坐井观天》案例分析
《坐井观天》教学案例及分析
《坐井观天》教学案例及分析一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也逐步地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
扬生活之风帆创课堂之精彩——《坐井观天》教学案例分析（通用13篇）
扬生活之风帆创课堂之精彩——《坐井观天》教学案例分析（通用13篇）扬生活之风帆创课堂之精彩——《坐井观天》分析篇1一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
在教学中挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，教师以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中教师对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
《坐井观天》案例分析
《坐井观天》教学案例分析讷河市六合镇火烽学校涂全胜一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
在教学中挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在《坐井观天》的教学中，以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。
以下就《坐井观天》的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说：“学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。
”在教学中我对教学的处理也体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？巧用动画，激趣引入。
情景激趣，激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。
”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。
根据教材和学生的特点，在上课的开始我便给提出“同学们你们想看动画片吗？我们一起来看动画片。
”（出示动画片当播放到小鸟落到井沿上，井底的小青蛙好像在和它说话，抓住时机暂停课件播放）青蛙和小鸟在说什么？你们想知道吗？那么我们今天来学习课文《坐井观天》从孩子的兴趣出发来设计导语，激起学生学习课文的愿望。
为下文做了很好的铺垫。
（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
小学生《坐井观天》课堂案例教学分析
2、两堂课的实效性跟踪。
两堂课结束之后我分别询问了班里的同学，A教师的学生比B 教师的学生更能完整的说出“坐井观天〞的含义，但B教师的学 生在写作延伸方面比A教师的更好，因此我们在教学过程中除了 关注学生学习的需要之外，更应该关注学生成长的需要。
生：我觉得青蛙也不错，不过他只看到了天空的一 局部，要是小鸟早一点来的话他就不会那么骄傲了。
生：我其实很喜欢小青蛙，可是井底之蛙就不可爱 了。
师：刚刚的几位同学都说了自己的想法，确实，小 青蛙看到的天空不是完整的天空，所以我们不能做
井底之蛙，应该要跳出井口来看一看对不对啊？ 生：对！
师：所以我们说看一样事情的时候要注重整体，不 能片面的看问题，不然是会被别人嘲笑的。
生：想！
〔教师拿出一个预备好的大纸筒，一个是圆形的、一个是三 角形的、一个是平行四边形的，接着请上来三名同学〕
师：现在我们把天花板作为天空，把这三位同学就当做坐在 井里的小青蛙，下面我们请这三位同学用笔在纸上画一画他
们看到的天空的形状！ 〔三名学生开始用笔在纸上画起来，最后展示的是一个圆形。 一个三角形、一个平行四边形，教师将这三张图贴在黑板上〕
师：〔教师愣了一下，接着问道〕那你觉得他会看到什 么？
生4：它看到路边都是垃圾，闻到很难闻的臭味！ 〔教室里一下子炸开了锅〕
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到自己的同类已经成为了别人的佳肴。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它觉得 还是井中的世界更美好。
师：〔追加问题〕那么我们要怎么做才可以让小青蛙爱 上我们这里呢？ 〔学生思考片刻之后纷纷举手发言〕 生：我要做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责 〞，成为动物的好朋友。 生：我要保护环境，不能把地球妈妈弄脏。 生：我要把保护环境的意识告诉给爸爸妈妈、爷爷奶奶， 让更多的人一起来保护环境。
《坐井观天》案例（精选17篇）
《坐井观天》案例（精选17篇）《坐井观天》案例篇1《坐井观天》是二年级的一篇课文，故事生动有趣。
可是，要求以形象思维为主的二年级孩子，将它所蕴合的道理“抽象”出来，并在今后的生活中引以为戒是很困难的。
即使把抽象的道理告诉学生，他们又能理解多少?如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中，生动的揭示寓意，使三维教学目标有机整合。
下面是我做的一点尝试：师：在识字4中我们学了很多成语，最近同学们又积累了哪些成语呢？生：我积累的成语是“打草惊蛇”。
生：…守株待兔生：…掩耳盗铃师：今天，老师又给大家带来一个有趣的成语故事，瞧!故事中的主人公也来了。
(师出示青蛙的手偶玩具并表演)青蛙：大家好。
这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像，哪个才是我的名字呢?生：‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。
青蛙：你真聪明，那怎样才能把“蛙”字写好呢?(生举手，师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写，边范写边讲解)生：请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。
青蛙：这位同学讲得很好，字也写得工整、匀称、漂亮。
请大家就像他这样在田字格里写一个“蛙”字。
写完后同桌互相评一评。
(师.巡视并提醒学生注意书写姿势。
)(反思：我创设有趣的情境，将这一组形近字提出，让孩子辨析，使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。
孩子在活动中积极性很高，真正体现了学生在教学中的主体性。
)青蛙：二(1)班的小朋友真棒，‘下面我请大家猜一个。
我坐在井里看天，请打一个成语。
(师板画‘井’并在井底贴上青蛙的图片) 生：我知道，是“坐井观天”。
师：真聪明，这就是故事的名字。
(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。
)看到这个题目，你想知道什么呢?伙伴互相说一说。
(生小组讨论后发言)生：我想知道故事里发生了一件什么事?生：我想知道青蛙为什么坐在井里不出去，如果它跳出井口会看到什么?生：我想知道这个故事想要告诉我们什么道理?(师生梳理问题归纳小结，确定学习目标，板书：道理?事?看?)师：今天，我们就带着这些问题来学习课文。
【坐井观天】课例分析
坐井观天?课例分析第一次教案一、直接导入今天，宫教师要和大家一起来学习一片新的课文，第十三课？坐井观天？。
板书课题，齐读课题。
二、解题1.讲解“观〃的意思。
2.讲解“坐井观天〃的意思。
三、检查预习，初步感知课文1.课件出示生字，学习生字。
各种方式朗读，稳固记忆。
2.请同学们翻开课本翻到第60页，自己来读一读课文。
要求：读准字音，读通句子。
结合课件提示思考：课文讲了一个什么故事3.完成大屏幕填空：这篇课文讲了和争论_______ 的故事。
四、学习课文三次对话（一）学习第一自然段过渡：生活在井底的小青蛙和在空中飞翔的小鸟若何会遇上了呢一起来看大屏幕，课件出示第一自然段。
1.请同学们一起来读一读。
2,认读“井沿〃，教师领读。
3.“井沿〃指的是井的哪一局部结合课文中的插图理解。
4.“沿〃是什么意思根据所学，理解“沿〃的含义，并结合图片进展拓展。
（碗沿、帽沿、河沿）（二）学习第一次对话过渡：那青蛙和小鸟都说了些什么呢课件出示二、三自然段。
1.请同学们自由读一读。
2.指名读小青蛙的话，体会小青蛙的语气。
3.齐读小青蛙的话。
4.指名读小鸟的话，结合生活实际，讲解一百多里，让学生体会路途的遥远，读出路途的遥远。
5.教师范读，让学生说说从教师的朗读中自己听出了什么6.指名读小鸟的话，体会到小鸟的辛苦，读出自己的感受。
（三）学习第二次对话过渡：一百多里，小青蛙基本就不相信小鸟的话，于是他们争论了起来。
课件出示第二次对话。
1.请同学们同桌两个人合作来读一读这一组对话。
7.指名同桌两人读这组对话。
8.“说大话〃是什么意思为什么小青蛙认为小鸟在吹牛它认为天有多大呢9.小青蛙不相信小鸟的话，指名读一读小青蛙的话。
小鸟答复说……1.指名读小鸟说的话。
10小鸟认为天有多大呢“无边无际〃是什么意思指名答复，并结合图片进展拓展。
11小鸟飞呀飞，飞过了蔚蓝的大海，飞过了烈日炙烤的沙漠，飞过了牛羊成群的草原，飞过了郁郁葱葱的树林，却从没有到达过天的边际，所以它非常肯定、非常诚恳地对小青蛙说：生齐读。
坐井观天联系生活实际的例子
坐井观天联系生活实际的例子坐井观天联系生活实际的例子一、引言坐井观天，源自中国古代寓言故事《庄子·逍遥游》。
故事讲述了一个名叫庖丁的熟练屠夫，他对杀猪技术掌握得非常精湛。
庄子曾问庖丁：“你杀猪时，是如何看到内脏的？”庖丁回答：“我只看到整体，不再局限于细节。
”这个故事给人们以启发，我们常常局限于自己所处的环境或舒适区，无法看到更宽广的世界和深邃的思考。
然而，只有通过改变观察角度和跳出自身的限制，才能联系生活实际，并深入理解其中的本质。
二、例子一：旅行带来的开阔视野旅行是一种突破自我局限的方式，它可以带给我们更开阔的视野和丰富的人生经历。
举个例子，小明从小生活在一个小城市，他的眼界和见识受限于此。
然而，当他参加了一次国外游学活动时，他才发现原来世界是如此的广阔和多样。
在旅行中，小明结识了来自世界各地的朋友，他们分享自己的文化、习俗和生活方式。
通过与他们的交流，小明开始意识到自己以前对世界的认识是片面和狭隘的。
他开始思考自己的所见所闻，并对周围发生的事情进行思考。
他用新的视角看待世界，这让他的思维方式得到了极大的拓展，同时也激发了他的创造力。
回顾这次旅行经历，小明深刻理解到坐井观天的局限性。
通过离开自己所熟悉的环境，他才能连接到更广阔的世界，并从中汲取灵感和经验。
三、例子二：跨学科研究启示坐井观天也常常表现在我们对某一领域的专注和痴迷中。
在学术领域，人们往往只关注自己研究领域的进展和细节，而忽略了其他学科的重要性。
然而，当我们开始探索跨学科研究时，我们才会发现不同学科之间的相互关联和互补。
举个例子，假设小红是一名生物学家，专门研究动物的行为。
在她研究过程中，她发现动物的行为受到环境、遗传和神经科学等方面的影响。
为了更全面地理解动物的行为，小红开始深入研究其他学科。
她学习了环境科学，了解了环境对动物行为的影响；她学习了遗传学，了解了基因在行为中的作用；她还学习了神经科学，了解了神经系统对动物行为的调控。
让课堂因生活而精彩——《坐井观天》教学案例分析
让课堂因生活而精彩——《坐井观天》教学案例分析一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在《坐井观天》的教学中，本文以教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）学生：它看到校园里开满了杏花，闻到了阵阵花香。
学生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！学生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）学生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
老师：（老师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？学生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）学生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
学生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
学生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
学生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（老师灵机一动）老师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）学生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
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《坐井观天》案例分析一、背景分析二、案例描述师：今天我们学“坐井观天”。
“井”是生字，看老师写，大声念——井。
对，是后鼻音。
读准了，写对了。
谁坐井观天？生：青蛙坐井观天师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
哪儿是井沿请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。
生：(写“井沿”)。
师：井沿就是井边。
那么桌子旁边叫什么生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”生：床沿、河沿一一师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上不说它停在井沿上。
生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。
师：你说得真好。
我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。
”我们往下读课文。
完成这个填空。
( )和( )争论( ）。
生：读课文，完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。
师：那么青蛙认为天有多大小鸟认为天有多大我们自己来读懂，会吗哪一节课文说青蛙的用手势表示。
生：(举4个手指)师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：(读第四节)师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗”它的意思是——生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。
你把问号改成了句号。
(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。
生：(练习说话)师：青蛙认为小鸟在说“大话”。
你明白吗它认为哪一句是大话。
请读读第三节。
生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。
师：你觉得小鸟是在说大话吗生：不是。
小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。
小鸟当然知道天是无边无际的。
师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。
好吗(师生对读1—3自然段，读出语气)师：刚才你说天无边无际，什么意思呀生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：是吗我们把小鸟说的话读一遍。
生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”师：我不明白了，究竟是谁错了你明白吗请完成这个填空：青蛙认为天( )，是因为( )。
小鸟认为天( )，是因为( )。
(请学生自学后完成填空，交流评价)师：能说说青蛙错在哪里吗生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。
可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。
师：你说得有道理。
我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么你们谁愿意表演跳出井口的青蛙生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)生：呀!天原来有这么大。
生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!三、案例反思寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。
“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗你想对坐井观天的人说些什么”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
（一）、教给学生读书方法教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。
张老师安排学生读书，每次都有明确要求。
读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。
对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。
特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。
学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。
（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学习的积极性本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。
教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。
始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。
张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
（三）、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。
张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。
在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。
同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。
在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
背景：《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。
本课是一篇传统的寓言故事，内容浅显易懂，如果单纯的靠老师讲解以后说出寓意，会让学生觉得本课索然无味。
所以，在案本课的确教学中我以学生为本，让他们自主、合作学习，指导学生朗读，理解课文，取得了不错的效果。
教学片段：师：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧我们怎样才能读好”师：“请大家三人一组，分角色朗读，想想怎样才能读好”生：孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。
师：“哪一组的同学想上来试试”生：听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
师：师生之间分角色朗读师：“青蛙一直都在井里住着，没有见过外面的天有多大，它认为天只有井口那么大。
于是青蛙自信的对小鸟说……”生：老师扮演小鸟的样子，全班同学有感情的读出了青蛙的话。
师：小鸟在天空自由的飞翔，它听了青蛙的话，耐心的告诉小青蛙‘你弄错了，天无边无际，大得很哪！’老师范读师：“谁能把它的话读好”师：“你们能读得比他们更好吗试一试吧。
”生：全班学生读师：“后面两句，男同学当青蛙，女同学当小鸟。
注意它们都是笑着并且很坚定自己的看法回答对方的话。
”生：男女生分角色朗读教学反思：1．尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。
他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。
在教学中我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
2．评价应注意促进学生的发展评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。
老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。
’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。
”这同样可以激起孩子们的自我反思。
3．注意老师的导与学生的自主有机结合首先把学习的主动权交给孩子，听完他们自己的分角色朗读表演后，我开始引导他们，因为完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。
但对于一些后进的学生，效果就有待提师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论青蛙是怎样说的生：它们为天的大小而争论。
青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗师：什么叫“大话“谁能联系实际说一说。
生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。
生：夸口的话，如“我不学，什么都会”也是大话。
师：课文的“大话”指什么青蛙为什么说“大话”生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。
师：“天不过井口那么大”是什么意思生：是说天非常小，只有井口那么大。
师：小鸟是怎样认为的生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”师：天，“无边无际“是什么样”生：“无边无际”就是没有边，大得很。
生：“无边无际”就是非常大，看不到边。
师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢生：草原辽阔，可以说无边无际。
生：大海很宽，可以说无边无际。
师：谁能用“无边无际”说句话生：骏马在无边无际的草原上奔跑。
生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。
师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气（投影第二次对话）生：读青蛙的话应该用不相信的语气。
生：应该用疑问的语气。
生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。
生：应该用诚恳的语气。
师：说得很对。
读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。
“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。
下面同桌分角色读。
（指名分角色练习读）师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方生：它们谁对谁错，错在哪里师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。
生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。
生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。
师：谁还能接着读。
生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。
生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。
师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么同桌分别配戴头饰，分角色练习对话。
生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。