如何引导小学生爱上写作文
如何引导小学生写作文
如何引导小学生写作文引导小学生写作文。
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，通过写作文可以锻炼孩子的思维能力和表达能力。
但是对于一些小学生来说，写作文可能会感到困难，不知道从何下笔。
因此，老师和家长需要引导孩子写作文，帮助他们克服困难，写出优秀的作文。
首先，引导小学生写作文需要选择一个适合的话题。
可以根据孩子的兴趣爱好或者身边的事物来确定话题，比如“我喜欢的动物”、“我的假期生活”、“我喜欢的书籍”等等。
话题要简单明了，容易引起孩子的兴趣。
其次，引导小学生写作文需要给他们提供一些写作思路和素材。
可以通过观察、阅读、听故事等方式，让孩子积累一些写作素材，帮助他们构思文章内容。
比如，可以让孩子描述自己喜欢的动物的外貌特征、生活习性，或者描述自己假期生活中的一次有趣的经历等等。
再次，引导小学生写作文需要给他们提供一些写作技巧和范例。
可以通过分析优秀作文的结构、语言运用等方式，让孩子了解写作的一些技巧，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
同时，也可以给孩子提供一些优秀作文的范例，让他们模仿学习，提高写作水平。
最后，引导小学生写作文需要给予及时的指导和鼓励。
在孩子写作文的过程中，老师和家长可以给予及时的指导和帮助，让孩子感到自己不是孤单的。
同时，也要及时给予孩子鼓励和肯定，让他们充满信心，愿意写出更好的作文。
总之，引导小学生写作文是一个需要耐心和细心的过程，需要老师和家长的共同努力。
通过合理的话题选择、丰富的素材提供、有效的技巧指导和及时的鼓励肯定，可以帮助孩子克服写作困难，写出优秀的作文。
相信在老师和家长的共同引导下，小学生们一定可以写出精彩的作文，展现自己的语文才华。
小学语文教学中的写作策略与方法研究
小学语文教学中的写作策略与方法研究摘要：本篇文章主要探讨了小学语文教学中的写作策略与方法。
通过分析小学生的写作特点和常见问题，提出了几种有效的写作教学方法和技巧，旨在提高小学生的写作水平和综合素质。
关键词：小学语文教学；写作策略；教学方法；小学生；综合素质引言写作是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多小学生对于写作存在畏惧心理，不知道如何下笔，导致写作水平不高。
因此，探索有效的写作教学方法和策略，是当前小学语文教学的重要任务。
一、写作策略与方法（一）培养学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣兴趣是学习写作的重要一步。
对于小学生来说，他们正处于学习写作的初级阶段，因此培养他们的写作兴趣就显得尤为重要。
在教学过程中，我们可以采取多种方式来激发学生的写作兴趣。
首先，引导学生观察生活是激发写作兴趣的重要途径。
通过观察生活中的点滴细节，让他们学会发现生活中的美好，并将这些感受记录下来。
这不仅可以锻炼他们的观察能力，还可以培养他们的写作能力。
其次，阅读优秀范文也是激发学生写作兴趣的有效方式。
教师可以推荐一些适合小学生阅读的优秀范文，让他们在阅读的过程中学习别人的写作技巧和表达方式。
此外，教师还可以组织学生开展一些有趣的写作比赛，如主题写作比赛、短篇故事比赛等，让学生在比赛中展现自己的写作才能，体验到写作的乐趣。
在比赛过程中，教师可以给予学生一些指导和帮助，让他们在比赛中不断提高自己的写作水平。
通过这些方式，不仅可以激发小学生的写作兴趣，还可以培养他们的观察能力、思考能力和表达能力。
相信在教师的引导下，小学生们一定能够逐渐爱上写作，提高自己的写作水平。
同时，教师还可以鼓励学生多写多练，让他们在不断的练习中提高自己的写作能力。
此外，教师还可以与家长进行沟通，让家长在家中多鼓励孩子进行写作练习，并提供必要的帮助和支持。
家长的支持和鼓励可以让孩子更加自信地面对写作，从而更好地培养他们的写作兴趣。
小学三年级作文如何辅导？
【导语】作⽂是我们学习时代的必考题。
从⼩写到⼤，它都占有很⾼分数的⽐重。
那么⼩学三年级作⽂如何辅导？以下是⽆忧考整理的《⼩学三年级作⽂如何辅导？》相关资料，希望帮助到您。
【⼩学三年级作⽂如何辅导？】 问：⼩学三年级作⽂如何辅导？ 答：⼀、树⽴孩⼦写作的信⼼ 三年级的孩⼦刚接触作⽂，要帮助⼩学⽣们树⽴写作的信⼼，在命题⽅⾯，给孩⼦限度的让他们⾃由发挥空间，命题范围尽可能宽泛些。
⼆、推荐⼀些合适的阅读书籍 现在的课外书籍五花⼋门、类型众多，可以给孩⼦们推荐⼀些可以拓宽孩⼦们的知识领域、名⼈书籍、历史书籍、科研等⽅⾯的书籍，并且让孩⼦们在阅读的时候可以采集⼀些精彩优美的句⼦、或者⽚段，能够养成良好的读书记笔记的习惯，能够学以致⽤，那样可能能够提⾼孩⼦的写作⽔平。
三、提⾼孩⼦的阅读效果 虽然有的孩⼦阅读的书籍很多，但是整体的语⽂素养却不见明显的进步，这⼜是什么原因呢，其实仔细观察，这些孩⼦不是潜⼼研读，只是凭着⾃⼰的兴趣，看⾃⼰感兴趣的话题，这时候如果有⼈能够引导孩⼦在阅读中，能够充分调动注意⼒、记忆⼒、观察⼒和想象⼒，能够做到将读思写结合，这样就更有利于孩⼦在思维和语⾔写作⽅⾯积累。
四、要注意读写结合 读写结合就是要将阅读和仿写结合，意识要多阅读，要⼴泛的获取知识，还有将优秀的句段反复读⼏遍，甚⾄可以能够背下来，理解句段的含义，转化为⾃⼰的，供⾃⼰使⽤，⼆是学会仿写，三年级阶段既要放⼿让学⽣去写，⼜要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。
⽆论写什么都要求能够表达准确、清楚。
所以读和写是可以相互迁移。
因此，可指导学⽣模仿范⽂中作者的写作思路，将范⽂的构思、选材、谋篇、分段造句、⽤词、开头、结尾及过渡的⽅法运⽤到⾃⼰写作中。
五、注重与其他学科相结合 作⽂教学不能单纯地看作是语⽂学科的事，所以教师要做有⼼⼈，不但要精⼼上好每次作⽂辅导课。
⽽且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。
【⼩学三年级作⽂写作技巧】 1、交代清楚事件发⽣的时间、地点、⼈物、起因、经过和结果，即六要素。
如何引导孩子写作文
如何引导孩子写作文
首先，我们要激发孩子的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让孩子对写作产生浓厚的兴趣，孩子才会主动去写作文。
我们可以从孩子感兴趣的话题入手，比如动物、自然、科技等，引导孩子写一些与这些话题相关的作文，让孩子在写作中感受到乐趣。
其次，我们要给孩子提供写作的素材和题目。
有时候孩子会觉得写作文很难，不知道从何下笔。
这时候，家长可以给孩子提供一些写作素材和题目，比如一些图片、故事情节、或者是一些引人入胜的题目，让孩子可以从这些素材和题目中获取灵感，展开想象，写出自己的作品。
再次，我们要给孩子提供写作的指导和帮助。
写作是一个需要技巧的过程，孩子在写作文的过程中可能会遇到各种问题，比如语言表达不够流畅、逻辑不够清晰等。
这时候，家长可以给予孩子一些写作技巧和指导，比如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等，帮助孩子提高写作水平。
最后，我们要给孩子提供写作的机会和平台。
写作需要不断的练习和积累，只有通过不断地写作，孩子才能够提高自己的写作水平。
家长可以给孩子提供一些写作的机会和平台，比如参加一些写作比赛、写作班级活动等，让孩子有机会展示自己的作品，从中获得成就感和自信心。
总之，引导孩子写作文是一个需要耐心和技巧的过程，家长可以从激发孩子的兴趣、提供写作素材和题目、给予写作指导和帮助，以及提供写作机会和平台等方面入手，帮助孩子培养写作能力，让孩子在写作中感受到快乐和成长。
希望以上方法和技巧对家长们引导孩子写作文有所帮助。
如何让孩子爱上写作
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
如何引导孩子爱上写作
他们的创作热情。
教授写作规范
03
教孩子遵循写作规范，如段落划分、标题选择等，使文章更具
条理性和可读性。
提供写作指导与反馈
提供个性化指导
针对孩子的写作特点，提供有针对性的指导和建 议，帮助他们改进。
及时反馈
在孩子完成写作后，及时给予反馈，指出优点和 不足之处，并给出改进建议。
鼓励孩子多写多练
鼓励孩子多写、多修改、多尝试，通过实践提高 写作技能。
如何引导孩子爱上写作
汇报人： 2024-01-10
目录
• 引言 • 培养孩子的写作兴趣 • 激发孩子的写作想象力 • 提高孩子的写作技能 • 培养孩子的写作习惯 • 总结与建议
01
引言
写作的重要性
表达自我
写作是一种表达内心情感和想法 的方式，可以帮助孩子更好地理
解自己。
提高语言能力
写作能提高孩子的词汇量、语法和 表达能力，进而提升其整体语言水 平。
表扬细节
具体地表扬孩子的作品，如用词、句 子结构、创意等。
03
激发孩子的写作想象力
启发式提问
启发式提问
通过提出开放性问题，激发孩子的思考和想象力，例如“ 你觉得如果天空是彩色的会怎么样？”或“如果你有一只 会说话的宠物，它会告诉你什么秘密？”。
鼓励孩子自由发挥
鼓励孩子在回答问题时自由发挥，不要限制他们的思维， 让他们能够畅所欲言，表达自己的想法和创意。
引导孩子深入思考
在孩子回答问题后，可以进一步引导他们深入思考，提出 更具体的问题，帮助他们拓展思路，丰富写作内容。
故事创作
鼓励孩子创作故事
鼓励孩子自己创作故事，可以是虚构的、改编的或真实的，让他 们通过故事的形式表达自己的想象力和创意。
让小学生想写会写爱写
让小学生想写会写爱写作为小学生的老师和家长，我们都希望孩子们能够热爱写作，乐于表达自己的思想和情感。
现实中很多小学生对写作并不感兴趣，甚至觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
如何让小学生想写会写爱写呢？下面我们来谈谈这个问题。
我们需要激发学生的写作兴趣。
小学生天生对于新奇事物充满了好奇心，他们对于自己的所见所闻所感都充满了热情。
作为老师和家长，我们可以从孩子们熟悉的事物出发，激发他们的写作兴趣。
可以就身边的亲人、朋友、宠物、校园生活等进行写作，让他们感受到写作的乐趣。
我们需要注重写作方法的培养。
小学生对于写作的方法和技巧并不清楚，他们可能觉得写作就是简单地把自己的所见所闻写下来。
我们需要引导他们掌握写作的基本方法和技巧，比如如何构思文章，如何合理安排语言表达，如何进行文章结构的组织等。
这些对于小学生的写作能力提升将起到很大的帮助。
我们需要提供更多的写作机会。
只有通过实践，孩子们才能够真正地掌握写作技巧和方法。
老师和家长们需要给孩子营造更多的写作机会，让他们通过不断地练习提升自己的写作水平。
可以通过写作比赛、写作展示等方式，鼓励孩子们积极参与写作活动。
我们还需要引导学生多读书。
阅读是写作的基础，只有通过多读书，孩子们才能够积累丰富的词汇和语言表达能力。
老师和家长们需要鼓励孩子多读书，帮助他们培养阅读习惯，不断地扩展自己的阅读广度和深度。
我们需要给予肯定和鼓励。
孩子们脆弱的心灵需要得到肯定和鼓励，只有通过不断地鼓励和肯定，他们才会更有信心去进行写作。
无论写作有没有成绩，我们都要给予肯定和鼓励，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
让小学生想写会写爱写并不是一件容易的事情，但只要我们用心去引导和培养，相信每个孩子都能够找到属于自己的写作天地，感受到写作的乐趣。
希望老师和家长们都能够用心去培养孩子的写作能力，让他们在写作中得到快乐和成长。
【分割示例】在课堂上，老师可以设置一些创意写作的活动，比如给出一个题目，让学生进行即兴写作；或者让学生们组成小组，共同创作一个故事等等。
让小学生想写会写爱写
让小学生想写会写爱写写作是一种表达思想的方式，也是一种锻炼思维和想象力的活动。
对于小学生来说，写作更是一个培养语言表达能力、思维逻辑能力和观察分析能力的重要途径。
许多小学生对写作并不感兴趣，甚至觉得写作是一种痛苦的学习任务。
那么，如何让小学生想写会写爱写呢？本文将从培养兴趣、提高能力和激发情感等方面进行探讨。
培养小学生对写作的兴趣是至关重要的。
兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，小学生才会愿意主动去学习写作。
那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？这需要教师在教学中有意识地激发学生对写作的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，如讲故事、课文朗读、情境模拟等，来引导学生主动参与到写作中。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的写作内容，比如做一些与科学、历史、文学等有关的主题写作。
在这个过程中，需要给予学生足够的自由，让他们能够发挥自己的想象力，写出属于自己的作品。
提高小学生的写作能力也是至关重要的。
只有掌握了一定的写作技巧和方法，学生才能够更好地表达自己的想法。
教师应该在教学中注重提高学生的写作能力。
可以通过阅读优秀的作品来提高学生的写作水平，让他们了解不同风格和表达方式。
教师还可以在教学中进行写作指导和批改，帮助学生改善自己的写作问题，提高文采和表达能力。
鼓励学生进行写作互评和交流，让他们在交流中相互学习和提高。
这样一来，学生就能够更加自信地去表达自己的观点和情感。
激发小学生对写作的情感也是非常重要的。
写作本身就是一种情感表达的方式，激发情感可以让小学生更加用心地去写作。
教师可以通过讲述一些感人的故事，引导学生思考和感悟，从而激发他们内心深处的情感。
教师还可以在写作过程中，让学生表达自己真实的情感和心情，让他们感受到写作的乐趣和意义。
教师还可以引导学生进行一些情感写作，比如写一封家书、记录一段快乐时光等，从而让学生更加热爱写作。
要让小学生想写会写爱写，并不是一件容易的事情，但也并非是不可能的。
只要教师善于发现学生的潜力，善于引导学生在写作中发现乐趣，善于指导学生提高写作水平，善于激发学生的情感，相信小学生一定会对写作产生浓厚的兴趣，并且能够写出精彩的作品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何引导小学生爱上写作文
发表时间：2018-01-04T11:46:20.623Z 来源：《语言文字学》2017年11月作者：李琰
[导读] 写作能力是语文素养的综合体现，是为了自我表达和与人交流。
苏州工业园区青剑湖学校李琰
摘要：目前作文教学普遍存在学生怕写作文，怕上作文课的现状。
这种情况是语文老师面临的一大难题。
分析产生这种现状的原因，我认为和学生缺乏写作的兴趣有很大关系。
我通过多年的作文教学，也摸索出了一些培养学生作文兴趣的方法，供大家参考。
关键词：引导，小学生，写作文，兴趣
写作能力是语文素养的综合体现，是为了自我表达和与人交流。
因此写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
这不仅说明了培养小学生写作能力的重要性，也指出了对于小学生作文能力培养的方向和要求。
本文依据《语文课程标准》结合自己平时作文训练的心得，找到一些相应的策略，那就是激发小学生写作兴趣，让学生做到乐写、善写。
一、创设情境，启发引导
一些教师布置作文，只是简单地要求学生按照题目写，有些学生不是求家长就是找课外书生搬硬套。
事实上教师需要根据作文题目创设情境，让学生可感、可知、可说。
小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。
教师要利用学生的这些特点因势利导，创设情境，给学生一些空间，畅所欲言。
如，春季运动会后教师及时组织学生聊天，只要内容与运动会有关便可。
有的学生说出自己参加50米跑比赛时的心情，有的说自己看比赛的心情，有的学生说自己最喜欢的体育项目是什么，还有的学生说没有取得名次的沮丧。
他们无拘无束，想说就说。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《春季运动会》这篇作文做好充分准备，使学生能顺利完成这篇作文。
二、铺路搭桥，“迁移”兴趣
为了调动学生作文的兴趣，教师要及时捕捉机会，学会运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到对生活的观察和写作上来。
如，现在正是春暖花开的时节，教师灵活运用大自然的变化，对学生进行引导：“现在是什么季节？”“春天！”学生异口同声，“你们怎么知道春天来了？”这下全班炸开了锅，有的说燕子飞回来了。
”有的说：“和爸爸妈妈放风筝就是春天来了。
”有的说：“桃花开了。
”有的说：“小草绿了、柳树发芽了。
”……在此基础上教师进一步要求他们说得更充分些，风筝是什么样子的，怎么才能飞上天，柳树发芽前是什么颜色，发芽后又是什么颜色，还有柳絮是什么样子的。
在充分说的基础上，教师再巧妙地引导学生把说的写下来，一篇《春天来了》便完成了。
三、训练思维，发挥想象
加强思维方式训练，培养学生的作文创新能力是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要教师的引导。
有效渗透思维训练是一种很好的思维训练方法，如教师在黑板上画了一个“○”，有的学生抢先回答“是零”，也有的说是“一个圆”，教师不表态，鼓励学生充分去想象。
又有的学生说是“蛋”“面包圈”。
于是教室里一下子活跃起来，学生兴趣高涨：“是铁环”“不，是项链”“是太阳”“是叔叔脸上的小麻坑”，学生一阵哄堂大笑。
教师又在圈上加了一条曲线“○”答案更是五花八门，有的说“是苹果”“是三毛”，还有的说“是从盒里逃出的蛇”，学生也在欢乐的气氛中学会了发散思维的方式。
对于小学生写作文，教师还要学会“放”，放开让学生想象，自由发挥，不拘一格，想说什么就说什么，通过教师的点拨和引导，学生联想生活场景，触景生情，触类旁通，联想思考，这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用多种思维方法作文，你会发现不少学生的作文别出心裁，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
四、培养情感，消除畏惧
苏霍姆林斯基还说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生中主动性和创造力的源泉。
”教师与学生的感情融洽，能够充分挖掘小学生的智力潜能，让小学生展开想象的翅膀，很自然地表露感情。
要让小学生的作文兴趣由低向高飞跃，还要引导小学生树立远大的思想，如：“你的这篇作文写得真好，我把它贴到学习园地上，如果你继续努力，总会有一天登上报刊的。
”“你这么爱写作文，你会成为一位著名的作家。
”“你真不愧是我们的小诗人。
”在点评小学生的作文时，不要因为进步小而不扬，我们应尽一切力量去多表扬、多鼓励。
不过，当小学生作文中有缺点时，教师当然应给予适当的指点、批评。
但绝对不能挫伤他的积极性，可将表扬与批评结合起来，如：“你的作文层次清楚，内容完整，要是写得再具体些，就是一篇好作文。
”“你的作文语句通顺，意思连贯，如果把其中的错别字消灭掉，那就更好了。
”让小学生认识到自己作文中的不足之处，能够扬长避短。
五、自改自评，体验成功
教师充分利用迁移规律，让小学生掌握修改的方法。
首先，教师浏览小学生的作文，了解作文中存在的一些普遍问题，再结合这次作文的训练重点，选择其中有代表性的作文，当作“镜子”，接着引导小学生去发现，找出当中的毛病，而后，以“镜子”为“向导”，找出修改的方法，最后，小学生当“小老师”——自改。
在操作中，循序渐进。
第一步：要求无错别字。
第二步：要求语句通顺，标点正确。
第三步：要求条理清楚，中心明确。
每次突出一个修改重点，有的放矢，小学生的作文进步很快，也不会觉得老师的要求难于登天。
在自改的基础上，教师可引导小学生去自评，写点评语或作后感。
小学生自评前教师先引导他们认识这次作文获得了哪些成功，然后寻找成功的诀窍，最后有重点地把这些“成功”的经验写在作文后面。
评语可针对整篇文章，也可针对其中的一个词或一句语。
如看图作文《忙中出错》，一位学生自评：“胸有成竹”这个词用得好，既点明了豆豆心中已计划好了怎样做饭、炒菜，又写出了豆豆很自信。
文中插入小猫咪咪，使作文增添了情趣，最后还运用拟人的方法点明了中心，不愧是一篇佳作。
瞧，小老师写得多好！大老师要向小老师学习呀！这种成功的体验，进一步激发了小学生的作文兴趣。
每当在作文课上，看到学生那灿烂的笑脸，我就心花怒放，我相信：如果教师能创设小学生参与各项活动的环境，丰富小学生的班队集体生活、个人生活，与小学生建立融洽师生关系，帮助小学生树立作文的信心，消除畏惧的心理，并让小学生自改自评，体验成功的喜悦，培养自觉、自主的作文习惯，作文就会成为小学生的乐事。
在一线的教师们，让我们携起手来，共创作文教学的乐园吧！
总之，发挥学生主体作用，这是作文教学走出低谷的有效措施之一。
通过这样的方式，可以让教师寓教于乐，爱上教作文！也让学生乐于学习，让学生描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感受，爱上写作文！。