青岛版三下数学课件 智慧广场
五四制青岛版数学三年级下册《智慧广场》表格教案
青岛版三年级数学下册教案一、情境导入师：你们知道3月12日是什么节日吗生：植树节师：对，在植树节这一天光明小学组织开展了植树活动，一起来看一看。
（课件出示教材中的情境图）请看屏幕，从图中你知道了那些数学信息？（学生回答，教师适时评价）“两端都栽”是什么意思？（学生回答，课件展示什么是两端都种）根据这些数学信息，能提出什么问题？学生可能提出：一共要栽多少棵树？教师根据学生的回答，随机出示问题。
二、你说我讲1．教学“两端都栽”。
需要几棵树苗？下面请同学采用简单又明了的方法，动手在自己的本子上画图种一种，算一算一共需要多少棵树苗。
（学生操作、思考、教师巡视）有答案了吗？谁愿意展示一下你的劳动成果，你是怎样想的？学生展示，教师随机评价。
课件展示绘图及计算过程。
其实在我们的手上也有类似问题，一起来看一下（课件展示）用手指代表树，用两指间的空隙代表树间隔，我们会发现5棵树之间有4个间隔，结合上一题，两端都栽，棵数与间隔数之间的关系是什么？间隔数+1=棵数（板书）.教学“一端不栽”刚才，我们应用发现的规律，解决了一个实际问题。
我们已经知道，“两端都栽”求棵数用间隔数+1;如果“一端不栽”棵数和间隔数又会有怎样的关系呢？先猜一猜，你认为需要几棵树苗？（生回答）我们的猜测对不对呢？验证一下。
小组内交流。
学生汇报研究过程。
课件展示。
用手怎么表示呢？课件展示。
总结：一端不栽：间隔数=棵数（板书）3.教学“两端都不栽”师：如果两端都不栽，需要多少棵树苗呢？思考，在练习本上独立完成。
学生汇报。
课件演示总结：两端都不栽：间隔数-1=棵数（板书）4.师：今天我们研究的问题在数学上都属于植树问题（板书课题）师：植树问题中有哪些规律学生总结，课件展示两端都栽：间隔数+1=棵数一端不栽：间隔数=棵数两端都不栽：间隔数-1=棵数青岛版三年级数学下册教案一， 复习导入 上节一块研究了什么？用什么方法得到了什么规律？二．基础练习1.自主练习52.两座楼房之间相距40米，每隔4米栽一棵雪松，一直行能栽多少棵？3.自主练习3为了保护一棵古树，园林处要为它做一个长30米的圆形防护栏。
青岛版三年级下册数学《智慧广场》
智慧广场【教学目标】1．结合时间的周期现象，探索并发现一些简单事物的周期规律，掌握周期问题的特点。
2．理解并掌握周期问题的解题思路和解题方法，并能利用周期特点解决相关的实际问题。
3．感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。
【教学重点】掌握周期问题的解题方法。
【教学难点】能正确解答周期问题。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、新课导入师：同学们，我们班男生和女生谁的记忆力好？生：1．男生的记忆力好。
2．女生的记忆力好。
师：口说无凭，现在就来场比赛吧！这儿有两组数字：135613561356；135692047859。
女生记第一组，男生记第二组。
看谁记得快！【课件出示两组数字】女生用了10秒，男生用了一分钟，女生的记忆力好过男生！师：老师这么说你们同意吗？生：不同意，不公平。
师：为什么有意见？生：135613561356有规律。
当数字排列有规律时，利用规律能很快的记住，所以女生记得比男生快。
其实啊，在我们的生活中，也有很多这样有规律的事物，这节课我们就一起来研究一下。
【设计意图：利用男生女生之间的比赛引起学生的好奇心，激发学生探索本节课知识的积极性。
】二、合作探索【课件出示情境图】师：从图中可以得到那些信息？生：1．2015年11月9日是星期四。
2．12月5日是明明的生日。
师：那图中的问题是什么？生：明明生日那天是星期几？师：怎么解决？小组之间进行讨论。
小组探究，集体交流。
生：1．我用列举的方法：把从11月9日到12月5日所有的日期都一一写出来，然后看12月5日是星期几。
19，20，21，22，23，24，25，26，27，28，29，30，1，2，3，4，5四五六日一二三四五六日一二三四五六12月5日是星期六。
2．我用的是推算法，我发现每7天就是一个循环，根据每7天一个循环进行推算。
3．根据周期进行计算：从11月19日经过16天就是12月5日。
16÷7＝2（周）……2（天），从星期四算起两天后是星期六，因此12月5日是星期六。
三年级下册数学教学设计- 智慧广场 简单的排列｜ 青岛版(五四学制)
三年级下册数学教学设计- 智慧广场简单的排列| 青岛版（五四学制）教学目标通过本次教学，学生将掌握以下知识和技能：1.了解什么是排列；2.能够正确列举简单的排列；3.了解排列在现实生活中的应用；4.能够解决与排列相关的问题。
教学内容知识点梳理排列的概念排列是指从一堆不同元素中，按照一定的规则，以特定的顺序选取若干元素进行排列的方式。
一个有n个元素的集合中，第1个位置有n种选择，第2个位置有n-1种选择，第3个位置是n-2种选择，以此类推，一共有n!种不同的排列方法。
简单的排列对于n个不同的元素，从中按照一定顺序取出r个元素形成的所有不同排列，叫做这n个元素的r排列。
排列的应用排列在现实生活中有很多应用，比如说有一个班级有10个学生，选出3个学生组成一个3人小组，问总共可能有多少种组合方法，这时就需要用到排列的知识。
教学步骤步骤一：引入知识点教师通过举例子、引入问题等方式，引入排列的概念，以梦想沙龙的会员名单为例，启示学生排列是一种用在组合人员的场合。
同时，引导学生思考人员之间的顺序有没有讲究？步骤二：讲解简单的排列教师通过多组示例，讲解什么是简单的排列；让学生尝试着用自己的理解给出排列的定义，并让学生自己找出一个由三个不同数码组成的除0以外的数排列出来。
步骤三：排列的应用引导学生思考排列在日常生活中的应用场景，并通过一些实例帮助学生理解并熟练运用排列知识。
步骤四：学生练习在课堂上，教师可以让学生自行组合问题并尝试回答，同时教师也可以设计一些简单的排列问题，让学生进行练习。
步骤五：教学总结教师对本课程所学知识进行总结，巩固学生所学的知识点，同时让学生分享自己的学习体会。
教学评价教师可以通过对学生在课堂上的表现、练习情况和期末考试成绩等多种方式进行评估，以了解学生对所学知识的掌握情况，同时及时调整教学策略。
教学拓展对于有兴趣深入探讨的学生，教师可以引导学生阅读相关书籍和文章，或组织一些有关排列理论的讲座和讨论活动，以更好地促进学生的自主学习和交流。
青岛版三年级数学课件-智慧广场
用手指代表樹，用兩指間的空隙代表樹間隔。列算式解決！
間隔
5棵樹之間有4個間距。
間隔數 + 1 = 棵數
50 ÷ 5 + 1 = 11（棵）
間隔數
返回
条形统计图 智慧广场
學校門前有一條長50米的小路，計畫在小 路一旁植樹，每5米栽一棵。如果一端不栽， 需要多少棵樹苗？
畫圖試一試！ 5米
50米 平均分成10段，要栽10棵。
畫圖試一試！
5米
50米
平均分成10段，要栽9棵。
返回
条形统计图 智慧广场
學校門前有一條長50米的小路，計畫在小 路一旁植樹，每5米栽一棵。如果兩端不栽， 需要多少棵樹苗？
列算式解決！
握住大拇指和小拇指，數一數。
間隔數 – 1 = 棵數
50 ÷ 5 - 1 = 9（棵）
返回
条形统计图 智慧广场
總結植樹問題的規律：
返回
条形统计图 智慧广场
學校門前有一條長50米的小路，計畫在小 路一旁植樹，每5米栽一棵。如果一端不栽， 需要多少棵樹苗？
列算式解決！
握住大拇指，數一數。
間隔數 = 棵數
50 ÷ 5 = 10（棵）
返回
条形统计图 智慧广场
學校門前有一條長50米的小路，計畫在小 路一旁植樹，每5米栽一棵。如果兩端不栽， 需要多少棵樹苗？
兩端都栽： 一端不栽：
間隔數 + 1 = 棵數
兩端都不栽：
間隔數 = 棵數
間隔數 -1 = 棵數
返回
条形统计图 智慧广场
拓展延伸
1.把一根木頭鋸成5段，每鋸斷一次需要6分鐘，鋸完這根木 頭一共需要多少分鐘？（先畫出示意圖，再列式解答。）
三年级上册数学青岛版《智慧广场(一)》课件
上衣②
B1
B2 B3
裙子① 裙子② 裙子③
每条连线代表1种穿法，一共6条连线，所以有6种穿法。
6
三、自主练习
1．早餐有多少种搭配？（饮料和点心只能各选一种）
油条
面包
牛奶
果汁
答：早餐有6种搭配。
豆奶
7
2．某校要从3名男同学和2名女同学中各选出1人代表学 校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案？
小美
小杰
小丽
小军
小阳
答：有6种不同的组队方案。
8
3．小明有3顶帽子、2条围巾，可以有几种不同的搭配方法？
3×2=6（种）
答：有6种不同的搭配方法。
9
四、课堂小结 学了这些知识，可以帮我们解决生活
中的哪些数学问题？
10
谢谢观看！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
智慧广场
一、新课导入
2
二、合作探索
一件上衣搭配一条裙子，一共有多少种不同的搭配方法？
3
文字法：
绿裙子 黑裙子 蓝裙子
黄上衣 粉上衣 黄上衣 粉上衣 黄上衣 粉上衣
2+2+2=6（种）
4
连线法： 用○代表上衣，用□代表裙子。
3×2=6（种）
5
用“A”表示上衣，“B”表示裙子
A1 A2
上衣①
或
最新青岛版(六三制)数学小学三年级下册《智慧广场二-时间的周期问题》教学反思
《智慧广场二-时间的周期问题》资料
教学反思
这节课，我基本把探究的时间还给了学生，让学生在问题的解决过程中，完善、修正自己的认知想法。
每当学生因为自己的理性认识、经验技能有所欠缺而发生疑惑时，我还是给了及时的引导，让他们不光会按照模式解决问题，更重要是知其所以然。
周期问题，生活常见，但是让学生进行抽象规律的确存在困难。
哪怕就是在身边的很熟悉的环境中，进行周期问题的探究学习，也是需要一个由浅入深、直观而深入、感性而理性的逐渐深化的过程。
周期问题中，也存在一个验算证明的过程。
那就是运用算式计算方法与画一画方法之间的相互验算证明。
所以，我在学生们得出两种解决问题的方法时，引导他们进行比较研究，进行验算。
这样，他们自己得出的抽象认识，可以得到及时的直观论证，可使他们更加信服子自己的能力，增强信心，更重要地在内心深处开始主动地接受了这种原本很是抽象的周期问题。
之后，他们就可以自信大胆地运用计算方法了。
本节课我最遗憾的是，时间的把握还不够好，以至于没有时间让学生自己设计一个简单的周期现象，这个环节我觉得还是很重要的，让学生有学以致用的感觉，能更加激烈学生学好数学的兴趣。
三年级下册数学教案-智慧广场简单的排列｜青岛版(五四学制)
三年级下册数学教案智慧广场简单的排列｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解简单的排列的概念，掌握其计算方法，并能够运用到实际生活中。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极探索的精神。
二、教学内容1. 教学内容：青岛版五四学制三年级下册数学智慧广场简单的排列。
2. 教学重点：理解简单的排列的概念，掌握其计算方法。
3. 教学难点：如何引导学生将排列知识运用到实际生活中，解决实际问题。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生用书、练习本、计算器等。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的排列问题引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解简单的排列的概念、计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生独立完成一些排列题目，巩固所学知识。
4. 应用：将排列知识应用到实际生活中，解决实际问题。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
五、板书设计1. 智慧广场简单的排列2. 重点、难点：用不同颜色的粉笔标注，突出显示。
3. 教学过程：分步骤进行板书，清晰展示每个环节。
六、作业设计1. 基础题：巩固简单的排列的计算方法。
2. 提高题：将排列知识应用到实际生活中，解决实际问题。
3. 拓展题：引导学生进行自主探索，提高解决问题的能力。
七、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业的批改和学生的反馈，了解学生对本节课知识的掌握程度，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否恰当：反思本节课所采用的教学方法是否适合学生，是否能够提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学内容是否充实：检查本节课的教学内容是否充实，是否涵盖了所有的重点、难点。
5. 教学改进措施：针对课后反思的结果，提出相应的教学改进措施，以提高教学质量和效果。
《智慧广场》(导学案)青岛版三年级下册数学
智慧广场：导学案前言本文是为青岛版三年级下册数学中的《智慧广场》这一主题所写的导学案。
在本文中，我们将会探讨到什么是智慧广场，以及智慧广场与数学有什么关联。
希望这份导学案能够帮助学生更好地理解这个主题，从而更好地掌握数学知识。
什么是智慧广场智慧广场，是指一种集合体验、娱乐、购物和服务于一体的多功能公共场所，通常是由城市政府或商业机构所构建和管理。
智慧广场与传统的公共场所不同，它不仅是人们休闲娱乐的场所，同时也是数字化信息服务的主要承载地。
智慧广场的出现，将会对城市的公共服务、商业经济、社会治理、人民生活等方面产生深远影响，许多城市已经将智慧广场作为城市建设的重要组成部分。
智慧广场与数学的关联智慧广场与数学有着密切的关联。
在智慧广场中，各种数字化的信息服务都需要依赖于数学的知识和技术。
例如，人们通过智能终端在广场上获取信息、进行交流，这些都需要数据的存储和处理。
而数据的存储和处理，离不开数学的支持和算法的优化。
另外，在智慧广场上，很多商品的销售也需要数学的知识。
例如，商家需要对商品的售价、销量、成本等数据进行梳理和分析，从而制定出合适的经营战略。
因此，对于学生来说，了解智慧广场与数学的关联，可以帮助他们更好地理解数学的实际应用，同时也可以帮助他们更好地认识到科技对于社会发展的巨大推动作用。
智慧广场中的数学应用在智慧广场中，数学的应用极其广泛，以下是一些常见的数学应用：计算机技术计算机技术是智慧广场中最为核心的技术，而计算机技术离不开数学的支持。
例如，在计算机的内存分配管理中，需要使用到数学中的图论、集合论等概念，来处理各种内存分配问题。
同时计算机的算法优化也离不开高等数学的支持。
商业分析智慧广场中的商家，需要对商品的销售情况进行分析和预测，这就需要应用到数学中的统计学、概率学以及回归分析等知识。
例如，商家需要根据商品的历史销售数据，来预测未来的销售情况，从而为经营决策提供参考依据。
生活服务智慧广场中的生活服务，例如人脸识别、刷卡支付等技术，都需要数学的支持。
三年级下册数学素材-教材分析课件｜青岛版(五四制)
一格表示一个单位的条形统计图 1.更换了素材，统计的过程更加细化
一格表示多个单位的条形统计图
第十一单元：条形统计图 教学建议：
1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。
收集数据
整理数据
分析数据
做出决策
1.创设情境，让学生感受产生多格的必要。 2.引领学生回头看，提升方法。
智慧广场
教材变化
1.角的度量编排更加细化，凸显统一度量单位和度量工具产 生的必要性，突出自主量角。
教材变化
2.角的分类及关系没有变化。
第五单元：线和角 教学建议：
1.按照教材提供的研究思路组织教 学。先认识线，再学习角；学习线 时，要突出对射线表象的建构。。
2.线的教学要引领学生经历： 情境---生活经验---建构射线的表 象---由旧知建构新知---比较。
把握好小数初步认识的教学目标
教学时，要注意以下三点：一是本单元不要求 离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二 是本单元仅限于结合具体情境初步认识小数，不 能拔高到理解小数的意义；三是简单的小数加减 法原则上限于一位小数。
五、繁忙的工地
——线和角
五、线和角 教学内容：共2个信息窗
教材变化
将三线的教学和认识角合并， 符合知识的建构规律。
——年、月、日
24时计时法
认识年、月、日
1.增加了24时计时法直观图，用长条格子图直观形象 表示出24时计时的方法。
实验教材
修订教材
第三单元：年、月、日 教学建议：
1.尊重学生的生活经验，借 助钟表模型和长条格子图直 观建构24时计时法的表象。
2.红点2的教学要让学生经 历过程，借助学具让学生主 动建构知识。
修订教材
三年级下册数学教学设计-智慧广场(二)-青岛版
三年级下册数学教学设计-智慧广场（二）-青岛版一、教学目标1.知识目标：能够了解各类平面图形，掌握以已知图形为基础的形状的制作、分解及它们之间的转化。
2.能力目标：培养学生利用已知图形进行新图形的制作，提高学生的集中注意力、创造力和感知能力，培养学生的观察能力和空间方向感。
3.情感目标：增强学生对数学的学习兴趣，激发学生实践操作的热情，积极参与课堂活动。
二、教学内容1.复习上节课内容：学生进行观察和讨论“智慧广场”中各种图形的制作及转化方式。
2.学习新知：了解各类平面图形，学习以已知图形为基础的形状的制作、分解及它们之间的转化。
3.拓展应用：运用已知图形制作新图形，体验图形设计的乐趣。
三、教学重难点1.教学重点：掌握以已知图形为基础的形状的制作、分解及它们之间的转化。
2.教学难点：运用已知图形制作新图形，提高学生的形象思维能力。
四、教学方法本堂课采用展示法、解说法、讨论法和操作法相结合的方式进行。
具体地，教师先进行简单的图形展示，介绍各类平面图形，在学生了解基本概念的同时，通过实例的演示，进行新知点的引入。
接下来，教师进行图形的分解和合并，引导学生进行讨论和总结。
最后，教师以实物制作为主要方式，让学生亲手操作，实践运用所学知识。
五、教学过程1.复习上节课内容本节课是上节课的继续，首先进行上节课的复习。
教师可以展示各种图形，让学生快速找出相应的制作方法，引出本节课的主题。
2.学习新知进入正题，首先教师介绍各类平面图形，如圆形、三角形、正方形、长方形等，所代表的概念和特点。
介绍完成后，老师以图示表现方式演示具体操作方法：如基于正方形将其转化成长方形和等腰三角形，基于长方形将其制作成正方形等，使学生对各种图形的转变有了初步的认识。
3.拓展应用在完成基础概念的讲解和图形的制作操作后，教师提出拓展应用部分的教学内容。
教师首先给出一些引导性问题，让学生结合图形自由发挥，进行制作研究，如让学生在一张白纸上进行图形的各类组合，激发学生创造力和想象力，提高学生对数学的兴趣。
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列算式解决！
握住大拇指，数一数。
间隔数 = 棵数
50 ÷ 5 = 10（棵）
学校门前有一条长50米的小路，计划在小 路一旁植树，每5米栽一棵。如果两端不栽， 需要多少棵树苗？
画图试一试！ 5米
50米 平均分成10段，要栽9棵。
学校门前有一条长50米的小路，计划在小 路一旁植树，每5米栽一棵。如果两端不栽， 需要多少棵树苗？
间隔数 + 1 = 棵数
50 ÷ 5 + 1 = 11（棵）
间隔数
学校门前有一条长50米的小路，计划在小 路一旁植树，每5米栽一棵。如果一端不栽， 需要多少棵树苗？
画图试一试！ 5米
50米 平均分成10段，要栽10棵。
学校门前有一条长50米的小路，计划在小 路一旁植树，每5米栽一棵。如果一端不栽， 需要多少棵树苗？
青岛版五年制 数学 三年级 下册
活动课
智慧广场
情境导入 拓展延伸
活动探究 课外活动
情境导入 学校门前有一条长50米的小路，计划在小路一旁
植树，每5米栽一棵。
你能提出什 么问题？
如果两端都栽，需要多少棵树苗？ 如果一端不栽，需要多少棵树苗？ 如果两端不栽，需要多少棵树苗？
活动探究
学校门前有一条长50米的小路，计划在小路一旁植 树，每5米栽一棵。如果两
握住大拇指和小拇指，数一数。
间隔数 – 1 = 棵数
50 ÷ 5 - 1 = 9（棵）
总结植树问题的规律：
两端都栽：
间隔数 + 1 = 棵数
一端不栽：
两端都不栽：
间隔数 = 棵数
间隔数 -1 = 棵数
拓展延伸
1.把一根木头锯成5段，每锯断一次需要6分钟，锯完这根木 头一共需要多少分钟？（先画出示意图，再列式解答。）
画图试一试！ 5米
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
50米
平均分成10段，要栽11棵。
学校门前有一条长50米的小路，计划在小 路一旁植树，每5米栽一棵。如果两端都栽， 需要多少棵树苗？
用手指代表树，用两指间的空隙代表树间隔。 列算式解决！
间隔
5棵树之间有4个间距。
5 – 1 = 4（次） 4 × 6 = 24（分） 答：一共需要24分钟。
2.为了保护一棵古树，园林处要为它做一个30米长的圆形 防护栏。如果每隔两米打一个桩，一共需要打多少个桩？
30 ÷ 2 = 15（个） 答：一共需要打15个桩。
3.每5米装一盏灯，你知道桥的两边各装了多少盏灯吗？
50 ÷ 5 + 1 = 11（盏） 答：两边各装了 11 盏灯。