幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导
各年龄班幼儿表演游戏的特点和指导
如：
• 《萝卜回来了》 • 《三只蝴蝶》 • 《小熊请客》
大班表演游戏
特点
• 游戏的目的性与计划性：较强，能够自觉地表现故事内容，整个游戏过程很少有 游离于游 戏之外的表现。
• 表演水平：增强，能根据情况灵活运用各种手段来再现故事，但表现技巧仍有待 提高，非 生动性表现行为仍然较多。
• 角色意识：角色扮演意识较强，能够独立顺利分配角色，并且会通过协商更换角 色。
各年龄班幼儿表演 游戏的特点和指导
各年龄班表演游戏的特点与指导
小班
中班
游戏的目的
特 点
性与计划性： 表演水平： 角色意识：
社会性水平：
指 主题选择： 导 材料准备： 要 角色分配： 点 指导方法：
大班
பைடு நூலகம்
小班表演游戏
特点
• 游戏的目的性与计划性：对表演充满兴趣，但盲目性强，需要教师的时刻提醒才 能将注 意维持在作品中。
• 社会性水平：联合游戏阶段，交往频率增加，幼儿之间会讨论一些与表演有 关的问题。
中班表演游戏
指导要点
• 主题选择：故事应有较多简短对话、重复动作，场景不可过多，有集中场景。 • 材料准备：简单易操作，2-4种为宜。 • 角色分配：帮助幼儿做好分组工作，讲解角色轮换原则。 • 指导方法：教师以角色身份参与到游戏中，提供适当的示范；或以观众身份进
如：
• 《拔萝卜》 • 《小兔乖乖》
中班表演游戏
特点
• 游戏的目的性与计划性：目的性有了一定提高，嬉戏性强，需要老师一定的 提示才能坚 持游戏主题。
• 表演水平：以一般性表演为主，以动作为主要表现手段，较少运用语言和表 情表现角色。
• 角色意识：有所增强，但还不能很好地区分日常行为与角色扮演行为；能够 分配角色， 但角色更换意识不强。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
中班角色游戏的指导
中班角色游戏的指导要点： 教师应在提供成型玩具的基础上，增加半成品 以及废旧物品材料的提供。 引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会 分配角色，加深对角色的理解 引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法， 掌握交往技能以及相应的规范。 引导幼儿开展讨论，在讨论中寻找答案，解决 问题。
大班角色游戏的指导
大班角色游戏的指导要点： 应着重培养幼儿独立开展游戏的能力 多用提问、建议等语言形式指导游戏 关注幼儿的合作程度，引导幼儿在游戏中展开 更多、更深入的沟通交流。 在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现 的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。
消防之家
消防用品商店
经验
医院
收集叔叔们穿的
“保护服”，“头盔”，
使用的“灭火器”、 “水枪”等
谢谢大家
案例：小吃店
贝贝选择了卖水饺的角色，游戏中忽然捂着自己的肚子， 对旁边的朋朋说：“我想拉肚子了。”朋朋说：“你去 呀。”
贝贝说：“可是我去了就没有人来卖水饺了，有人来 吃怎么办？”
朋朋想了想：“我帮你卖。”贝贝说：“那你的东西谁 来卖？” 朋朋抓抓头：“那就没有办法了。” 贝贝想想， 把卖水饺的东西收了起来，就去上厕所了。一会儿，她 回来了把水饺的东西又摆放好。
各年龄班角色游戏的指导
各年龄班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导 中班角色游戏的指导
大班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导
小班角色游戏的特点： 小班幼儿的游戏主要直接依赖玩具。 小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期， 喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。 游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性。 游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的 动作，在游戏的时候往往意识不到自己正在扮 演角色。
幼儿各年龄阶段的游戏特点分享
幼儿各年龄阶段的游戏特点不同年龄的儿童在游戏中的表现和所使用的方式会有所不同。
表现出不同的发展水平。
一、3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设(一)游戏的发展水平3岁前儿童处于感知运动阶段。
在生命的最初三年，儿童从每天只能躺着到会抬头、翻身、坐、爬、站、走，儿童动作的发展是游戏发生发展的条件之一。
此阶段儿童主要以感觉运动性游戏为主，如大运动类游戏、用手的游戏、感觉游戏等，伴有象征性游戏的芽，此阶段儿童喜欢独自游戏和平行游戏。
子游戏是两岁前儿童游戏的主要形式，在儿童游的发生、发展过程中占有重要地位。
随着童对同龄伙伴的意识的发生，儿童的伙伴游戏逐渐发生发展。
(二)游戏的预设3岁前是孩子接触社会的最初阶段，父母与孩子的关系至关重要，应经常对孩子说话、讲故事、唱歌。
给他们听柔和的音乐、玩色彩鲜艳的玩具，为他们创设一个安全、温馨、幸福、和谐的物质环境和心理环境，在保证安全的情况下，鼓励儿童大胆的探索行为，引导他们参与到游戏当中来，使之在轻松愉快的气氛中变得自信、主动、大胆，为今后的全面发展奠定良好基础。
二、幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设(一)游戏的发展水平幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期，此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单，常常重复同一动作，而且游戏主题不稳定，常随外部条件和自己情绪的变化而改变。
受思维水平的限制，他们对游戏规则的理解较差，自我控制的水平较低.。
此阶段儿童所进行的角色游戏比较简单，角色的种类不多，大都是独自充当角色或平行充当同一角色。
这个时期幼儿游戏的一个明显特点是由独自游戏向联合游戏过渡。
他们不再喜欢独自玩耍，而是喜欢和同伴们一起玩。
在同其他儿童共同游戏的过程中，儿童的思维、想象和各种社会性交往能力都能得到了一定的发展，在游戏活动中，儿童逐渐认识到自我的存在。
因此.在这个阶段更多为幼儿创造与同伴接触的机会，将对他们的全面发展起到十分重要的作用。
(二)游戏的预设幼儿初期是儿童在幼儿园生活的初始阶段，教师应注意为儿童创设温馨的心理环境和物质环境。
《各年龄段幼儿体育游戏的特点》教案
教师活动
学生活动
设计意图
1.在手机移动端登录UMU互动平台，投放各年龄段幼儿体育游戏的特点微课视频。
2.布置作业：
根据教材及微课的内容，完成以下表格内容：
身体和动作发展特点
心理发展特点
体育游戏特点
2~3岁
3~4岁
4~5岁
5~7岁
根据微课内容及教材知识，完成前置作业表格填写。
翻转课堂，先学后教
2~3岁
身体不够强健，免疫能力低
发展处于低水平阶段
游戏化的基本动作练习
3~4岁
……
……
……
4~5岁
……
……
……
5~7岁
……
……
……
1.小组讨论
各年龄段幼儿身心发展特点及体育游戏特点；
2.小组代表分享
3.认真倾听并做好笔记
在前置作业的分享中再次核对及巩固课前自主学习的效果。
案例分析，巩固知识
1.教师出示体育游戏活动案例；
课中：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
视频导入，激活课堂
视频导入：播放案例视频：小班体育游戏——视频
提问：视频中的体育游戏是哪个年龄段的？是从哪里看出来的呢？
教师总结：视频中的体育游戏属于小班的体育游戏，每个不同年龄段的体育游戏都有其年龄段特点，让我们一起来学习吧！
认真观看案例视频；
回顾已经认识的体育游戏；
《各年龄段幼儿体育游戏的特点》教案
课程信息
课题名称
各年龄段幼儿体育游戏的特点
授课对象
幼儿保育专业二年级学生
教学内容
分析
每个年龄段、每个班级、每个幼儿的身体和心理发展水平不同，在设计不同年龄段幼儿的体育游戏时，要考虑到不同年龄段幼儿的特点。通过这一任务的学习，引导学生了解2～3、3～4、4～5、5～7岁幼儿的身心发展特点，能总结各年龄段的身体和心理特征，并掌握各年龄段体育游戏的指导要点。
13页幼儿表演游戏各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导
社交能力初现
幼儿开始对社交产生兴趣，与其他小 朋友一起表演游戏有助于培养他们的 社交技巧。
需要成人引导
虽然3岁幼儿已经有了一定的自主性 ，但在表演游戏方面仍然需要成人的 引导和帮助。
指导
提供丰富多样的表演素材
为幼儿提供各种道具、服装和音乐等，激发 他们的表演欲望。
引导幼儿合作表演
在游戏中引导幼儿合作，培养他们的团队协 作能力。
13页幼儿表演游戏各年龄班幼儿表 演游戏的特点与指导
目录
• 引言 • 3岁年龄班幼儿表演游戏特点与指导 • 4岁年龄班幼儿表演游戏特点与指导 • 5岁年龄班幼儿表演游戏特点与指导 • 6岁年龄班幼儿表演游戏特点与指导
01
引言
幼儿表演游戏的重要性
促进幼儿语言表达能力
通过表演游戏，幼儿可以学习使用丰富的语言表达自己的思想和 感受，提高语言表达能力。
意共同完成表演任务。
表现欲望强烈
5岁幼儿有强烈的表演欲望， 乐于在游戏中扮演各种角色，
展现自己的才能。
语言表达能力提高
5岁幼儿的语言表达能力已经 相对成熟，能够较为清晰地表
达自己的思想和感受。
指导
激发想象力
促进合作
Hale Waihona Puke 教师可以引导幼儿发挥想象力，创造更加 丰富和有趣的情节和角色，激发幼儿的创 造力。
教师可以鼓励幼儿在表演游戏中相互合作 ，共同完成任务，培养幼儿的团队合作精 神。
语言表达能力提高
4岁幼儿的语言表达能力已经有了较大的发展，能够较为 清晰地表达自己的想法和感受，在表演游戏中能够更好地 进行台词表述和情感表达。
合作意识增强
随着年龄的增长，4岁幼儿开始逐渐表现出更强的合作意 识，愿意和其他小朋友一起合作完成表演游戏，分工合作 。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
千里之行，始于足下。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导角色扮演是幼儿园教育中常见的游戏方式之一。
通过扮演不同的角色，幼儿可以体验不同的生活情景，培养观察力、动手能力和语言表达能力等。
不同年龄段的幼儿在角色游戏中的表现和需求也有所不同。
本文将从各年龄段幼儿角色游戏的特点及指导方面进行探讨。
一、1-2岁幼儿角色游戏的特点与指导1-2岁的幼儿正处于探索世界的阶段，他们对于自己和周围环境的认知都还比较简单。
因此，这个年龄段的幼儿可能只会模仿简单的动作和声音。
在角色游戏中，可以让他们扮演一些日常生活中的角色，例如母亲、父亲、医生、老师等。
这有助于他们理解这些角色的职责与行为。
指导方法：为幼儿提供简单的道具，让他们模仿日常生活中的一些场景。
例如，给予他们一些玩具厨具让他们扮演厨师，或是给予一些玩具电话让他们扮演打电话的场景。
在游戏过程中，可以模仿相应角色的动作和声音，引导幼儿更好地理解和表达。
二、3-4岁幼儿角色游戏的特点与指导3-4岁的幼儿已经具备了较强的模仿能力和想象力，他们能够模仿一些简单的故事情节。
在角色游戏中，可以让幼儿扮演一些有故事性的角色，如玩具店店主、消防员、警察等。
通过角色游戏，可以帮助幼儿理解不同职业的特点和责任，培养他们的社交能力和创造力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
指导方法：提供一些具体的场景和道具，让幼儿自由发挥和创造。
例如，给予一些玩具工具，让幼儿扮演建筑工人，根据自己的想象进行创作和模仿。
还可以通过绘本、音乐等多种媒介，引导幼儿理解那些角色的特点和行为方式。
三、5-6岁幼儿角色游戏的特点与指导5-6岁的幼儿已经具备了一定的社交经验和语言表达能力，他们能够通过角色游戏来表达自己的想法和观点。
在这个年龄段，可以让幼儿扮演一些复杂的角色，如医生与患者、店主与顾客等。
通过角色游戏，可以帮助幼儿培养自我认知、社交技巧和解决问题的能力。
指导方法：提供一些具体的角色扮演场景，例如开设一家小店铺，让幼儿扮演店主、售货员、顾客等。
幼教游戏知识点总结大班
幼教游戏知识点总结大班一、游戏概念及特点1. 游戏的定义游戏是儿童在自愿、自主、自主的情况下参与，充满趣味和乐趣，目的是享受乐趣和满足心理需求的一种活动。
2. 游戏的特点（1）自愿参与：儿童游戏是自主选择参与的，没有外力干预。
（2）乐趣和情趣：游戏是基于儿童的乐趣和情趣，能引起儿童的兴趣。
（3）目的性：游戏要有一个目的，可以是娱乐、学习、锻炼等。
（4）规则性：游戏必须有规则，儿童在游戏中需要遵守一定的规则，这也有助于培养他们的纪律性和社会性。
二、幼儿游戏的发展1. 幼儿游戏的阶段（1）单体游戏期：1-2岁，主要进行个体活动，如爬行、站立、行走等。
（2）对话游戏期：2-3岁，主要进行对话游戏，表达自己的意愿和需求。
（3）合作游戏期：3-4岁，开始参与多人游戏，学会分享和互动。
（4）规范游戏期：4-5岁，开始遵守游戏规则，学会合理竞争和合作。
2. 幼儿游戏的特征（1）观感的多样性：儿童喜欢用多种感官参与游戏活动，包括视觉、听觉、触觉、味觉等。
（2）情感的真实性：儿童在游戏中表现出真实的情感，包括喜怒哀乐、亲情关系、友情交往等。
（3）行为的循序性：儿童的行为在游戏中会呈现出一定的顺序性，如先后顺序、连续性等。
（4）思维的固定性：儿童在游戏中会表现出一定的思维固定性，如喜欢进行重复性游戏。
三、幼儿游戏的分类1. 教具游戏：如积木、拼图、穿珠子等，通过这些教具让儿童进行一定的认知和操作训练。
2. 角色扮演游戏：如模仿家庭生活、模仿职业等，儿童可以在游戏中扮演不同的角色，体验不同的生活场景。
3. 拼图游戏：如大型拼图、立体拼图等，通过拼图游戏培养儿童的观察力、想象力和动手能力。
4. 认知游戏：如认识颜色、形状、大小等，让儿童通过游戏认识不同的事物。
5. 操作游戏：如搭积木、搭乐高等，通过操作游戏锻炼儿童的手眼协调能力和空间想象能力。
四、幼儿游戏的意义1. 促进发展：游戏是儿童成长和发展的重要机会，通过游戏可以促进儿童的身体、智力、情感和社交等各个方面的发展。
各年龄段幼儿结构游戏的特点
浅谈各年龄阶段建构游戏的特点及指导什么是幼儿园建构游戏?幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之表现出一定的型式或结构的活动。
一、小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导：特点：1、材料选择的盲目性和简单性。
小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性能是铺长和垒高3、易中断，坚持性差。
小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。
例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。
小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。
幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
教师指导：1、引导幼儿理解建构材料，有意识提供范例，如把搭好的作品放在前面，也能够把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上，供幼儿参考。
2、提供相对宽敞的游戏场地和充足的结构元件，建立最初的建构游戏的常规。
3、指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体。
4、有意识让孩子命名，慢慢协助幼儿幼儿明确建构的目的性，使主题逐步明确。
5、教会幼儿整理玩具的简单方法，让他们参与整理玩具的工作。
在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法：因为建构材料比较多，老师们能够在橱子上贴上标签，幼儿根据标签的位置把摆放大积木，小块的积木能够用鞋盒或其它的一些纸箱分类装，在纸箱上贴上标签，这样在收拾积木玩具时就快多了。
幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也能够很方便的取到。
二、中班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导：特点：1、能够根据建构物体的特性来选择材料。
如中班年龄段幼儿在建构游戏“搭房子”时，幼儿能够根据房子的特点来选择材料。
2、建构技能主要以架空为主。
叠高和架空是中班幼儿的两种主要技能。
3、愿意与同伴交流，坚持性增强。
不同年龄段幼儿游戏特点及教育对策的研究教育文档
不一样年纪段少儿游戏特色及教育对策的研究一、少儿游戏的定义和本质1.定义：作为一种超越文化和年纪的人类行为，游戏是自助自由、是个体获取快乐知足的非功利性行为的总称。
2.本质：1）体验性。
从形式上看，游戏是设想的、虚假的，但从本质上看，游戏者在游戏中获取体验倒是真切的。
2）规则性。
游戏时赐予一系列规则来履行的，它设定了游戏者参加游戏活动的基本构造，在游戏活动中是强迫履行的。
游戏规则都是预先规定好的。
3）自主性。
从游戏的过程剖析，小孩在游戏中能够依据自己的意向，确立游戏内容，部署游戏场景，选择游戏伙伴、游戏资料，决定对待和使用活动资料的方式方法，依据自己的兴趣和梦想控制游戏进度。
4）空幻性。
从游戏的内容剖析，小孩的游戏是虚假性的，是充满想象的。
二、游戏对小孩发展的作用1）在游戏中小孩能够耳濡目染的学到很多知识。
2）游戏有助于培育少儿的注意力、判断力、察看力。
展（1）小孩在游戏中作为集体的成员，开始学会互相理解，共同恪守规则，学会与人相处，借助游戏，小孩的社会交往能力获取了锻炼与发展。
1/42）在游戏中小孩经过饰演多种角色，学会了理解他人，并试试体验长大后可能成为的角色。
3）在游戏中，他们先学会发现自我，他们认识到自己是什么样的人，自己的行为会带来什么结果，他人对自己有什么样的反响等。
1）游戏是小孩表现感情的一种重要方法。
孩子们在游戏的时候常常会聚精会神、自由自在，显现出自己真切的天性。
2）游戏是小孩战胜情绪紧张的一种手段，小孩在游戏中学习解决问题的方法。
3）游戏有助于除去孩子愤慨的心情，今世有很多心理学家和教育学家将游戏作为一种治疗手段，治疗小孩行为问题或许情绪问题，都收到优秀的成效。
少儿在游戏中进行跑、跳、登攀、爬的活动时，加速了血液循化，促使新陈代谢，并加强体力，使他们的动作愈来愈协调、身体愈来愈结实。
三、不一样年纪段少儿的游戏特色及其教育对策（1）3-4岁少儿的游戏特色。
①游戏是自觉的、自觉的小班少儿每日都在自觉的进行游戏。
幼儿表演游戏 各年龄班表演游戏的特点和指导 幼儿游戏指导课件
大班表演游戏的组织与指导
大班表演游戏的特点
游戏的目的性和计划性增强 表演意识和表演技巧提高
大班表演游戏的组织与指导
大班表演游戏的指导要点
教师尽可能的少干预
提高幼儿表现故事 塑造角色的能力
丰富游戏情节 提高幼儿表现能力
总结对比
协助选择主题 提供物质条件 指导角色分配 指导表演技能 促进水平提高
小班
幼儿游戏与指导
各年龄班表演游戏的 特点与指导
目录
小班表演游戏的组织与指导 中班表演游戏的组织与指导 大班表演游戏的组织与指导
小班表演游戏的组织与指导
小班表演游戏的特点
角色意识 不强
交往欲望 较低
表演能 力弱
小班表演游戏的组织与指导
小班表演游戏指导要点 帮助幼儿选择文艺作品 主题明确、内容简单、活泼有趣的 帮助幼儿准备游戏的道具和材料 但不要包办替代 教师可以指定或参与角色分配
游戏前教师应做示范
中班表演游戏的组织与指导
中班表演游戏的特点
能独立分配角色 但角色更换意识不强
嬉戏性强 但目的性、计划性差
以一般性表现中班表演游戏的指导要点
给予充分的时间和空间 帮助幼儿做好配组工作，讲解角色更换原则 适时提醒坚持游戏主题
注意材料的结构化程度 提高幼儿的角色表现意识
简单 帮助 分配 示范 讲评
中班
自主 结构化
更换 表现意识
共评
大班
创编 动手 自主 表现力 自评
思考题
中班幼儿的表演游戏 与小班、大班幼儿的表演游戏有什么不同
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幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导
的指导
教师应为儿童提供适合其年龄的建构玩具，如积木、拼图等。
引导儿童通过建构游戏，培养其手眼协调能力和空间想象力。
同时，教师也应注意儿童的安全，避免儿童将玩具放入口中或伤到自己。
2.中班建构游戏的指导
教师应根据儿童的兴趣和需要，提供多种建构玩具，并引导儿童进行多样化的建构游戏，如搭建房屋、制作道具等。
同时，教师也应鼓励儿童进行合作游戏，培养其交往能力和团队合作精神。
3.大班建构游戏的指导
教师应引导儿童进行更加复杂的建构游戏，如制作模型、搭建桥梁等。
同时，教师也应鼓励儿童进行创新游戏，让儿童发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，教师应引导儿童进行自我评价和互相研究，不断提高其建构游戏的水平。
三)游戏的指导
1.小班游戏的指导
教师应为儿童提供简单易懂的游戏规则，并引导儿童进行简单的游戏，如跳绳、玩球等。
同时，教师也应注意儿童的安全，避免儿童受伤。
2.中班游戏的指导
教师应为儿童提供更加复杂的游戏规则，并引导儿童进行合作游戏，如团队接力、合作竞赛等。
在游戏中，教师应引导儿童学会尊重他人、遵守规则，培养其团队合作精神。
3.大班游戏的指导
教师应引导儿童进行更加复杂的游戏，如角色扮演游戏、团队建设游戏等。
同时，教师也应鼓励儿童进行创新游戏，让儿童发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，教师应引导儿童进行自我评价和互相研究，不断提高其游戏水平。
引导幼儿认识建构材料，激发他们的兴趣，并为他们提供足够数量的游戏材料和游戏场地。
在游戏中，指导幼儿研究建构技能，鼓励他们尝试独立建构简单物体，并逐渐理解和明确建构的目的，发现自己的想象力，使主题逐渐稳定。
同时，建立游戏规则，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，让他们参与部分整理工作，培养他们爱玩具的惯。
为幼儿提供小型木质积木、大型轻质积木和小动物玩具、交通工具模型、平面板、小筐等辅助材料。
中班的建构游戏需要丰富幼儿的生活经验，为建构活动打下基础。
培养幼儿设计建构方案，学会有目的地选材，看平面结构图。
着重指导幼儿掌握建构技能并运用其塑造各种物体。
组织幼儿评议建构活动，鼓励他们独立、主动地发表意见和创造发明。
提供大积木、中小型积木和人偶、小动物、交通工具模型、废旧材料、橡皮泥等各种建构材料及辅助材料。
在大班的建构游戏中，需要培养幼儿独立建构的能力，要求他们按计划、有顺序地建构。
让幼儿围绕一个主题进行建构时，研究表现物体的细节和特征，能准确表现游戏的构思和内容，会使用建构材料和辅助材料。
引导幼儿在欣赏自己和同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价和评价他人的能力。
鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规划，分工合作，开展大型建构游戏。
为幼儿提供大积木、中小型积木、平面板和更多形状的辅助材料。
在中班的表演游戏中，为幼儿准备封闭或半封闭的空间，且最好在一定时间内是固定的。
保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间，并提供简单易搭的材料，以2～4种为宜。
最初开
展阶段帮助幼儿做好分组工作，讲解角色更换原则。
不急于示范，耐心等待幼儿协商、讨论，提醒他们坚持游戏主题。
在游戏展开阶段，应提高幼儿的角色表现意识，可参与游戏，为幼儿提供适当示范。
在大班的表演游戏中，可以为幼儿提供较多种类的游戏材料，鼓励和支持他们进行多样化探索。
在游戏最初阶段应尽可能少地干预。
随着游戏的展开，及时给幼儿提供反馈，提高其表现故事、塑造角色的能力，侧重点放在帮助幼儿运用语气、语调、生动的表情、夸张的动作来塑造角色上。
通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节。