7《雷电颂》导学案

7 雷电颂
郭沫若
教学目的:
基础目标：
有感情地朗读课文，感知课文内容。

学习本文运用象征的表现手法。

中层目标：
1、结合背景感悟作品主题，体会屈原热爱祖国、抨击黑暗、追求光明的思想感情。

2、体会象征、想象的写作手法及多种修辞手法的运用在文中的作用，品味瑰丽多姿、激情澎湃的语言。

发展目标：
体会文中的浪漫主义色彩，体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

重点难点：
1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。

2、品味语言，理解语言所包含的深意。

教学方法：和谐教学法
教学时间：2课时
第一课时
激情导入：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

这是屈原的名句，今天我们学习郭沫若写的《雷电颂》。

文体知识介绍
戏剧知识介绍
1、戏剧的概念：
戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

2、戏剧的种类：
从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；
从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；
从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。

从时代分，可以分为历史剧和现代剧。

3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4、戏剧的基本特点：
（1）、空间和时间要高度集中（2）、矛盾冲突要尖锐集中（3）、语言要表现人物性格
5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

检查预习：
任务一：
1.作者简介：郭沫若（1892～1978）:原名郭开桢，笔名沫若，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

代表作：诗集《女神》
历史剧《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》
2.屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。

他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。

楚国被攻后，自投汩罗江而死。

3.写作背景：
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。

蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

任务二：
看谁读得准！
睥睨pì nì鞺鞺鞳鞳tāng tà污秽huì稽首qǐ迸射bèng
罪孽niè脚镣liào 咆哮páo xiào 眩目xuàn 伫立zhù
木梗gěng 驰骋chí chěng 虐待nüè雷霆tíng 徘徊pái huái
任务三：
看谁记得牢！
驰骋:奔驰。

徘徊:1、在一个地方来回地走。

2、比喻犹疑不决。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。

污秽：不干净的东西。

拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

呈现目标
1．有感情地朗读课文，感知课文内容。

2．结合背景感悟作品主题，体会屈原热爱祖国、抨击黑暗、追求光明的思想感情。

3．体会象征、想象的写作手法及多种修辞手法的运用在文中的作用，品味瑰丽多姿、激情澎湃的语言。

合作探究（一）
结合课文背景，根据你的理解，说说课文的主要内容和思想感情。

第一层(1-8) ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二层(9-13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

合作探究（二）
屈原的独白写了哪些景象？作者在写这些景象时，运用了什么手法？结合课文仔细分析。

象征手法
风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；
洞庭湖、东海、长江象征人民群众；
无形的长剑指坚定的信念；
土偶木梗形象象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。

没有阴谋、没有污秽、是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

没有自私自利的没有人的小岛
作用：委婉曲折含蓄化“抽象”为“具体”形象可感
合作探究（三）
抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

合作探究（四）
《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？使用了哪些修辞？
通篇运用拟人兼呼告。

如“风，你咆哮吧! ”“你们风，你们雷，你们电”“电，你这宇宙中最犀利的剑呀! ”
等等，这些语句，热切地期望风雷电；而“你东君，你是什么个东君”等词语，无比愤怒地对恶神进行斥责。

这样，就直接最有力地表达了爱憎的感情。

其次运用反复、排比等使整个独白具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。

再次运用反问、设问，呼唤指斥，增强了战斗力。

总结：
郭沫若借历史上屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶的尖锐斗争，起到了借古讽今的作用。

当堂练习
1、指出下列各句所用到的修辞方法。

（1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（比喻）
（2）你劈吧，劈吧，劈吧！（反复）
（3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（排比）
（4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（夸张）（反问）
2、《雷电颂》中运用了这些修辞方法具有什么样的表达效果？
3、“风”“雷”“电”象征了（变革现实的伟大力量）。

预习指向：
熟读课文，本文运用了哪些修辞手法？请找出具体的句子。

第二课时
复习导入
检查预习
本文运用了哪些修辞手法？请找出具体的句子。

拟人：最直接最有力地表达情感，表达爱憎。

反复与排比：使文章句式整齐，铿锵有力。

呈现目标：
掌握屈原这一人物形象
体会文中的浪漫主义色彩
理解重点语句
合作探究（一）
你认为屈原是一个怎样的人？
屈原：正义和光明的化身。

痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。

对风雷电的呼唤和歌颂，表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。

虽桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想。

屈原是正义和光明的化身，是战斗不屈的战士的形象。

合作探究（二）
结合时代背景，你认为郭沫若创作此剧，塑造屈原这一形象的用意是什么？
借古喻今，矛头直指国民党反动派，深刻揭露其卖国投降政策，激励人民的爱国斗志。

合作探究（三）
诗歌还闪耀着浪漫主义色彩，在文中是怎么体现的？
作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞往光明的境地；也借助了它们的力量，毁灭一切黑暗。

这样，就使屈原形象显得更加神采飞扬。

这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。

探究质疑
分小组讨论下列三段话分别表达了屈原怎样的内心情感？
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。

（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。

（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。

啊，你，你完全是一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。

表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

总结：
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。

这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象，在那个黑暗的年代激励着人们奋然前行，相信他更能激励今天的国人不畏艰难，勇攀高峰。

当堂练习
阅读“风！你咆哮吧！咆哮吧！……哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！”回答5~8题。

1.本文段大量运用修辞格，有什么表达效果？试举例分析。

2.风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长江象征什么？
3.结合课本第68页关于《屈原》第五幕的简介进行联想和想象描写屈原吟咏《雷电颂》时的环境。

4.概括文段的中心意思
预习指向
1、熟读《短文两篇》，了解作者及时代背景。

2、识记《短文两篇》的字词。

3、整体了解《短文两篇》的内容。

作业布置：
以“雷电”为主题，写一篇600字以上的作文
课后反思：。