写景抒情散文 ppt课件
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部编版语文七年级上册第一单元课件
——《春》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那 些小山，心里便有了着落，有了依靠。他们由天上 看到山上，便不觉得想起：“明天也许就是春天了 吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了 吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不 着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
————王荣生《阅读教学设计要诀》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、 捉几回迷藏。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着 的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠的。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞 抖擞精神，各做各的一份事去。
——《济南的冬天》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着 一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态 是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂 也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着 透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽 的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子 和嘴唇。 ·····
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿。
······ 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
探究第一单元写景散文中人与景的关系
济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那 些小山，心里便有了着落，有了依靠。他们由天上 看到山上，便不觉得想起：“明天也许就是春天了 吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了 吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不 着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
————王荣生《阅读教学设计要诀》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、 捉几回迷藏。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着 的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠的。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞 抖擞精神，各做各的一份事去。
——《济南的冬天》
探究第一单元写景散文中人与景的关系
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着 一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态 是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂 也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着 透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽 的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子 和嘴唇。 ·····
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿。
······ 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
第1课《春》课件(共31张PPT)
3.牛刀小试：请同学从比喻修辞的角度赏析下面的句子。
运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花细小、繁多和随风飘动的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。
运用了比喻的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨的绵密、细柔，表达了作者对春雨的喜爱之情。
4.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
本文是一篇 。作者通过 五幅春日图景，描绘了春回大地、生机勃勃、美丽多姿的景象，赞美了春天给人们带来希望、美丽和活力，表达了作者 的思想感情，也表现了作者 、追求美好未来的精神。
【拟人】表现了百花争春
【比喻、排比】表现了鲜花的色彩鲜艳、多
【联想】虚写，由香味想到秋实。
【比喻】表现了野花的细小、繁多
【动词】写出了花下的热闹景象。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，（像母亲的手抚摸着你）。（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。）（鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。）
二、学会有感情地朗读课文，把握重音停连
2.学习表示重音和停连的符号： [重音]一般用着重号“. ”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“∨”标示在词语之间的上方， 不限标点处，句中有时也有小停顿; 连读，用“^”标示在词语之间的上方，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花细小、繁多和随风飘动的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。
运用了比喻的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨的绵密、细柔，表达了作者对春雨的喜爱之情。
4.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
本文是一篇 。作者通过 五幅春日图景，描绘了春回大地、生机勃勃、美丽多姿的景象，赞美了春天给人们带来希望、美丽和活力，表达了作者 的思想感情，也表现了作者 、追求美好未来的精神。
【拟人】表现了百花争春
【比喻、排比】表现了鲜花的色彩鲜艳、多
【联想】虚写，由香味想到秋实。
【比喻】表现了野花的细小、繁多
【动词】写出了花下的热闹景象。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，（像母亲的手抚摸着你）。（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。）（鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。）
二、学会有感情地朗读课文，把握重音停连
2.学习表示重音和停连的符号： [重音]一般用着重号“. ”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“∨”标示在词语之间的上方， 不限标点处，句中有时也有小停顿; 连读，用“^”标示在词语之间的上方，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
人教统编版语文必修上册14《故都的秋》《荷塘月色》任务群课件PPT
主
修
研 讨
秋天期满之时并未被放回，而且常常是有去无回。不见人回，而新征徭役的秋天又开始了。
任
务
群 秋天又成了思念、盼归、生离死别之日。思念之切、死别之痛、阻隔之恨都凝结在秋天。
第11页
一秋一秋的只是无望的思念，无尽的等待。独自面对秋之凄情，怎不令人伤悲。
晨 读
总之，中国传统文人的悲秋情结，是先民集体无意识的结果，富有浓厚的文化底蕴，
晨
知识点一 读准字音
读
自
学 任
1．给下列单音字注音
务
群
混沌．( dùn )
潭柘．寺( zhè)
一椽．(chuán )
平仄．( zè ) 歧．韵( qí) 椭．圆( tuǒ )
主
修 研
廿．四( niàn) 鲈．鱼( lú ) 煤屑．( xiè)
讨
任 务 群
幽僻．( pì ) 蓊．蓊郁郁( wěng ) 踱．着(duó)
任 务 群
两者都有“没有生机、不热闹”的意思。“萧索”指缺乏生机；不热闹，多用于自然
延 伸
拓
景物。“萧条”指寂寞冷落，毫无生气，多指社会景象。
展 任
务
[ 练习] 请将正确的词语填在横线上
群
主
修 研
①事实上，二人转文化产业的逆势发展并不是个例，历史经验表明，经济危机或经济
讨
任 务
___萧__条___时期，往往是文化娱乐产业得以发展与繁荣的机遇期。
任
务
群
主
1989 年，农历九月九日被定为老人节，倡导全社会树立尊老、敬老、爱老、助老的风
修
研
讨 任
气。2006 年 5 月 20 日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录。
写景抒情散文阅读指导1PPT课件
2021
13
⑧落叶是别有风貌的景致，当红叶黄 叶铺洒满地，实在是美丽至极的风景，不少 人希望此种赏心悦目的金黄，能够多存留一 些日子。但在我，却要感谢环保工人，及时 打扫落叶，不使行人践踏，让它保留一个完 整的身躯，洁净的容颜，留给人们一个完美， 也给人一种哲理的思考。
选自《中华活页文选》
2021
2021
8
③为数最多的槐树，显示了树多势众 的气派，院里的几乎所有的大道小路，都 是它的领地，地上都有它的叶片。它们的 落叶，不像银杏那样同步，而是先后有序， 次第而落。它不断提醒人们，及时注意增 添衣服。如同花开的时间，它们同科同属 不同种，好几种槐树，总是你刚谢罢我又 开，整个夏秋两季，没有间断过，仿佛时 刻要人们关注它美丽的存在。它的叶子也 是如此，虽不如槐花那样美丽，但那浅浅 的黄色，也是一种不可多得的精彩。
2021
22
①银杏树：金黄的叶片如同层层黄金。
步调一致，说走就走 。
②柿树：黄绿相间的斑驳。
从不大红大紫的奉献精神。
③槐树：先后有序，次第而落。
3分
④泡桐树：叶阔荫大，风一吹就跌落满地。
⑤垂柳：早来晚走，经得起雪打风吹。
⑥法国梧桐：具有抗争精神，坚强勇敢。
失分原因是没抓关键词，没找到一种落叶区别于其它落叶的独
参考答案：作者主要描绘了秋天各种树3分
木落叶，突出了秋天落叶的精彩，热
情赞美了落叶默默奉献，活得有价值
的圆满一生。 2021
21
2．作者在文中描写了不同树种的落叶，特点 纷呈。请你把每种树落叶的特点加以概括，整 理出来。（5分）
解析：本题是信息筛选题。针对2——6段内容，应 精读这些语段，抓住关键词句，找到一种落叶区别于 其它落叶的独特特征。如柿树落叶的奉献精神，法国 梧桐的抗争精神。
《昆明的雨》ppt课件
连绵不断：
形容连续不止，从不中断。连绵，连续不断的样子。
同学们，本文是一篇写景抒情散文，主要是抒发作者的情感。请大家认真倾听课文思考： 昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
思考： 昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
雨季长但不使人厌烦不使人气闷人很舒服
明亮的丰满的使人动情的
体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情。理解文中展现出的温润、闲适、优雅的风土人情。理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。把握课文叙写景、事、物的线索，体悟作者清新自然的语言风格。
1
2
3
4
青头
菌
辟 邪
八
卦
篱笆
蟹
腿
晕 倒
黄
焖
鸡
蒜
缅 甸
鲜
腴
碟
饱 涨
淋
湿
jūn
bì xié
ɡuà
lí bā
文体常识
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。
suàn
xiè
miǎn diàn
dié
yú
bǎo zhànɡ
lín
yūn dǎo
mèn
（ ）圈养（ ）圈子
圈
juàn
quān
（ ）晕倒（ ）红晕
晕
yūn
yùn
细菌（ ）菌子
菌
jūn
jùn（同xùn）
guàng（ ）街
形容连续不止，从不中断。连绵，连续不断的样子。
同学们，本文是一篇写景抒情散文，主要是抒发作者的情感。请大家认真倾听课文思考： 昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
思考： 昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
雨季长但不使人厌烦不使人气闷人很舒服
明亮的丰满的使人动情的
体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情。理解文中展现出的温润、闲适、优雅的风土人情。理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。把握课文叙写景、事、物的线索，体悟作者清新自然的语言风格。
1
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青头
菌
辟 邪
八
卦
篱笆
蟹
腿
晕 倒
黄
焖
鸡
蒜
缅 甸
鲜
腴
碟
饱 涨
淋
湿
jūn
bì xié
ɡuà
lí bā
文体常识
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。
suàn
xiè
miǎn diàn
dié
yú
bǎo zhànɡ
lín
yūn dǎo
mèn
（ ）圈养（ ）圈子
圈
juàn
quān
（ ）晕倒（ ）红晕
晕
yūn
yùn
细菌（ ）菌子
菌
jūn
jùn（同xùn）
guàng（ ）街
第1课《春》课件(共31张精品PPT)
分组朗读
① 表达出作者盼望春天到来的欣赏的感情时：可用欣赏愉悦 的语调朗读
②表达出作者对春喜爱欣赏的感情时：可用轻松明快的语调 朗读
③表达作者对春的赞美时：可用高昂的语调
理清结构
文章可分三部分：（ 1-2自然段）盼 春； （3－7 自然段）绘 春； （8－10自然段）赞 春.
其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依 次概括为: 春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图.
——林斤澜《春风》
春雨图
用圈点评注的方法，体会下列句子的作用。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
绵长、细密：正面描写
屋顶上全笼着一层薄烟；树叶子却绿得发亮……
轻盈、润物：侧面描写 正面、侧面相结合描写春雨 从静景写到动态；从物写到人；由近写到远 比喻、排比、拟人
迎春图
思考：人们为什么要迎春？ “一年之计在于春”
4、“一切景语皆情语”。写景的目的是表达 自己的感情。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。本文用了多 种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主 要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极 富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生 机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、 憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，是一幅风 景画，更是一曲春的赞歌。
盼春。
写人们盼望春天的热切心情，为全文定 下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。
修辞手法： 反复
拟人
山朗润起来了
水 涨 起 来 了
先总写春天的山、水和太阳。
山
朗润起来了
水
涨起来了
太阳
脸红起来了
修辞手法： 排比
拟人
春草图
春草图
作者从哪些方面描绘春草图？哪些词语表现特点？
写景抒情散文-PPT精选文档
情语：对我 的描写
对生活、对自然的热爱。
怀念少年时光、向往自由快乐
的生活。 对故乡的思念。
表达自己的心志追求： 追求一种人生境界，
远离世俗、名利；不媚事权贵， 不迎合他人；自由、无拘无束
“坐对一山青，把心灵开 放，向着一个绝俗的世 界，真美。”
是一种候鸟，即使 生活在北方，冬天要返 回南方去。鹧鸪的鸣声 让人听起来极容易勾起 旅途艰险的联想和满腔 的离愁别绪。在这种鸟 的身上，人们往往寄托 思乡之情。
人பைடு நூலகம்（行为特征） 形 事件（具体表现） 景物（有何特点）
A．描写了什么 形象
B．描述了什么 特点 C．运用了什么 语言 D．运用了什么 技巧 抒发了什么 情感
写 了 什 么
怎 样 写 的
情（抒了什么情） 神 理（明了什么理） 志（言了什么志）
为 什 么 写
景语
哲理
生命本能
野草 石 缝 间 的 山花 生 命
松柏
岁岁枯荣
寻找石缝
生机竟这样 不可遏制
生命就 是拼搏 生长是一 次多么艰 苦的拼搏
茎：坚韧苍老 战胜环境
叶：枯萎 根：深埋间隙 躯干：顽强 枝干：繁茂 针叶：永不凋落
辉煌壮丽
树根：盘结
。
认 识 自 己 ， 锤 炼 自 己 ， 升 华 自 己
在 最 困 厄 的 境 遇 中 发 现 自 己 ，
适 者 生 存 ：
情语：对我 的描写
景语：对鸟 的描写
在众鸟默默之中，“咕——咕——”， 从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续 、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些 不可捉摸了。鹧鸪该是鸟中的诗人，不 ，或者便是诗人的化身吧！ 便会把人拉回到一个古老的世界。我回 到了江南，我沐着淡烟疏雨。石头城的 苔痕，更加暗绿了哪！长檐飞角的小街 ，更加寂寥了哪！江畔的落日更苍凉了 哪！奔驰在石板路上得得的马蹄声突然 隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛 上奇幻的梦境。——是的，我知道这是 梦，可是我多么喜欢重温！
《绿》课件(完美版)
《绿》课件(完美版)《绿》课件（完美版）一、教学内容本节课教材选自人教版小学语文三年级下册第四单元第一课《绿》，本课是一篇写景抒情散文。
作者冰心以优美的文字描绘了春天的绿色世界，表达了对大自然的热爱和赞美之情。
课文通过描绘春天的景色，让学生感受到大自然的美好和生机。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美好。
2. 理解课文内容，掌握生字词，会用“眉毛”“绿得耀眼”等词语造句。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会作者对春天的喜爱之情，学会用词语造句。
四、教具与学具准备1. 教学课件：包含课文动画、生字词、图片等。
2. 课文原文：打印或准备课本。
3. 生字词卡片：用于学习生字词。
4. 黑板、粉笔：用于板书设计。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）播放春天的音乐，展示春天的图片，引导学生说出自己知道的春天景物，从而引入课文。
2. 初读课文（5分钟）学生自读课文，注意生字词的读音，教师巡回指导，纠正读音。
3. 再读课文（5分钟）学生分组读课文，互相交流自己对课文的理解，教师指导学生关注课文中的描写方法和词语运用。
4. 学习生字词（5分钟）学生自学生字词，组内交流，教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用生字词造句。
5. 品读课文（10分钟）学生分角色朗读课文，关注课文的情感表达，体会作者对春天的喜爱之情。
教师引导学生说出自己喜欢的春天景物，分享感受。
6. 实践活动（5分钟）学生分组讨论，设计一个关于春天的活动，如绘画、唱歌、表演等，展示自己对春天的喜爱。
六、板书设计《绿》春天绿色世界生机美好七、作业设计1. 熟读课文，家长签字。
2. 用“眉毛”“绿得耀眼”等词语造句。
3. 观察身边的春天景色，画出自己心中的春天，并写一段话描述。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生朗读、讨论、实践等活动，让学生感受到春天的美好，激发了学生对大自然的热爱。
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体会作者抒发的情感
写景抒情散文
读什么？
2、作者是怎样抒情或言志的？ （哪些文字或段落是抒情的？ 其他文字或段落有何作用？）
写景抒情散文
理清文章的线索，分析文章的层次，理 解文章各个部分在文章中所起的作用。
（哪些段落写出了作者的思想感情， 表现了中心，而其他段落分别从什么角 度为所抒发的思想感情作铺垫。）
写景抒情散文
散文的概念
与诗歌、小说、戏剧并列的一种 文学体裁。
散文的特点
选材自由，形式灵活，主题明确 集中（形散而神不散）
写景抒情散文
写景抒情散文
写景抒情散文
写景抒情散文
读什么？ 1、通过什么来抒情 或言志？抒什么情 或言什么志？
写景抒情散文
把握作者描写的具体事物 的外在特点及语言特色 触 发 点
写景抒情散文
• 根据新课标对初中学生的阅读要求中考 的现代文阅读经常涉及的考点如下：① 整体感知作品，概括、梳理和初步归纳 的能力。②在具体语境中深入理解作品 的能力。③体验、感悟，联想、想象的 能力。④欣赏、评价的能力。⑤拓展迁 移、比较综合与探究发现的能力。
对相听泉》共三处写听泉，其他 未写听泉的段落是否就是多余的呢？
写景抒情散文
读什么？ 3、哪些词语和句子集中 表达了作者的思想感情？
写景抒情散文
找出最能体现作者情感的词语和 句子，体会作者如何通过选用恰当的 词语和意思含蓄的句子来表现中心思 想，表达自己的思想感情。
这就需要体会意境，品味语言。 因此要找出文中的抒情议论句，理解 它们在文中的重要作用。
写景抒情散文
（初三）写景抒情散文
写景抒情散文
初三阶段写景抒情类散文
• 1、学习写景抒情类散文新课文外，更 重要的是要以新带旧；
• 2、这类散文的学习要求要往纵深强化 发展；
• 3、要明白初三不再是学习一个一个知 识点，而是消化吸收一类知识，要求 在阅读此类文章时，心里要自然浮现 出知识框架，比较熟练掌握类型文章。
写景抒情散文
怎么读？
2、把握“线索”
线索是散文组织安排材料的“纲”，是贯穿 全文的一条主线。
散文的线索多种多样：如《枣核》以“物” 为线索；如《鼎湖山听泉》以“时间”为线索； 以“感情”为线索，对《春》的赞美之情；以 “地点”为线索，如《三峡》。
写景抒情散文一般以游踪或某一景物为线索。 例如：《绿》《阿里山纪行》以游踪为线索； 《石榴》《紫藤萝瀑布》则分别以“石榴”、 “紫藤萝花”为线索。写景抒情散文
怎么读？
3、体会“意境”
意境主要是通过形象地描写表现
出来的境界和情感，它是诗歌的生
命，也是散文的灵魂。有人说：好
的散文就是一首诗。因此，阅读散
文应该像阅读诗歌一样，分析、再
现意境，从而领会作者所表达的思
想感情。
写景抒情散文
例如，《鼎湖山听泉》中的三处 “听泉”，初到鼎湖山，未见山景， 已听泉声的好奇心使作者“身不由己， 循声而去”；进山之后发觉山中泉水 “无处不涌，无处不鸣”，使人心旷 神怡，流连忘返；最后是夜来借宿寺 旁“枕泉而眠”，静心细细品味鼎湖 山的泉鸣，令人陶醉，引人遐思。这 就需要我们跟随作者的描写，进入美 的意境中，从而体会作者对自然和生
写景抒情散文
写景抒情散文
初三阶段写景抒情散文精讲选文： 《鼎湖山听泉》与《绿》
• 选择理由之一：横向比较 • 《鼎》相对《林中小溪》《飞红滴翠记黄
山》《画山绣水》来说，它是很典型的游 记散文，而《林》偏于白描手法和拟人修 辞把生活哲理融于对小溪的描述中，就初 中生来说略有难度；《飞》则是客观性解 说词，知识含量不大；《画》则在写法上 仅突出地使用了大量的神话和传说来丰富 景观。这么横向比较起来，《鼎》更适合 新课标对初中学生的阅读要求。
写景抒情散文
怎样读？
1、抓住“文眼” 2、把握“线索” 3、体会“意境” 4、品味“语言”
写景抒情散文
怎么读？
1、抓住“文眼”。
文眼，即“揭示全文主旨”的点 睛之笔，即集中表达作者的思想感情， 反映作品主旨的词语和句子。抓文眼 就是抓关键点，目的是以点带面。 《美丽的西双版纳》《鼎湖山听泉》 《白杨礼赞》中的“我赞美白杨树”
写景抒情散文
• 选择理由之二：纵向及自身分析 • 《鼎湖山听泉》是游记写景抒情散文，
与《阿里山纪行》等有相似之处，但记 游的角度比较新颖，同时除了抒发对自 然美景的热爱之情，还蕴含着作者对人 生的思考和感悟，内涵比前面游记散文 更深刻。而且起承转合的过渡非常精巧。
• 《绿》：浓墨重彩的语言；写景角度的 变化；写作手法对比衬托的恰当运用； 作家感情的浓烈体现。学习时可以联系 《春》《济南的冬天》，集中对照分析 体会上面的四处特色。
写景抒情散文
读什么？
2、作者是怎样抒情或言志的？ （哪些文字或段落是抒情的？ 其他文字或段落有何作用？）
写景抒情散文
理清文章的线索，分析文章的层次，理 解文章各个部分在文章中所起的作用。
（哪些段落写出了作者的思想感情， 表现了中心，而其他段落分别从什么角 度为所抒发的思想感情作铺垫。）
写景抒情散文
散文的概念
与诗歌、小说、戏剧并列的一种 文学体裁。
散文的特点
选材自由，形式灵活，主题明确 集中（形散而神不散）
写景抒情散文
写景抒情散文
写景抒情散文
写景抒情散文
读什么？ 1、通过什么来抒情 或言志？抒什么情 或言什么志？
写景抒情散文
把握作者描写的具体事物 的外在特点及语言特色 触 发 点
写景抒情散文
• 根据新课标对初中学生的阅读要求中考 的现代文阅读经常涉及的考点如下：① 整体感知作品，概括、梳理和初步归纳 的能力。②在具体语境中深入理解作品 的能力。③体验、感悟，联想、想象的 能力。④欣赏、评价的能力。⑤拓展迁 移、比较综合与探究发现的能力。
对相听泉》共三处写听泉，其他 未写听泉的段落是否就是多余的呢？
写景抒情散文
读什么？ 3、哪些词语和句子集中 表达了作者的思想感情？
写景抒情散文
找出最能体现作者情感的词语和 句子，体会作者如何通过选用恰当的 词语和意思含蓄的句子来表现中心思 想，表达自己的思想感情。
这就需要体会意境，品味语言。 因此要找出文中的抒情议论句，理解 它们在文中的重要作用。
写景抒情散文
（初三）写景抒情散文
写景抒情散文
初三阶段写景抒情类散文
• 1、学习写景抒情类散文新课文外，更 重要的是要以新带旧；
• 2、这类散文的学习要求要往纵深强化 发展；
• 3、要明白初三不再是学习一个一个知 识点，而是消化吸收一类知识，要求 在阅读此类文章时，心里要自然浮现 出知识框架，比较熟练掌握类型文章。
写景抒情散文
怎么读？
2、把握“线索”
线索是散文组织安排材料的“纲”，是贯穿 全文的一条主线。
散文的线索多种多样：如《枣核》以“物” 为线索；如《鼎湖山听泉》以“时间”为线索； 以“感情”为线索，对《春》的赞美之情；以 “地点”为线索，如《三峡》。
写景抒情散文一般以游踪或某一景物为线索。 例如：《绿》《阿里山纪行》以游踪为线索； 《石榴》《紫藤萝瀑布》则分别以“石榴”、 “紫藤萝花”为线索。写景抒情散文
怎么读？
3、体会“意境”
意境主要是通过形象地描写表现
出来的境界和情感，它是诗歌的生
命，也是散文的灵魂。有人说：好
的散文就是一首诗。因此，阅读散
文应该像阅读诗歌一样，分析、再
现意境，从而领会作者所表达的思
想感情。
写景抒情散文
例如，《鼎湖山听泉》中的三处 “听泉”，初到鼎湖山，未见山景， 已听泉声的好奇心使作者“身不由己， 循声而去”；进山之后发觉山中泉水 “无处不涌，无处不鸣”，使人心旷 神怡，流连忘返；最后是夜来借宿寺 旁“枕泉而眠”，静心细细品味鼎湖 山的泉鸣，令人陶醉，引人遐思。这 就需要我们跟随作者的描写，进入美 的意境中，从而体会作者对自然和生
写景抒情散文
写景抒情散文
初三阶段写景抒情散文精讲选文： 《鼎湖山听泉》与《绿》
• 选择理由之一：横向比较 • 《鼎》相对《林中小溪》《飞红滴翠记黄
山》《画山绣水》来说，它是很典型的游 记散文，而《林》偏于白描手法和拟人修 辞把生活哲理融于对小溪的描述中，就初 中生来说略有难度；《飞》则是客观性解 说词，知识含量不大；《画》则在写法上 仅突出地使用了大量的神话和传说来丰富 景观。这么横向比较起来，《鼎》更适合 新课标对初中学生的阅读要求。
写景抒情散文
怎样读？
1、抓住“文眼” 2、把握“线索” 3、体会“意境” 4、品味“语言”
写景抒情散文
怎么读？
1、抓住“文眼”。
文眼，即“揭示全文主旨”的点 睛之笔，即集中表达作者的思想感情， 反映作品主旨的词语和句子。抓文眼 就是抓关键点，目的是以点带面。 《美丽的西双版纳》《鼎湖山听泉》 《白杨礼赞》中的“我赞美白杨树”
写景抒情散文
• 选择理由之二：纵向及自身分析 • 《鼎湖山听泉》是游记写景抒情散文，
与《阿里山纪行》等有相似之处，但记 游的角度比较新颖，同时除了抒发对自 然美景的热爱之情，还蕴含着作者对人 生的思考和感悟，内涵比前面游记散文 更深刻。而且起承转合的过渡非常精巧。
• 《绿》：浓墨重彩的语言；写景角度的 变化；写作手法对比衬托的恰当运用； 作家感情的浓烈体现。学习时可以联系 《春》《济南的冬天》，集中对照分析 体会上面的四处特色。