九年级物理：串联和并联公开课教案

第三节串联和并联

教学目标：

一、知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。

二、通过实验探究串、并联电路的特点，会连接简单的串联和并联电路。

情感和价值目标：

通过对串、并联的探究过程和特点的归纳总结，激发学生对电学实验的兴趣。

教学重点：

一、通过学生动手连接串、并联电路的实际操作过程，分析归纳出小灯泡的连接形式以及串、并联的特点。

二、会画简单的串、并联电路图和连接简单的串、并联电路。

教学难点：

根据要求或电路图，连接实物图或画出电路图。

教学准备：

电源四个、开关12个、小灯泡12个、导线四十根。

板书：

第三节串联和并联

1、首尾相连。

2、电流从电源正极出发，只有一条路径流回到电源负极。

3、开关控制整个电路，开关的位置对它的控制作用没有影响。

4、各用电器互相干扰，若其中一个断开，其他用电器无法工作。

1、并列连接两点之间。

2、干路电流在分点处分别流经各支路，再在合点处汇合流回电源负极。

3、干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路。

4、各用电器互不干扰，若其中一个断开，其他用电器可照常工作。

筠连二中片区公开课教学反思

认识与设计：

“第三节串联和并联”，不但是本章的重点和难点，也是电学的重点和难点，是后面电学学习的重要基础，占有特别重要的地位。根据我班学生的学情，教学课时安排2课时完成，第一课时主要完成串联和并联的特点，会完成简单的电路连接和电路图，重点放在特点的归纳和掌握上，教学中尽可能突出学生的操作过程和训练学生的归纳能力；第二节主要完成按要求连接电路和画电路图训练，教学中突出其要求，重点是会画串、并联电路图和连接串、并联电路，难点是根据要求或根据电路图，连接实物图或画出电路图。本节时间分布上，25—30分钟的师生互动的教学时间，留有足够时间让学生掌握知识和消化知识，有利于学生的查漏补缺。

成功与不足：

1、教师的主导性与学生的主体性有较好的结合：作图与实验完全由学生主体完成，教师启发与引导，串、并联各自的四条结论也是由学生总结而出，较好地发挥了学生的主体性。

2、知识与能力的较好结合:学生的作图与实验，训练了动手能力；结论的语言提炼，训练了归纳能力，学生的相互讨论，训练了合作能力；自学中的勾画与课中的笔记，知识点的思考与记忆，训练了学习能力。

3、语言亲切，课堂轻松，细致入微，民主人性。

4、重点、难点、考点的知识训练还不够，应运用多种方式进行强化训练，让全体学生都有较好的掌握和运用。

浅谈初中物理如何备课

物理备课包括钻研教材课标、实验准备、教案准备、了解学生的知识水平和学习能力、精心准备课堂例题和课堂练习题以及课后练习题、考虑好学生达成目标所采用的方法措施等。要备好一堂课，可以从以下几个方面去考虑。

每学期开学时，最好能重读课标和通读教材，新教师力求在上讲台前精读完初中的全部教材，对教材的编排体系有一个详细的了解，对每一章的重点、难点、考点做到心中有数，课标要求是识记、了解、掌握、应用的各部分内容要清楚明白，作好这些准备，在具体组织实施教学过程中才不会发生重心偏移，教学的实施过程中还需细读课标，在不同的教学时间读出不同的感受，不断深入对课标的把握，及时调整教学的重心和教学进度。根据课标的研究领悟教材的编排情况和前后知识的照应情况，兼顾教材的知识体系及物理知识的连续性和整体性，做到有目的、有计划的安排每学期的教学内容，设计合理的教学时段，合理安排各章节的教学时间和教学进度，灵活处理教材，做到教材知识整体结构通畅，知识体系完整，教学内容螺旋式第进，前后照应。

了解学生，通过平时教学互动，平时对话交谈，作业批改，个别辅导交流，了解学生对你的课堂教学的感受和对教师的希望与建议（如语调、语速、内容安排节奏等），了解学生原有的基础知识，对新知识的接受能力和巩固情况，物理思维的敏捷程度，了解对学生应用所学知识解决问题的能力情况，学生的变化等，以便于你在教学中调整，提高你在学生心中的地位，能够很好的驾御课堂，吸引学生的课堂注意力。对每堂课堂教学的内容多少，教学任务目标，教学流程安排，学生学习过程、知识掌握、分析建模的易错点、易混点的把握、巩固训练，强化训练程度安排以及各部分时间安排要有预见性。

物理是一门以观察和实验为基础的学科。物理教学中有许多实验是要在课堂上演示给学生看，老师必须把实验完全正确的展示给学生。这就需要教师提前做好实验准备。当然实验准备不是把要用的实验器材准备好，而是我们教师要课前亲自去做实验，并把每一个操作步骤都要熟记于心，并在实验时要求学生看什么、注意什么、达到什么效果都要设计好。实验完成得好比我们再多空洞的讲解都要有效。

备课要抓住课堂教学的五个环节进行设计。

1．设：是指创设情境，激起欲望（5分钟左右）。一个好的开头就是成功的一半，学生思维的过程受情境的影响，良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情,因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要.，提起学生学好物理的迫切需求。其方式可灵活多样，从生活实例导入、从演示实验导入、从游戏导入、从悬念设置导入、从物理科学家的故事导入等。

2．启：是指启发诱导,探求新知（15分钟左右）。创设情境教学后的十五分钟是学生精

力非常充沛，注意力特别集中，思维敏捷，识记能力强的最佳时间，因而也是教学的“黄金时间”。教师应把讲授的重点、难点内容集中安排在这段时间里予以解决。

3．练：是指变式练习,反馈矫正（10分钟左右）。学生在经过有意注意为主导的接受知识的紧张思维之后，要产生精力上的短暂疲惫，其课堂表现力开始出现涣散。这时教师应充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主体作用，不断变换教学方法,改变刺激方式，促使学生产生新的兴趣和新的注意地方。可边讲边练，也可集中讲练，练习时教师注意巡回辅导，关注到全体学生，特别辅导学困生。拉进教师与学生之间的距离，练习题的设计要把握量和度，遵循循序渐进的原则，为培养优生和控制优生的纪律，可同时分层要求，可增设有一定难度的练习题或思考题让有优生有思考的空间，培养学习的良好习惯。同时提高优生的学习效果。

4．测：是指形成测试，评价反馈（8分钟左右）。这一环节可称为第二次反馈。这期间学生的注意力往往波动、涣散，表现出似听非听,坐等下课的心态。这段时间切忌草草收场，教师应在变式分层性练习的基础上，及时有效地组织各层次的学生进行有关基础知识和基本技能的检测，教师公布答案，学生质疑和进行辩论，提出问题，进行查漏补缺，当堂认定达成度，进行及时补救。

5．归：是指归纳小结,深化目标（2分钟左右）。物理教学的根本任务在于发展学生的物理认知结构，而物理认知结构是由物理知识结构转化而来的。因此，在课堂教学接近尾声时，引导学生进行归纳知识，总结规律，概括要点，明确问题，使知识、技能和思想方法三方面在学生头脑中形成一个经纬交织网。让学生掌握系统化、概括化、结构化的知识和技能，并纳入其认知体系，有助于对所学知识的深刻理解和保持，促进知识内化，形成良好的认知结构，同时又可培养学生的物理思维，提高学生的物理素养。

作为物理教师，必须坚持不懈的自主学习和相互学习，取长补短，共同研讨。每人都有优势，每人都不是完人，积极主动的研究其他教师的教案设计，听取其他众多教师的课堂教学实施情况，积极研讨教学设计和教学流程中的每一个环节，博采众家之长，同时，积极主动邀请教师听取自己的教学，研讨教学设计中存在的问题，积极思考，对比追踪教学进行验证，建议自己认真准备好教学内容，邀请几位同科的优秀教师来跟自己查找问题，根据同行的意见和建议进行教学设计修改，在以相同的内容到其他班级实施，在进行研讨，几次下来，你的教学设计，教学过程中各环节的把握一定会有较大的进步，青年教师多向其他教师请教，团结广大教师真诚研究教育教学方法，遇到困难不回避，致力去研究解决，发挥问题既课题的科研态度，努力提升自己的教育教学技能技巧，提高自己的教育素质。备课尽量使用自己的东西，对要求的各部分内容进行认真思考，多参照其他优秀教师的教案，才有利我们教师的专业化成长。让“用一生去备课”的理念引领你追求敬业爱岗，精益求精。