冀教版2010——2011 初一数学试卷分析
初一数学试卷分析(7篇)
初一数学试卷分析（7篇）初一数学试卷分析（精选7篇）初一数学试卷分析篇1一、试卷情况分析本次考试试题注重了对基础知识的考查，同时关注了对学生推理能力、计算能力、读图分析能力和综合运用知识解决问题的能力的考查，试卷以新课程标准的评价理念为指导，以新课标教材为依据，特别在依据教材的基础上，考出学生的素质。
突出的特点有：1.知识点考查全面，让题型为知识点服务，每一个知识点无不被囊括期中，真正做到了覆盖全面。
2.形式灵活多样，并且注重数学知识与现实生活的应用，激发学生独立思考和创新意识。
3.题量和难度都不大，重点考查了学生对基础知识的掌握情况及熟练程度。
二、学生答题情况分析三、总体情况分析学生整体水平参差不齐，好多同学对基础知识掌握的不牢固，在教学中对好坏的兼顾认识重中之重。
主要失分原因：一是对基础知识、基本概念掌握不到位;二是学生审题不清、马虎大意，导致出错;三是对知识的迁移不能正确把握，不能正确使用所学的知识，缺乏应有的应变能力。
初一数学试卷分析篇2本套试题从整体看难度适中，知识覆盖面比较全。
从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择、画图、计算以及证明题的检测。
第二类是综合应用，主要是考应用实践题。
无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。
试卷能从检测学生的学习能力入手，打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
一、学生的基本检测情况：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在84%以上，优秀率在58%左右。
1、在基本知识中，选择的情况基本较好。
应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确率较高。
这也说明学生理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而个别学生缺少的就是这个，以致失分严重。
2、此次计算题的考试，是一贯有的代数式化简及求值的题，共16分。
七年级上学期数学期中考试试卷分析
七年级上学期数学期中考试试卷分析吴凤芝二、试卷分析：1、强化知识体系，突出主干内容。
本次试题以冀教版上册数学《有理数》和《几何图形的初步认识》的基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对有理数的知识进行了全面的考查。
2、重视各种能力的考查。
本次试题通过选择题、填空题、解答题等不同的形式，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
3、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。
解答题特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。
4、第20、22题具有一定的拓展性，给学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。
三、存在问题：1、基础知识的运用能力较弱主要表现在学生对基础知识的部分题目完成的较差。
如：第1题，对有理数乘法积的符号判断不清，有不少学生在分析题意时欠思考，比较粗心大意，计算-（-3）2 时，有的同学得-6或9.题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。
很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息，达到准确列式计算的目的。
2、计算能力较差部分学生计算一些稍复杂的数据就出错，主要表现在第17题，四个计算题的错误较多，得分率较低。
3、没有养成良好的学习习惯主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。
卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等。
四、改进措施：1 、学生的计算能力有待于加强，提高准确度。
2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。
提高学生运用数学知识解决问题的能力。
3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。
教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
七年级数学试卷分析报告
七年级数学试卷分析报告引言本文是对七年级数学试卷的分析报告。
通过对试卷题目的逐步思考和分析，我们将从不同维度评估试卷的难度、涵盖知识点的广度以及学生的普遍表现。
第一部分：试卷概览试卷共计50道题目，涵盖了整个七年级数学课程的各个知识点。
试卷难度适中，整体分布合理。
第二部分：试卷难度评估我们将试卷的题目分为三个难度级别：简单、中等和困难。
1. 简单题简单题占试卷的40%。
这些题目主要考察学生对基本概念和基本操作的理解和掌握程度，例如四则运算、简单的几何图形和常见分数的计算。
大多数学生能够正确回答这些题目。
2. 中等题中等题占试卷的35%。
这些题目涉及到对知识点的综合应用和解决实际问题的能力。
例如求未知数、解方程、应用比例等。
学生在这一部分表现良好，但仍有一小部分学生在理解问题和解题思路上存在困难。
3. 困难题困难题占试卷的25%。
这些题目难度较高，需要学生对知识点的深入理解和灵活运用。
题目涉及到几何图形的性质、平面坐标系和统计等。
大多数学生在这一部分表现一般，有相当一部分学生无法正确解答。
第三部分：知识点覆盖程度试卷涵盖了七年级数学课程的各个知识点，包括但不限于： - 数的四则运算 -分数与小数的转换 - 平面图形的认识与性质 - 线段、角的测量与运用 - 数据的整理、统计与应用通过试卷的分析，我们发现各个知识点都得到了合理的覆盖，确保学生在不同领域都能够得到全面的考查和锻炼。
第四部分：学生表现分析根据试卷的评分标准，我们对学生的表现进行了分析。
1. 优秀表现约20%的学生在试卷中获得了优秀的成绩，他们在各个难度级别的题目上都表现出色。
这些学生对知识点的理解透彻，解题思路清晰，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 良好表现约50%的学生在试卷中获得了良好的成绩，他们对大部分难度级别的题目能够进行正确的解答。
这些学生对数学知识有较好的掌握，但在应用题上可能存在一些困难。
3. 一般表现约25%的学生在试卷中获得了一般的成绩，他们能够解答一部分简单和中等难度的题目，但对于困难题目的理解和解答存在困难。
七年级数学试卷分析和考后反思)
七年级数学试卷分析和考后反思一、试卷分析1、题型与题量全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题和解答题。
其中选择题有10个小题，每题3分，共30分；填空题有5个小题，每题3分，共15分；解答题有8个小题，共75分；全卷合计23小题，满分120分，考试用时100分钟。
2、内容与范围3、试卷特点等方面(1)强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
(2)贴近生活实际，体现应用价值。
人人学有价值的数学，"这是新课标的基本理念。
本次试题依据新课标的要求从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
(3)巧设开放题目，展现个性差异。
纵观整套试题，可以说体现了对学生计算能力、综合分析能力、解决实际问题能力等方面的综合测试。
尤其是本套试题提升了实践能力，是对学生学习的全方面情况进行了测查。
我俩班学生在测试中，也充分展示了自身的学习状况，中上水平的学生成绩比较理想。
如解方程组的测试中参加考试的学生的正确率也是比较高的，体现了扎实的基本功和准确进行计算的能力。
2、应用知识的能力比较强。
运用数学基础知识，解决数学和生活中的数学问题，是数学课标中提出的最基本教学目标。
本次试题比较集中地体现了这思想。
二、成绩分析。
此次测试，虽然教学上取得了一些成绩，但是也发现了一些问题。
现归纳如下，以便于将来改进。
(1)部分学生审题能力较差。
一个学生知识不懂，老师可以再讲，可如果养成了做题不认真的习惯，那可是谁也帮不了。
所以在今后的教学中，不光要注意知识的培方养，还要注意一些好习惯的培养。
2)学生的知识应用能力不强。
七年级数学试卷分析——
X X X2 0 1 1 —7 —112010—2011七年级第二学期数学期末试卷分析2010-2011年度本人担任七年级一班、三班的数学课教学工作。
两个班的数学成绩一直比较好，下面就从这两个班期末数学试卷的答题情况，做出我个人的试卷分析，请多指教。
一、班级情况分析：一班学生比较文静、听话，所以在书写格式上较好，但思路不够灵活。
三班学生好动，思路比较清晰，但书写问题比较严重，概念不够清晰。
所以一班要扬，三班要压。
二、试卷分析：试卷结构：本次试卷共150分，分选择题、填空题、解答题三大类型，共29小题。
其中包含了本学期所学的所有知识要点，一下半学期为主，覆盖知识比较全面、面向全体学生，难度较适宜。
成绩分析：两个班参加考试人数共99人，其中满分7人，占7%，优秀率为53%，及格率为71%。
三班第二，一班第四，其中一班的不及格人数较多，主要是因为一班不爱学习的女生较多，这是下学期的工作重点之一。
答卷分析：第一大题选择题共12小题，其中学生出错率较高的是7、9、11。
第7题和11题属于概念理解问题，说明学生不注意深挖概念，上课不专心听讲，第9题是方法问题，说明复习过程中，不能只点拨方法，还得让学生多练练。
第二大题填空题，答错率较高的是14、18题，主要是审题不清，比如：一个五边形的四个角都是100度，第五个角是多少？很多同学答440度，显然题意没弄清，不认真读题，不会多角度分析检查。
第三大题答错率最高的就是29题列不等式解应用题，主要表现在题中的数量关系没搞清，其他题目反映出学生答题不细心、书写过程不详、做题不完整。
三、下学期教学应注意的几点：对于数学教学，每位老师都有自己的方法与体会。
对于我而言，针对此次期末考试学生暴露出来的问题，我认为是：1.学生概念比较模糊，下学期首先要让学生熟记概念，最主要的是自己在讲的时候一定要讲的更清晰，其次，让学生做好笔记。
2.学生关注社会，关注生活，关注身边的人和事的能力不够，所以读不懂题，不会分析题意，今后教学中，要多发扬一题多解，不要怕占时间，这叫磨刀不误砍柴工。
初一数学期末试卷分析：分析与解决问题
初一数学期末试卷分析：分析与解决问题导读：对试卷进行分析，不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，为试卷编制积累经验，为修改试题和给题库遴选试题提供依据，而且有助于充分地获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据，为考试讲评准备材料。
今天，查字典数学网小编就给大家带来了初一数学期末试卷分析，一起来看看吧。
一、试题整体情况：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。
整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。
但是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了学生误导，使学生出现了不必要的错误。
二、学生测试情况分析：本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：1、口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，原因是平时练习较多，也注重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学加以辅导。
2、填空题，出错率较高的是第5、7、8小题，第5小题考查方位学生本来就掌握的不太好，主要原因是学生对生活中的应用和试卷上的解答存在着一定的差距，第7小题是看着计算器的图来填数，很简单，但由于印刷数位错位，给学生误导，学生错的比较多。
第8小题也是排版串行学生没有全面的观察造成错误。
3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形学生区别比较困难，失分较多。
4. 看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球，学生数错长方体与正方体混淆的多，学生的观察能力有待培养。
第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。
解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。
七年级数学试卷及试卷分析
七年级数学试卷及试卷分析试卷分析是七年级数学教学环节中不可缺少的部分,它可以反映出学生的学习情况。
小编整理了关于七年级数学试卷分析，希望对大家有帮助!七年级数学试卷分析范文一期末测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了分析。
通过分析，我们看到了我校初中数学教学较好的一面，同时也暴露出一些存在问题。
以下是我们所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。
一、基本情况全卷共26道题，满分120分，考试时间120分钟。
我班这次期末考试的考生有38人，其中90分以上的考生有1人，优良率为2.6%，及格人数为4人，及格率10.5%，平均分为35.97分。
由此可见，今年期末数学成绩很不太理想，且低分较多，这一结果表明我校数学教学两极分化的现象严重，不容忽视。
另外也与本次的试卷有关，本次试卷采用的不是本县的期末试卷，是一种难度很大，分数值同2010-2012年河北省中考数学的试卷形式，本人觉得严重偏离了本学期的教学情况。
二、学生学习状况(答题)评价1.选择题考生答题情况分析选择题(1-6)为基础题，主要考查学生数学中的基本概念，计算等(对顶角、平方根、同位角、平行线判定、平移、命题)的理解、计算，以及对基本技能(方根的值)的应用，得分率较高。
7-12小题考查的主要是方程，方程组，不等式(组)数据的容量，扇形图等，难度不小。
2.填空题考生答题情况分析填空题(14)是关于算术平方根的问题，学生需要根据表格提供的数据用绝对值表示，考查的是平方根与算术平方根及应用，有很多学生做错。
填空题(16)主要是借助方程组来解代数式的值。
需要学生理解，有一小部分学生没有注意方程组的特点而做错。
这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“学习”能力。
考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。
填空题(17)是求不等式组的范围问题，其中一部分学生没有注意值能为负数的问题。
总体而言，填空题的失分主要集中在第14，16，17三题，大约占填空题总失分的一半以上。
七年级数学期末考试数学试卷分析
七年级数学期末考试数学试卷分析杜丹丹一、基本情况及考试成绩分析本次期末测试共有三个大题，分为选择、填空、解答，共计有27个小题。
满分120分，其中选择题10个，每小题2分，满分20分；填空题10个，每小题3分，满分30分；解答题7个，共70分。
考查内容：冀教版七年级数学上册全书内容。
，重点考察有理数混合运算、角、整式、一元一次方程、列方程解应用题、找规律、合并同类项等。
试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、等都有考察。
1、基本情况：七年级一班，其中数学100分以上的7人，80分以上的8人，最高分112分，最低分8分，班级平均分为68分。
七年级二班，数学100分以上的6人，80分以上的13人，最高分120分，最低分2分，班级平均分为69分。
2、逐题试卷分析：一题“选择”：满分20分，大部分得分在14—20分间，错误较多的试题依次为第4题、第5题、第9题、和第10题。
二题“填空”：满分30分，大多得分12—24分，错的较多的是12、15、16、17、19题。
三题“解答题”总分70分，其中21、22、23是计算题，其中21题考察的是有理数的混合运算，22题考察的是整式的计算，23题考察的是解一元一次方程，都是平时常见常做的题型，但是很少有学生能拿到满分，从这可以看出同学们的计算能力比较薄弱。
24题为有理数的应用题，同学们大部分能把算式写对，但是得数算错，造成失分。
25题为一元一次方程的应用题，一部分同学得0分，因为没有理解对题意，一部分同学只得了4分，只是答对了第一问，第二问的题意理解不清。
26题考察的是角的和与差知识，这道题大部分同学得0分，因为没有理解清楚角的倍数关系，导致题目分析不出来，平时常做的是角平分线有关的题目，这方面的题目练习较少，大部分同学不能自己分析题目，导致失分，从这可以看出学生的分析能力薄弱。
27题为找规律的计算题，大部分的得分在4到7分之间，错的最多的是1+2+3····+n的和不能求出，这个公式平时讲课的时候讲过，但是有的同学已经忘记了，所以还要加强平时基础的巩固与强化。
2010-2011试卷分析
2010——2011七年级数学上学期期末试卷分析一、基本情况全卷覆盖了《数学课程标准》中一级知识点，二级知识点的覆盖率也较高，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富：开放题、探究题、应用题、操作题、信息分析题等占一定的分值比例，题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理恰当。
二、考生答题情况分析选择题和填空题均为基础题，主要考查学生对七年级数学中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。
从统计考生答卷情况来看，对于大部分小题考生的得分率普遍较高。
某些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的“学习”能力。
考试结果表明，对于这样的试题，有相当一部分学生存在能力上的欠缺。
一些题体现了《课程标准》所倡导的“动手实践，自主探索”的学习理念。
问题的难度层次分明，逐级递进，可以引导学生逐步深入思考，并且通过证明能发现新结论。
有些题由于配置了应用背景，需要考生具备一定的理解能力，学生在解决这一系列问题的过程中，可以表现出自己在从事观察、数学表达、猜想、证明等数学活动方面的能力，因而本题也较好地考查了过程性目标。
三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现数学试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。
(1)立足于学生的发展，关注对数学核心内容的考查以《数学课程标准》为依据，试卷内容既关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。
着眼于考查学生在计算、应用等方面的领悟程度，考查学生的基本素养与能力，整卷的题量适度。
(2)关注对应用数学解决问题能力的考查，重视试题的教育意义试题着重考查学生是否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用能力，是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力，是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来。
七年级上学期数学试卷分析
七年级数学上学期试卷分析2010—2011学年度第一学期一、试卷基本情况二、试卷特点1、立足教材，体现双基试题基本源于课本，能在数学课本和课程标准中找到原型。
本次数学试题覆盖了新课程标准所列的重要知识点，考察内容比较全面，同时考察内容也比较注重基础试题。
（1）有理数的基本知识：正数负数、相反数、绝对值、科学记数法，乘方的意义等。
（2）代数式的基本知识：字母表示数，单项式的系数、次数，同类型等基本概念。
（3）有理数的混合运算、整式的加减运算及解一元一次方程。
（4）几何中从不同方向看立体图形、线段中点、互余、互补、角的平分线等进行了考察。
七年级上学期应重点培养学生运算能力，这些基本训练题的出现，充分体现了传统的双基在数学教学中的地位和作用。
2、注重解决实际问题的能力的考查对于试卷第25题，该题从最常见的生活实际问题出发，进价、售价和利润之间的关系，部分同学得出错误结论，没有将进价提高50%和售价打八折进行灵活处理。
3、试题既注重传承传统形式，又注意新颖试题的设计对于17题-2的立方与-2的平方和是多少?三、试题对今后教学的指导意义1、加强基础知识的理解、基本技能的训练发展必须建立在扎实的基础知识与技能之上，基础知识不扎实，基本技能有缺陷，必定会影响人的发展。
忽视基础，或基础目标尚未成功，那么“更上一层楼”的理想就会化未不切实际的“泡沫改革”。
从试卷来看，部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不够牢固所造成的。
因此教师在平时的教学中还要重视基础知识、基本方法的训练。
基本概念一定落实到位，熟悉各种表述方式，正确使用数学符号；将基础知识打扎实。
今后的课堂教学中，应该继续加强双基的训练，为学生的后续学习提供坚实有效的基础。
2、要特别重视数学思想方法的教学在尝猜想、归纳、概括等发现知识的过程中，渗透数学的思想方法。
正如数轴是研究有理数的重要工具，借助图形解题也是解决数学问题的一种重要方法，在今后的教学中，要充分认识数形结合思想在学生数学学习中的重要地位，帮助学生熟练地进行由“数”到“形”，由“形”到“数”的灵活转换，形成有效的解题策略。
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2010——2011 冀教版初一数学试卷分析
基本概况
这次数学期末考试,七年级考生人数为24人，平均分67.83，及格率45.83%，优秀率
20.83%。
一、试题分析
这次期末考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习．试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，在加强基础知识的考查的同时，还加强了对学生的能力的考查的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢．注重基础，加大知识点的覆盖面，控制题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章；整体布局力求合理有序，提高应用题的考查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势．
二、试卷分析
得分率较高的题目有：1、2、4、5、12、14、15、22、24这些题目都是基本知识的应用，说明多数学生对基础知识掌握较好。
得分率较低的题目有：3、10、23、28.下面就个别得分率较低的题目简单分析如下： 3、对于度分秒的转化搞不清楚，尤其是带有小数点的，很多同学在转化和计算的过程中忘记是六十进制而依旧用自己数学的十进制去计算，最终导致出错；10、找规律的题，平时这一类题联系的时候就有很多同学找不到规律所在，这一类的题要求学生头脑清醒，思维严谨，但是对于乡下这些学生来讲，小的时候这方面锻炼比较少，现在做起来也有些吃力；23、求值问题，很多同学在化简的过程中由于马虎导致忘记变好，合并同类项的时候随意增添次数，导致出错。
28、这道题我发现很多同学并不是不会做，而是在读题的过程中没有看清楚题目中的要求就开始做题，最终导致出错。
三．存在问题
1、两极分化严重
2、基础知识较差。
我们在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议．
3、概念理解没有到位
4、缺乏应变能力
5、审题能力不强，错误理解题意
四、今后工作思路
1、强化纲本意识，注重“三基”教学
我们提出要加强基础知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识．教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质．
2、强化全面意识，加强补差工
这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的困境，以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代，这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题．重视培优，更应关注补差．课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程．课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上
其他同学，促进全体学生的进步和发展．
3、强化过程意识，暴露思维过程
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练．激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会．暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；经常性地进行数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程．让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验．
4、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。
在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
5、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。
这点可以从试卷上很清晰地反映出来。
学生排除计算干扰的本领。
6、关注过程，引导探究创新。
数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。
这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。