生态教育在初中地理教学中的渗透策略
初中地理教学中如何渗透生态文明教育
初中地理教学中如何渗透生态文明教育摘要：党的十八大以来，我国的生态文明建设已经成为中国特色社会主义现代化建设的重要组成部分，党和政府相继提出了生态文明建设和绿色发展的一系列战略方针，开展了轰轰烈烈的生态文明体系建设。
构建生态文明体系落实到教育实践中，就是要在加强生态文明教育上有行动、敢作为、勇担当，以生态文明教育为突破口，落实立德树人的根本任务，推动学生德智体美劳全面发展。
鉴于此，本人对初中地理教学中生态文明教育的渗透策略进行了探索。
关键词：初中地理；生态文明教育；渗透策略党的十九大将“建设美丽中国”提升到人类命运共同体理念的高度，构建绿色发展的生态文明体系是中华民族发展的千年大计。
倡导学生更要坚持生态环境文明，尊重自然规律，与自然和谐相处，坚持生态可持续性、经济社会发展可持续性的观念，养成关心和爱护我们生存坏境的行为习惯。
这也是初中地理课程目标之一。
一、校园内生态文明部分现状1、浪费自然资源的现象和行为不同程度的存在，如喝矿泉水、饮料时只喝到一半或喝了几口这瓶水就不要了，随意乱扔乱放；吃饭菜要得多，剩饭剩菜乱倒得也多;洗完手后，没有随手关紧水龙头；有的教室人走了灯还亮着，空调、电扇等还在运转，既是浪费资源也存在安全隐患。
2、不注重生态环境保护，如不注重维护公物又有损坏公务，为图方便践踏草坪，为个人喜欢而攀折树木，随地吐痰、随意丢弃果皮、废纸、废弃物品等。
3、盲目攀比消费，比阔气讲吃喝，比时髦讲排场，对生态文明环境保护抱有无所谓的态度。
2.生态文明教育渗透于初中地理教学1、确定生态学习目标生态课堂的最终目的是尊重自然规律，与自然和谐相处，坚持可持续发展观念，养成关心和爱护我们生存坏境的行为习惯。
不是强调某一方面的发展，而是关注全面的发展；既要要满足于当前发展的需要，更要促进未来的发展。
不能只把学生的认知过程、知识传授和能力培养作为生态课堂关注的重点，而是要关注学生成长的全过程，关注学生的全面发展，从而实现教育对人的生命价值的重视和体现。
生态教育在初中地理教学中的渗透策略
生态教育在初中地理教学中的渗透策略随着社会经济的快速发展，环境污染、自然资源短缺等问题日益凸显。
生态环境问题的解决已经成为我们必须面对的重要课题。
而生态教育正是通过教学活动，引导学生了解生态环境、学会保护生态环境，提高环境保护意识，增强环境责任感和自我保护意识。
如何在初中地理教学中渗透生态教育呢？下面我们从以下几个方面来探讨：一、生态环境的知识融合到地理教学中生态环境问题与地理学科密切相关。
在初中地理教学中，应将生态环境知识与地理知识进行有效融合，并让学生了解地理学科与生态环境的内在联系，获得更全面的知识体系。
例如，在讨论城市化问题时，除了让学生了解城市化对经济、文化等方面的影响，还应将其对生态环境的影响加以讲解，让学生认识到城市化现象对生态环境的危害，并探究如何保护城市生态环境。
二、生态保护的案例渗透到地理教学中生态保护案例是生态教育重要的教学内容之一。
通过生动的案例，让学生了解环保从理论到实践的过程，让他们了解环保过程中的困难和挑战，激发他们的环保信念。
例如，在讲解自然保护区时，可以引导学生关注当前自然保护区面临的困境，如人类活动对自然保护区的破坏等，让学生思考如何进行生态保护，如落实环境保护法律、改变人类行为方式等。
实践活动是生态教育的有效手段。
在初中地理教学中，通过组织实践活动，让学生亲身了解环境保护的实际效果，掌握环保技能，提高环保意识，落实环保理念。
例如，组织学生参加植树造林、保护野生动物等活动，让学生实际感受到环保活动的重要性和意义，再加以解释和阐述，将实践活动与地理知识相结合，从而增强学生的环境保护意识。
生态环境元素是生态教育中的重要内容，可以通过引导学生去了解生态环境元素的特征及其作用，培养学生的环境观念。
例如，在讲解气候和气象时，可以将气候的影响与生态环境相联系，让学生了解气候变化对生物、水文等方面的影响，以及如何进行应对和改善。
总之，生态教育是一个持久而深远的过程，需要在各个阶段中进行。
初中地理课程渗透生态文明教育的内容分析及实施策略
初中地理课程渗透生态文明教育的内容分析及实施策略摘要：初中地理是一门非常重要的学科,涉及非常广泛的知识内容,教师在实际教学过程中,要以新课标要求为指导,关注对学生进行生态文明教育意识方面的培养,这充分体现了地理学科的教学特色,要促使形成保护环境的良好行为习惯,从而提高教学质量,培养学生的地理核心素养。
具体来说,教师要革新教学思想观念,重视培养生态环境保护意识,在教学中可以引入运用乡土资源,促使学生加深理解感受,要组织开展实践活动,践行环境保护理念,从而实现预期的教学目标。
本文主要围绕初中地理教学中如何培养学生的生态文明教育进行了思考,以供参考交流。
关键词：初中地理；生态文明教育；实施策略引言近年来,随着人们生态环境保护观念的觉醒,生态教育对学生的学习也产生了巨大影响。
除了随处可见的生态标语、政府的大力发展,生态道德日益成为教师教学中的重要内容,是教师施行德育教育观念的重大体现。
其中,地理学科知识与生态文明教学有着不可分割的关系,成为了广大教师实践生态环境教育观念的重要学科,对人们的生态发展观念有着不可替代的影响。
因此,本文就生态文明教育在初中地理教学中的渗透,进行了以下几个方面的研究和探讨。
一、挖掘信息技术的优势，建构学习的氛围，拓展学习的空间信息技术为初中地理教学创设了各种情境，以前的教学是静态的、单一的，过度地突出了教师的作用。
在信息技术的引领下，当今的初中地理教学根据内容的需要，将视频、文字、音乐、声音、图片等要素有机地融合在一起，调动了学生的全部感官，激发了学生学习的兴趣，使静态的、沉闷的课堂转变成动态的、灵活的课堂。
同时，信息技术也使地理教学突破了传统的课堂教学的局限性，进一步拓展了学生学习的空间。
例如，互联网平台上的相关学习内容，使学生可以随时、随地学习，这正是媒介的随身化带来的便利。
在七年级上学期学习海陆变迁时，教师可以布置作业，让学生们利用短视频平台，去寻找有关海陆变迁过程的短视频，再发给老师，老师汇总后在课上播放，并且对视频的正确与否和质量优良进行筛选，找出最优的视频来展示海陆变迁的过程。
生态教育在初中地理教学中的渗透策略
生态教育在初中地理教学中的渗透策略随着社会发展和环保意识的不断提高，生态教育日渐成为教育领域中的热点话题。
在初中地理教学中，将生态教育融入教学中，能够培养学生的生态意识和环保意识，促进学生的身心健康发展。
本文将探讨生态教育在初中地理教学中的渗透策略。
一、关注学生的生活实践，引导学生重视生态环境1.将生态保护融入地理课程的各个板块，将环境保护有机地融入到教育教学活动之中。
例如，在初中地理课程的水资源和气候板块中，可以引入生态保护的主题，强调水资源和气候变化的影响因素。
并且，可以引导学生察看身边的生态环境，了解身边生态环境存在的问题和改善措施，培养学生的生态意识。
2.注重培养学生的环境保护意识和环保行为。
可以通过组织课外环保活动，如植树造林、垃圾分类、水源保护等体验活动，让学生学会如何行动来保护环境。
在地理课堂上，引导学生在学习地球自然环境时，深刻了解人类活动对生态环境的影响，更有利于促进学生的环境保护意识。
二、引导学生加强生态保护意识，探究和解决生态问题1.通过生动形象的实例让学生了解生态保护的实际意义。
教师可以找选一些生态保护例子，如九寨沟地震后的生态修复和重建、洛阳的污染问题等，直观地让学生观察生态修复的实践案例，让学生体会到不良环境对人类的危害和保护环境的必要性。
2.强调生态保护对健康的重要影响。
在初中阶段，随着身体发育，学生的健康成为了关注焦点。
教师可以通过介绍生态环境对人类健康的影响，如水污染、空气污染、土壤污染等，让学生了解到身边的环境对人类生活健康的影响，从而增强环境保护的意识。
三、运用多媒体技术促进生态教育现代多媒体技术可为生态教育的实施提供较好的帮助,引导学生重视生态环境。
多媒体技术的使用不仅可以更清晰地展现内容，而且生动形象的多媒体素材，在地理教育中可以发挥更大的作用，增强学习效果。
1.利用多媒体技术展示地球上的生态资源，让学生更直观更深入了解生态环境。
如利用多媒体展示我国的太阳辐射、季风气候、水资源以及地球自然环境等信息。
生态教育在初中地理教学中的渗透策略
生态教育在初中地理教学中的渗透策略随着社会的快速发展和人们对环境保护意识的提高，生态教育在初中地理教学中的渗透变得愈发重要。
在地理教学中，引导学生关注和了解生态环境，培养他们保护环境的意识和能力，不仅能够加深学生对地理知识的理解和应用，还能够提高学生的环保意识和责任感。
本文将从生态教育在初中地理教学中的重要性、渗透策略和实施方法等方面展开讨论。
1. 提高学生的环保意识生态教育可以帮助学生认识到环境保护的重要性，培养他们保护环境的意识和责任感。
通过地理课程的学习，学生可以了解到不同地区的生态环境状况、环境问题及其产生的原因，从而激发他们对环境保护的兴趣，增强环保意识。
2. 培养学生的环保行为生态教育不仅要求学生具有环保意识，更要求他们能够将环保意识转化为实际行动。
在地理课程中，教师可以通过案例教学等方式，引导学生了解环保行为的重要性，并提倡他们在日常生活中采取积极的环保行动，如节约用水、节约用电、垃圾分类等。
3. 加深学生对地理知识的理解和应用生态教育可以帮助学生更好地理解地理知识，将所学的地理知识与环境保护联系起来，使之成为他们行动的动力。
这不仅可以提高学生的学习积极性和学习成绩，还可以培养他们综合运用所学知识的能力。
2. 丰富教学手段在地理教学中，可以通过丰富的教学手段渗透生态教育。
可以通过观看纪录片、参观实地等方式，让学生亲身感受环境问题的严重性，激发他们的环保意识；可以开展讨论、小组活动等形式，引导学生深入思考环保问题及其解决办法。
3. 培养实践能力在地理教学中，可以通过培养学生的实践能力来渗透生态教育。
可以组织学生实地调研周边环境问题，让他们亲身参与环境保护工作；可以组织学生开展环保宣传活动，增强他们的环保责任感。
4. 培养跨学科综合能力在地理教学中，可以通过跨学科的方式渗透生态教育。
在地理课程中穿插生物、化学等多学科知识，让学生了解环境问题背后的科学原理，培养他们的综合运用能力。
三、生态教育在初中地理教学中的实施方法1. 引导学生主动学习在地理教学中，教师可以引导学生通过自主阅读、小组讨论、实地调研等方式，主动了解环境问题及其解决办法，增强他们的环保意识和责任感。
生态教育在初中地理教学中的渗透策略
生态教育在初中地理教学中的渗透策略1. 引言1.1 研究背景研究背景：生态环境问题日益突出，人类活动对自然环境的影响越来越深远。
初中生正处于青春期，他们的世界观正在逐步形成，生态教育在初中地理教学中的渗透具有重要的意义。
通过生态教育的引导，可以增强学生的环保意识，培养他们的环境责任感和可持续发展意识，从而为未来的生态环境保护事业培养更多的人才。
探索如何在初中地理教学中融入生态教育理念，提高学生的生态环境意识和素养，已成为当前教育领域的研究热点。
本文旨在探讨生态教育在初中地理教学中的渗透策略，为教育教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义生态教育在初中地理教学中的渗透策略也对学生的综合素养提升具有积极影响。
通过生态教育的引入，可以培养学生的观察力、思考力、判断力和解决问题的能力，进而提高他们的综合素养水平。
这对于学生未来的发展和社会责任感的培养具有重要作用。
本研究的开展对于加强学生环保意识，促进学生综合素养的提升，推动地理教学的创新和发展具有重要的意义。
希望通过本研究的深入探讨，能够为初中地理教学中生态教育的实践提供有效的策略和方法，为学生的全面发展和可持续发展作出积极贡献。
2. 正文2.1 生态教育理念在地理教学中的融合生态教育理念在地理教学中的融合是非常重要的。
生态教育的核心理念是尊重自然、保护环境、与自然和谐相处。
在地理教学中，我们可以通过教授地理知识的引导学生关注生态环境的变化和保护。
在讲解地理资源时，可以强调资源的可持续利用和保护，让学生明白资源的稀缺性和宝贵性。
在学习地理区划时，可以结合生态系统的概念，让学生了解各个地区的生态环境特点和保护措施。
通过将生态教育理念融入地理教学中，可以增强学生对环境保护的意识，培养学生的环保意识和责任感。
这种融合不仅能够提高学生的地理学习兴趣，还能够培养学生的环境保护意识，为未来建设可持续发展的社会奠定基础。
生态教育理念的融合不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，还可以促进学生形成良好的环保意识和价值观，培养学生的环保行为。
生态教育在初中地理教学中的渗透策略
生态教育在初中地理教学中的渗透策略如何将生态教育渗透进初中地理教学是一个重要的课题。
以下是一些渗透策略，以帮助学生理解和关注生态环境。
1. 引导学生关注当地环境问题：启示学生对当地的环境问题进行观察和研究，如水资源利用、空气污染、土地开发等。
通过实地考察和实际案例的分析，让学生亲身感受和思考环境问题的重要性。
2. 打破课本限制：课本是初中地理教学的重要教材，但通常只能提供有限的内容。
教师可以引导学生扩展阅读，并引导他们寻找与生态环境有关的新闻报道、科学研究等信息。
鼓励学生分享和讨论这些信息，以促进他们对环境问题的理解和关注。
3. 培养学生的环境意识：通过课堂讨论和问题解决，引导学生思考环境问题对人类生活的影响。
鼓励学生以生态友好和可持续的方式行动，如减少使用一次性塑料、节约用水和用电等，培养学生的环境意识和环境责任感。
4. 探索生态系统：通过引导学生进行实地考察和实验，让他们亲身体验生态系统的相互联系和平衡。
讨论不同生态系统的特点、互动关系和威胁，并让学生思考如何保护和恢复这些生态系统的功能。
5. 利用多媒体和科技工具：利用多媒体和科技工具，如地图、卫星图像、模拟软件等，帮助学生理解和分析地理环境问题。
通过多种形式的展示和交互，激发学生的学习兴趣，提高他们对环境问题的理解和记忆。
6. 鼓励学生参与社区环保活动：组织学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类、环境清洁等。
通过亲手参与环保行动，让学生体验到保护环境的实际意义，并增强他们主动参与环保的意愿。
7. 分析案例研究：引导学生分析和研究历史和现实中的环境案例，如中国的黄河防洪问题、沙漠化治理、城市化对环境的影响等。
通过案例分析和讨论，让学生了解环境问题的复杂性和解决方法，培养他们解决问题的能力。
将生态教育渗透到初中地理教学中需要多种策略的结合。
通过多角度的学习和实践，培养学生的环境意识和环境责任感，使他们成为具有环保意识和环境保护能力的公民。
生态教育在初中地理教学中的渗透策略
生态教育在初中地理教学中的渗透策略生态教育是指通过教育手段，提高人们对生态环境的关注度，增强环保意识和环保行为的实践。
近年来，在全球环保意识日益增强的背景下，生态教育开始受到越来越多的关注和重视。
在初中地理教学中，我们可以通过一些渗透策略，将生态教育植入教学中，从而达到为学生提供综合性环境教育的目的。
一、让生态环保主题贯穿全局在教学安排时，可以将生态环保主题贯穿在整个教学过程中。
例如，在授课的过程中，可以将地球的发展史与环境的变化联系起来，引发学生对环境问题的思考。
在作业布置中，可以设置环保实践类作业，如认识地图上的环保问题、调查学校周围的环境状况等，帮助学生从实践中了解环保知识。
二、通过教材设计拓展视野在教材设计中，应注意拓展学生的视野，让学生了解更多的生态环保理念和实践。
例如，在讲解地理案例时，可以选择环保案例，如美国加州的污染问题、我国的绿色能源产业等，让学生了解不同地区的环境问题和应对方法。
三、开展生态环保实践开展生态环保实践，是将生态教育贯彻到实践中最有效的方法之一。
可以通过组织野外活动、进行环保公益等方式，使学生亲自感受环境保护的重要性。
例如，在野外活动中，可以向学生介绍怎样保护野生动植物，怎样保护自然环境，使学生在实践中加深环保知识的理解。
四、强化环保意识培养生态教育最终的目标是培养学生的环保意识，引导他们主动参与环保行动。
在初中地理教学中，应通过开展讨论、展示、模拟等方式，引导学生深入思考环保意识和环保行为的实践。
例如，可以组织学生进行环保主题的演讲、环保画展、环保行为模拟等活动，锻炼学生的环保意识和环保行动能力。
综上所述，生态教育是初中地理教学中不可忽视的一个方面，通过渗透策略，可以将生态教育贯彻到教学中每一个环节，使学生在实践中强化环保意识和环保行为。
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生态教育在初中地理教学中的渗透策略
作者：何立德
来源：《学周刊》2020年第03期
摘要：近年来，环境生态问题逐渐受到了人们的普遍关注，人们对生态教育也越来越重视，这也是人们精神意识水平的提升。
在初中学科教学中，生态教育也受到了教育体系的重视，在各个学科中也开始不断地渗透生态教育，其中地理学科和生态环境有着密切的关系，在地理学科中实施生态教育也是教学的重要内容。
下面，本文就针对生态教育在初中地理学科教学中的渗透策略进行分析，希望对生态教育提供一定的帮助。
关键词：生态教育;初中学科;地理教学;渗透策略
中图分类号：G63; ; ; ; ; 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0029-01
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.03.025
初中阶段是很重要的教育阶段，是学生的意识和习惯培养的有利时机。
而在初中学科教学中渗透生态教育，对学生的生态意识培养具有积极的影响，这也是实现国家和社会可持续性发展的必要教育途径。
想要将生态教育在初中学科教学中实现有效渗透，还需要教师充分认识到生态教育的重要性，并积极采取有效的教学策略来加强对学生的生态教育，这也是新时期环境下教师需要具备的基本教学素质。
一、生态教育在初中学科渗透的重要性
生态教育，就是以生态环境保护为出发点和目的的教育，其在各个领域中都能够得到体现。
随着我国不断发展，生态问题也逐渐受到了人们的重视，生态保护对我国可持续发展以及生态平衡保护具有积极的意义。
在初中学科教学中有效融入生态教育，能够有效提升学生对学科中生态教育渗透的理解，继而提高他们的生态意识，这对他们终身生态保护意识的形成以及自身综合素质的提升都具有重要的意义。
教师在学科中融入生态教育知识，在帮助学生掌握课本内容的基础上实现了对生态教育的延伸，提高了学生学科核心素养，促进他们健康积极价值观的树立，因此，生态教育在初中学科教学中的渗透具有重要意义。
二、生态教育在地理学科中的渗透策略
（一）做好生态教育观念的转变
要想在初中地理学科教学中有效地渗透生态教育，首先需要教师做好生态教育观念的转变，这也是实施生态教育的前提。
在传统的初中地理教学中，由于受到传统教育观念的影响，教师一般十分重视对地理理论知识的教学，而忽视了地理课程中所包含的生态教育内容，没有对学生的生态意识以及价值观等进行有效的引导和培养。
在初中地理课程中，大量内容和生态教育都是有着密切关系的。
教师在教学中就需要具有良好的生态教育观念，将这些内容中的生态教育知识进行深入的挖掘，并积极收集相关的生态教育资料，将其有效地融入课程教学中，从而实现对学生的生态教育。
（二）丰富生态教育的方法和途径
在初中地理学科教学中，生态教育的有效渗透还需要教师具有丰富的教学方法和途径，才能够有效地促进和引导学生生态意识的培养。
教师可以采取案例教学法来渗透生态教育，比如在“天气和气候”相关内容的教学中，对天气和气候异常情况的出现，就可以以酸雨和全球变暖等比较热点的话题作教学案例，来讲述这些案例发生中存在的生态问题，还可以让学生针对地理生态案例进行小组讨论和分析，这样就能够有效地加深学生对地理知识以及生态知识的认识和理解。
借助案例教学法能够有效地调动学生的学习积极性，还具有很强的直观性和说服力，能够深化学生生态意识，提高他们的生态意识觉悟。
（三）营造良好的教育和学习環境
生态教育在初中地理学科教学中的渗透，还需要教师给予学生良好的生态学习环境，这样能够有效地促进学生生态意识的形成。
在教学的过程中，教师可以通过多媒体设备等手段来营造良好的教学环境，比如在进行“地球的运动”的教学中，教师就可以将地球自转和公转等运动轨迹通过多媒体课件直观形象地展示出来，学生置身于教学情境中来进行相关知识的学习，这比抽象的学习更有高质高效性。
此外教师可以要求学生进行班级学习环境的营造，比如，教师可以要求学生以小组形式定期进行班级板报的制作，搜集整理相关地理内容中的生态知识资料和同学分享，还可以制作一些地理生态模型等在班级营造良好的生态教育氛围。
（四）通过实践活动加强生态教育
在初中地理学科教学中，学生对理论知识的学习往往存在一定的片面性，而教育的目的是实现学习知识在实践中的应用，因此，教师就需要通过地理实践活动来深化生态教育的效果。
教师可以在学校举办一些地理生态教育实践活动，比如关于地理学科中的“人口问题”，设置相应的辩论赛或者演讲赛，鼓励学生积极参加。
学生需要对相关知识资料进行收集和掌握，通过活动加深他们的认识。
另外，教师还可以定期组织学生进行一些校外的实践活动，组织学生参加社区或者街道的生态宣传，或者组织学生参与到生态环境公益保护中，通过参加实践活动培养学生的生态意识，提高他们的生态保护责任感。
参考文献：
[1]秦学.生态教育视角下优质课堂的构建策略研究[D].广西师范大学，2017.
[2]王建超.初中地理课程中生态教育的现状与对策研究[D].河南大学，2015.
; ;[责任编辑李媛]
作者简介：何立德（1978.8—），男，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：初中地理教学。