最新三年级语文作业评价方案
三年级语文评价方案
菜园马小学三年级语文评价方案评价内容评价内容及标准评 价 方 法识字写字识字评价内容：1、预习课本的识字。
2、课堂检测的识字。
3、课外阅读及生活中的识字。
（朗读故事比赛）评价标准A、预习课本识字、课堂识字和课外识字量均达到优秀。
B、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到良好。
C、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到合格。
D、预习课本识字、课堂识字和课外识字量合格以下。
1、预习课本的生字：小组长检查评价，适当可写出评语，允许二次评价。
每课一评价，单元一总评。
2、课堂检测的生字：教师抽查，全班开火车形式，对于难认难记的字可以评“识字小能手”的方式，被评为“识字小能手”的同学在期末该项成绩中加2分。
3、课外阅读和生活中的识字：教师评价，可以和班级开展的课外故事朗读比赛相结合。
（课外故事均属不注音读物）一个学期最多进行一次。
此外可以采用学生及教师观察的方法，根据平时课外识字情况进行评价。
写字评价内容：1、课堂老师指导生字书写情况。
2、写字本、基本功的书写情况。
3、钢笔字比赛。
4、测试卷上的相关专项测试题。
评价标准：A、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上相关专项测试题写字姿势正确，能够正确、规1、课堂写字指导：教师评价和学生，主要采用观察法，每课一评价，单元一总评。
2、写字本、基本功：教师评价，主要是针对与进步大的学生给予奖励小图标，每得到一个小图标该项期末总范、整洁书写；钢笔字比赛达到优秀。
B、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势比较正确，能够比较正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到良好。
C、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势一般，不能比较正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到合格。
D、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字成绩加0.5分。
3、钢笔字比赛：每学期一次，教师和学生代表共同评价，获得优秀讲和进步奖分别在期末考试中该项成绩加1分和0.5分。
三年级综合素质评价方案
三年级下学期语文综合素质评价方案一、评价目的为了使学生养成良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，具有较强的学习能力，有利于学生持续性发展。
改变传统的评价方式，从多方面考察学生，为学生终身发展打下基础。
二、评价目标着眼于检测学生的语文基础素质，包括学习能力，学习态度，习惯、语文能力。
三、评价内容识字：识字量、识字能力阅读：阅读面、阅读量、阅读能力口语交际：态度、语气、表达内容平时学习表现和各种习惯的养成四、评价方法对学生语文学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。
1、“识字”采用“认字测试”方式进行评价。
2、“阅读” 采用“面试”进行。
3、“口语交际”采用“平时观察”和“面试”方式进行评价。
4、“平时学习表现和各种习惯的养成”根据任课教师平时对学生观察与记录进行评价。
五、评价标准1．识字（1）认字测试：分“课内认字测试”和“课外认字测试”两块，以“课内认字测试”为主，“课外认字测试”成绩通过达到一定认字量则课内认字等级上升的形式体现。
①课内认字测试测试内容：课内认字表（教材要求的识字量测试方法：提供统一的认字表。
测试个别进行。
可以分小组展开，由小组长负责，分散时间进行。
教师测试小组长。
评定标准：读错的字数在10%以内(含10%)为优秀，读错字数10—15%(含15%)为良好，读错字数15—20%(含20%)为合格，超过20%为不合格。
②课外认字测试测试内容：学生认读自己在课外认的字。
测试方法：学生利用收集到的商标、剪报、课外读物等向测试者展示并认读自己在课外认的字。
评定标准：测试者记录学生课外认字的具体数目（指教科书要求认识的具体识字量以外的字，相同的字只算一个）。
课外认字超过50个以上，可在课内认字的等级基础上上升一级（“良好”升为“优秀”，“合格”升为“良好”，“不合格”升为“合格”），并可在成绩报告单上注明课外认了几个字。
2、阅读（1）课内阅读测试内容：测查朗读课文或背诵课文情况。
新编整理小学语文学生评价方案-小学语文作业评价方案
新编整理小学语文学生评价方案-小学语文作业评价方案小学语文学生评价方案|小学语文作业评价方案学生学业评价的目的在于全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的发展。
下面给你分享小学语文学生评价方案，欢迎阅读。
小学语文学生评价方案一、评价目的1.通过评价，让学生明确学业发展的方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。
2.通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解和掌握科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。
二、评价原则1.以学生的发展为本，既关注学习结果、又关注学习的过程。
2.评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
3.评价主体多元化，教师、学生、家长和社会相结合。
4.评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试与口语测试、实践应用相结合，形成性评价和终结性评价相结合。
三、评价办法评价分为形成性评价和终结性评价两大部分。
形成性评价包括学习态度、学习习惯、作业习惯、口语测试四个组织部分。
所有评价结果均以表格形式呈现出来。
终结性评价包括听力和笔试(高年级为笔试)部分。
四、评价内容对小学生语文综合素质发展性评价，采取形成性评价与终结性评价相结合的办法进行。
其中终结性评价占70%-80%，形成性评价占30%-XX年段，低、中年段满分为70分，高年段满分为80分。
评价方式为统一命题，卷面笔试。
具体评价内容如下：(一)低年级(70分)：1.听力(10分)包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2.基础知识(60分)字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
(二)中年级(70分)：共分四大部分：听力(5分);基础知识(XX年级(80分)：共三大部分：基础知识(XX年段为30分,高年段为XX年级要养成良好的写字姿势和生活中自主识字等习惯;二年级要养成查字典的习惯，开始学习默读的习惯;三年级要养成写日记和摘抄的习惯;四年级要养成良好的阅读习惯(包括天天阅读、写摘录笔记、做批注等)和认真修改习作的习惯;五、六年级要养成查阅资料、快速阅读和写自读笔记的习惯。
小学三年级语文教案作业布置与评价
小学三年级语文教案作业布置与评价一、教案作业布置1. 教案作业的目的和意义教案作业是教师根据教学计划和学生的学习需要，利用一定的教学方法和手段，对学生进行预习、复习和巩固知识的任务布置。
通过教案作业的布置，可以提高学生的学习效果，巩固和扩展所学知识，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
2. 教案作业的要求（1）根据教学内容合理安排任务，明确目标，确保学生能够在家中独立完成；（2）布置的作业要能够激发学生学习兴趣，培养学生对语文的兴趣和自信心；（3）作业题量适当，难度适中，注重巩固和拓展知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力；（4）作业要有明确的要求和评价标准，方便学生自我评价和教师评价。
3. 教案作业布置方法（1）预习作业：要求学生提前阅读下一课的课文，了解课文的主要内容和生词，预习相关的知识点，并提出问题或疑惑，方便在课堂上进行讨论和解答。
（2）复习作业：要求学生回顾已学过的知识点，进行复习和梳理，巩固所学知识，并进行相关练习，增强记忆和理解。
（3）拓展作业：要求学生进行相关的拓展阅读或研究性学习，扩展知识面，培养学生的阅读能力和综合素养。
二、教案作业评价1. 教案作业评价的目的和意义教案作业评价是对学生完成的作业进行分析、评估和反馈，旨在帮助学生发现自己的不足之处，改进学习方法，提高学习效果，同时也是对教学质量的反馈和检验。
2. 教案作业评价的要求（1）客观公正：从学生实际完成的作业出发，客观评价学生的努力和完成情况，不偏袒任何一方；（2）全面细致：对作业的各个方面进行评价，包括内容的准确性、完整性、格式的规范性、答题的合理性等；（3）及时反馈：尽量及时地给予学生评价和反馈，帮助他们及时发现问题、改正错误，并提供指导，以促进学生的进步；（4）鼓励性评价：在评价中注重给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们学习的动力和自信心。
3. 教案作业评价方法（1）口头评价：教师可以在课堂上对学生完成的作业进行口头评价，及时指出优点和不足之处，并给予改进的建议。
三年级下期语文学科学生学习评价方案
三年级下期语文学科学生学习评价方案一、评价目的：根据语文课程标准，从学生的心理特点和认知特点出发，关注学生的学习过程和学习方法；关注学生的情感和态度；关注学生的思维发展、实践和创新能力，关注学生的表达、沟通与合作的能力；。
通过学生自评、家长评、教师评，创设一种学生参与评价的积极性的评价环境，促进每一个学生在发展中认识自我的优点，激发潜能，建立自信。
二、评价的对象：三年级全体学生三、评价形式：学生自评．教师评、家长评等多种形式。
四、评价内容和评价方法：评价方法：分为形成性评价和终结性评价实施。
形成性评价主要考察学生平时的学习情况。
包括听、说、读、写、写作、积累六个方面。
终结性评价主要是学期考评，以教研室试卷为主。
形成性评价占40%，终结性评价60%。
一、听听的要求：倾听与教材难度接近的语段,提出问题. 能认真倾听,发现问题和疑问。
评价方法：倾听一个语段，观察学生倾听情况，能做到认真倾听，并能很好地从中提出问题，发现问题和疑问的为“优”；能较好地倾听，能较好地从中提出问题，,发现问题和疑问的为“良”；能倾听，能从中简单地提出问题，发现问题和疑问的为“中”；倾听时不能集中，对提出问题，发现问题和疑问有一定困难的为“差”。
二、说说的要求：教材口语交际内容能清楚明白地讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法.评价方法：根据教材口语交际内容，能清楚明白地讲述自己的见闻,很好地说出自己的感受和想法为“优”，能清楚明白地讲述自己的见闻,较好地说出自己的感受和想法为“良”，能讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法为“中”，表达有一定的困难的为“差”。
听和说具体落实在平时平时课堂上的表现小结。
每节课有意识的观察几位同学，通过八个单元的口语交际和日常课堂回答问题作出评价。
三、读读的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读;学习略读. 课外阅读总量不少于10万字。
评价方法：通过本学期语文课堂上的综合表现进行评价。
读得正确、流利、有感情为“优”；正确、、流利为“良”；失误较多的为“中”或“差”。
三年级语文学习水平评价细则
一、听说能力：1.能够准确理解老师的讲解内容，听懂故事、班会、讲座等语言材料，并根据要求回答问题；2.能够模仿正确的语音语调，发音准确，语速适中；3.能够有条理地陈述自己的观点，并能够进行简单的问答。
二、阅读能力：1.能够辨认并理解常见的汉字，掌握常见字、生字和词语的读音、解释和用法；2.能够通过组合音节来正确阅读词语和句子，发音正确、流利；3.能够独立阅读班级、年级要求的课文，理解课文的大意，并能用自己的语言概括课文的主要内容；4.能够根据图文提示，理解图画故事、漫画以及简单的篇章，掌握阅读的技巧。
三、书写能力：1.能够按照正确的笔画顺序和结构规范写出常见汉字，并能够正确书写词语和句子；2.能够通过正确组合音节和字母，正确书写拼音和拼读法词语；3.能够掌握简单的常用标点符号的使用方法，如句号、问号和感叹号等；4.能够用规范的格式书写简单的文章、日记和小记等。
四、语法能力：1.能够正确理解并使用句子的基本成分，如主语、谓语和宾语等；2.能够正确理解并使用基本的词类，如名词、动词和形容词等；3.能够正确使用简单的时态和语态，如一般现在时和被动语态等；4.能够理解并使用简单的句式结构，如简单句和并列句等。
五、表达能力：1.能够用简单明确的语言表达自己的意见和观点；2.能够用恰当的语言描述人物、事物和事件，并能够写出自己的感受；3.能够运用丰富的想象力，写出富有情感和想象力的作文和诗歌；4.能够独立思考并提出问题，引发思考和讨论的兴趣。
六、综合能力：1.能够根据课文内容，运用所学知识进行判断、总结和归纳；2.能够正确理解并解答与课文相关的问题；3.能够运用所学的知识与经验，进行创造性的思考和表达。
通过以上评价细则，可以对三年级学生的语文学习水平进行全面的评价和指导，帮助他们在听说读写等方面不断提高。
同时，也能够找出学生在语言表达、阅读理解、书写和语法等方面的问题，帮助他们有针对性地改进和提升。
小学语文学业评价方案
小学语文学业评价方案篇一：三年级语文学业评价方案三年级语文学业评价方案按照新课程标准精神并结合我校教学改革思路，在语文教学进程中，咱们对学生的学习实施动态教学评价,即以学生自我需要和自主发展为起点，以增进学生个体的和谐发展、个.一、评价原则：（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师此后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作可否踊跃有序地开展。
（三）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改良学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改良教学。
评价是为了鼓舞士气，把此后的学习和工作弄得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有尽力后的成绩感。
（四）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，增进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性不同和发展需要。
（五）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，肯定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。
（六）评价主体多元化原则由学生、家长、教师一路参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息增进被评价者的发展，较好地起到鼓励的作用。
（七）形成性评价与进程性评价相结合的原则老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手腕，还要关注进程性评价，也就是把考试评价和其他评价方式（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
三、评价指标：按照学生语文素养组成的内容，咱们肯定如下评价指标。
1．语文基础知识和大体能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗诵、写话）2．语文常规习惯与态度（包括学习踊跃性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗诵、思考发言、作业书写、书报阅读、信息搜集等）3．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想道德、价值观、人生观教育和受到高贵情操与趣味的熏陶的程度等）四、评价内容：（一）识字：评价学生可否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
三年级语文上学期学业评价及综合素质评价方案_1
三年级语文上学期学业评价及综合素质评价方案新课程实施之后，学业评价在教学过程中起着更加重要的作用。
因为现在的评价不但关注学生的学业成绩，而且注意发现和发展学生在多方面的潜能。
为了帮助学生认识自我、建立自信；为了学生更好的发展。
我们不仅仅要关注学生的学业评价，更重要的是要重视学生的综合素质评价。
具体评价方案如下：一、学业评价方案1、课堂作业每天二十分钟的阅读写字课是我们学校开设的特色课程。
这个时间点学生们都在一个安静的阅读环境下，读书写字，学习气氛浓厚。
主要是通过课堂练习，观察学生是否能够按照笔顺正确的书写汉字，能否把字写得端正，工整。
根据学生作业完成情况，课堂作业等级标准为：A级——优+三颗星：正确率在90%以上，并且书写干净、工整。
B级——优+两颗星：正确率在80%以上，并且书写工整。
C级——优+一颗星：正确率在70%以上，并且书写干净。
D级——良+一颗星：正确率在60%以下，并且书写差。
2、习作通过平时的写作练习和誊写作文，看看学生能否善于观察生活中的点点滴滴，并且能够用自己的话准确生动的表达出来；能否正确的使用作文中的标点符号，例如逗号、句号、问号、冒号、引号等等。
习作等级标准为：A级——优+90—100分：用词准确生动，语句通顺，标点符号使用正确，能够表达自己的感情。
B级——优+80—90分：用词准确生动，语句通顺，标点符号使用正确，基本能够表达自己的感情。
C级——良+70—80分：基本能够表达自己的感情。
D级——良+60—70分：内容离题，语句不通顺。
二、综合素质评价1、等级评价每周大队部都会对各个班级进行量化计积分总结，内容包括：班级卫生、纪律、眼保健操、路队、文明礼仪等各个方面。
最后在升国旗仪式上，对一周表现优秀的班级，颁发“优秀班级”牌。
2、综合评价我们学校每学期期末都会举行争星活动，让学生根据一学期表现的情况自己夸夸自己。
我们班评定方式是，小选手自己上讲台，将自己想争的星，用语言阐述清楚，每组派两个人当小评委，进行打分。
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三年级语文作业评价方案
一、评价的目的
作业是学生学习的外在表现，是个体学习品质的外露，人们一般更多地把作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而设立的一个环节。
在现实教学中，我们老师往往以“√”和“×”来评价学生作业的正误，这对教学情况的反馈，比较学生学习差异方面起到了一定的作用。
但在新课标理念中，作业评价更多要关注学生学习的过程，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。
为了更好的通过评价来促使被评价者改进，促进其发展，我在评价学生的语文作业时，进行了一些思考，并作了如下尝试。
二、建立多元的评价方式
1、尽量不打“×”
在评价作业中大多语文老师还是习惯按自己已定的思维，正确的打上一个大“√”，错误的，画一个大大的“×”，然后把学生的作业按照固定的标准打上等级。
学生看见“√”时，心理会感到喜悦，而看见一个红红的大“×”时，心理会产生不愉快的情绪。
这种情绪不断反复加深后，学生就会产生挫败感，也会影响到学生学习的积极性。
因此在我在学生的作业本上很少或不打“×”，对出错的地方使用长点，当学生订正好后，改长点为“√”。
2、分层评价
在评价学生作业时，我采用了“分层评价”的方法。
根据学生作业的解答情况分两个层面评价。
作业本上的作业评价：1按照正确率高底分别评价优、良、中、及等，2按照书写认真程度分别得三颗☆，二颗☆或一颗☆和“！”。
作文评价：1按照作文内容好坏分别评价优、良、中、及等，2按照书写认真程度分别得三颗☆，二颗☆或一颗☆和“！”。
久而久之，学生作业的正确率得到很大的提高。
同时，极大地调动了学生认真书写的积极性和主动性。
2、积分评价
档案袋中建立积分评价，让学生每一次作业以后，据作业上的得星情况在档案袋中的一张统计表上涂相应的☆，为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有进步的也可得一颗☆，到学期结束时，评选出“最佳作业者”。
这种作业评价方式很好地调动了学生的积极性，而且也比以往的评价方式更全面，更完善。
4、评语评价
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
在评价作业时，我们根据学生作业完成情况巧用评语。
通过语言上的激励打动学生的心，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。
我在批改作业的过程中经常运用一些名言警句或口头化的语言作为评语。
好的评语是号角，鼓舞学生前进的激情。
三、作业评价倡导激励
新的课改理念告诉我们对学生的作业进行科学，全面的评价，能起到激励教育的作用。
因此，在作业评价中我将对纯知识结果的关注转向了对学生个体存在及其发展的整体关注，“发展的眼光看孩子”是我对学生评价的指导思想。
作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体的发展。
另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的，终结性评价，注重语文作业对学生成长的教育发展功能。
1、分层评价，鼓励为主
对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。
2、亮点评价，激励当先
尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。
评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。
3、建立档案，快乐成长
为学生建立成长档案，开展争星活动，让学生在情趣中完成作业，真正让每个孩子都动起来。
四、搜集过程性资料：
1、学生代表习作至少1—2篇；
2、学生钢笔字练习一本；
3、学生在语文学习过程中优秀的成果（如：学生语文获奖方面的复印件、优秀手抄报等）
阅读下面选文《自给自足的人体生物能发电》，完成15——19 题。
(14 分)
①随着煤炭、石油等资源日趋枯竭，环境恶化日趋严重，一些科学家为了开发更多的新能源，已把研究课题转向人类自身的生物能这一领域，利用人体生物能发电现已初见成效
②人体中存在着一些化学物质，它们之间在发生反应时会产生化学能量。
像新陈代谢过程中，葡萄糖和氧分子的反应就有能量释放出来若稍加
利用，这种能量就可以转化为电能根据这一原理，科学家开始了人体生物电池的研究。
③据专家介绍，人体生物电池的电极是由两根长2 厘米、直径约1 / 7000纳米的碳纤维制成，在每根碳纤维的外层还涂有一种聚合物，此外还有一种作为催化剂的葡萄糖氧化酶聚合物的作用是将碳纤维与葡萄糖氧化酶连接成一个电路，而葡萄糖氧化酶则是用来加速葡萄糖与氧分子的化学反应。
这种人体生物电池在37℃、pH为7.2 的环境下工作，这很接近人体血液的温度和酸碱度它产生的动力可以驱动一个监控糖尿病的小型传感器。
④人体生物能发电还有其它形式。
当一个人坐着或站立时，就会持续产生重力势能。
此时，若能采用特制的重力转换器就能将这种能转换成电能。
美国有一家公司将发电装置埋在行人拥挤的公共场所，外面是一排踏板。
当行人从板上走过时，体重压在板上，使与踏板相连的摇杆向另一个方向运动，从而带动中心轴旋转，使与之相连的发电机启动。