在日常教学中如何创设愉快的音乐课情境
如何让学生在音乐中获得乐趣和满足
如何让学生在音乐中获得乐趣和满足学生是音乐教育的重要对象，让他们在音乐中获得乐趣和满足是每一位音乐教师的目标。
然而，实现这一目标并不是易事。
以下是一些方法和技巧，可以帮助学生在音乐中获得乐趣和满足。
1. 创造轻松的学习氛围在音乐教育中，创造轻松的学习氛围是至关重要的。
学生需要感受到音乐教学对他们的成长和进步有益，并且不应该觉得学习音乐是个紧张的任务。
音乐教师可以通过各种方式创造轻松的学习氛围，例如使用幽默的方式解释乐理知识，鼓励学生分享他们自己的音乐作品，带着学生一起玩乐器等等。
2. 鼓励学生表达自己的想法和感受另一个让学生在音乐中获得乐趣和满足的方法是鼓励他们表达自己的想法和感受。
音乐是一种非常个性化的艺术形式，每个人都有自己独特的音乐品味和感受。
给学生提供表达自己的机会，可以让他们更加投入到音乐教育中。
音乐教师可以安排一些小组活动，让学生互相交流自己的音乐想法和感受。
3. 让学生参与到音乐演出中学生参与到音乐演出中是另一个激发他们兴趣并获得乐趣的方法。
音乐演出是音乐教育的重要内容之一，它能够让学生在舞台上展示自己的才华，并且增加练习的动力。
音乐教师可以安排一些小型演出，让学生有机会在小范围内互相展示自己的音乐技能和才华。
4. 贯彻实践教学在音乐教育中，知识和理论的理解是非常重要的，但是只有理解不够。
音乐教师需要努力确保学生掌握音乐技巧和知识，而这需要经过不断重复的实践。
音乐教师可以通过设计实践活动和练习，让学生在实践中巩固他们所学习的知识和技能。
5. 培养学生的音乐鉴赏力音乐教育不应该只关注于技能的掌握，更需要培养学生的音乐鉴赏力，让他们能够欣赏和理解不同风格和类型的音乐。
音乐教师可以通过教授不同风格的音乐，鼓励学生评价和比较音乐等方法培养学生的音乐鉴赏力。
总体而言，让学生在音乐中获得乐趣和满足需要不断尝试和实践。
音乐教师可以通过创造轻松的氛围，鼓励学生表达自己的想法和感受，让学生参与到音乐演出中，贯彻实践教学，以及培养学生的音乐鉴赏力等多种方法，让学生真正获得音乐学习的乐趣和满足。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设小学音乐教学是培养学生音乐素养和兴趣的重要环节，而情景创设则是教学过程中的重要手段之一。
通过情景创设，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
下面就让我们来看看小学音乐教学中的情景创设应该如何进行。
教师应该在教学内容的选择上注重情景的真实性和生动性。
比如在教学五线谱的时候，教师可以设计一个情景让学生扮演音乐家，在纸上绘制五线谱，然后模拟演奏乐谱，让学生亲身体验五线谱的作用，感受音乐的魅力。
通过这样的情景创设，学生能够更加直观地理解乐谱的内容，提高他们对音乐的认知水平。
教师在情景创设中还应该注意激发学生的兴趣和想象力。
在教学节奏与节拍的时候，教师可以设计一个小游戏，让学生跟随音乐的节奏做出相应的动作，比如手拍脚踏等，让学生在欢快的氛围中领略到音乐的魅力。
通过这样的方式，学生会觉得学习音乐是一件非常有趣的事情，从而激发他们对音乐的兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以通过情景创设来加深学生对音乐文化的理解。
在教学中国传统音乐的时候，教师可以设计一个模拟中国古代乐队的情景，让学生亲身体验古代乐队的神秘气氛，感受中国古代音乐的美妙。
通过这样的情景创设，学生不仅可以掌握音乐的基础知识，还能够了解中国传统音乐的历史和文化内涵，提高他们对音乐文化的理解和尊重。
教师还可以通过情景创设来培养学生的团队协作能力。
比如在教学合唱的时候，教师可以让学生分组进行合唱练习，每组学生都要合作完成一首歌曲的演唱，从而培养学生的团队协作意识和能力。
通过这样的情景创设，学生会感受到音乐的魅力和合作的重要性，从而愿意投入到合唱活动中去，提高他们的团队协作能力。
教师在情景创设中还应该注意培养学生的审美情感和表现能力。
在教学音乐欣赏的时候，教师可以设计一个音乐作品欣赏的情景，让学生通过听音乐来表达自己的感受和情感，从而培养学生的音乐鉴赏能力和表现能力。
通过这样的情景创设，学生会在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙，加深对音乐的理解，提高他们的审美情感和表现能力。
教师音乐教案：营造欢乐园氛围的技巧
音乐是人类最喜欢的一种艺术形式，它通过节奏、旋律、和声等音乐元素，表达着人们的情感和思想。
在日常生活中，音乐也被广泛用于各种场合。
作为一名教师，我们也需要使用音乐，特别是在音乐教学中，来营造欢乐园氛围，提高教学效果。
这里我们将探讨一些在音乐教学中，营造欢乐园氛围的技巧。
一、节奏明快的音乐节奏明快的音乐，让人们感受到活力和充沛的能量。
在音乐教学中，老师可以选择一些具有助于学生们学习的节奏音乐来增强他们的专注力和注意力，同时形成轻松的氛围，使他们更愉悦地学习音乐。
比如，流行音乐、拉丁舞音乐、摇滚音乐等都是非常好的选择。
这些音乐节奏明快，旋律鲜明，非常适合孩子们在学习中的使用。
二、伴奏音乐在音乐教学中，老师可以在教学过程中添加一些背景音乐。
不仅可以为学生们提供帮助，还可以提高学习的兴趣。
比如，在钢琴教学中，可以选择一些轻柔的乐曲来为学生们提供伴奏，然后老师在顶尖上进行指导。
这样的音乐氛围可以促进学生们的学习，同时也可以让学习变得更加有趣。
三、音乐游戏除了使用音乐来为学生们提供背景音乐外，老师还可以将音乐作为一种游戏的方式来教授音乐。
游戏和音乐的结合可以让学习更加轻松、愉悦，同时也可以锻炼学生的音乐才能。
比如，老师可以给学生们播放一首节奏明快的歌曲，然后让他们跟着节奏唱出歌曲的歌词，或者让学生们边听边拍打节拍器。
这样，学生们在游戏中学习音乐，可以潜移默化地提高他们的音乐素养。
四、音乐表演表演是音乐教学不可缺少的环节。
表演不仅可以让学生们展现自己的才能，更可以让学生们在表演中感受音乐的魅力。
在音乐表演中，老师应该关注学生的意愿和实际能力，遵循“适度挑战”的原则。
同时，在表演中，注重创造一种欢乐、愉悦和轻松的气氛，让学生放松心情，享受表演的过程。
以上是一些营造欢乐园氛围的技巧。
在音乐教学中，老师应该注重发掘音乐的趣味性和游戏性，把音乐教学和游戏、创作与表演相结合，让学生在轻松、自由的环境中感受音乐的美好。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂良好的音乐情境可以有效地优化小学音乐教学课堂，让学生更好地体会音乐的魅力，并提高他们的音乐素养。
以下是一些建议，以创设良好的音乐情境：1. 打造舒适的环境：音乐教室应该创造一个温馨、明亮、整洁的氛围。
教室装饰可以采用与音乐相关的图案和文字，例如音符、乐器等。
音乐教室内的桌椅、乐器应该摆放整齐，方便学生的学习与实践。
2. 使用音乐教具：音具、视觉教具是创设良好音乐情境的重要工具。
通过播放音乐录音、幻灯片、视频等方式，让学生感受不同风格、不同乐器的音乐，激发学生的学习兴趣。
教学乐器如钢琴、小提琴等也是教学中的重要辅助工具，可以使用这些乐器进行演示和辅助教学，帮助学生更好地理解音乐概念。
3. 设计合理的教学内容：音乐教学应该紧密结合学生的年龄特点和兴趣，让学生愿意主动参与。
教学内容可以包括歌曲欣赏、乐理知识、乐器演示等多个方面。
通过与学生一起合唱、尝试乐器演奏、参与音乐游戏等形式，培养学生的音乐感知能力和合作能力。
4. 制定积极参与的评价机制：音乐教学的评价应该注重学生的参与程度和个人表现。
老师可以通过评选合唱队负责人、乐器演奏小组等方式，激励学生在音乐学习中付出更多的努力。
可以定期组织音乐比赛和演出，让学生有机会展示自己的才艺，增强学生对音乐学习的积极性。
5. 培养正确认识音乐的价值观：音乐不仅是艺术形式，也是一种情感的表达和共鸣。
在音乐教学中，应该引导学生正确理解和感受音乐的内涵，培养学生对音乐的喜爱和欣赏能力。
也应该教育学生尊重他人的音乐喜好，不论是流行音乐还是经典音乐，都应该以开放的心态去欣赏和接受。
创设良好的音乐情境可以激发学生的音乐兴趣和创造力，培养他们对音乐的热爱和追求，为他们未来的音乐发展奠定良好的基础。
也能够提高课堂的氛围和学习效果，使音乐教学更加有效和有意义。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设作为小学音乐教学中的一个重要组成部分，情境创设是指教师通过设置场景、情境和角色来帮助学生理解乐曲或歌曲，在学习过程中增加趣味性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。
以下是几个常见的情境创设举例。
一、绘声绘色，场景创设。
在进行音乐欣赏或唱歌教学时，教师可以通过创设场景来帮助学生更好地理解音乐或歌曲内涵。
例如，在教唱民歌《茉莉花》时，老师可以先让小朋友想象自己在田野里散步，看到了郁郁葱葱的茉莉花，然后一边走一边唱，穿插着用喜悦、惊喜等不同的口气渲染歌曲情感，使学生能更好地理解歌曲的内容。
二、角色扮演，体验情感。
在进行合唱或乐器演奏教学时，教师可以让学生扮演不同的角色，体验歌曲或乐曲中的情感。
例如，在进行民乐演奏教学时，老师可以让学生分组，让每组扮演不同的角色，例如主人公、旁观者、镜头等。
每组通过不同的音乐表现手段，如音量、音色、节奏、音高等，体现出不同的角色性格、情感、动态等，激发学生对音乐的情感体验和表现能力。
三、场景还原，模拟环境。
在进行节日文化或历史人物教学时，教师可以通过场景还原来模拟相应环境，帮助学生感受文化和历史氛围。
例如，在进行春节音乐教学时，老师可以让学生前往市场，模拟购买年货的场景，让学生了解不同地区的春节习俗、风土人情，同时在音乐课上演奏相应的春节歌曲，从多个方面激发和拓展学生的知识和感受。
四、情境抽象，培养创造。
在进行音乐创作或即兴表演教学时，教师可以通过情境抽象来培养学生的创造力和想象力。
例如，在进行即兴表演教学时，老师可以提出一个主题，如生日派对、野餐、海滩度假等，让学生通过自己的想象和创造来完成表演，同时提供不同的音乐素材，如节奏、音量、音色等，帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
综上所述，情境创设可以帮助学生更好地理解音乐和歌曲内涵，提高学生的学习积极性和创造力，同时也可以激发他们的情感体验和表现能力。
教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择不同的情境创设方式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐的魅力，从而提高教学效果。
创设音乐教学情境,促进幼儿身心和谐发展
创设音乐教学情境，促进幼儿身心和谐发展一、创设生动有趣的音乐教学情境1.选择适合幼儿的歌曲在选择歌曲时，要充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求，挑选一些旋律优美、节奏明快的歌曲。
这些歌曲既能激发幼儿的兴趣，又能培养他们的音乐素养。
2.创设丰富的音乐活动音乐活动可以包括唱歌、跳舞、演奏乐器等多种形式。
教师要根据幼儿的兴趣和特长，组织丰富多样的音乐活动，让幼儿在活动中感受音乐的魅力。
3.利用多媒体教学手段多媒体教学手段可以丰富音乐教学的手段，提高教学效果。
教师可以通过播放音乐视频、动画等方式，让幼儿更加直观地感受音乐的美。
4.融入游戏元素游戏是幼儿最喜欢的活动形式。
在音乐教学中，教师可以设计一些富有趣味性的游戏，让幼儿在游戏中学习音乐，提高他们的学习兴趣。
二、促进幼儿身心和谐发展的音乐教学策略1.培养幼儿的节奏感节奏感是音乐素养的基础。
教师可以通过拍手、跺脚等方式，让幼儿感受音乐的节奏，培养他们的节奏感。
2.培养幼儿的听觉感知能力听觉感知能力是音乐素养的重要组成部分。
教师可以通过让幼儿聆听不同类型的音乐，培养他们的听觉感知能力。
3.培养幼儿的创造力音乐是一种富有创造力的艺术。
教师可以鼓励幼儿进行音乐创作，如自己编曲、作词等，培养他们的创造力。
4.培养幼儿的团队合作精神音乐活动往往需要团队合作。
教师可以通过组织合唱、合奏等活动，培养幼儿的团队合作精神。
5.培养幼儿的审美能力音乐是一种美的艺术。
教师可以通过让幼儿欣赏优美的音乐作品，培养他们的审美能力。
三、创设音乐教学情境，促进幼儿身心和谐发展，是幼儿教育的重要任务。
作为幼儿教育工作者，我们要关注幼儿的音乐教育，为他们提供一个充满音乐氛围的成长环境，让他们在音乐中快乐成长，全面发展。
让我们一起努力，为幼儿的美好未来贡献自己的一份力量！创设音乐教学情境，促进幼儿身心和谐发展音乐，就像是打开幼儿心灵的一把钥匙，它能激发孩子们的内在情感，引领他们探索美妙的旋律世界。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂良好的音乐情境对于优化小学音乐教学课堂至关重要。
它可以激发学生对音乐的兴趣，提高学生的参与度和学习动力。
下面是一些创设良好音乐情境的方法和建议。
音乐教室应当有一个舒适、宽敞和安静的环境。
教室内的布局应合理，摆放着适当的乐器和音乐设备。
这些乐器可以是小型乐器，如打击乐器、手风琴、锣等，也可以是大型乐器，如钢琴、吉他、小提琴等。
乐器的摆放应该方便学生使用，并且有利于教师的示范和指导。
教师可以通过创造愉悦的音乐氛围来优化音乐教学课堂。
教师可以选择一些优美动听的音乐作为背景音乐，在学生进入教室之前就开始播放。
这样可以帮助学生放松身心，进入音乐的世界。
教师还可以使用一些情境化的教学方法，通过故事、情景模拟等方式让学生身临其境地感受音乐的魅力。
教师可以通过模拟音乐会、舞台表演等情境，让学生体验音乐的表演和欣赏过程。
教师应该注重创设互动的音乐情境，鼓励学生参与音乐制作和演奏。
教师可以分组让学生合作进行音乐创作和演奏，激发学生的创造力和团队合作精神。
教师也可以设计一些音乐游戏和活动，让学生通过游戏的方式学习音乐知识和技能。
教师可以设计音乐问答游戏、音乐拼图游戏等，让学生在游戏中巩固和应用所学的知识。
教师还可以通过使用多媒体技术来优化音乐教学课堂。
教师可以使用投影仪播放音乐视频、演示音乐制作软件等。
这样可以增加学生对音乐的兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
教师还可以借助互联网资源和音乐软件，给学生提供更丰富多样的音乐学习内容和资源。
教师应该通过丰富多样的音乐活动来充实音乐教学课堂。
除了常规的音乐教学，教师还可以组织一些音乐比赛、音乐会和参观活动。
这样可以为学生提供展示自己才艺和享受音乐的机会，激发学生学习音乐的热情。
创设良好的音乐情境对于优化小学音乐教学课堂是非常重要的。
它可以激发学生对音乐的兴趣，提高学生参与度和学习动力。
教师可以通过创造愉悦的音乐氛围、互动的音乐情境和多媒体技术的运用来优化音乐课堂。
小学音乐课教学情境的创设艺术
小学音乐课教学情境的创设艺术小学音乐课是培养学生音乐素养和情感情绪的重要场所，音乐课教学情境的创设艺术是教师在教学中运用的一种教学艺术手段。
通过艺术的创设，教师可以在音乐课上打造出丰富多彩、生动活泼的教学场景，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将探讨小学音乐课教学情境的创设艺术，并提出一些创设艺术的具体方法。
小学音乐课教学情境的创设需要注重教师的角色定位。
教师是音乐课堂的主导者和组织者，应充分发挥自己的主导作用。
在音乐课教学中，教师应该做到知识渊博、表达自如、善于调动学生的积极性等。
只有教师具备了这些素质，才能在音乐课上创设出更加生动活泼的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习音乐知识。
小学音乐课教学情境的创设需要注重学生的作用。
在音乐课教学中，教师应该将学生作为音乐课堂的主体，引导学生参与各种音乐活动，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过情境创设，让学生亲身体验音乐的美妙，感受音乐的力量，激发他们对音乐的热爱和追求。
教师可以通过创设音乐剧表演的情境，让学生扮演各种角色，学习唱歌、表演和舞蹈，从而培养他们的音乐综合能力和表现力。
在小学音乐课教学情境的创设中，教师可以运用多种教学手段，创设出多样化的情境，激发学生的学习兴趣。
可以利用音乐故事、音乐游戏、音乐艺术品赏析等形式，创设出有趣的音乐情境，让学生在欢快的氛围中学习音乐知识，增强他们的学习体验和情感体验。
教师还可以运用多媒体和现代科技手段，创设出新颖独特的音乐情境，引导学生进行多维度的音乐体验，培养他们的审美情感和创造力。
小学音乐课教学情境的创设需要注重情感沟通。
音乐是一门具有情感表达的艺术，教师应该在音乐教学中注重情感的沟通和表达。
通过情境创设，教师可以让学生在音乐活动中感受到喜怒哀乐，表达自己的情感，增强他们的情感体验和情感表达能力。
可以在音乐课上创设出欢快活泼的情境，让学生跟随音乐的节奏起舞，释放自己的活力和激情；也可以创设出温馨浪漫的情境，让学生倾听美妙的音乐，感受爱的力量，增强他们的情感体验和品味能力。
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论在日常教学中如何创设愉快的音乐课情境
摘要：音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。
因而，音乐应本着以审美为核心、以学生为本的原则，从学生兴趣出发，培养学生创造力，既贴近了学生的生活，又注重了音乐和其他相关文化的结合。
使学生在愉悦的音乐课堂氛围中，学到知识，感受音乐带给他们的美。
本人认为，在日常教学中，更新教育理念，创设和谐、愉快的音乐课情境，让学生在快乐中学会创造，感受音乐之美。
关键词：音乐教育；理念；快乐；创造
音乐能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣，给人以无穷的美的享受。
学生们往往喜欢音乐，而不喜欢上音乐课，课本上的一些音乐与学生现在喜欢的流行音乐相差甚远，只有转变教学观念，运用多种教学方法，让学生喜欢民族音乐，爱听经典音乐，懂得鉴赏音乐，让音乐与他们相伴，给他们的生活带来无限生机和活力，为他们的终身发展奠定良好的基础。
作为一名音乐教师，利用自己的专业知识，运用新课程理念让学生喜欢音乐更喜欢上音乐课，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。
一、更新教学观念，让音乐真正走进学生的心中
长期以来，传统的音乐教学只注重一些独立的知识点与枯燥的技能训练，而不是真正的、完整的音乐。
学生满怀期望地盼着音乐课能给他们带来美感、轻松和愉悦，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识的堆砌。
更新教学观念，首先，要以人为本，激发学生学习
音乐的兴趣，欣赏课对学生来说是比较难的，如何让学生会欣赏，在欣赏过程中会分析乐曲，采用怎样的方式来激发学生欣赏乐曲的兴趣。
如：在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以本课导入部分我采用为同学们配乐诗朗诵古老美丽的民间传说故事：梁祝相识——草桥结拜——同窗三载——十八里相送——抗婚——楼台相会——化蝶……并根据
故事的起伏随着音乐高潮的变化，有感情的讲述的方式，从而使学生对本节课的知识由好奇到好学，这样，学生每次都能带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
其次，转变学生学习的方式，以学生主体参与为主，让学生自己去学唱歌曲、分析歌曲，进行创作等，创设师生交流的教学环境。
如：唱歌课《让世界充满爱》，首先教师提出问题：“为什么这首歌曲总是出现在献爱心捐助活动中呢？”并让学生自己去朗读歌词，理解歌曲的思想感情，分成小组去分析歌曲，聆听录音范唱，学唱歌曲，每个小组根据理解、分析的情况，设计出演唱形式，这样的教学方法，学生积极性很高，在展示阶段，学生们都跃跃欲试，有男女生唱、齐唱、领唱，有一个小组做到了表演唱，课堂气氛达到了高潮，全班所有学生在温馨、愉快的音乐情境中思考、在创造中学会知识。
二、运用学科整合，提高学生音乐文化品味。
实践证明，学生接受音乐教育的途径是多种多样的。
因此，音乐
教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。
如在中学各门课程中：语文、历史、美术、地理、……等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。
如：音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结合使音乐更形象；与语文中的诗词、戏剧沟通等。
八年级下册第一单元唱歌课《给未来一片绿色》通过演唱歌曲，使学生对保护地球、爱护环境、有了更深的理解。
如：唱歌课《大海啊，故乡》一首流传很久的歌曲，在教授过程中，采取听唱教学法，使学生很快学会歌曲。
在中文、英文歌词的学唱、不同演唱形式如合唱、领唱、男女生、伴唱等，使学生对歌曲有了较高的学习兴趣，也印证了学生在快乐中学会创造，能够很好地完成教学目标，课的结尾拓展阶段，教师以配乐诗朗诵《大海》使这节课得到了升华。
音乐与艺术之外的其他学科，也是丰富的音乐教育教学资源：如体育，可以运用韵律操动作，配合不同节奏、节拍、情绪的音乐；如历史地理，可以学习和了解一些不同历史时期，不同地域和国家代表性歌曲或乐曲，以及相关的风土人情。
如果把音乐比作是有声的色彩，那么色彩就是无声的音乐。
用音乐的语言来帮助学生理解美术知识，体会美感，反之如果用美术的语言来帮助音乐，也会使音乐更直观、更易理解，真正做到学科之间的综合运用。
如：在《春之声》一课中，无伴奏合唱《春晓》的学习对学生来说是第一次接触，也是比较难的地方，我利用课件很直观地把《春晓》这首诗赋予动画和音乐，学生立即眼前一亮，学习的热情被调动起来，在创
作练习中，利用学生美术课学到的知识，把《春晓》的图形谱画有声有色。
这种融合式的音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于学生音乐文化素质的提高，而且拓展了知识面，并以艺术化的方式促进了相关学科的学习。
三、发挥学生幻想、培养创造力
由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。
因此，音乐是创造性最强的艺术之一。
如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。
只有把音乐创作作为音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，音乐教学才能获得最大的教育教益。
音乐是抽象的艺术，每一首作品都有它独特的内涵，不同的人欣赏同一个作品或演奏同一个作品，自己和他人都会有不同的感受。
新课改后，音乐课每个单元都有欣赏的曲目，在教学中，充分发挥欣赏的特点，对每首作品让学生去联想，欣赏后让学生说出自己的感受，例如在欣赏《九寨沟音画》这个作品时，因为九寨沟是被列为世界人类自然遗产名录。
在布置作业时，让学生把其它著名的地方用音乐的艺术形式表达出来。
出乎我的意料，在检查作业时，学生热情很高，都争先恐后的到黑板上写，“美丽的武陵源，田园风光，秀美和谐，翠竹依依，炊烟袅袅，令人陶醉。
”“美丽的丽江古城，郁郁葱葱，花木清香，古朴壮丽”等，那虽然只创编了几小节甚至一、两句曲谱和歌词，但都非常认真，激发了学生的探索精神、创新和实践意识，创造力也得到了发挥。
例如学生在学完一首
新疆民歌《青春舞曲》后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，然后再填上旋律，感受维吾尔族音乐的风格，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的梭探，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。
学生在学习音乐时，要对音乐有所感、有所悟、有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。
教师要大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感觉音乐，并同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。
我在授课过程中，始终坚持这一点。
如：我用钢琴把同一风格和不同风格的音乐分别弹出，把学生分成小组，分别用动作或舞蹈来表现音乐，比一比谁的反应最快，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作等等，直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。
学生在音乐的响响停停中，自然地跟随着音乐节奏律动。
双方在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了学生的肢体创作能力，以及音乐感受能力。
这样，学生真正把音乐融入到日常学习生活中，在课下，学生不仅唱流行歌曲，而且也唱课本里的歌曲，甚至于在背单词、背课文时都编成歌曲来完成。
在体育活动中、在大扫除中等都能听到学生们悦耳的歌声。
素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。
音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化，教师应运用多种教学方法，使学生愉快的学习，避免那种呆板拘谨的课堂气氛，极大地提高学生对音乐课的学习兴趣。
从而，使学生
在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美，这样学生就会在音乐的王国里开始自由地遨游。
在今后的教学中，运用新的教学理念，以学生为主体，创设和谐的音乐课堂氛围，让学生在快乐中学到知识，学会创造。