四年级语文下册《生命 生命》教案.doc
四年级语文《生命 生命》教案
四年级语文《生命生命》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，提炼主题，培养学生的概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜生命，感恩生活。
（2）激发学生对生命的思考，培养正确的人生观。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
三、教学难点：1. 学会通过课文内容，提炼主题，培养学生的概括能力。
2. 激发学生对生命的思考，培养正确的人生观。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习生字词。
（2）提问：同学们，你们认为生命是什么？2. 课堂展示：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的美感。
（2）学生自读课文，边读边思考课文内容。
（3）小组合作，讨论课文主题，培养学生的团队协作能力和概括能力。
3. 课堂练习：（1）学生根据自己的理解，用自己的话复述课文内容。
（2）教师针对学生的回答，进行点评和指导。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于生命的作文。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生对生命的深入思考。
七、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作文，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
3. 长期观察：关注学生在课堂外的表现，了解学生对生命的认识和态度。
(人教新课标)四年级语文下册《5.19生命生命》教学设计
2.互动探究，深入理解：
-采用小组合作的形式，让学生共同探讨课文中的难点和重点，通过同伴互助，加深对生命主题的理解。
-教师适时介入，提供必要的解释和指导，帮助学生突破学习难点。
3.多元教学，提升能力：
-结合课文内容，设计角色扮演、情景剧等活动，让学生在参与中体验生命的可贵，提高表达能力。
3.结合课文内容，设计丰富的课堂活动，如朗读比赛、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.采用启发式教学，引导学生从不同角度思考问题，培养创新意识和批判性思维。
5.教师适时给予反馈和指导，帮助学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、尊重生命的情感，增强对自然和社会的责任感。
-引导学生通过多种阅读方法，提高对课文内容的理解和感悟，提升阅读素养。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-激发学生对生命的敬畏之情，培养他们尊重生命、珍爱生命的价值观。
-引导学生从课文中汲取正能量，形成积极向上的人生态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过播放与生命主题相关的短片或讲述真实故事，引起学生对生命的关注，激发学习兴趣。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计与课文相关的练习题，巩固学生对重点词汇、句子的掌握。
-进行观察日记写作练习，让学生运用课文中的描写方法，表达对生命的感悟。
2.教学过程：
-督促学生认真完成练习题，及时给予反馈和指导，纠正错误。
-引导学生进行观察日记写作，鼓励他们发挥想象，抒发真情实感。
（五）总结归纳
学生在此阶段好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，教师可充分利用这一点，通过生动形象的语言、丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，四年பைடு நூலகம்学生开始具备独立思考的能力，教师应鼓励他们提出问题、发表见解，培养其批判性思维。
新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案
《生命生命》教案一、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19课，位于教材第89页。
本单元共有4篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。
本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。
学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时我联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
为了让学生能够很容易的感受课文,我运用学法指导，采用“扶”与“放”相结合的方法,让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。
二、教学目标：1．认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3．理解课文内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
人教版四年级下语文《生命生命》教学设计-
人教语文版四年级下《生命生命》教学设计-------- XXXXX一、【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。
这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
二、【学情分析】四年级的小学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
所以教学时我主要通过引导学生反复朗读课文，理解课文中的重点语句，结合自己生活中已有的对生命感悟的情感来体验文本内涵的方法来突破教学难重点。
三．【教学策略】此节课需要两课时完成。
本节课完成第二课时因为第二课时要品读领悟课文内容，理解生命的内涵，又因为我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，要充分调动学生的学习潜能，让学生自主、合作、探究地学习，所以教学策略如下：１、指导学生朗读：生命是很难理解的，文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的。
所以每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中才能领会文本其深刻而丰富的思想内涵，辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
２、小组交流，讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，从三个关于生命的故事中找出意义深刻的句子，联系生活及所读的文章理解其含义，要勇于发表自己的见解。
四、【设计策略】（教学方法）针对文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的，每一篇文章都有其独特的意蕴，加之我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，培养学生的自主学习潜力，所以设计本课的教学策略是：１、以读为主，以读引读，以读引写：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做批注等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
小学四年级语文下册《生命生命》
小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
四年级下册语文教案生命生命(6)_人教新课标
《生命生命》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
教学重点、难点理解三个事例蕴含的道理。
教学准备1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
教学过程一、交流格言，揭示课题1、教师导语：一颗貌不惊人的种子,却往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,却蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。
因为,生命本身就是一桩奇迹。
2、出示课件，师生交流有关作者的资料。
3.走进作者——杏林子师：为何一个一生有五分之四的时间都在与病痛做斗争的人有这样的生命奇迹呢？这堂课我们将走进他的内心世界。
二、检查预习1、出示词语的课件，检查过关。
2、指名分自然段检查读文，思考：文章围绕生命讲了哪三个小故事，试着概括小标题。
3、边交流边引导学生概括，板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（过度：下面就让我们细细的品读这三个小故事，区寻找生命的真谛。
）三、专题研读，感悟体验（一）提出整体感知要求：（出示课件）请同学们默读课文第2—4自然段，边读边想你对哪个事例感触最深？是什么打动了你？划出自己认为写得好、最精彩的句子或词语，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。
（二）集体交流，感悟生命的顽强。
师过渡：我们先来关注第一个事例。
学习“飞蛾求生”事例：1、学生汇报，读句子，说原因。
2、你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？请把找出词语（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）3、引读句子，读出感情。
学习“瓜子生长”事例：（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？砖缝、掉、竟然、冒出学生品读句子，说说感到震惊的原因。
分组读。
（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
1、读中理解，层层深入。
（1）师过渡：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。
四年级下册语文教案生命生命(5)_人教新课标
《生命生命》教学设计【教学目标】1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。
【教学难点】学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
【教学过程】一、导入新课1、上课前先来认识一个人，（出示课件：杏林子照片）就是她—杏林子。
杏林子是（我国）台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。
师生同书写课题。
齐读2、看着课题，你有没有什么新发现？（两个词重复。
是的，你观察的很仔细，这是一种修辞方法——反复。
连用表示强调，表达了对生命强烈的呼唤。
两个生命间有空格，但没有标点。
这是一种诗的表现手法，表示一种停顿，没有标点给读者留下更多的想象空间。
带上你们的体会再读课题。
）二、初读课文，读通读顺这篇课文我们已经预习过了，接下来老师就来检查你们的预习情况。
1、点击课件，出示词语（略）（指名读齐读）2、大家生字掌握得非常好。
那课文读得怎样呢？（指名读）其他同学认真听他们朗读课文，听清字音，并想想每个自然段的意思。
三、再读课文，整体感悟。
过度：课文读得好极了，接下来相信同学们会有更精彩的表现。
课文中有一个带问号的句子，你找到了吗？请大声的读出来。
课件出示。
生命是什么呢？就让我们跟随杏林子的脚步，去思考、去感受生命的意义吧。
（一）学生自学，小组讨论。
师：请同学们按老师的提示自学课文。
出示要求：选择自己喜欢的方式读读课文的二、三、四自然段，画出最能打动你的词语、句子或者标点符号，并把感受批注在旁边。
思考：哪几个事例引发了作者对生命的思考？用简练的语言概括。
组织语言，准备交流师（提示）：如果你有了自己的思考和想法，就跟你的学习同伴交流一下，两个人可以互相补充。
四年级生命生命教案
一、教材分析《四年级生命教科书》是根据国家新课程标准编写的教材，内容丰富、形式多样，适合四年级学生的认知水平和发展需求。
本课是四年级上册生命教科书的第一课，主要内容为“生命有哪些特点”和“人体是如何保护自己的”。
二、教学目标1.知识与技能目标了解生命的特点，包括生长、繁殖、适应环境、有感觉、运动等；了解人体的保护机制，包括皮肤、感官器官、骨骼等；掌握生命的特点和人体的保护机制的基本知识。
2.情感、态度与价值观目标培养学生对生命的尊重与热爱，了解生命的重要性；培养学生幸福生活的意识，关爱自己和他人的身体健康。
三、教学重难点1.教学重点生命的特点及人体的保护机制；养成关爱生命、关爱健康的习惯。
2.教学难点理解生命的特点的含义；理解人体保护机制的意义。
四、教学过程1.导入（激发兴趣）1）引入问题：同学们，你们知道什么是生命吗？你们身边有什么是生命吗？2）板书：“生命”3）通过引入问题激发学生的兴趣，激发他们思考的能力。
2.探究1）了解生命的特点教师给学生讲解生命的特点，包括生长、繁殖、适应环境、有感觉、运动等，并结合生活实际举例说明。
2）探究人体的保护机制教师让学生观察、思考人体的保护机制，并提问引导学生发现皮肤、感官器官、骨骼等的作用和意义。
以幻灯片或图片展示为辅助。
3）小结教师对已学内容进行小结，引导学生对生命的特点和人体的保护机制进行思考。
3.拓展（练习）让学生配对、小组讨论，共同完成教材提供的活动，如填空、解题等，巩固已学知识，提高学生的分析和解决问题的能力。
4.归纳总结教师引导学生用自己的话总结本节课的内容，进行知识梳理和巩固。
五、教学反思本节课通过问题引入，激发学生的兴趣并增强学生的思考能力。
探究环节通过教师的引导和辅助材料的展示，让学生深入理解和掌握了生命的特点和人体的保护机制。
在拓展环节，通过小组合作完成练习，培养了学生的团队合作和解决问题的能力。
在归纳总结环节，通过让学生用自己的话总结本节课的内容，巩固了所学知识。
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四年级语文下册《生命生命》教案生命生命教案如何来做呢?以下是我为您整理四年级语文下册《生命生命》教案，供您参考，希望对你有所帮助，。
四年级语文下册《生命生命》教案【一】教学目标①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任我胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b.作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a.是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b.小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。
要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
[教师小结]正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
二、研读与赏析文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求?学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视奋斗讨论加点词的作用：①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。
”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。
跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。
”“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。
“肃然”，形容十分恭敬的样子。
“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么?小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。
张海迪也是如此，同样是生不如死。
像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、体验与反思朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。
结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
(启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。
)四、作业①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。
②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
教后记：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
四年级语文下册《生命生命》教案【一】第一课时交流格言，揭示课题1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。
(板书课题)初读课文，整体把握1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
自主选择，研读课文1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例?2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3.明确小组学习任务及要求。
a.读熟课文，读准字音，读通句子。
b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读相关段落。
c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时小组比赛，深入探究1.教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：a.小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。
(20分)b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。
(20分)c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。
(20分)d.请一名学生有感情地朗读有关段落。
(20分)e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。
(20分)2.展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。
3.教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。
总结全文，升华情感1.教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：(投影出示，示意学生齐读)“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
”作者还在此明确表达了自己的生活态度：(投影接着出示，教师引导学生齐读)“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
”2.把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。
3.指导学生有感情地朗读这段话。
4.快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。
先跟周围的同学说一说，然后全班交流。
感情读背，布置作业1.练习有感情地朗读全文。
2.听写本课的生词。
3.选择自己喜欢的段落练习背诵。
教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。
4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
四年级语文下册《生命生命》教案【一】学习目标1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备1.搜集自己喜欢的人生格言。
2.预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
A 案第一课时畅谈生命，激发情感1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?2.简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
初读课文，读通读准1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2.小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
读课文，比一比谁读得正确流利。
3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
细读课文，整体感知1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2.合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
精读课文，突出重点1.自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。
2.小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。
3.全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。
教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。
之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
第二课时品读课文，感悟语言1.自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。