的说，“不是我。
”“不是你啊？那老师要去调查
一下到底是谁扔的。
扔书包是不对的。
”我轻描淡写地对她说。
于是我回到办公室思考该如何做时，突然看到她在办公室外踱来踱去，还不时看我的反映。
我知道她开始紧张了，我先不理她，继续作思考状。
终于她忍不住了，她敲门说“老师，我可以进来吗？”她进来后，我问她“你是否知道是谁扔的书包？”她点点头说“是我。
”我故作惊讶，“怎么会是你呢？我还以为是我班那几个调皮的男生呢。
那你刚才怎么说不是你？”“我怕你生气。
老师，我知道错了。
”我静静听她把事情经过告诉我，原来她又怀疑那几个女同学欺负她，她还说踩了书包很解气。
说实话我真想揍她一顿，想到她心理问题，我知道对待她，关键在于师生间要建立互相尊重，互相信任，互相合作的关系，提高其明辨是非的能力，切忌采取疏远，排斥的错误做法。
平时我经常找她谈心，教她如何与同学交往，纠正一些她错误的想法。
说话口气轻和，不训斥，有时拍拍她的肩膀，鼓励她：进步了，多笑笑。
你看，你笑起来多漂亮。
拉着脸，老师也不敢找你说话，怕惹你生气哦。
她开心的笑了，说：“老师，你多说点，我喜欢听你说话。
”这时我趁机指出她的缺点，她不再那么固执了，她会说我不知道该怎么做。
于是我就教她正确的做法。
渐渐地，她把我当朋友，有话会跟我说了。
所以当她主动进来向我认错时，我先表扬她主动认错的勇气。
当我不是给她轰炸似批评而是表扬时，她悬着的心终于放下了。
她也承认自己的冲动，后来也向那几个同学道歉。
偶发事件在我冷静下妥善处理了。
现在同学们也都反映柯不再向以前那样蛮不讲理，她也会和大家一起讨论问题，主动帮助同学，不再那么自私，她再也不是满身是刺的小刺猬。
在面对这些所谓的心理有问题的学生，我平时在教育时都遵循以下基本原则：
信赖性原则。
指师生在平等、尊重的前提下，相互沟通，相互合作，建立富有情谊、相互信赖的新型师生关系。
整体性原则。
指要有整体观念，对学生做到全面考察、系统分析，既要重视心理诸因素的内在联系，又要考虑心理、生理及社会因素的相互制约和影响。
疏导性原则。
指要针对这类学生的具体情况，进行耐心细致的开导、说服工作，减轻其对抗性，达到教育和规范其言行的目标。
坚持性原则。
指要充分认识到解决这类学生心理问题的艰巨性、复杂性，对心理障碍的矫治问题树立坚持不懈、不怕困难、不怕反复的决心和信念，要有持久的耐心。
艺术性原则。
指要通晓心理理论和技巧，善于运用言语表达、情感交流等科学手段，促进这类学生的思想转化和行为改变。
教育的天职是什么?是引导每一个学生健康成长，在日常教育教学中,对
他们多一点呵护,多一点宽容,多一份热情,让他们拥有愉快的心境,成为一个身心健全,积极向上的人.。