夯实基本知识,提高综合能力
夯实高中生物基础知识方法
夯实高中生物基础知识方法一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。
每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。
因此，考生必须认真学习，深入研究。
以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。
根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。
也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。
力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。
二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。
如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。
纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。
对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。
立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。
要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。
如何夯实语文基础知识
如何夯实语文基础知识一、引言语文是我们日常交流、学习和思考的基础，夯实语文基础知识对于我们的学习和工作都至关重要。
本文将介绍如何有效地夯实语文基础知识，帮助读者提升语文能力。
二、阅读提升语文能力阅读是提升语文能力的关键，通过阅读不同类型的文章和书籍，可以扩展词汇量、提高阅读理解能力和写作水平。
建议多读文学经典、报纸杂志、专业书籍等，注重理解作者的观点和用词，积累各种表达方式和写作技巧。
三、词汇积累和记忆词汇是语文基础知识的重要组成部分，通过不断积累和记忆词汇，可以提高语文表达的准确性和丰富性。
建议使用词汇书、背单词软件等工具，每天抽出一定时间进行词汇学习，拓展词汇量并加深记忆。
四、语法规则的理解与应用语法规则是语文基础知识的基础，掌握语法规则可以有效避免语言表达上的错误。
建议通过语文教材、语法书籍等学习语法知识，理解各类句式结构和语法规则，运用到写作中去，不断提升语法表达的准确性。
五、写作提升语文表达能力写作是语文能力的重要体现，通过不断练习写作，可以提高语文表达能力和逻辑思维能力。
建议多写作文、作文练习题，注重语言表达的规范性和逻辑性，培养清晰的写作思路和结构。
六、口语表达的重要性口语表达是日常交流的重要方式，也是语文能力的一部分。
通过参加口语训练班、多和他人交流等方式，可以提高口语表达的流畅性和准确性，训练口头表达能力，提升综合语文能力。
七、总结夯实语文基础知识是提高语文能力的基础，通过阅读、词汇积累、语法规则的理解和应用、写作练习以及口语表达的训练，可以有效提升语文能力。
希望读者能通过本文的介绍，认识到夯实语文基础知识的重要性，不断努力提升自己的语文能力，从而更好地应对学习和工作中的挑战。
夯实基础,提升能力
夯实基础，提升能力作者：刘耘来源：《新校园·学习版》2009年第09期认真学习《考试说明》,明确学习目标复习应以基础知识和基本技能为主,但还应针对高考试题的难度,对一些有难度的题目进行训练,否则能力的提高无法到位。
难度的立足点应是中等类型及以上的题目,要善于将少量有难度和技巧的试题融入基础知识和基本技能的训练中,做到由易到难,化难为易,使自己的应考能力逐步得到提高。
运用“一主线,四同步”复习法,能比较好地处理基础与能力的关系“一主线”是指以高三学案为主线,夯实基础,筑造知识框架。
高三学案各地内容不尽相同,但总体结构都类似,基本是与高中课本同步进行设计的。
“四同步”是指在复习基础知识、构建知识网络的同时,通过实施“三个一”工程(即在老师指导下,确保每天都能读一篇文章,听一段材料,说或写一段文字。
每人配备一本字典,一本适合高中学生学习的语法书,一套适合自己的阅读和听力材料,以确保自主学习的必要条件。
);精听、泛听相结合;精读、准精读、泛读相结合;通过阶梯性与综合性训练相结合等手段,进行“同步阅读”、“同步听力”、“同步写作”和“同步综合”的训练,以提高英语综合运用能力。
同步综合:每两周一次综合限时训练,也可根据实际适时调整。
认真研究近几年山东省高考试题,科学规划,重点突出1.在语篇中复习和积累基础知识实践证明,用大量的时间过细、过深地去挖掘一些语言知识、语法项目,远远超出了《课标》的要求,得不偿失。
而这又在一定程度上影响了学生的知识运用能力,而且束缚了学生的视野,影响了学生综合运用知识能力的提高,从而导致学生的能力只能停留在一般水平,不能适应难度较大的试题。
语言学习的关键在于语言的实践,只有通过学习者亲身实践,才能学会并掌握语言知识,达到在交际中使用语言的目的。
要想做到从知识到能力的迁移,就要在“用”字上做文章。
所以在复习语言知识方面,我们提倡词不离句,句不离篇,多做语句赏析和分析,多在阅读的上下文中激活语言知识,积累语言知识。
夯实基础,稳步提高学生运用英语的综合能力
夯实基础，稳步提高学生运用英语的综合能力随着大众教育的普及，由普通高中升入大学英语专业的学生从知识、能力和素质方面相对于普招前都有所降低。
面对由于地区差异及水平不一，英语口语能力差异也很大的学生，如何有效的提升他们的专业知识及语言交际水平，已成为英语教师在语言教学中要解决的首要任务。
笔者在近几年的教学中，针对学生的实际有的放矢地进行教学，略有心得，学生也受益多多。
标签：英语教学；双基基础；培养；交际能力1理性地分析学情，找准教学的突破口随着大众教育的普及，普招给大学教育带来的负面结果是，学生的知识、能力和素质相对于普招前大打折扣，在我们这样一所地处边疆，集高职与师范教育于一体的专科院校来说，尤其显得突出。
我校英语专业是云南省重点建设专业，培养出来的英语教师为地方建设做出了巨大的贡献，也为丽江社会各界所赞誉。
然而，普招以来，面对由普通高中升入我校大学英语专业的学生较以往学生英语基础较差的实情，也确实让英语教师们产生了很大的困惑。
由于地区差异及水平不一，学生的英语水平和口语能力差异也很大。
面对由于地区差异及水平不一，英语口语能力差异也很大的学生，如何有效的提升他们的专业知识及语言交际水平，已成为英语教师在语言教学中要解决的首要任务。
1.1从学生的总体情况看，一是学生的基础知识薄弱，学习能力差。
学生在中学时努力学习英语的原因是为了升学。
这种来自外部的动力只能促使学生形成“要我学”的心理负担和焦虑，而不是主动的“我要学”1.2知识的综合运用能力较差。
1.3语法掌握不牢固。
在中学时，由于升学的压力，英语教学走的是“应试教育”的路子，因而造成了学生“听得少，说的少、互相交流少”的“三少”现象，，针对这一情况，在学生进入大学英语学习时，采用恰当的教学方式去改变学生原有学习英语的方式，逐步提高他们的英语水平，特别是口语水平是非常重要的。
掌握了学生学习上的“缺口”后，我们采取了对症下药的措施。
2从“双基”入手进行训练，扎实打好“双基”基础掌握英语基础语言知识既是英语教学的目的，也是掌握英语的手段之一。
夯实基础 提高能力
１ ６
能级 （ 光 波 的 传播 （ 激 波 气体 压 强 天体 运 动 天体 运 动一 器１ 形 【 星 运 行 期 与 其 它 卫 周 振 动 ） 热 一 定律 速 度 ） 量 关 系
— —
材料学的结 合、 折线 电流在磁场 中的安培力 、 电粒子 带
在匀强磁场中的运动并碰挡板 、光 的多次反射成 多个
１ ９
万 有 引 力 大 气 压 强 与 重 级 （ 迁 能 跃 振动 图 像 与 电磁 感 （ 天 体 密 求 度） ７ ］ 与条 数 ） 共振 应 —— 图像
波 的传 播 电磁 感 应 图 像 位子 磁 场 中 ２ （ 形 图 推 ０ 波 电场 （ 势 ） 电 与 做 功 冲量 导振动图 ） 磁场变化型） Ｉ 运 动
１ 安培 力 （ ７ 等 天体 运 动 （ 全 反 射 （ 周 倒 复 合 场 （ 反 射 折射 一 速 效长度 ） 期１ 立三棱镜 ） 度选 择 器 ｌ 出 射 光 线 求
电 场线 （ 电 核 反 应 方 程 动 量 定 理 、 波 质 点位 １ 势 、 ８ 电场 力 （ 比较 质 子 中 牛 顿 定 律 气体 压 强 动 关 系 与 波 置 做 功１ 子数 ） ｆ 已知 力 图 能势 能 内 能 的 传播 像）
２ １
动 量 守恒 几 何 光 学 （ 传 电磁 感 应 图 感 应 中 气体 电磁 ｆ 量不 增 播 速 度 与 时 像 ｃ 框 运 能 线 内 能 加１ 间） 动型 ） 的 电量 与热 一 定 律
一
点是 ： 的反射成像 ； 光 近代物理知识点是 ： 能级 。
在 区区１道物理试题 中，考查 了物理学科 中的力 ３
学、 热学 、 电磁学 、 光学 、 近代物理 等各 个方面 的知识 。
学习年度报告总结范文(3篇)
第1篇一、前言时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，一年又即将过去。
在这一年的时间里，我紧紧围绕学校的教学大纲，努力学习，不断提升自己的综合素质。
现将本年度的学习情况作如下总结。
二、学习目标与计划1. 学习目标（1）夯实基础知识，提高专业素养。
（2）拓展知识面，提升综合素质。
（3）培养创新思维，提高实践能力。
2. 学习计划（1）每天早晨进行晨读，巩固英语和语文基础知识。
（2）每周至少阅读两本专业书籍，提升专业知识水平。
（3）利用周末时间参加各类讲座、研讨会，拓宽知识面。
（4）积极参与实践活动，提高自己的动手能力和团队协作能力。
三、学习成果与收获1. 知识储备（1）本年度共阅读专业书籍10余本，涉及计算机、文学、历史等多个领域。
（2）通过参加线上课程，学习了Python编程、数据结构等课程，提高了自己的编程能力。
2. 综合素质（1）积极参与班级活动，担任班级干部，锻炼了自己的组织协调能力。
（2）参加志愿者活动，关爱弱势群体，培养了自己的社会责任感。
（3）参加辩论赛、演讲比赛等活动，提高了自己的沟通能力和表达能力。
3. 实践能力（1）参与学校组织的暑期社会实践，深入基层，了解社会，提高了自己的实践能力。
（2）参加校内外的创新创业项目，锻炼了自己的创新思维和团队协作能力。
四、存在的问题与不足1. 时间管理能力有待提高，有时会拖延完成作业。
2. 自主学习能力有待加强，部分课程需要更多的时间去消化和理解。
3. 实践能力仍有待提高，需要更多机会去锻炼自己的动手能力和团队协作能力。
五、未来展望在新的一年里，我将继续努力学习，努力提高自己的综合素质，为实现以下目标而努力：1. 提高自主学习能力，合理安排时间，高效完成学业。
2. 拓展知识面，提升专业素养，为将来的职业生涯打下坚实基础。
3. 积极参加实践活动，提高自己的实践能力和创新能力。
4. 不断提升自己的综合素质，为社会发展贡献自己的力量。
总结，本年度的学习生活让我收获颇丰，也让我认识到自己的不足。
2024年学校防震减灾计划(3篇)
2024年学校防震减灾计划为了进一步激发全校师生对防灾减灾工作的重视，增强防灾减灾意识，普及推广师生防灾减灾知识和避灾自救技能，提升各级综合减灾能力，最大限度地减少灾害造成的损失，我校依据市教育局的整体部署，并结合实际情况，特制定以下防灾减灾宣传教育活动方案：一、活动时间活动将持续至____日，其中____月____日为全国第一个防灾减灾日。
二、指导思想遵循“安全第一，预防为主”的方针，运用多样化的宣传教育手段，在校园内深入推动防灾减灾宣传教育活动，有效提升防灾减灾宣传教育效果，动员广大师生共同参与防灾减灾活动，全面提高师生的防灾减灾意识和自救自护能力，努力营造一个安全稳定的校园环境。
三、活动主题学习安全知识，掌握避险技能，预防安全事故。
四、活动原则坚持教育性、科学性、普及性原则。
五、宣传内容1. 普及各类突发公共安全事件的种类、特点和危害，传授防灾减灾的基本技能和自救互救的应急知识。
2. 介绍应对____的有效处置方法和采取的各种应对措施。
六、活动安排1. 成立防灾减灾活动领导小组，成员包括组长姚顺国、副组长涂前才、冷永谋，以及李金山、程昌标、朱本理、朱浩等各位班主任。
2. 张贴宣传横幅，普及安全知识，提升避险技能，预防安全事故。
3. 在国旗下讲话中向祖国致敬，纪念汶川大地震。
政教处将部署学校宣传周工作，号召全校师生认真学习防灾减灾知识，增强生存能力，提升自救互救能力。
4. 召开教师会议，学习____年防灾减灾宣传周活动的文件精神，提高教职员工的应急管理能力。
5. 各班级出一期以“加强防灾减灾，创建____校园”为主题的防灾减灾、交通安全和防溺水的黑板报，并通过发放告家长书，协助学校开展防灾减灾宣传教育工作。
6. 通过班队会等活动，向师生宣传普及应急知识，包括地震、防震、避震知识、农村砖房屋抗震知识、地质灾害及防灾减灾基本知识、常见事故现场救护知识、科学防控甲型H1N1流感知识、天气灾害知识、防溺水安全教育及交通安全教育。
夯实基础,拓展思维,提升能力
5、克服四种偏向： （１）克服难题过多，起点过高．丢开课本，做难题
偏题、怪题 （２）克服速度过快，内容多，时间短，一知半解。 （３）克服照抄照搬，对外来资料、试题，不加选 择，整套搬用，题目重复，针对性不强。 （４）克服题海战，要以质取胜。
总之，在第二轮复习中，要在生物高考 大纲指导的基础上，突出能力的培养，在选 择题目时，立意于能力，注重学生对知识分 析和运用，但又不能忽略基础知识的复习， 生物教学中始终以培养学生思维能力为出发 点，改变教法，要消除以满堂灌、简单地重 复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术 来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法， 重视了学生能力的培养，全面提高了学生的 素质。
（3）、督促学生对必记知识的过手。每周定时定班定人进 行抽查，直至达到基本要求。
（4）、知识过手必须查漏补缺纠错。一是生物知识上的查 漏补缺纠错，每周必须有本周二轮复习之后的总结跟踪查漏补 缺、纠错的试卷，备课组长检查落实情况。 二是时间上的查漏补缺，将复习后的知识整理成须掌握的知识 点，存在教室电脑里，自习前显示在屏幕上。
专题二 生物的新陈代谢 包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能 利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和 利用、植物的矿质营养、人和动物的三大 营养物质代谢、细胞呼吸、微生物及代谢的 基本类型
专题三 遗传变异和进化 包括：DNA是主要的遗传物质、DNA分子的 结构和复制、基因的结构和表达、基因工程 、遗传定律、遗传方式、遗传推理、变异与 进化
补：要针对练、考、评中发现的问题， 对知识缺漏点、能力缺陷点、生物弱 科生采取集体辅导、个别辅导、面批 等有效措施进行补偿，充分发挥非智 力因素在提高学生成绩中的重要作用， 确保补的高效性和实效性。
我对生物二轮复习的几点教学体会：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
夯实基本知识,提高综合能力
【摘要】中考数学复习中要着重加强对学生基本能力的培养和提高，一是数学的基本能力，它是基础性学力的层面；二是数学综合能力，它是发展性学力的层面。
无论数学的基本能力还是数学综合能力的提高都需要以数学基础知识、基本技能为基础；反过来，具有较高的数学的基本能力、综合能力，也使数学知识、基本技能的掌握更为扎实、巩固、应用更自如。
【关键词】基本能力；综合能力
The Hang is solid basic knowledge, exaltation comprehensive ability——Shallow talk medium test mathematics total review
Liang Xing-wu
【Abstract】Medium test mathematics to review medium important step heavy strengthen the development to the student basic ability and exaltation, one is mathematics of basic ability, it be the foundation level of scholastic ability;Two is a mathematics comprehensive ability, it be the development level of scholastic ability.Regardless basic comprehensive ability of an ability still mathematics of mathematics of exaltation all demand take mathematics foundation knowledge, basic technical ability as foundation;Turn over, have the basic ability, comprehensive ability of higher mathematics, also make mathematics knowledge, basic technical ability of control firmer, make stronger, application more from such as.
【Key words】Basic ability；Comprehensive ability
中考数学复习中要着重加强对学生基本能力的培养和提高，一是数学的基本能力，它是基础性学力的层面；二是数学综合能力，它是发展性学力的层面。
无论数学的基本能力还是数学综合能力的提高都需要以数学基础知识、基本技能为基础；反过来，具有较高的数学的基本能力、综合能力，也使数学知识、基本技能的掌握更为扎实、巩固、应用更自如。
1．培养和提高学生的数学基本的运算能力
数学基本的运算能力，是指不仅会根据法则、公式等正确的运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求合理简捷的运算途径；是指能驾驭非繁复的数学运算的能力。
基本运算能力包括：实数运算、代数式运算、因式分解、指数运算、与函数有关的运算、锐角三角函数运算、解（列）方程、解一元一次不等式（组），以及最基本的几何计算。
在中考复习时，一方面在运算难度上进行适当控制，少做或不做繁杂的例、习题；另一方面在提高运算的准确率方面多下功夫，在此基础上再进一步要求运算的合理、迅速，要有扎实的基本功。
既要突出重点，又要抓住难点，全面掌握和提高学生的基本的运算能力。
2．培养和提高学生运用数学知识和方法解决现实生活中实际问题的能力
这种实际问题可以是与物理、化学等其他学科有联系的现实问题，需要借助数学知识与方法(数学模型)，并以此知识与方法才能实现真正的解决问题。
这也就是通常所说的“问题解决”的能力。
解决的策略是：让学生学会从实际问题中“剥离”出“数学问题”，把它转化为用一定的数学知识及方法形成某种“数学模型”(如方程模型、函数模型等)，通过解决“数学模型”，从而达到解决实际问题，这里的核心是找出某种等量关系(或不等关系)，从而建立符合这种关系的等式(或不等式)。
要实施这种正确的“剥离”，首先要学会认识实际问题，熟悉实际问题。
因此应该让学生熟悉一些现实生活中含数学事物如储蓄、保险、房贷等常识，这是解决实际问题所必须的。
其次要通过典型例题的剖析，让学生自己领悟规律，融会贯通。
3．培养和提高学生能解决较简单的研究型、探索型、开放型问题的能力
所谓研究型、探索型、开放型问题，它的形式多种多样，难于全面地、完整地概括。
但是这一类问题具有共同的特征，那就是需要观察、尝试、类比、归纳、猜测、自主设计等探索研究活动，需要把这类活动与理性论证结合起来，即把直觉思维与逻辑思维结合起来。
研究型、探索型、开放型的数学试题一般符合下列特征之一：
①给出条件，但没有明确的结论，或者结论不确定；
对于此类试题，在复习时要求学生：一要较准确的画出图形；二要借助手中的工具（刻度尺等考试必备工具）进行测量，大胆的猜测；三要分析特殊情况。
②给出结论，但没有给出或者全部给出应具备的条件；
利用分析法，结合题意，从结论入手，进行简单的逻辑推理。
③先对问题的特殊情况进行研究，再要求归纳、猜测和证明一般结论；
归纳、猜测和证明的重要依据就是按照题意，进行准确的设计图形，运用数学工具进行测量和观察，从而得出一般结论。
④先对某一给定条件和结论的问题进行研究，再探讨改变条件时其结论
发生的相应变化，或者改变结论时其条件发生的相应变化；
⑤问题的条件及解决问题的要求或者方向明确，但解决问题的过程或者方案线索的给出需要解题人自主设计；
⑥解题方法需要独立创新。
总之，对于这类的数学试题，在数学复习时既要讲述一般的方式方法，同时又强调“特殊图形”、“特殊手段——测量”，以及大胆的合理猜测，而且还帮助学生分析命题人的考察意图，有利于寻找解决问题的办法。
收稿日期：2010-11-19。