幼儿园课程评价
什么是幼儿园课程评价
什么是幼儿园课程评价当我们谈起幼儿园课程评价，或许您会觉得这是一个有些专业且陌生的概念。
其实，它就在我们孩子的幼儿园日常生活中，默默地发挥着重要的作用。
幼儿园课程评价，简单来说，就是对幼儿园所开展的一系列课程活动进行的一种价值判断。
它就像是一个“裁判员”，去衡量这些课程到底好不好，适不适合孩子们。
那为什么要进行幼儿园课程评价呢？这就好比我们买东西要挑挑拣拣，看看质量好不好、性价比高不高。
幼儿园课程评价也是为了确保课程能够真正促进孩子的发展，满足他们的成长需求。
通过评价，我们能发现课程中的优点和不足，然后对不足的地方进行改进和优化，让课程变得更完善。
幼儿园课程评价的对象可不少。
首先是课程的目标，这就像是一个“导航仪”，引领着课程的方向。
我们要看看设定的目标是不是合理，是不是符合孩子们的年龄特点和发展水平。
然后是课程的内容，这是课程的“核心材料”，得瞧瞧是不是丰富多样、有趣有用，能不能吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
还有课程的实施过程，也就是老师们怎么教、孩子们怎么学的过程。
这个过程顺不顺畅、有没有效果，都是评价的重点。
最后是课程的效果，也就是看看孩子们通过课程学到了什么，有没有在知识、技能、情感等方面得到提升。
评价的主体也是多元的。
老师当然是其中的重要一员，他们每天和孩子们在一起，最了解课程的实施情况。
还有孩子们自己，他们的感受和体验也是非常重要的评价依据。
家长也不能缺席，他们能从家庭的角度观察孩子在课程中的变化和成长。
甚至还有一些专业的教育评价人员，他们能够从更专业的角度给出客观的评价和建议。
那幼儿园课程评价具体是怎么进行的呢？这可不是拍拍脑袋就能决定的。
首先得有明确的评价标准，就像尺子一样，用来衡量课程的各个方面。
这些标准通常会包括孩子们的发展指标、课程目标的达成情况、教学方法的有效性等等。
然后要收集评价信息，这就需要通过观察、测试、问卷调查、访谈等多种方法来获取。
比如，观察孩子们在课堂上的表现、行为；给孩子们做一些小测试，看看他们掌握了多少知识和技能；向家长发放问卷，了解他们对课程的看法；和老师、孩子们进行访谈，听听他们的心里话。
幼儿园园本课程的评价方法 幼儿园课程评价
幼儿园课程评价是评估幼儿园教育质量的重要方法。
评价的目的是为了了解幼儿园教育工作的效果，以便及时调整教学方向，进一步提高教育质量。
幼儿园课程评价方法有多种，下面将就几种常用的方法进行介绍和评价。
一、教师观察法通过教师的观察，了解幼儿在课堂上的表现，包括动作、语言、情绪等方面的表现。
教师观察的特点是能够参与到课堂教学中，及时发现幼儿存在的问题，但受到主观因素的影响较大，因此需要配合其他评价方法。
二、学生作品法通过幼儿的作品，如绘画、手工、写字等，来了解幼儿的学习情况和水平。
这种方法能够客观地反映幼儿的实际水平，但受到幼儿个体差异的影响，需要结合其他评价方法进行分析。
三、问卷调查法向家长、幼儿园教师、幼儿等不同群体发放问卷，对幼儿园课程进行评价。
问卷调查能够了解不同群体对课程的看法，但受到问卷设计和填写的客观性影响，需要慎重分析。
四、学习档案法通过幼儿的学习档案和成长记录，了解幼儿在不同阶段的学习情况和成长轨迹。
学习档案能够客观地反映幼儿的学习历程，但需要合理设置和及时更新，以确保准确性。
五、课堂观察法学校领导、教育专家或教师从课堂教学中选取部分时间，进行课堂观察，以了解教师的教学水平和教学效果。
课堂观察能够客观地反映教师的教学情况，但受到选取时间和课堂互动情况的影响。
幼儿园课程评价方法各有特点，需要综合运用，以便客观全面地了解幼儿园教育工作的效果。
在实际评价过程中，需要严格遵循评价标准和程序，确保评价结果的准确性和有效性，进而为进一步提高幼儿园教育质量提供依据。
现代社会对幼儿园教育的要求越来越高，对幼儿园课程的评价也变得更加复杂和多样化。
除了上文提到的教师观察法、学生作品法、问卷调查法、学习档案法和课堂观察法外，还有其他一些评价方法也值得关注。
六、家访法通过家访的方式，了解幼儿在家庭环境中的情况，包括家长对幼儿园课程的看法、幼儿在家庭中的学习状态等。
家访法能够深入了解幼儿的家庭教育情况，了解家庭对幼儿教育的期望，为课程改进提供参考，但需要注意尊重家长的隐私和家庭差异。
幼儿园教学评课评语
幼儿园教学评课评语一、教学内容1.这节课的主题设计得非常巧妙，紧密结合了幼儿的兴趣和认知特点。
孩子们在活动中积极参与，乐在其中，充分体现了“寓教于乐”的教学理念。
2.课程内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学等多个领域，既锻炼了孩子们的动手能力，又拓展了他们的知识面。
3.教师在教学中注重培养幼儿的观察力、思考力和创造力，通过引导孩子们自主探究，使他们在活动中收获满满。
二、教学方法1.教师以亲切、耐心的态度引导孩子们参与活动，注重激发他们的学习兴趣，使课堂氛围轻松愉悦。
2.采用小组合作、互动讨论等教学方法，让孩子们在互动中学习，提高了他们的沟通能力和团队协作精神。
3.教师在活动中善于发现孩子们的问题，并及时给予指导和帮助，使孩子们在遇到困难时能够得到有效解决。
三、教学组织2.教师在组织活动中，充分考虑了孩子们的个体差异，给予每个孩子展示自己的机会，使他们在活动中得到全面发展。
3.课堂环节设置合理，过渡自然，孩子们能够在教师的引导下，顺利完成每个环节的任务。
四、教师表现1.教师对教材理解深刻，能够灵活运用，使教学效果更加显著。
2.教师语言表达清晰，富有感染力，能够吸引孩子们的注意力，使他们更好地投入学习。
3.教师在课堂上充满激情，关爱每一个孩子，耐心倾听他们的想法，给予他们鼓励和支持。
五、教学效果1.孩子们在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，表现出了很高的学习热情。
2.通过这节课的学习，孩子们在知识、技能、情感等方面都有所收获，达到了预期的教学目标。
3.教师在课后对孩子们进行了个别辅导，使他们在课堂上未能掌握的知识得到了弥补。
六、建议与改进1.在课堂活动中，教师可以更多地引导孩子们进行自主探究，培养他们的独立思考能力。
2.在教学评价方面，教师可以尝试采用多元化的评价方式，让孩子们在评价中感受到自己的进步。
3.教师在组织课堂活动时，可以更多地关注孩子们的心理需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
这节课的教学内容设计得真是巧妙，把幼儿的兴趣点和教学内容结合得天衣无缝。
幼儿园家长对幼儿园园本课程的评价和建议
幼儿园家长对幼儿园园本课程的评价和建议随着社会的发展和人们对教育的不断重视，幼儿园园本课程的评价和建议也成为了备受关注的话题。
本文将从以下几个方面进行分析：一、家长对幼儿园园本课程的评价1. 教育目标是否明确从家长的反馈中可以看出，大部分幼儿园的园本课程设计合理，教育目标明确。
该课程通过学习故事、游戏等多种形式培养幼儿的语言表达能力、想象力和思维能力，提高幼儿的语言沟通能力和社交能力等方面，得到了家长一致的认可。
2. 教学内容是否丰富幼儿园园本课程涵盖了语言、数学、科学、艺术等多种学科，教学内容十分丰富多彩。
家长反馈，学习内容新颖、生动、富有趣味性，能够激发幼儿的学习热情。
3. 教学方法是否科学家长认为，教学方法是衡量一名好老师的标准之一。
幼儿园园本课程中，老师采用了多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，激发幼儿的好奇心和求知欲，使学习变得更加生动和有趣。
4. 教学环境是否舒适一个良好的教学环境能够促进幼儿的身心健康，使幼儿更好的学习。
调查显示，幼儿园园本课程的教学环境整洁干净，配备了丰富的教学工具和玩具，营造了愉快的学习氛围，得到了家长们的肯定。
二、家长对幼儿园园本课程的建议1. 加强与家长的沟通有些家长反映，他们并不清楚孩子在幼儿园园本课程中所学的内容，也不了解幼儿在学习过程中的表现。
因此，需要幼儿园加强与家长的沟通，及时向家长们反馈幼儿的学习情况，与家长共同探讨幼儿的学习问题。
2. 提高教师的教学水平教师是幼儿园园本课程教学中最为重要的因素。
因此，需要幼儿园加强对教师的培训和教学方法的指导，提升他们的教学水平，促进教育的科学化和现代化。
3. 规范课程的实施有些家长反映，幼儿园园本课程的实施还存在一些问题，例如教学进度过快、课程内容重复等。
因此，需要幼儿园规范课程实施过程，确保教学进度适当，避免过度灌输和重复。
4. 创新课程设计幼儿园园本课程是幼儿园教育的重要组成部分，需要不断创新课程设计，以适应不同年龄段幼儿的学习需求。
幼儿园课程评价方法
幼儿园课程评价方法幼儿园课程评价方法幼儿园课程评价方法是指通过对幼儿园教育教学活动的一系列指标进行评估与判定，对于课程目标的达成度与幼儿的综合素质发展进行评价。
合理的课程评价方法，能更好地帮助教育者及家长全面了解幼儿的学习和成长情况，为幼儿的教育提供更有针对性的指导。
一、观察法观察法是幼儿园教师及家长对于幼儿的表现和成长情况进行评价的重要手段。
教师在教学过程中对幼儿的表现进行认真观察，观察内容可以包括幼儿的语言表达、情感交流、运动能力等方面。
家长在日常生活中也可以对幼儿的行为表现进行观察，如幼儿是否具有自理能力、阅读自信等。
观察法能够帮助评价者全面了解幼儿的学习和成长状况，从而为幼儿提供更好的教育和指导。
二、问卷法问卷法是一种比较方便、快速的幼儿园课程评价方法。
教师或家长可以根据幼儿的年龄和个性特点，设计相应的问卷，以了解幼儿的学习和成长情况。
问卷内容可以包括幼儿的兴趣爱好、生活习惯、学习态度等方面。
问卷法同时还可以让评价者更好地了解家长对于幼儿园教育的看法和评价，对于幼儿园的教学和管理也有很好的提升作用。
三、测试法测试法是一种常用的幼儿园课程评价方法之一。
它可以通过对幼儿的知识技能和能力水平进行考核，来判断幼儿园的教学成果和幼儿的综合素质发展状况。
测试方法可以包括笔试、口语测试、体能测试等方面。
通过测试可以得出幼儿的实际水平，对于教学的补充和改善也有很大的帮助作用。
四、作品观察法作品观察法是通过观察幼儿的手工、美术等作品，评价幼儿的创造能力、想象力和审美水平。
作品观察法能够直观地了解幼儿的特长和优势，也有助于教师根据幼儿的特点，制定更具针对性的教学方案。
五、记录法记录法既是一种教学方法，也是一种幼儿园课程评价方法。
通过记录幼儿的表现和成长历程，对于幼儿的学习情况和成长历程进行评价。
记录的内容可以包括幼儿参与的活动、学习的进度、成长历程等。
记录法能够让教师更好地掌握幼儿的学习状况和成长历程，更好地调整教学方案和提供个性化服务。
幼儿园课程评价考核指南幼儿园课程评价
幼儿园教育是孩子成长中非常重要的一部分，而课程评价考核是对幼儿园教育质量的重要监督和评价手段。
本文将从幼儿园课程评价的重要性、评价考核的目的和方法以及如何进行评价考核等方面展开讨论。
1. 课程评价的重要性幼儿园课程评价是评估幼儿园教育质量的重要环节。
通过对课程的评价，可以及时发现和解决幼儿园教育中存在的问题，有效改进教育质量，提高幼儿园教育水平。
课程评价也可以促进幼儿园教育的持续发展，推动教育教学改革，不断完善教育教学内容和方法。
2. 评价考核的目的评价考核的目的是为了全面、客观地了解幼儿园课程的实施情况，发现问题，促进教育质量改善。
具体来说，评价考核的目的包括：①发现教学中存在的问题，及时采取措施改进；②促进教师专业发展，提高教师教学水平；③促进学校内部管理机制的完善和提高；④为幼儿园教育质量监控提供客观依据。
3. 评价考核的方法评价考核的方法应该是全面、多样的，可以采用定性和定量相结合的方式。
具体来说，评价考核方法包括：①课程观察法，通过观察教学课程，了解教学实施情况；②教学成果评价，根据学生的学习成绩和评语，来评定教学效果；③问卷调查法，通过家长、学生、教师等群体的调查问卷，了解他们对课程的看法和评价；④教师自我评价，鼓励教师对自己的工作进行反思和评价。
4. 如何进行评价考核（1）设立专门的评价考核机构或机构可以设立专门的评价考核机构或委员会，负责对幼儿园课程进行评价考核。
评价考核机构应当具有一定的权威性和独立性，能够客观公正地对幼儿园课程进行评价。
（2）建立科学的评价考核指标体系建立科学的评价考核指标体系，明确评价考核的内容、方法和标准，使评价考核能够客观全面地反映幼儿园课程的实施情况，确保评价考核的科学性和客观性。
（3）定期进行评价考核评价考核应当是定期的，可以采取每学期、每学年进行一次评价考核的形式，及时发现问题和改进不足，促进教育质量的不断提高。
（4）重视评价考核结果的应用对评价考核的结果应予以重视和应用，及时总结经验，发挥评价考核的指导作用，推动教育教学工作的不断改进和发展，提高教育教学质量。
幼儿园课程的课程评价 幼儿园课程
评价是教育工作的重要一环，而幼儿园课程的评价更是关系到孩子的健康成长和教育质量的重要环节。
如何对幼儿园课程进行科学的评价?评价的标准又是什么?下面，我们将对幼儿园课程的课程评价展开讨论。
一、评价的对象评价的对象主要是幼儿园的课程。
而课程评价又可以分为整体课程评价和单项课程评价。
整体课程评价是对整个课程体系进行综合评价，包括课程设置、教学方法、教学材料、教学资源等方面；单项课程评价则是对某一门课程进行具体评价，例如音乐课、美术课、体育课等。
二、评价的标准1. 课程目标是否明确评价幼儿园课程首先需要考察的是课程的目标是否明确。
幼儿园课程的目标应当符合幼儿的生理和心理发展规律，能够促进幼儿的全面发展。
还需要考察课程目标是否能够满足家长的需求和社会对幼儿教育的期望。
2. 教学内容是否合理评价幼儿园课程还需要考察教学内容是否合理。
幼儿园的教学内容应当贴近幼儿生活，富有趣味性，并且能够激发幼儿的学习兴趣。
教学内容还应当符合幼儿的认知和认知发展水平，能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
3. 教学方法是否得当评价幼儿园课程还需要考察教学方法是否得当。
幼儿园的教学方法应当多样化，能够充分调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造力和实践能力。
教学方法还应当符合幼儿的认知规律，遵循幼儿的发展规律。
4. 教师的教学水平评价幼儿园课程还需要考察教师的教学水平。
教师应当具有专业的幼儿教育知识和技能，能够根据幼儿的特点和需要进行教学设计和教学实施。
教师还应当具有良好的师德和情感情感素质，关儿，引导幼儿，促进幼儿的全面发展。
三、评价的方法评价幼儿园课程的方法主要包括问卷调查、实地观察和课程成果展示等。
问卷调查可以了解家长和幼儿对课程的满意度和期望，实地观察可以了解课程的教学过程和教学效果，课程成果展示可以展示幼儿在课程中的学习成果和发展情况。
评价幼儿园课程需要关注课程目标、教学内容、教学方法和教师水平等方面，能够体现课程的科学性、有效性和适应性。
幼儿园评课评语
幼儿园评课评语幼儿园的教育教学活动对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
评课作为对教学活动的评价和反思，有助于提高教师的教学质量，促进幼儿的全面发展。
以下是对几节幼儿园课程的评课评语。
一、语言活动《小兔子乖乖》优点：1、教师教态亲切自然，声音甜美，能够迅速吸引幼儿的注意力，营造出轻松愉快的教学氛围。
2、教学目标明确，通过讲述故事、角色扮演等方式，让幼儿理解故事内容，知道不能随便给陌生人开门，达到了安全教育的目的。
3、活动过程设计合理，层次分明。
首先，教师生动地讲述故事，激发幼儿的兴趣；接着，通过提问引导幼儿思考和回答，帮助幼儿理解故事中的情节和角色；最后，组织幼儿进行角色扮演，让幼儿在实践中加深对故事的理解和记忆。
4、注重与幼儿的互动，鼓励幼儿积极参与，回答问题和表达自己的想法，充分发挥了幼儿的主动性和积极性。
不足之处：1、在角色扮演环节，可以提供更多的道具，让幼儿的表演更加生动形象。
2、对于个别幼儿的关注还不够，一些性格内向的幼儿参与度较低，教师可以给予更多的鼓励和引导。
二、数学活动《认识图形》优点：1、教师准备了丰富多样的教具，如各种形状的积木、卡片等，让幼儿通过直观的观察和触摸，认识不同的图形，符合幼儿的认知特点。
2、教学方法灵活多样，采用了游戏、儿歌等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强了学习的趣味性。
3、注重培养幼儿的观察能力和思维能力，引导幼儿通过比较、分类等方式，区分不同的图形。
4、活动的组织有序，环节紧凑，过渡自然，教师能够很好地掌控教学节奏。
不足之处：1、在讲解图形特征时，可以更加简洁明了，避免过于复杂的语言，让幼儿更容易理解。
2、可以增加一些拓展练习，让幼儿在生活中寻找各种图形，进一步巩固所学知识。
三、艺术活动《手指画》优点：1、充分发挥了幼儿的想象力和创造力，让幼儿用手指蘸颜料自由创作，激发了幼儿对艺术活动的兴趣。
2、注重幼儿的个体差异，鼓励幼儿大胆表现，不强求作品的一致性，尊重每个幼儿的独特想法。
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（五）评价应科学有效
《幼儿园工作规程》、《幼儿园教 育指导纲要》
四、幼儿园课程评价的主要模式
所谓评价模式是在一定理论指 导下，对评价的概念、功能、基本范围、 内容、过程和程序的规定。
（一）目标评价模式
目标评价模式是美国著名课 程专家泰勒于20世纪30年代提出的。其 基本的程序如下：
3、忽略了对于课程实施过程中产生的一 些非预期目标的评鉴。
（二）CIPP评价模式
CIPP模式是美国评价学者斯塔弗尔比姆 （D.L.Stufflebeam）于20世纪60年代提出的一种评价 模式。四个字母分别是背景（circumstance ）、输入 （input）、过程（process）、成果（product）的英 文首字母。
评价的结果要清楚、有系统，并正 面地告诉家长，使他们了解幼儿的 发展进度，增强对幼儿成长的认识， 以利家园合作。
（四）评价应客观与真实
评价还应做到客观和真实，这是对 课程评价应持的一种科学态度，也 是达到课程评价目的的保证。
客观就是不抱成见，没有偏见，以 评价的标准公正平等地对待人和事， 把从各方面所搜集到的资料和数据， 客观如实地加以描述，并以正确的 教育观作出分析和判断。
背景评价是为计划决策服务的。因此，注重 提供确定目标计划的依据。
输入评价是在阐明决策目标以后，关于达到 目标所需要而且可以得到的条件的评价，在本质上可以 理解为计划、方案的可行性评价，旨在为构建决策服务。
（一）幼儿园课程评价的目的
提高课程评价的适宜性和有效性， 从而达到提高幼儿园教育质量。
1、可以满足教师、课程专业人员、 幼儿园行政管理人员以及其他负责课 程编制人员的需要，通过课程评价， 检验或完善原有的幼儿园课程，或者 开发和发展新的幼儿园课程
2、可以满足幼儿教育政策制定者、 幼儿园行政管理人员以及社会其他成 员获得教育方面信息的需要，以便管 理课程，制订出影响课程的各种决策
评价要尊重幼儿的个体差异，最好 以幼儿自己的早期表现与现在的情 况作比较，不要轻率地对幼儿进行 相互比较。
评价应在日常活动与教育教学活动 中，以自然的方法进行，使幼儿感 到舒适自然没有压力。
评价要搜集不同方面的资料，包括 对幼儿连续的定期观察和记录、家 长提供的资料、幼儿的学习作品等， 客观地加以整理和分析，不存偏见。
（五）课程评价的类型与方法
1、类型
（1）从评价的作用和进行时间来 划分，分为：形成性评价/过程性 评价、总结性评价/终结性评价；
（2）从评价指向的对象、关注的 问题和评价的方式 来划分，分为： 内部的评价、效果的评价 。
2、方法
三、幼儿园课程步：集中问题；
第二步：设计评价方案；
第三步：实施评价方案；
第四步：评价资料；
第五步：解释资料，给出结论或 者建议。
四、幼儿园课程评价的原则和 应该注意的问题
评价应有利于发挥教师、园 长及课程决策人员改进课程的 主动性、积极性和研究精神， 这是课程评价的总原则。具体 表现在以下几条：
（一）评价应有利于改进与发展课 程
（四）课程评价的标准与指标
在评价课程时，都需要有能 衡量课程设计、课程实施状况 和课程效果的标尺。课程评价 的标准就是这种衡量的标尺， 而评价指标则是评价标准的具 体化。
1、课程评价标准的意义 （1）强化 （2）导向 （3）规范
2、课程评价标准的基本特征 （1）准确性 （2）有用性 （3）合法性 （4）可行性
（1）确定教育方案的目标；
（2）根据行为和内容对每个目标加以定 义；
（3）确定应用目标的情境；
（4）设计呈现情境的方式；
该模式的局限性也是比较明显的：
1、评价者过分关注结果，从而忽视了课 程实施过程的复杂性与多样性。
2、强调评价工具和手段的客观性和可操 作性，而相对缺乏对课程目标的价值判 断合理性的关注。
一、教育评价是幼儿园教育工作 的重要组成部分，是了解教育的适 宜性、有效性，调整和改进工作， 促进每一个幼儿发展，提高教育质 量的必要手段
进行幼儿园课程评价的最终目 的是要提高我们幼儿园教育的质 量。
二、幼儿园课程评价的要素 （一）幼儿园课程评价的目的 （二）幼儿园课程评价的内容 （三）幼儿园课程评价的主客体 （四）幼儿园课程评价的标准 （五）幼儿园课程评价的方法
幼儿园对教育教学计划执行情 况以及教育效果进行测量与评估， 要侧重于诊断与改进课程与教学的 作用，不适合把评价只作为对教师 工作或幼儿发展的鉴定手段。
（二）评价中发挥教师的主体性
针对课程实施过程中的情况，教师会 被当作主要的被评价者。
在组织教育活动的过程中，教师也是 课程的主要评价者。
在评价过程中，要尊重教师的主体地 位，因为任何评价所提出的改进措施 或建议是要通过教师的活动才得到落
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第八章 幼儿园课程评价
一、定义
幼儿园课程的评价是对幼儿园课 程进行考察和分析，以确定其价值 和适应性的过程。
评价课程的价值可以诊断课程、 修正课程、对各种课程的相对价值 进行比较、预测教育的需求，或者 确定课程目标达成的程度等。
《幼儿园教育指导纲要》
第四部分 教育评价
（三）评价要有利于幼儿的发 展
1、评价目标要符合幼儿身心整 体发展原则，避免偏重某方面 而忽略身心其他方面的发展。
2、评价内容及方法要符合幼儿的 年龄特点，应是幼儿可以理解的事 物及能够接受的方法，尽量在日常 活动中进行，使幼儿感到舒适自然， 毫无压力。
3、评价是要找幼儿的优点，发现 和发挥幼儿的潜能，以提供适宜的 教育方案，而不是在幼儿中搞“排 行榜”。
（二）幼儿园课程评价的内容 1、对课程方案进行评价 2、对课程实施的过程进行评价 3、对课程效果进行评价
（三）课程评价的主体和客体
1、客体
2、主体
幼儿园教育工作评价实行以教师 自评为主，园长以及有关管理人员、 其他教师和家长等参与评价的制度。
评价的过程，是教师运用专业知 识审视教育实践，发现、分析、研究、 解决问题的过程，也是其自我成长的 重要途径。