一年级下册数学教案 100以内的加法和减法二两位数加两位数进位冀教版
冀教版数学一年级(下册)100以内的加法和减法(二)第8课时 两位数减两位数的口算
（人）
42-27= 15 （人）
42 -2 7
15
个位上2减7不够减， 向十位借1……
42减27可以怎样口算呢？
可以这样算：
42-20=22 22-7=15
我这样算：
42-30=12 12+3=15
聪聪为什么加3呢？
因为聪聪减的是30，与减数27相 比，多减了3，所以要加回来。
两位数减两位数的口算方法：
2.先估计，再计算。
小女生看了多少页？
我看了74页。
我看得比你少16页。
结果是50多。因为个位4减6 不够减，需要向十位借1。 因此十位就是7-1-1=5。
74-16= 58 （页）
74 -1 6
58
一辆大客车比一辆中巴车多载客多少人？
“准乘”包括司机在内。 从上图中你了解到哪些信息？
42-27=
40-24=26（枚） 16+16=32（枚） 答：原来棋盘上有32枚黑棋子。
这节课你学会了哪些知识？
两位数减两位数的口算方法：
1.把被减数或者减数进行拆分，分步运算。 2.把被减数或者减数看成与它接近的整十数分步运 算。其中少减的要继续减，多减的要加回来。
110000以以内内的的加加法法和和减减法法（（二二））
第第88课课时时 两两位位数数减减两两位位数数的的口口算算
1.结合具体情境，经历用自己的方法计算和交流两位数减两 位数退位减法的过程。 2.熟练掌握两位数加两位数的笔算方法，能用自己的方法口 算。 3.积极参与交流算法的活动，体验算法的多样化。
5.一（2）班的图书角原来有83本书，借走了38本，还剩多 少本？
83-38=45（本） 答：还剩45本。
6.小明在做一道减法题时，把被减数75看成了57，这样
《100以内的加法和减法（二）》教案
《100以内的加法和减法（二）》教案《100以内的加法和减法(二)》教案（精选7篇）《100以内的加法和减法(二)》教案篇1教学目标：1.理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。
2.通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。
3.在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。
4.在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。
教学目标解析：《连加、连减》在进一步理解加法和减法的意义的基础上，了解再增加再减少的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。
重点教学笔算竖式的简便写法，在对比等活动中，优化竖式的简便写法，树立认真书写的学习态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高计算能力的目的。
教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。
教学难点：养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。
教学准备：课件，尺子。
教学过程：一、复习导入（一）复习加、减法笔算。
1.出示计算题。
28+15= 94-44=2.学生独立计算。
3.全班交流。
说说计算时要注意什么？（二）导入新课并板书课题。
【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。
复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好知识储备。
】二、探索新知（一）创设情境。
1.课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。
你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)2.出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。
3.提取有代表性的问题。
三个组一共摘了多少个大南瓜？【设计意图：学习生活中的数学。
根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的注意，并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。
】（二）连加计算。
1.列式：28+34+22=2.尝试列竖式计算。
两位数加两位数(进位)(1课时)-冀教版一年级数学下册教案
两位数加两位数（进位）（1课时）-冀教版一年级数学下册教案一、教学目标1.能够正确理解两位数加两位数（进位）的概念和方法；2.能够熟练掌握两位数加两位数（进位）的计算方法；3.能够在实际生活中运用两位数加两位数（进位）进行简单的计算。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生理解两位数加两位数（进位）的概念和方法，并能够熟练掌握计算方法；2.教学难点：让学生能够在实际生活中运用两位数加两位数（进位）进行简单的计算。
三、教学内容1.两位数加两位数（进位）的概念和方法；2.两位数加两位数（进位）的计算方法；3.实际生活中的两位数加两位数（进位）计算。
四、教学方法1.讲解法：通过教师的讲解，让学生了解两位数加两位数（进位）的概念和方法；2.练习法：通过练习题，让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法；3.情景教学法：通过实际生活中的情境，让学生了解何时需要进行两位数加两位数（进位）的计算。
五、教学步骤1. 导入新课教师向学生依次展示两位数加两位数的计算题目，并让学生先自己计算，然后让他们交流自己的答案以及计算方法。
这个过程帮助学生理解题目的难点，从而激发他们的学习兴趣。
2. 讲解两位数加两位数（进位）的概念和方法教师通过书本上的例子，详细讲解了两位数加两位数（进位）的概念和方法，让学生理解其中的关键点，并且掌握进位的时机。
3. 练习两位数加两位数（进位）的计算方法教师在黑板上进行多道两位数加两位数（进位）的计算题目，让学生跟随计算，加深学生对计算方法的理解，并让学生更快地掌握进位的准确时机。
4. 实际生活中的两位数加两位数（进位）计算在生活中，两位数加两位数（进位）的计算方法经常会被应用到，例如在购物时算总价，或者在理财时计算收益等。
教师通过具体的案例和实际生活中的应用场景，让学生了解两位数加两位数（进位）的计算方法及在实际生活中的运用。
5. 课堂练习在第四步后进行课堂练习，让学生更加深入理解具体的应用场合，并亲身体验两位数加两位数（进位）的计算方法。
复习100以内的加减法-冀教版一年级数学下册教案
复习100以内的加减法-冀教版一年级数学下册教案教学目标1.能够理解100以内的加减法2.能够解答简单的100以内的加减法题目3.能够练习口算并熟练掌握100以内的加减法教学内容1.教师介绍本节课的学习内容2.复习20以内的加减法，巩固基本概念3.教学100以内的加减法4.练习加减法的口算5.帮助学生掌握100以内加减法的应用教学重点1.理解100以内加减法2.掌握100以内加减法的口算方法3.学会应用100以内加减法教学方法1.讲授方法2.听课及验收方法3.课堂演示方法4.内容演讲方法教学过程本节课将以以下顺序依次进行：复习20以内的加减法，巩固基本概念首先，教师会进行20以内的加减法的复习。
因为20以内的加减法是学生基本的数学概念，通过巩固20以下的加减法，可以让学生更好的理解100以下的加减法。
教学100以内的加减法接着，教师将进入今天的重点内容-100以内的加减法的讲授。
1.首先介绍100以内的加法，让学生理解加上一个两位数的操作。
2.然后，介绍100以内的减法，同样让学生理解减去一个两位数数字的概念。
3.最后，练习加减法的口算，帮助学生掌握计算方法。
学生练习学生可以通过课堂上口算、板书、练习题等多种方式来进行学习。
教师可以安排学生逐个完成练习题，以便在客观上检验学生掌握程度。
总结最后，教师可以通过课堂测试来检验学生学习的掌握情况。
在测试过程中，教师可以帮助学生纠正错误、提醒学生应注意的问题。
总结综上所述，学习本节课程意义重大。
掌握100以内的加减法不仅有利于学生后期学习，还有利于学生学业及生活上的实用。
因此，教师要注重讲解注意事项、重点及群动力等多个方面，达到更好地教学效果。
冀教版数学一年级(下册)100以内的加法和减法(二)第6课时 两位数减两位数(退位)
65
=6。
-2 9
36
因为5＜6，因此这里是 15-6=9，需要从十位借1。
自主小天地
前后挨着的两个数。
5.用1～9中的任意两个相邻的数字组成两个两位数，再用
较大数减去较小数。如，21-12=9。（第85页“自主小天地”
第3题）
你发现了什么？
。
。
。
思路：先选数字、组数，再列举减法算式，最后找规律。
84-67= 17
84 -6 7
26
17
相减时不要忘记减去被 个位借走的“1”哦！
91-32= 59
91 -3 2
59
1.想一想，填一填。
注意退位后不要忘记在这
十位上的6被借走（ 1 ）后 变成（ 5 ），再减去减数 中的4，得（ 1 ），因此 在差的十位上写（ 1 ）。
里点上退位点。
6 7 个位上的7减8不够减，要向十 - 4 8 位借（ 1 ）当作（ 10 ），个
十位上的“3”是 怎么算出来的？
十个 位位
56
-1 8
38
个位不够减，从十位 退1，十位上的5就变 成了5-1=4，再用4减 去十位上的1，即得3。
怎样做笔算减法？
56 -1 8
38
相同数位对齐 从个位减起 个位不够减，向十位借1。
用竖式算一算。
退位点要记 54-28= 26 得点上哟！
54
-2 8
？道
已经做过的
12道 没做的
13道 没做的
33-12=21（道） 38-13=25（道） 25-21=4（道）
答：明明做的多，多4道。
这节课你学会了哪些知识？
两位数减两位数（退位）的计算方法： 相同数位对齐，从个位减起，个位
一年级下数学教案100以内的加法和减法(二)两位数减两位数(退位)冀教版(3)
一年级下数学教案100以内的加法和减法（二）两位数减两位数（退位）冀教版（3）教学目的：1、创设情境，激起先生自动探求新知的热望，经过多种战略处置效果，培育先生的创新看法。
2、使先生在实践操作中掌握竖式计算的方法，同时引导先生运用多种战略处置效果。
3、培育先生操作、实际、处置效果、小组协作及创新才干。
教学重难点：教学重点：掌握竖式计算的方法。
教学难点：了解退位减法的算理。
教学进程：一、创设情境，导入新课1、电脑演示课件〝小熊买巧克力〞这一情境。
〔教员演示〕在课的刚一末尾，创设下了这样一种小熊买巧克力的情境，契合一年级小先生的心思特点，先生自动参与学习的积极性被充沛地调动起来，到达事半功倍的效果。
2、先生依据情境列出算式：65 – 23 〔板书〕师：这就是我们这节课要学习的〝两位数减两位数〞。
二、协作学习，探求新知在这局部，我布置两次协作学习，目的是想让先生在求异探求、同思共想、入手操作、互说互议的进程中，更多地取得展现自己的时机和成功感，完成全员参与，培育创新才干，愿与他人学习的习气和自动探求的肉体。
1、同桌协作学习，探求例2 〝65 - 23〞的计算方法〔1〕师：65 – 23 等于多少？怎样计算呢？〔 2〕先生独立试做当出现一个新的标题时，不是教员把答案急于通知先生，而是由先生自己去探求研讨，让先生积极自动地参与知识构成的全进程，从而获取新知识，培育先生运用已学的知识处置效果的才干。
〔3〕同桌交流并讨论多种算法〔4〕先生汇报多种算法，教员板书。
教学中要注重对先生创新思想的培育和维护，维护孩子们的猎奇心、求知欲，树立他们的自决计。
教员要擅长倾听先生的见地，尊重先生的见地，引导他们走向知识的殿堂。
①此处列竖式② 65-3=62 ③5-3=2 ……6 2-20=42 60-20=4040+2=42〔5〕师点拨重点，让先生用竖式做，强调竖式计算普通从个位算起。
教员适时对教学重点的点拨，使先生对新知的了解、异化得以增强。
一年级下数学教案100以内的加法和减法(二)两位数减两位数(不退位)冀教版
一年级下数学教案100以内的加法和减法（二）两位数减两位数（不退位）冀教版教学目的：1、阅历用减法处置效果的进程，学会计算100以内两位数减两位数的口算和笔算方法。
2、阅历探求100以内两位数减两位数计算方法的进程，体会算法的多样性，开展思想的准确性、矫捷性和灵敏性。
3、体验100以内两位数减两位数的计算与理想生活的亲密联络，感受思索进程的合理性，初步养成独立思索、协作交流的习气。
教学重难点：教学重点：进一步了解相反数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
教学难点：掌握不退位减法的笔算方法，了解笔算中的〝对位〞效果。
教学进程：一、专项训练口算(说口算进程)：47+31= 5+32=52+24= 49-7=15+43= 28+50=55+14= 30+60=先生自己说口算进程，抢答〔师点题，先生答得数〕。
表扬：同窗们口算得十分正确！二、自主探求1、出示情境图师：同窗们，你知道这幅图画的是什么中央吗？〔生：大海边〕图上的小冤家们在干什么呢？〔用贝壳摆轮船、帆船、海鸥等〕从图中你发现了什么数学信息，3人小组协作1号说，2号、3号听并补充。
师：谁能用最难听的声响把图中的信息说给全班同窗听？指名汇报师：图中的小冤家给我们提了个什么效果？2、独立思索，探求效果。
出示：摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？〔齐读〕师：图中那些信息可以处置这个效果？谁来说一说，指名汇报这两个条件。
大家赞同这位同窗找到的信息吗？〔赞同〕师：谁能把这道题的信息和效果连起来，完整的读一遍。
指名读题，齐读。
师：谁会列算式〔指名汇报列式〕生：47－32=15〔个〕〔板书〕补充：一般先生把算式列成47+32=78〔个〕，假定出现这种状况这样做：师：这道题赞同用加法的举手，赞同用减法的举手，哪位同窗说说用减法的理由。
〔指名汇报〕生：这道题是求摆轮船比帆船多用几个贝壳，应该用减法。
3、两位数减两位数的口算师：这道题谁会口算？自己先想一想，然后2人小组每人把自己的算法说一遍，也可以用小棒摆一摆，说完后用举动通知教员。
冀教版一年级数学下册第七单元 100以内的加法和减法(二)教案1两位数加两位数(不进位)
1 两位数加两位数（不进位）◆教学内容教材第74～75页,两位数加两位数（不进位）。
◆教学提示学生在第五单元已掌握了100以内数的两位数加整十数和一位数的加法。
本节课是让学生掌握对100以内的两位数加两位数的不进位的加法算法和进行相关的口算练习,并能解决生活中的数学问题。
◆教学目标1.掌握整十两位数加两位数的计算方法。
2.能准确的计算两位数加两位数的口算和竖式方法。
3.体验数学知识与生活的密切联系,激发学习兴趣。
◆重点、难点重点100以内的两位数加两位数（不进位）的笔算方法。
难点能够运用所学的100以内的加法知识解决生活中的一些简单问题。
根据100以内的组成知识帮助学生理解算理,并能准确计算。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本。
◆教学过程一、导入新课讲故事导入新课：师：六一节马上就要到了,同学们想看看大家准备的节目吗？生：同学们准备了一次小合唱,我们来计算一下有多少名同学好吗？生：好。
生：回答。
设计意图：教师创设了六一汇演的问题情境,让学生兴致盎然的投入到数学探索中。
二、探究新知1、学习两位数加两位数的计算方法师：引导同学们了解图中的数学信息。
生：男生有22名,女生要23名。
师：请大家帮我算算参加合唱的同学一共有多少人呢？生：应该用加法计算师：谁来列出算式？生：２２＋２３设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系,激发学习兴趣,和渴望解决问题的愿望。
可以先让先说一说自己是怎样想的,重点看一看学生对于两位数加两位数的计算方法,以便合理的安排本节课的教学。
师：23＋22=？可以怎样算呢？生：小组讨论交流算法,然后全班交流。
学生交流方法是教师板书引导学生认识到不同的计算方法(1)方法一、23＋20=4343＋2=45先用第一个加数加上第二个加数中的整十数,然后再将得数加上剩余的数。
⑵方法二、20＋20=402＋3=540＋5=45先将两个加数中的整十数部分相加,再将他们剩余的数相加,最后合起来计算。
2024一年级数学下册第7单元100以内的加法和减法(二)2两位数加两位数(进位)教案冀教版
8.作业布置：根据教学内容，布置相关的作业，以便学生能够在课后巩固所学知识，提高学生的数学素养。
9.教学评价工具：准备教学评价工具，如课堂问答、练习题、小组讨论等，以便对学生的学习情况进行实时了解和评估，为教学调整提供依据。
5.加法的结合律：加法的结合律指的是在进行多个数的加法运算时，可以先计算任意两个数的和，然后再将结果与第三个数相加，结果不变。例如，(23 + 45) + 67 = 23 + (45 + 67)。
6.加法的单位：在两位数加两位数的运算中，加法的单位是个位和十位。个位上的数相加满十时，需要向十位进一；十位上的数相加满十时，需要向百位进一，以此类推。
板书设计：
1.两位数加两位数的计算方法
-从个位数开始相加，满十进位
-十位数相加，满十进位
-得出最终结果
2.进位加法
-个位满十进位：个位相加，如果和大于等于10，十位加1，个位减去10
-十位满十进位：十位相加，如果和大于等于10，百位加1，十位减去10
c. (45 + 23) + 67
d. 45 + (23 + 67)
4.交换律应用题：计算下列算式的结果：
a. 36 + 45
b. 45 + 36
c. 27 + 67
d. 67 + 27
5.实际应用题：小华买了36个苹果和27个香蕉，一共买了多少个水果？
答案：
1. 63，83，81，100。
2. 68，68，103，121。
3.通过实际操作和练习，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维和运算能力。
一年级下数学教案100以内的加法和减法(二)两位数加两位数(不进位)4冀教版
一年级下数学教案100以内的加法和减法（二）两位数加两位数（不进位）4冀教版教学目的：1、使先生可以准确口算和在100以内的两位数加两位数。
2．经过自主探求，小组协作交流，让先生掌握口算方法，培育先生的创新看法。
教学重难点：掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。
探求并构建两位数加两位数的多种口算方法。
教学进程：一、温习旧知，引入新课1、同窗们，我们先来停止口算竞赛，比一比，看谁算得对又快。
〔课件〕3+9= 50+8= 30+30=53+9= 30+59= 43+30=2、说出下面数的组成。
31可以分红〔〕和30； 39可以分红〔〕和30；23可以分红20和〔〕； 32可以分红30和〔〕。
二、自主探求,导出战略。
1．观察91页情形图，教员提问思索。
师：语文课上，教员带同窗们旅游了许多优美景区。
明天，我们一同去海南的鸟岛去看看。
〔欣赏鸟岛图片〕。
你们瞧！小冤家们正在码头上排着划一的队伍，预备乘船去鸟岛玩。
在码头上，你发现了哪些数学信息？〔出示情境图〕【预设：先生能够回答二年级有4个班，二〔1〕班23人，二〔2〕班 31人，二〔3〕班32人，二〔4〕班39人，限乘68人。
】师：同窗们观察得真细心！船头写着的限乘68人什么意思？【预设：先生能够回答：不能超越68人、可以正好是68人、还能比68人要少等，依据回答板书：﹤68人行， =68人行，﹥68人不行。
】师：依据乘船要求和两个班乘一艘船，同窗们设计乘船方案。
【预设：先生1：二〔1〕班和二〔2〕班、二〔3〕班和二〔4〕班先生2：二〔1〕班和二〔3〕班、二〔2〕班和二〔4〕班先生3：二〔1〕班和二〔4〕班、二〔2〕班和二〔3〕班】师：同窗们设计出这么多的乘船方案，能否可行呢？我们来验证第一种方案。
2．教学〝不进位加〞。
二〔1〕班和二〔2〕班一共有多少人？怎样列式？【预设：生很快地说出：23+31=54〔人〕】师：怎样计算呢？有不同的算法吗？先生汇报想法，同时教员板书口算方法。
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100以内的加法和减法（二）—两位数加两位数（进位）
教学目标：
1、理解并掌握两位数加两位数的进位加法的算理，能正确地进行计算。
2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
3.在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。
教学重难点：
让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，通过交流与合作，学习多样化及学会沟通算法间的联系。
教学过程：
【导入】创设情境，提出问题
创设情境，提出问题。
1、教师与学生谈话：同学们，在前面的信息窗学习中，我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们到青岛海底世界看一看，喜欢吗？（出示海底世界的图片）
2、课件出示信息窗三情境图，启发学生仔细观察，说出自己看到了什么。
学生可能会说：在两个鱼缸里有这么多漂亮的鱼。
老师可以紧接着再启发学生，看到这些美丽的鱼，都想知道什么。
根据学生的回答，教师出示相应的数学问题
［设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题。
营造积极、活跃、的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。
］
【讲授】主动探究，感悟新知。
主动探究，感悟新知。
1、解决问题。
（1）教师引导学生一起解决提出的有趣的数学问题。
首先解决左边鱼缸里有多少条鱼？（课件出示情境图）
（2）引导学生列一个算式。
（板书15+28=）
（3）引导学生思考用加法计算，算式表示什么意思？
（4）让学生估计一下鱼缸里的鱼，大约是几十多？（三十多、四十多）（5）学生在小组内动手做一做，验证一下结果到底是多少。
2、合作探究，悟算理。
（1）教师让学生摆小棒，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。
小组内先商量一下。
（2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。
［设计意图：引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是几十多，由学数学转变为做数学。
在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识的产生过程。
］
3、交流汇报，析算理
（1）教师引导学习小组汇报展示。
把在小组内摆的过程用实物展台摆给大家看看。
（2）重点引导学生说一说在摆小棒的过程中，是怎么把两部分小棒合起来的？单根的小棒满了十根怎么办？
在老师的引导下，学生可能会一边摆一边说：摆好1捆5根，在它的下面对应着摆好2捆8根；先把单根和单根的合起来，也就是5根加8根，是13根，满了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一边（演示捆成一捆的过程），然后还有3根单根的小棒，把4捆和3根合起来（用手演示合的过程），最后是4捆零3根，4个十、3个一，也就是43。
（3）学生在平板上尝试列竖式计算，两名学生板演。
集体交流时重点让学生说一说计算过程。
教师引导学生进行比较，结果都是43，从哪一位加起比较好？
4、归纳方法，明算理
小结：前面我们学习两位数加两位数不进位的时候，可以从个位也可以从十位，今天我们学习的是个位满十，向十位进一的进位加法，做这样的题的时候，从个位加起比较好。
［设计意图：介于学生的实际年龄和认知特点，先利用直观学具摆一摆，再抽象到数的计算，其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程，循序渐进，既提高了学生动手操作的能力，又使学生更好的明确了算理。
］
5、仿例练习，用竖式计算
（1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。
（2）学生板演并说一说计算过程。
（3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？
6、揭示课题
（1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）（2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？
小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
7、解决学生提出的其它问题。
过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。
［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。
］
【导入】联系实际，应用拓展
联系实际，应用拓展
电脑出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。
1、猜一猜贝壳下面的数是几。
说一说你是怎样算的，怎样想的？
2、判断。
先独立思考，再举判断卡判断。
3、猜一猜，小海龟可能是几？
学生有可能会说出许多不同的答案，
同时还要引导学生说出自己是怎样想的。
［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良
好的教学效果。
学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。
］【活动】全课总结，升华知识
全课总结，升华知识
这节课你有什么收获？。