学前教育的内涵和意义
学前教育的含义及特点
学前教育的含义及特点学前教育是指对未到入学年龄的儿童进行教育和培养的过程。
它是儿童教育体系中的重要组成部分，扮演着培养儿童基本能力和素养的重要角色。
本文将探讨学前教育的含义及特点，并分析其在儿童发展中的重要作用。
一、学前教育的含义学前教育是指通过系统的教育活动，对未到入学年龄的儿童进行综合的教育和培养。
它包括幼儿园教育、学前班教育等，旨在为儿童提供一系列的学习活动和社会交往经验，帮助他们全面发展身心各方面的能力。
学前教育的目标是培养儿童的思维能力、语言表达能力、社交能力、动手能力等各方面的发展。
通过创设适宜的学习环境和活动，引导儿童积极参与探索和发现，培养他们的学习兴趣和学习能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二、学前教育的特点1.综合性学前教育注重培养儿童的全面发展。
它通过开展各类活动，涵盖了认知、语言、社交、情感、艺术、体育等多个方面，促进儿童在各个层面上的成长。
2.游戏性学前教育以游戏为主要教育方式。
通过游戏，儿童能够主动参与，享受学习的乐趣，培养自信心和创造力。
游戏让儿童在自由、放松的环境中学习，激发他们的求知欲望和积极性。
3.个性化学前教育注重个体差异的尊重和发展。
教师会根据每个儿童的特点和需求，为其提供个性化的教育方案和指导，帮助他们充分发挥自己的潜能。
4.社会化学前教育通过组织各类团体活动，培养儿童的社会交往能力和合作精神。
儿童在与他人互动的过程中，学会分享、合作和尊重他人，形成健康的人际关系。
5.参与性学前教育注重培养儿童的主体性和参与意识。
教师会积极引导儿童参与学习活动的设计和实施，激发他们的主动性和探索精神，培养他们的学习能力和自我管理能力。
三、学前教育的重要作用学前教育在儿童发展中具有重要的作用。
首先，学前教育有利于培养儿童的认知能力。
通过丰富多样的学习活动，儿童能够主动观察、思考和解决问题，提升他们的思维能力和逻辑推理能力。
其次，学前教育有助于促进儿童的语言表达能力。
在游戏和社交活动中，儿童有更多的机会用语言来交流和表达自己的想法和情感，提高他们的语言沟通能力和表达能力。
学前教育的含义
学前教育的含义学前教育是指在正式进入小学之前，为幼儿提供的早期教育与培养的过程。
它是孩子们进入正式学校前的重要阶段，注重幼儿身心发展的全面培养。
学前教育通常包括幼儿园、托儿所以及各类早教机构的教育活动，这些活动旨在通过启蒙教育、游戏学习和社交交往等方式，促进幼儿的认知、情感、社会和身体发展。
一、幼儿园的作用幼儿园是学前教育的主要场所，它为幼儿提供了一个良好的学习环境和社交平台。
通过幼儿园，幼儿可以接触到各种各样的游戏和活动，培养他们的创造力和想象力。
此外，幼儿园还注重社会性和合作性教育，让幼儿学会与他人相处、分享和互助。
二、早期教育的重要性早期教育对孩子的成长发展具有重要影响。
在幼儿阶段，大脑发育最为迅速，这也是儿童习得语言能力和基本认知能力的关键时期。
通过早期教育，可以为幼儿的学习和发展打下坚实的基础。
此外，早期教育还有助于培养孩子的社交技能、情感管理能力和自理能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
三、学前教育的具体内容学前教育的内容多样丰富，主要包括以下方面：语言和沟通能力：帮助幼儿培养语言表达和沟通能力，通过启蒙教育和语言游戏，提升幼儿的听说读写能力。
认知和逻辑思维：通过游戏和启发式教学，培养幼儿的观察力、注意力、记忆力和逻辑思维能力。
社交与情感发展：鼓励幼儿与他人进行互动和交流，培养他们的合作精神、分享意识和情感管理能力。
体育和健康：通过各种体育活动，帮助幼儿发展身体协调性和运动能力，培养良好的健康习惯。
艺术与创造力：通过绘画、音乐、手工等活动，培养幼儿的艺术兴趣和想象力，激发他们的创造力。
四、学前教育的挑战与展望虽然学前教育在近年来得到了广泛的重视和发展，但仍然存在一些挑战。
其中，教育资源的不均衡、师资队伍的不足以及家庭教育意识的薄弱等问题亟待解决。
同时，随着社会的不断进步和改变，学前教育也需要与时俱进，适应新时代的需求。
展望未来，我们应该加强对学前教育的投入，并建立更加完善的政策和制度，为幼儿提供更好的学前教育资源。
学前儿童社会教育的内涵
学前儿童社会教育的内涵学前儿童社会教育是指在学前儿童教育阶段，通过一系列有计划、有组织和有指导的活动，帮助儿童逐步适应社会环境、掌握社会规范、培养社会交往能力和合作精神的过程。
它是学前教育的重要组成部分，旨在帮助儿童建立积极健康的人际关系，培养良好的社会行为习惯，为儿童的全面发展奠定坚实基础。
学前儿童社会教育的内涵包括以下几个方面：一、社会适应能力的培养。
学前儿童社会教育旨在帮助儿童适应幼儿园或学校的集体生活，适应与同伴的交往，适应社会规范和制度。
通过各种活动，如游戏、角色扮演、小组合作等，培养儿童的自理能力、独立性和合作精神，使其能够适应社会环境的变化和挑战。
二、社会情感的培养。
学前儿童社会教育注重培养儿童的情感认知和情感表达能力。
通过亲子关系的建立、师生关系的构建、同伴间的交往等，培养儿童的友善、宽容、合作和分享等积极情感，培养他们的情感表达和情绪管理能力，使其能够建立良好的人际关系，增强自信心和归属感。
三、社会规范的习得。
学前儿童社会教育的一个重要目标是帮助儿童理解并遵守社会规范。
通过模仿和观察他人的行为，儿童能够逐渐学会尊重他人、礼貌待人、遵守规则等社会行为准则。
教师和家长在日常生活中要起到榜样作用，通过言传身教的方式引导儿童学会正确的社会行为，逐步培养他们的自我控制和自律能力。
四、社会交往能力的培养。
学前儿童社会教育旨在培养儿童与他人之间的良好互动和沟通能力。
通过小组活动、角色扮演、互助游戏等，儿童能够学会与他人分享、合作、互助和解决冲突的能力。
同时，培养儿童的自信心和自主性，鼓励他们勇于表达自己的意见和想法，增强与他人的有效沟通能力。
五、社会意识的形成。
学前儿童社会教育还包括培养儿童的社会意识和社会责任感。
通过生活实践、社区参与、环保教育等活动，儿童能够认识到自己的社会角色和责任，并能够关心他人、关心环境、积极参与社会公益活动，培养他们的社会意识和社会责任感。
学前儿童社会教育的内涵包括社会适应能力、社会情感、社会规范、社会交往能力和社会意识等方面的培养。
学前教育概述
学前教育概述学前教育是指对幼儿进行早期教育和全面发展的教育体系，是教育事业的重要组成部分。
它旨在通过提供适当的学习环境和教育资源，促进幼儿身心的健康发展，培养他们积极的学习态度和基础的综合素质。
本文将对学前教育进行概述，从其定义、重要性、目标和现状等多个方面进行分析和讨论。
定义学前教育是指对0-6岁幼儿进行的早期教育，旨在促使幼儿能够在自然环境和有意识引导下，全面发展其智力、语言、思维、情感、社交、动作和习惯等方面的能力。
它是幼儿阶段教育的起点，也是以儿童为中心的教育形式。
重要性学前教育对幼儿的发展至关重要。
在这个阶段，孩子的大脑发育迅速，各种感觉和认知能力都在迅速发展中。
良好的学前教育可以帮助幼儿建立正确的价值观和健康的人生观，促进他们的社交与情感发展，培养他们的动手能力和想象力，为进一步的学习做好准备。
目标学前教育的目标是培养幼儿的全面发展和个性成长。
这一目标主要包括以下几个方面：1. 健康发展：帮助幼儿获得身心健康，养成良好的生活习惯，提高身体协调能力。
2. 智力发展：培养幼儿的观察力、想象力、记忆力和逻辑思维能力。
3. 语言发展：促进幼儿的听说读写能力，提高他们的表达能力和交流能力。
4. 社会情感发展：培养幼儿的合作意识、自信心和自理能力，促进他们适应社会环境。
5. 艺术和体育素养：培养幼儿的音乐、美术、舞蹈和体育等素养，拓展他们的艺术天赋和运动能力。
现状目前，学前教育在全球范围内受到了广泛重视。
许多国家都制定了相关政策和法规，以保障幼儿接受高质量的学前教育。
在中国，学前教育也逐渐受到了越来越多的关注。
政府大力支持学前教育事业的发展，建立了一系列学前教育政策和措施，提供了更多的投入和支持。
然而，与此同时，学前教育也面临着一些挑战。
首先是学前教育资源不足的问题，包括师资短缺、教育设施不完善等。
其次是学前教育质量参差不齐的问题，一些地区和学校的教育教学水平有待提高。
此外，与幼儿家长的配合和家庭教育的关系也是学前教育面临的挑战之一。
幼儿园教育新视野：前沿学前教育研讨
幼儿园教育新视野：前沿学前教育研讨随着社会的不断进步与发展，对于幼儿园教育的需求也日益增加。
幼儿园不再仅仅是孩子们学习知识的地方，更是培养孩子们全面发展的重要场所。
学前教育的研究与实践也愈发受到重视。
在这样的大环境下，幼儿园教育新视野成为了研讨的焦点。
一、前沿学前教育的发展历程1.1 学前教育的定义和意义学前教育，指的是对0-6岁的儿童进行具有综合性和系统性的教育活动。
早期教育是孩子们最重要的教育阶段，它对孩子的成长和发展有着深远的影响。
前沿学前教育的发展有助于提升孩子们的整体素养和能力。
1.2 国内外前沿学前教育研究现状国内外都有众多专家学者致力于学前教育的研究，他们从不同维度出发，深入探讨了学前教育的内涵和实践。
这些研究为学前教育提供了理论基础和实践指导，促进了学前教育事业的不断发展。
1.3 前沿学前教育的理论与实践针对不同的发展阶段和个体差异，前沿学前教育提供了多元化的理论支持和实践方法。
通过系统的教育活动，帮助孩子们培养综合素养和自主学习能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
二、前沿学前教育的关键议题与趋势2.1 儿童身心健康当前，越来越多的专家关注儿童身心健康问题。
幼儿园作为孩子们生活的重要场所，应充分关注孩子的身心健康，为他们提供良好的成长环境与身心健康教育。
2.2 学前教育的国际比较与借鉴国际比较与借鉴是前沿学前教育的重要议题之一。
通过了解其他国家的学前教育模式和实践经验，不断完善我国的学前教育体系，提高学前教育的水平和质量。
2.3 家校合作与家长教育家校合作与家长教育也是当前学前教育的研究热点。
家庭是孩子成长的第一课堂，幼儿园与家庭应该加强沟通与合作，共同关注孩子的教育成长，使学前教育更加全面和健康。
三、个人观点与见解在我看来，前沿学前教育研讨是非常必要的。
随着社会的不断更新和发展，学前教育也应该不断改进和完善。
我认为，前沿学前教育的成功实践需要每个人的努力和参与，家庭、学校、社会都应该共同努力，为孩子们提供更好的学前教育环境和条件。
1.1学前教育学的内涵、研究对象、目的与任务
三 学前教育学的研究对象
依据教育学的相关研究成果和学前教育对象的特点，把学前教育学 的研究对象定为学前教育问题。具体而言，学前教育学的研究对象是从 胚胎形成开始到进入正式学校教育之前这段时间内的儿童的一切有价值 的教育问题。
四 学前教育学的研究目的
研究学前教育发展过程中存在的问题 找到学前教育的规律和方法 形成学前教育学的理论体系和研究范式
学前教育学
第 一 章 学前教育学概述| 学习单元一 学前教育学的内涵、研究对象、目的与任务
主要 内容
一
学前教育பைடு நூலகம்内涵
学前教育是指从受精卵形成到正式进入学校教育之前的时 段内通过以游戏为基本活动的方式影响学前儿童的系列活动。
二 学前教育学的内涵
学前教育学指的是一门关于人们观察学前教育现象，探讨 学前教育问题，揭示学前教育规律的系统化、理论化的科学。
五 学前教育学的任务
总结我国学前教育的经验研究学前教育理论，借鉴国外学前教育 的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及发展的趋势。
通过学前教育研究提高学前教育科学的理论水平，增强指导学前 教育实践的能力，帮助托儿所、幼儿园科学地对学前儿童进行教育。
通过学前教育研究，为国家和有关部门制定学前教育的政策、措 施和进行教育改革提供理论依据。
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对于学前教育的认识(二)
对于学前教育的认识（二）引言概述：学前教育是指在幼儿正式进入小学之前对其进行的教育活动，是培养幼儿良好品德、习惯、能力和养成健康生活方式的重要阶段。
本文将从多个角度对学前教育进行认识和探讨，包括教育目标、教育内容、教育方法、教育环境和教育评价等五个大点，通过分析每个大点的小点，以期全面理解学前教育的重要性和必要性。
正文：一、教育目标1. 培养幼儿的综合能力，包括认知能力、社交能力、语言表达能力等。
2. 培养幼儿的良好品德和价值观念，培养他们成为道德修养良好的公民。
3. 培养幼儿的动手能力和创造力，鼓励他们进行自主探索和创新思维。
4. 培养幼儿的兴趣爱好，培养他们的审美能力和文化素养。
5. 培养幼儿的身心健康，关注他们的营养、睡眠和身体锻炼等方面的健康问题。
二、教育内容1. 基础知识教育，包括语言、数学、科学等方面的学习。
2. 培养幼儿的艺术素养，包括音乐、舞蹈、绘画等艺术活动。
3. 培养幼儿的体育兴趣和运动能力，进行适当的体育活动。
4. 培养幼儿的社交能力，包括合作、交流和分享等方面的培养。
5. 培养幼儿的科学探究能力，鼓励他们进行实验和观察等学习活动。
三、教育方法1. 游戏式教学，通过幼儿的游戏来进行教育。
2. 创设情境，为幼儿提供与现实生活相关的学习环境。
3. 学习小组，通过小组合作来进行学习和交流。
4. 多媒体教学，利用现代科技手段来辅助幼儿的学习。
5. 监测评估，了解幼儿的学习情况并及时调整教学方法。
四、教育环境1. 安全舒适的学习环境，包括教室、休息区等。
2. 丰富多样的学习资源，包括图书馆、玩具和学习工具等。
3. 健康的饮食和卫生习惯，为幼儿提供良好的生活条件。
4. 有序的规则和纪律，培养幼儿的自理能力和遵守纪律的习惯。
5. 与家庭教育的衔接，与家长进行良好的沟通和合作。
五、教育评价1. 多维度的评价指标，包括知识、能力、态度、情感等方面的评估。
2. 定期的评估和反馈，为幼儿和家长提供个性化的发展建议。
学前教育经验总结研究名词解释
学前教育经验总结研究名词解释
学前教育是指对幼儿进行全面、系统的启蒙教育和培养，
旨在促进幼儿身心健康、智力发展和个性全面发展的教育活动。
学前教育是儿童教育的第一个阶段，是基本教育的起点和基础，具有极其重要的意义。
学前教育的重要性
学前教育在儿童成长中起着至关重要的作用。
经过学前教育，幼儿可以建立起良好的学习态度和行为习惯，培养起良好的社交能力和自理能力，为进入正规学校教育打下坚实的基础。
学前教育经验总结
在进行学前教育时，我们需要总结一些经验教训，以便更
好地指导后续的教育工作。
以下是一些学前教育的经验总结：
1. 个性尊重
学前教育需要尊重幼儿的个性差异，关注每个幼儿的特长
和发展需求，制定针对性的教育计划，避免一刀切的教学方式。
2. 游戏教育
游戏是幼儿学习的重要形式，因此学前教育应该通过游戏
引导，让幼儿在玩中学，提高学习的积极性和主动性。
3. 亲子互动
家长是孩子学前教育的重要陪伴者，需要与家长建立良好
的互动关系，共同关注幼儿的成长，共同促进幼儿的全面发展。
4. 环境创设
学前教育环境的创设也是至关重要的，需要提供丰富多彩的学习资源和活动空间，创设有利于幼儿成长的教育环境。
5. 基本技能培养
学前教育的目标之一是培养幼儿的基本技能，例如语言表达能力、社交能力、动手能力等，需要在日常教育活动中重点培养。
结语
总之，学前教育是非常重要的，需要我们不断总结经验，不断完善教育方法，为每个孩子的健康成长提供更好的保障。
只有这样，我们才能真正实现学前教育的使命，为未来打下坚实的基础。
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第二组学前教育的内涵和意义主笔人：黄想平查资料者：谢秀芳、李锋铃、黄想平、唐芳芳、李海连、漆小凤、谢凌芸、石蕾、贺梦遥、李娜、陈颖郡、盛雅婷学前教育纳入义务教育的必要性。
基础教育是教育的基础，学前教育又是基础的基础，是我国学制体系的重要组成部分。
优质的学前教育对幼儿德智体美诸方面的全面和谐具有极大的促进作用。
而错过或贻误这一关键教育，将会对儿童的一生发展造成难以弥补的影响和损失，有鉴于此许多国家逐渐认识到前教育的重要性，纷纷把为儿童提供优质科学前教育作为政府优先发展的领域而加大投资力度，将学前教育纳入义务教育的范畴，实施免费的学前教育在我国已经全面普及九年义务教育的新形势下，将学前教育逐步纳入义务教育也是十分必要的。
另外，很多研究表明幼儿教育具有明显的正外部性除了对个人的各力发展具有长期的积极作用外，还可以促进男女之间的平等。
减少贫困人口，促进社会公平和谐发展学前教育具有极高的社会投资效益国际权。
美国佩理学前教育项目一项长达年的跟踪研究表明：如果孩子们在入学前能接受一至两年优质教育，这些儿童在40岁时投资的总体回报率达1:17.其中对社会的回报率高达1:12.9表明社会回报中,88%源自于犯罪率的减少,4%来自于特殊教育与辅导的减少，7%来源于收入税增加，1%来自于社会福利开支的减少。
国内多研究也支持这一结论这说明学前教育是投入最少而收益最高的事业。
其社会收益率高于个人收益率因此应尽快将其纳入义务范畴。
由政府提供公共资金进行资助以利于教育的大力发展学前教育内涵。
学前教育是一门综合性非常强的学科。
要进入学前儿童教育的领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。
要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。
学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期，这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用。
什么是学前儿童教育呢？目前较规范的概念是指：孩子从出生到入学前的教育。
在我国是指促进学前儿童（0-6岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
通常也称早期教育或婴幼儿教育。
依据0岁〜6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。
许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。
学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。
幼儿在出生后到小学入学前是其身心发育最快，获取知识最迫切的阶段。
与之相对应，针对幼儿进行的学前教育有着极其重要价值，主要体现在以下方面。
一、学前教育对个人的意义（一）保证胎儿的健康发育胎教是专门针对孕产妇及胎儿，保证胎儿身心健康成长，保障孕产妇顺利渡过孕产期所采取的一类特殊教育，主要借助饮食、环境、精神、劳逸等各方面的措施来实现。
在孕育期，胎儿的大脑功能听力感觉等均获得初步发展，大量研究表明，合理的饮食、美妙的胎教音乐、孕妇良好的行为举止、乐观的精神状态都有利于胎儿的成长。
（二）促进儿童身心全面发展1.影响儿童的认知发展学前期是一个人认知能力发展最为迅速的时期， 在人的整个认识发展中起着至关重要的作 用。
发生认知理论（皮亚杰）认为，人的认知发展具有阶段性与持续性。
2岁以前儿童尚处 于“运动感觉阶段” ，通过先获取动作的逻辑 ，逐渐发展出事物间的次序、维度、因果性等 知识。
此阶段认知能力的形成与发展极大地影响着后续 2~7岁之间的 “前运算阶段” ，并持续 影响且决定 了在日后社会性、人格发展的方向和水平。
在幼儿认知能力发展过程中，智力 无疑是最重要的部分。
研究表明： 儿童的智力曲线自出生后快速上升， 10 岁后曲线上升趋势 减缓， 18岁达到峰值，此后逐渐下降或持平。
由此可见， 人的一生中智力发展的黄金阶段在 “儿童期”，必须抓住这一关键时刻，通过良好的儿童早期智力促进幼儿认知能力的快速提 升。
2.影响儿童人格品质的发展作为个人素质的核心体现， 人格品质是在社会化过程中逐步形成的。
在个人社会化的过程 中，学前期是起始阶段，更是关键时期阶段发展学说（埃里克森）认为在人的发展中，人格 组合的形成具有不同的阶段，整个形成过程始于儿童期， 并环环相扣。
岁前是人的性格、态 度、习惯、情感等因素基本形成的重要时期，是儿童养成诚实谦让、友爱、分享、合作、互 助、责任感等良好人格品质的关键期。
（三）影响特殊儿童的发展 特殊儿童指的是身心发展不健全的个体， 既有先天性也有后天性。
神疾病的孩子的考察，蒙台梭利发现引起孩子身心缺陷的主因是教育， 过大量实践，蒙台梭利证明，借助差异化的训练与辅导，可以明显提升 能力， 部分幼儿甚至可以转入普通学校接受正常的学习。
应给予更多的关注， 加大对其生理和心理上的补偿教育， 长所带来的负面影响。
（四）影响儿童的体格发展学前教育不光对儿童的性格发展有很大作用， 同时对儿童的体格发展也具有重要的促进作 用。
健康教育是学前幼儿园教育中的一个重要环节， 包括通过适合儿童的体育锻炼促进身体 健康， 养成良好的生活与卫生习惯， 培养基本的生活自理能力， 掌握必要的安全与自我保护 知识等。
二、学前教育对社会的意义学前教育能促进整个教育事业的发展。
学前教育作为我国系统学制教育的第一环节， 其成 效直接影响着后续的小学教育、中学教育、大学教育，乃至个人的终身发展。
目前，大家已 经公认， 良好的学前教育可帮助幼儿快速适应小学生活。
2020年我国教育部和联合国儿童基 金会共同发起了“幼小衔接研究” ，通过对学龄儿童入学前后半年的连续调查研究发现，良 好的学前教育能使儿童在心理和生理上做好扎实的入学准备， 提高儿童的社会适应能力， 让 入学后的儿童在身体、 情感、适应性等方面得到良好的发展， 实现由学前向小学的顺利过渡。
此外， 教育对于人的一生是一种持续不断的影响， 作为终身教育的开端， 学前教育对整个教 育事业的发展具有重要意义。
三、学前教育对家庭的意义首先，学前教育的顺利开展有助于家庭的和谐发展。
家庭是社会的组成细胞，每一个幼儿 能否健康成长都是家长关注的焦点， 决定了家庭生活题和谐幸福， 进而牵动着整个社会。
其 次，家庭教育对幼儿的个人发展很重要， 但却普遍缺乏针对性。
而作为家庭教育的重要补充， 学前教育可以纠正、 弥补家庭学前教育的诸多不足。
专业教育机构提供的物质环境、 人文环 境等是家庭教育所无法比拟的， 而通过其学前教师的专业教育活动， 可以让幼儿在身心方面 获得更大发展，所有由专业教育机构开展的正规学前教育对于儿童的发展具有很强的针对 性，其对社会和谐稳定与发展起到了积极的促进作用。
学前教育作为我国教育体系的重要组 成部分， 是整个教育活动的开端环节， 承担通过对低能儿和患有精 而非医疗。
并且，通 7岁前幼儿多方面的 对于此类特殊儿童， 在学前教育中可以极大地削减身心缺陷对他们成着其他教育形式所不可比拟的关键作用。
学前教育不仅关系到幼儿的早期教育与全面发展，而且关系到家庭的和谐幸福，联系着社会的进步发展。
因此，广大学前教育工作者必须深刻领会学前教育的重大意义，在终身教育观的指导下积极提高教育教学水平，在理论和实践上推动学前教育的发展，全身心地为培养身心健康发展的儿童奋斗。
我给大家讲一个故事，是个真实的经典的故事。
故事的题目是《两种结果》，说的是：一位心理学家为了研究父母的教育对人一生造成的影响，他挑选了60 位成功人士，都是某一领域里取得了杰出成就的人物。
他同时也挑选了60 名犯罪分子，都是犯下了滔天罪行的囚犯。
他分别去信函，想了解父母对他们影响最深的一件事。
很快，他们都给了回信，他对其中两封印象最深。
一封是政界某著名人士的，一封是正在监狱服刑犯人的。
他们谈的是一件相同的小事，即“小时侯妈妈分苹果”。
那位犯人的信是这样写的：记得是5岁那年大年三十，妈妈从街上赶集回来，买了很多东西，我和哥哥妹妹都抢着去看，大声嚷着：过大年喽！穿新衣喽！吃大肉喽！吃苹果喽！妈妈说：“新衣裳初一早上穿，大肉来客了吃，苹果嘛，敬罢爷了在分给你们吃”。
我们都扫了兴，妈妈把苹果放到神桌上，六个苹果分成两摞，两个又红有大的苹果放在最上面，四个小点的放在下面。
我们兄妹三人撅着小嘴，眼巴巴的看着这几个苹果，尤其是那两个放在上面的红通通的，个头最大的最显眼的苹果，口水都流到了下巴。
因为只有过年才能吃点苹果或其它零食，平时就别想。
一直盼到初一下午，一家七口人（有爷爷.奶奶.爸爸. 妈妈和我们兄妹仨）都坐在屋里烤火，妹妹依偎着妈妈搀着要吃苹果。
妈妈说：“好吧，六个苹果七个人，你们兄妹仨说怎么分法，你们想要哪个？”。
我早就喜欢上哪个又红又大的苹果，很想得到它。
我正要说要哪个最红最大的，妹妹抢在我前面说出了我的心里话．妈妈听了，瞪着妹妹训“好孩子不能老想着自己，斥到：要学会把好东西让给别人” . 于是妈妈给我们讲了《孔融让梨》的故事，我听了心里一动，改口说：“妈妈，把两个大的给爷爷奶奶其他四个分给爸爸妈妈哥哥妹妹，我就不吃了”。
说着就把两个大的苹果送给了爷爷奶奶。
听了这话，妈妈很高兴，她亲吻了一下我的脸蛋，直夸我又乖又懂事。
爷爷做为奖励，又把那个又红又大的苹果给了我．妹妹哭了，奶奶把她手里的大苹果给了妹妹。
从那以后我想得到自己想要的东西，就学会了撒谎或哭闹．接着又学会了打、偷、抢，我不择手段的去获得想要的东西．因此犯下了滔天罪行，使我锒铛入狱，我恨我的妈妈。
那位政界著名人士的信是这样写的：在我刚过六岁，大年初一吃过午饭，妈妈拿了三个苹果放在桌子上，它们红通通的个头大小不一．妈妈说：“过年了分给你们兄弟仨每人一个苹果”。
我和哥弟都想得到那个最红最大的苹果，妈妈用手举起那个最红最大的苹果，她告诉我们：“这是个最红最大最好吃的苹果，你们都想要它，好吧，现在你们来比赛打扫卫生，一人洗碗，一人扫地，一人抹桌子，看谁的活干得又快又好，这个苹果就属于谁的．我们兄弟三人开始比赛打扫卫生，我想要那个最红最大的苹果，于是就全力以赴，争取比哥弟干得好，后来我赢得了那个最红最大的苹果。
母亲让我懂得了一个简单也很重要的道理，要想得到最好的，就要力争上游。