开展语文课外阅读的现状与思考
小学中高年级语文课外阅读的现状与思考
小学中高年级语文课外阅读的现状与思考1. 引言1.1 背景介绍小学中高年级是学生语文学习的重要阶段，阅读是语文学习的重要组成部分。
近年来，小学中高年级学生的语文课外阅读热情逐渐降低，甚至出现了一些不良现象。
这种现象引起了人们的关注和思考。
背景介绍部分，将深入分析小学中高年级语文课外阅读的现状。
通过对学生阅读热情的调查数据，对学生阅读兴趣的把握，对学生阅读能力的测评等多方面数据的分析，揭示出小学中高年级语文课外阅读存在的问题和现状。
还将从教育部门、学校、家庭以及社会等多个方面的角度，解析小学中高年级语文课外阅读的背景情况，为后续的正文部分做好铺垫。
在分析背景介绍的过程中，需要客观、准确地呈现数据和事实，同时结合相关研究成果和专家观点，全面地介绍小学中高年级语文课外阅读的现状，使读者对问题有一个清晰的认识。
【2000字】1.2 问题意识语文课外阅读在小学中高年级阶段存在着怎样的问题呢？我们可以发现，随着学生升入中高年级，语文课外阅读的积极性逐渐下降，很多学生对于阅读的兴趣和重要性并不够重视。
他们更倾向于选择看电视、玩手机等娱乐方式，对于书本中的文字内容缺乏足够的耐心和理解能力。
这种现象不仅影响了学生的语文学习成绩，也影响了他们的综合素质和人文修养。
在小学中高年级阶段，学生的学业压力逐渐增加，课业繁重，导致他们缺乏时间和精力进行课外阅读。
而部分家长也未能意识到语文课外阅读的重要性，对学生的阅读习惯和兴趣培养缺乏引导和关注，使得学生更容易放弃阅读，选择其他方式消遣。
一些学校和老师对于语文课外阅读的引导和推动不够到位，缺乏相应的有效措施和机制来激发学生的阅读热情。
缺乏足够的阅读资源和引导，也使得学生对于阅读的积极性和主动性受到限制。
小学中高年级阶段的语文课外阅读存在着问题意识，需要引起学校、家长和教师的重视，制定有效的措施来提高学生的阅读兴趣和能力。
【已达到200字】2. 正文2.1 现状分析小学中高年级的语文课外阅读现状并不容乐观。
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略随着社会的发展和进步，农村小学的教育水平也在逐渐提高。
在语文课外阅读方面，农村小学还存在着一些现状和问题，如阅读资源匮乏、师生阅读兴趣不高等。
为解决这些问题，需要采取一系列有效的策略和措施。
本文将从现状和问题出发，探讨农村小学语文课外阅读的现状及解决策略。
1. 阅读资源匮乏农村小学的图书馆资源相对较少，很多学校没有配备丰富的图书、期刊和报纸，甚至有些学校连图书馆都没有。
这就导致了学生的阅读资源匮乏，无法进行有效的课外阅读。
2. 师资力量不足农村小学的语文教师一般都是乡村教师，他们可能在语文教学方面缺乏一定的专业知识和教学经验，无法有效地引导学生进行课外阅读。
3. 师生阅读兴趣不高由于种种原因，很多农村小学教师和学生对课外阅读都缺乏兴趣，这就导致了阅读的推广和开展困难。
政府可以加大对农村小学的图书馆建设和配备力度，增加各类图书、期刊和报纸的数量，丰富学生的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。
可以引入互联网和数字化图书馆的资源，为学生提供更广泛的阅读资源，丰富他们的阅读体验。
2. 提高师资水平政府和相关教育机构可以加强对农村小学语文教师的培训和支持，提升他们的语文教学水平和阅读指导能力，让他们能够更好地引导学生进行课外阅读。
还可以邀请一些专业的语文教师到农村小学进行支教或讲学，为教师提供更多的教学经验和指导。
3. 创新阅读活动学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、诗歌朗诵会、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣和热情，增强他们对阅读的喜爱。
教师也可以设计一些有趣的阅读引导课程，如情景解读、角色扮演等，让学生更生动地参与到阅读当中，增加他们的阅读乐趣。
4. 增强家庭教育农村小学可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长宣传阅读的重要性和方法，激发家长的阅读兴趣，让他们能够成为孩子阅读的引领者和榜样。
家长还可以定期与孩子共同阅读，营造家庭读书的氛围，让孩子在家庭中也能够体验到阅读的快乐和意义。
中学语文课外阅读现状及对策浅探
中学语文课外阅读现状及对策浅探语文是中学教育中非常重要的一门学科，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和精神修养的载体。
而课外阅读作为语文教学中的重要组成部分，对于学生的语文素养和综合能力的提高有着至关重要的作用。
当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在着一些问题。
本文将就中学语文课外阅读现状以及对策进行浅探。
一、中学语文课外阅读现状1. 学生课外阅读时间不足在学生繁重的学习任务面前，很多学生往往没有足够的时间进行课外阅读。
他们需要花费大量的时间在应试教育和各种课外培训班上，剩下的时间很难用来进行自主阅读。
由于课外阅读往往不被当做考试范围，学生对于自主阅读的兴趣很难被激发。
他们更倾向于选择一些轻松、娱乐性质的阅读材料，而对于经典文学作品或深度阅读兴趣不大。
受应试教育的影响，很多学生在语文素养和阅读能力方面存在着一定的欠缺，他们缺乏深度阅读和文学鉴赏的能力，对于文学作品的理解和把握能力有待提高。
二、对策探讨学校和家庭应共同关注学生的课外阅读时间，学校可以在课程安排上留出一定的时间供学生进行自主阅读，而家长也应重视课外阅读的重要性，鼓励孩子利用课外时间进行阅读。
2. 激发学生课外阅读的兴趣学校可以组织一些丰富多彩的课外文学活动，比如朗诵比赛、读书分享会等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和意义。
老师可以在课堂上积极推荐一些优秀的文学作品，激发学生对经典文学的兴趣。
学校可以设置一些课外阅读指导课程，培养学生的文学鉴赏能力和阅读策略，帮助他们更好地理解和把握文学作品。
老师可以根据学生的实际情况，精心设计一些阅读任务和题目，引导学生进行深度阅读和思考。
三、结语中学语文课外阅读是学生语文素养的重要组成部分，是学生全面发展的重要途径。
学校和家庭应共同致力于培养学生的课外阅读习惯并提升他们的阅读能力，让学生从小就养成良好的阅读习惯，培养他们对文学的热爱和理解能力。
这样不仅有利于学生的综合素质的提高，也对于学生的未来学习和生活有着深远的意义。
中学语文课外阅读现状及对策浅探
中学语文课外阅读现状及对策浅探【摘要】中学语文课外阅读在当前社会存在着严重的问题，学生们普遍缺乏对文学作品的兴趣和理解能力。
本文旨在探讨这一现状的原因和影响因素，提出相应的对策建议，并展望未来可能取得的效果。
目前，学生们沉迷于网络和电子产品，忽略了传统文学著作的阅读。
这种现状受到多方面因素影响，如家庭环境、学校教育、社会氛围等。
为改善这一状况，我们应该建立更多的课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣；鼓励家长和老师共同参与，提供更多阅读指导和支持；加强社会宣传，营造良好的阅读氛围。
通过这些努力，我们有望在未来看到学生们对中学语文课外阅读的重视和提高，推动整个社会的阅读水平不断提升。
【关键词】中学语文课外阅读现状、问题意识、研究目的、原因分析、影响因素、对策建议、实施效果、总结回顾、展望未来、结论点评1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，中学生的课外阅读现状备受关注。
作为语文课程的重要组成部分，课外阅读不仅可以拓展学生的知识面，提高语文素养，还能培养学生的阅读兴趣和能力。
在实际教学中，中学生的课外阅读情况却并不理想。
许多学生只限于完成教师布置的必读任务，缺乏主动阅读的意识和习惯。
他们对于阅读的兴趣不高，对于文学作品的理解和欣赏也较为肤浅。
这种现状不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了他们的综合素养发展。
为了解决这一问题，有必要对中学语文课外阅读的现状进行深入分析，找出问题的根源并提出有效的对策建议。
通过引入更具吸引力的阅读内容、建立完善的阅读评价体系等措施，可以激发学生的阅读欲望，提升他们的阅读能力和素养。
本文旨在探讨中学语文课外阅读现状及对策，希望能够引起社会对中学生阅读教育的重视，并为改进中学生的阅读状况提供参考和借鉴。
1.2 问题意识中学生在语文课外阅读方面存在着明显的问题意识，主要体现在以下几个方面：许多中学生对语文课外阅读缺乏兴趣和动力，普遍存在着“功利化阅读”的现象。
他们更倾向于通过应试教育中的必读教材来获取分数，而对于其他文学作品或经典著作缺乏足够的认知和理解。
小学中高年级语文课外阅读的现状与思考
小学中高年级语文课外阅读的现状与思考引言小学语文教育是培养学生的语言运用能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节。
课外阅读作为语文教育的重要组成部分，对于拓展学生的知识面、提高学生的文学素养起着至关重要的作用。
然而，在小学中高年级的语文课外阅读中，我们面临着一些问题。
本文将探讨小学中高年级语文课外阅读的现状，并提出一些对策和思考。
一、现状分析1. 阅读量下降随着现代技术的发展，很多学生更愿意选择电子设备来娱乐和消遣，忽视了阅读的重要性。
他们越来越少地把时间花在阅读书籍上，导致阅读量明显下降。
2. 阅读材料选择不当在小学中高年级的语文阅读中，选择适当的阅读材料显得尤为重要。
然而，目前存在着一些问题。
一些学校和家长倾向于选择过于简单和肤浅的阅读材料，没有挑战性和深度，无法激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
3. 阅读能力提升不足小学中高年级的语文阅读不仅仅是理解文字表面意思，更重要的是培养学生的阅读能力，如批判性思维、文学鉴赏能力等。
然而，目前许多学生对阅读的理解仍停留在表面层面，缺乏深入思考和分析的能力。
二、对策与思考1. 鼓励阅读兴趣的培养学校和家庭应共同努力，通过各种方式鼓励学生培养阅读的兴趣。
学校可以开展丰富多彩的阅读活动，如书法展、诗歌朗诵比赛等，增加学生对阅读的热情。
家长也应与孩子一起阅读，为他们创造一个良好的阅读环境。
2. 优化阅读材料的选择学校和教师应该对阅读材料进行精选，确保内容有足够的挑战性和深度。
传统文学经典和当代优秀作品都应该成为阅读的范围，以帮助学生培养丰富的想象力和文学鉴赏能力。
3. 引导学生深入阅读教师应引导学生深入阅读，鼓励他们从多个角度进行思考和分析。
通过提问、讨论和写作等方式，培养学生的批判性思维和阅读理解能力。
4. 倡导多元化的阅读方式除了传统的纸质书籍，学校也可以引入电子书和在线资源，提供多元化的阅读方式。
这样，学生可以通过电子设备阅读，方便灵活地获取不同类型的阅读材料。
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨小学生语文课外阅读是提高语文素养、培养阅读兴趣的重要途径，当前小学生语文课外阅读存在一些问题，需要引起重视并进行改进。
本文将就小学生语文课外阅读的现状进行探讨，并提出相应的改进建议。
一、小学生语文课外阅读的现状小学生语文课外阅读的现状存在以下几个方面的问题。
1.阅读材料单一化目前，小学生语文课外阅读的主要阅读材料是语文课本中的课文和少量的优秀作品，比如《红楼梦》、《水浒传》等。
这种单一化的阅读材料，无法满足学生多样化的阅读需求和个性化的阅读兴趣。
2.阅读内容过于简单小学生语文课外阅读的内容往往局限于一些简单的故事和神话故事，缺乏思想性和深度。
这不利于培养学生的阅读能力和思维能力，也不能提高他们的语文素养。
3.缺乏引导和指导目前，小学生语文课外阅读往往是孤立的、无组织的，缺乏有效的引导和指导。
学生往往缺乏对阅读的正确态度和方法的了解，导致阅读效果不佳。
二、小学生语文课外阅读改进的建议为了改进小学生语文课外阅读，提高学生的阅读能力和语文素养，可以从以下几个方面进行改进。
1.扩大阅读材料的范围应该鼓励学生广泛阅读不同形式和不同内容的材料，包括绘本、科普读物、名著、报纸、杂志等。
这样可以满足学生多样化的阅读需求，培养他们的广泛的阅读兴趣。
2.推荐优秀作品教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，包括儿童文学、经典文学等。
这些作品既能满足学生的阅读需求，又能培养他们的良好的文学素养。
3.加强引导和指导教师应该加强对学生的阅读引导和指导，指导学生形成正确的阅读观念和方法。
可以通过开展阅读指导课程、提供阅读指南等方式，帮助学生提高阅读效果。
4.注重阅读的体验和分享在小学生语文课外阅读中，可以注重学生的阅读体验和分享。
可以开展阅读俱乐部活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，培养他们的阅读兴趣和交流能力。
5.增加亲子阅读和家庭阅读活动除了在学校开展语文课外阅读活动，家庭也是重要的阅读环境。
小学语文课外阅读的现状与对策
小学语文课外阅读的现状与对策1. 引言1.1 小学语文课外阅读的重要性小学语文课外阅读对于学生的发展具有重要意义。
课外阅读可以帮助学生拓展知识面，增加见识，培养对世界的好奇心和探索欲望。
通过阅读各种不同题材的书籍，学生可以了解更多的历史、文化、科学知识，从而提高自己的综合素养和认知水平。
课外阅读可以提升学生的语文能力。
阅读不同类型的文学作品可以帮助学生积累丰富的词汇，提高阅读理解能力，培养文字表达能力和思辨能力。
通过阅读优秀的作品，学生可以模仿和学习其中的语言表达技巧，提高自己的写作水平。
课外阅读还可以培养学生的情感和品德。
通过阅读各种作品，学生可以接触到不同的人生故事和情感体验，从中学会思考、感悟并领悟人生道理，培养出高尚的情操和正确的价值观。
小学语文课外阅读是学生全面发展的重要组成部分，对于提高学生的综合素养、语文能力、情感品质都具有积极意义。
我们应该重视和鼓励学生进行课外阅读，为他们搭建更广阔的知识海洋和心灵成长空间。
1.2 小学生课外阅读存在的问题小学生课外阅读存在的问题主要包括学生课外阅读意识淡薄、家长和老师缺乏引导、课外阅读内容单一以及课外阅读时间不足等方面。
在学生课外阅读意识方面，很多小学生缺乏对阅读的兴趣和热情，更愿意选择其他娱乐方式而非阅读。
这导致他们对阅读的重要性认识不足，阅读能力和阅读习惯都较差。
家长和老师在引导方面也存在问题，他们可能忽视了对小学生阅读的重要性，对阅读指导不够到位，导致孩子缺乏正确的阅读方法和态度。
现有的课外阅读内容大多较为单一，缺乏吸引力和趣味性，无法激发孩子的阅读兴趣。
由于学生的学业压力较大，可能导致课外阅读时间不足，无法充分挖掘阅读的潜力。
小学生课外阅读存在的问题涉及学生本身的意识、家长和老师的引导、阅读内容的丰富性以及课外阅读时间的安排等多个方面，需要采取相应的对策来加以解决。
部分将具体探讨这些问题，并提出相应的对策和建议。
2. 正文2.1 学生课外阅读意识淡薄学生课外阅读意识淡薄的现状主要表现在以下几个方面：学生缺乏对阅读的热爱和积极性，大多数时间都被手机、电脑等电子产品所占据，对书籍和文学作品的兴趣不高。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析一、现状分析语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，不仅可以拓展学生的知识面，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高语文素养。
当前小学高年级语文课外阅读存在一些问题：1. 阅读数量不足：很多学生的课外阅读数量较少，甚至有些学生从来不读书，导致阅读量不足，影响语文素养的提高。
2. 阅读内容单一：许多学生在课外阅读时只关注教科书上的经典文学作品，忽略了其他形式的优秀作品，导致阅读的单一性。
3. 阅读动机不足：一些学生对课外阅读缺乏积极的兴趣和动力，导致阅读的效果不佳。
4. 阅读理解能力不强：部分学生在阅读过程中缺乏深入的思考和理解，只是匆匆浏览而已，影响阅读素养的提高。
二、指导策略分析为了解决上述问题，提高小学高年级学生的语文课外阅读水平，以下是一些指导策略：1. 建立课外阅读激励机制学校和家长可以建立一套激励机制，通过奖励鼓励学生的课外阅读行为。
设置阅读奖章、阅读证书等形式的奖励，吸引学生积极参与到课外阅读中来。
2. 提供多元化的阅读资源学校和家长应该为学生提供多种类型、多样化的阅读资源，如科普类、文学类、历史类、社会类等不同类型的书籍，丰富学生的阅读内容，满足学生的个性化阅读需求。
3. 引导学生选择适合自己的阅读内容学校和家长可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，引导学生选择适合自己的阅读内容，让学生在阅读中找到快乐和乐趣，提高阅读的主动性和积极性。
4. 注重阅读理解和思考能力的培养教师和家长应该在学生阅读后进行引导性的问答和讨论，提高学生的阅读理解能力和思考能力，让学生对所读内容有更深入的了解和思考。
5. 搭建阅读交流平台学校可以通过开展读书活动、建立班级读书角等形式，营造良好的阅读氛围，让学生之间相互交流、分享自己的阅读体会和心得，增强学生的阅读乐趣。
6. 注意家庭阅读氛围的培养家长要关注家庭的阅读氛围，多陪伴孩子一起阅读、分享，让阅读成为家庭生活的一部分，培养孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
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开展语文课外阅读的现状与思考摘要】《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”，本文试对语文课外阅读中所出现的种种现状作探析，旨在通过在语文教学中运用正确的阅读策略方式来培养学生具有良好的阅读习惯，掌握合理的阅读技巧，以此来扩大学生的阅读视野，丰富他们的文化知识。
【关键词】课外阅读;积累Development language outside reading present situation and ponderZeng Hai【Abstract】"Language Curriculum Standard" requests the teacher “to raise the student widespread reading interest, the expanded reading surface, increases the reading quantity, studies, reads the book, reads the entire this book”, “the encour age student to choose the reading materials independently”, this article tries all sorts of present situations which appears to the language outside reading to do searches analyzes, is for the purpose of through in the language teaching utilizing the correct reading strategy way to train the student to have the good reading custom, masters the reasonable reading skill, expands student's reading field of vision by this, enriches their cultural knowledge.【Key words】Outside reading; Accumulation 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。
以课内为支点，从课内向课外辐射延伸，课外阅读就是课外延伸的重要内容。
《大纲》和新课标都明确规定，中学生要开展课外阅读活动。
然而，在目前语文教学的实际中，课外阅读的开展情况并不太理想。
1语文课外阅读的现状在语文教学中，教师感到学生语文成绩萎靡不振，没有学习的热情。
教师也普遍产生了“语文越来越不会教了”的念头，课程改革的新形势下，“语文教什么？怎么教？”之类的问题一直困扰着每一个语文教师。
思考其原因大致有以下几种情形：1.1忽视课外阅读。
由于我国传统的语文教学是以写作为中心的，加上受“应试教育”的影响，中小学语文教学长期存在一种倾向，即忽视阅读教学，尤其是忽视课外阅读。
语文在学校中是最不受重视的学科，学生大量时间都被数理化占去了。
数理化作业都是硬任务，而语文需要背诵、理解、阅读和欣赏，这些作业是无法通过书面来检查的，有的学生也就不做了。
在“应试教育”影响下，一些学生走入学业误区，《语文读本》中精选名篇因为不在考试范围内而被学生撕下扔进废纸篓。
一位学生坦言：与其有闲功夫学不考的东西，干嘛不多猜猜题？1.2课业负担过重。
目前，大多数中学的课时每天都在８节左右，回到家里还要完成老师布置的作业。
因而，大部分学生在升学心理压力下，根本没有时间和心情进行课外阅读。
1.3阅读资源问题。
“家无藏书”，这是社会大环境造就的普遍现象。
实际上，在课外读物泛滥的今天，确切说好多家长也真不知该给孩子“藏”什么书。
新华书店的书价格太贵，囊中羞涩的中学生望而却步。
大多数学校图书量太少、而且陈旧，一些新出版的优秀作品，比如历史小说，和反映校园生活的小说，只能听说，无福饱览。
况且，不少学校图书室根本不向学生开放，利用率极低，形同虚设。
因而，学生只能与“习惯集”参考书之类为伴了。
1.4方法不当，效果不佳。
有的饥不择食，良莠不辨，不管对身心健康有益与否，只要是书就囫囵吞枣地读；极个别的，为了满足猎奇心理，到街头小摊寻求色情、凶杀等低级庸俗的书刊报纸，使课外阅读误入歧途。
总之，学生的课外阅读少是目前语文学习中存在的一大问题。
学校硬件设施的不足、社会和家长认识不够、学生学习方式单一、教师观念尚未根本转变等主客观因素的影响，都严重遏制了学生主动探究、团结协作、勇于创新等方面能力的发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”那么，如何开展课外阅读活动呢？提出以下几点思考。
2开展语文课外阅读的思考2.1解决好阅读资源问题。
2.1.1借阅学校藏书。
学生的阅读材料除了在父母的帮助下购买外，其他来源并不很充足。
而自行购买图书毕竟有限，如果不能给学生提供丰富课外阅读读物，要学生进行课外阅读也就无从谈起。
如果学校能够定期配购课外读物，定期开放阅览室，学生能随时查阅解读各种图书，有这样的便利条件那当然更好，为学生的课外阅读提供了一个储粮丰富的“仓库”。
2.1.2建立班级图书角。
可以采取家里有藏书的同学自愿捐书的形式来共建图书角。
图书角藏书由专人管理，看了一段时间后，由捐书者领回，再组织学生捐书，这样保证了图书的新颖性，也使学生的个人藏书得到了流通。
2.1.3鼓励学生多订报刊杂志。
鼓励学生多订《现代教育导报》、《环球时报》、《杂文报》、《语文报》、《文摘报》、等等报刊杂志，供课余时间阅读。
2.1.4充分利用学校的旧报纸，变废为宝。
学校的报纸种类较多，如《人民日报》、《中国青年报》、《教育报》、《文汇报》等等。
定时、定量地将借来的旧报纸发放给学生，这样，学生能“快捷”地从这一“窗口”了解到学校外面的大千世界，让学生进一步去贴近生活、感受生活、认识生活。
2.2营造自主和谐的阅读氛围，大力宣传，激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。
营造快乐的阅读气氛，让学生明白课外阅读是其语文学习的有机组成部分，对其知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。
孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”给学生创设快乐的阅读氛围显得尤为重要。
2.2.1榜样激励。
榜样能使学生产生看齐的向上心理。
平时，作为语文教师有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、大作家老舍、叶圣陶、冰心；在班中树立读书典型来激励学生，如赵治伟、杨蒙蒙等都是热爱读书的同学，使学生认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2.2.2活动激趣。
开展一系列与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，学生体会到了课外阅读的乐趣。
要定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
2.2.3展示成果，激励学生阅读兴趣。
在实践中，可以采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。
小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……定期向学生展示他们的课外阅读成果，这使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
2.3指导课外阅读的方法，提高课外阅读效率，培养学生勤于积累的阅读习惯。
2.3.1指导学生课外阅读方法。
在课外阅读中，应在学生阅读的指导思想选材、方法、时间安排上给予正确具体的指导学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同，把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。
培养学生阅读方法，遵循了课内带课外，扶放相结合的原则，防止了拔苗助长。
让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
2.3.2辅导学生做好读书笔记“好记性不如烂笔头”。
课外阅读让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
如：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
2.3.3培养学生勤于积累的阅读习惯古人云：“不动笔墨不读书。
”课外阅读要促使学生养成勤于动笔的习惯，学生通过读书笔记的形式每天积累，可以是摘抄也可以是读书感悟和心得体会。
我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制，在阅读过程中，学生与文本、文本与与生活之间实现着多种层面的的融通，随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。
因此，教师要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会。
这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
2.4注重落实检查，深化课外阅读。
2.4.1家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进行。
在工作中，一定争取家长配合，督促、检查子女的阅读。
可以专门设置了有关表格，请家长填写。
2.4.2建立读书报告制度。
可以每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。
2.4.3定期检查读书笔记。
通过检查读书笔记，老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
2.5优化课外阅读的几点补充2.5.1鼓励学生自己去寻找阅读资料。
现代社会的发展为人们的课外阅读提供了一些物质手段，为此我们教师应该鼓励学生通过媒体、网络等形式去寻找与课内文本教材相符的一些文章资料。
2.5.2鼓励学生作深层次的思考探究。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这也就是说，学生往往会对教材文本内容的理解感悟会因个人特征、个性的不同而有所异。
教材文本仅仅是学生学习语文的一个重要载体与依托，学生应该从文本中通过比照阅读寻出自己的独特深思与感悟。
总之，为了让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，在“大语文观”理念的指导下，坚持进行以“课外阅读”为主线的“学习方式转变”的探索与实践，引导学生走出教科书，走进社会，从生活中积累素材，并积极地观察自然、了解社会、思考人生。
参考文献［1］《专家谈中学语文教学》山西教育出版社［2］《中国语文教学忧思录》教育科学出版社［3］《语文教育论纲》清华大学附中特级教师韩军［4］《初中语文课外阅读的几点思考》台州市双语学校刘巧娟［5］语文123资源网［6］《中学语文要加强课外阅读》安徽省明光市第二中学倪明芬。