[精品课程,现状,网络]网络精品课程建设现状研究与分析
网络精品课程的现状及产生原因的分析及对策
网络精品课程的现状及产生原因的分析及对策作者：周彦伟来源：《消费电子》2012年第14期摘要：精品课程是指具有一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
自2003年至2007年，总共评选出1700多门国家精品课程，对高等院校“质量工程”的建设起到一定领头作用。
本文从网络精品课程的内容、技术、管理、运营等方面提出各种问题，并分析其问题产生的原因，并提出个人的一些对策。
以期望为“质量工程”做点贡献。
关键词：网络精品课程；人才专业化中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0172-01一、前言（一）研究资料。
本研究的精品课程资料主要来源于网络上各学校提供的国家精品课程。
包含了2003年至2007年的1600多门，其中有部分由于各种原因而观看不了。
涉及了法学、工学、管理学、教育学、经济学、理学、医学、农学、信息科学、两课、文学等各个领域的学科。
研究的文献主要来自中国知网关键字为“精品课程”的所以论文。
（二）研究方法。
本文采用了文献分析法（document study）。
文献分析法是一种通过收集和分析现存的、以文字、数字、符号、画面等信息形式出现的文献资料，来探讨和分析各种社会行为、社会关系及其他这会现象的研究方式。
二、精品课程问题所在本人从精品课程内容资源的原创性进行了统计分析。
本人在研究分析现有精品课程中发现网络精品课程所出现的问题，并收集整理这几年国家评选出的网络精品课程的共性问题，做了个总括上的归类描述。
（一）精品课程内容方面的问题。
精品课程内容方面的问题主要是缺乏整体规范化。
主要表现在课程内容组织呈现形式和教学内容信息方面的不规范。
1.网络精品课程内容组织呈现形式上。
网络精品课程内容主要包括电子课件和教学视频录像，而精品课程的电子课件和教学视频录像有在线版或下载版两种。
这就造成了组织形式上的不统一。
比如说用网页做的课程中嵌入的却是word的讲义或视频教程或其它文件信息，均需要下载后另外用不同的播放器播放。
地方高校精品课网络教学现状分析对策
地方高校精品课网络教学现状分析及对策摘要：精品课程建设工程对于加快高等教育信息化建设、提升高校教学质量、促进教学改革等方面具有一定的战略意义。
但目前地方高校精品课程的有效利用率低，主要原因在于校园网硬件投入不足，网络课程低水平重复建设，教学资源匮乏等等。
关键词：精品课程网络教学现状教学资源精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范课程。
2003年在全国掀起了精品课程建设热潮，到目前为止，已有国家级精品课两千多门，及大批的省级、院级精品课。
但是这些精品课能否发挥其应有的作用呢?为深入了解高校精品课网络资源应用现状，笔者对吉林省部分普通高校精品课教学状况进行问卷调查，共收回有效问卷98份。
调查结果显示，大多数学生能认识到网络对教学的作用，只有0.6％的学生认为用处不大，这说明学生已经认识到网络带给他们学习观念的改变，但是目前精品课网络资源的利用率偏低：经常访问精品课程网站的学生只占3.3％，偶尔访问的学生占81.5％，从不访问的占15.2％。
平均一周内在网上学习课程的时间不足一学时的比例为58.9％，基本不去的占22.8％。
只有18.3％的学生在网上学习超过二学时，这个数据远远低于重点高校的82.5％。
经过分析，出现这种情况的原因主要有硬件、软件、资源建设等几方面：1、精品课网络教学的现状分析1.1资金投入比例不协调高校校园网的建设是精品课程网络教学的硬件基础。
据调查吉林省地方高等院校的校园网建设时间集中在2002年－2005年，起步较国家重点院校晚，投入建设资金相对较低，大都累计投入300万－1000万元，资金的使用主要包括基础建设费、硬件设备费、网络运行费。
相比之下，软件系统的建设投入不足。
另一方面，后续建设及维护管理资金缺乏，导致建设周期长，设备利用率低，网络教学环境差。
调查中有43.6％的学生认为设备过于陈旧，不适用网上学习。
1.2网络课程质量不高调查数据显示，网络课程内容不全面，没有及时更新，精品课视频教程不完整，课程模块设置简单，也是学生不愿意网上学习主要的原因。
网络精品课程研究现状及发展趋势
１
３
４
９
６
２３
（ １４ ％） １． ４
１ ６ （ ７ ９ ％） ６
．
１
１
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７
８
７
高 水 平 网络 教 育 资 源 的整 合 与 共 享 ，推 动 网 络 教 育 的 发 展、 改革 和创 新 ， 提高 网络 教 育 教 学 质 量 和 人 才 培 养 质 以 量， 促进 终 身 教 育 体 系和 学 习 型 社会 的建 设 。［ １ １
２ ７
（ ３ ４ ％） １ ３
发
１ ５
系统 开 发 应 用策 略
应 用
２
２
２
１ ２
５ ３
７
（ ．６ ７４ ％） ４（ ．９ ） １９ ％
１ Ｏ
本文 采 用 内容分 析 法 并 结 合 谢 幼 如 教 授 对 网络 课 程
的分 析模 式 进 行 研 究 。 内容 分 析 法 是 教 育 技 术 学 研 究 方 法 的一 种 ，是 对 明 显 的传 播 内容 做 客 观 而 有 系 统 的 量 化
（ ．７ ５４ ％） ２ ２
（ ０９ ％ ） １ ．５ 系 统 设 计
１ １ ２ １ １ ０
２ ２
（ Ｏ９ ％） １ ５
践 提 供参 考 。 ２研 究 方 法与 资 料 来 源 ．
（ ） 究 方 法 １研
开 发 的 技 术 或
开 平 台
１ ２ ４ ４ １ ９
Ｃｉ ｕ ｔｎ ｆ ５ ｈａ ｄ ａ ｏ ｎ Ｅ ｃ ｉ Ｉ ７ ｏｎ
网络教育大学语文精品课程建设现状及其对策研究
息化， 在方法和手段上片面追求技术化和形式化， 从而淡化
上过于呆板 ， 缺乏趣味性 ， 学生浏览后感觉利用价值不高。
二、 网络教育大学语文精品课程建设对策
了大 学语文课程对学生品 德与素养的提升作用， 走向了技术 加拿大教育家迈克尔 ・ 富兰说： “ 问题是我们的朋友。 型教育与知识型教育的 歧路。 问题不可避免地要 出现 ， 但是好的一面是如果没有问题， 你 ３ ． 共享缺乏。大学语文精品 课程的共享性问题主要表 就学不到东西， 也不可能成功。 ” …。 只有深入问题之中， 才
础； 个性化教 学模 式设 计是大学语文精品建设 的关键 ； 互动与共享是大 学语 文精 品课程 的显著特征 ； 教 学评 价是大 学语文精品课程建设的科 学依据 ； 加强后续 维护是 大学语 文精 品课程 建设的必 由之路 。
［ 关键词］ 网 络教育； 大学 语文； 精品课程建 设
中图分类 号 ： Ｈ１ ９ １ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２— ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ０ １ — ０ ３ 现在三方面。首先精品课程资源获取困难， 很多精品课程网
【 捅 要 Ｊ 我 国网络教 育课 程建设 的整体 水平 不高。网络教 育精 品课程 建设存在 建设滞后 、 定位 不明、 共
享缺乏 、 互动不够 、 参与 不高等诸 多问题 。 问题不可避免 地 出现 ， 只有深入 问题之 中才能发 现解决 问题 的办 法。在 剖析 网络教育 大学语 文精 品课程 建设 中存在的 问题 之后 ， 结合 网络 教 育生源特 点 ， 本 文着 重提 出了解决 问题 的对 策。优秀的教学 团队是 大学语 文精品课 程 建设 不可 或缺 的条件 ； 小而 实用的 资源是 大 学语 文精 品课程 建设 的基
地方本科院校网络精品课程的现状及建设策略
动画 、 视频 、 音频 ， 而且各知识块 之间可有
丰富 的链 接 。建 构主义 强调学 习 的情境
的策略
ｆ 一）设 定 网络 精 品课 程 系统 设 计 理
性 ，学 习只有 在真实或模 拟真 实 的情 境
下 ，才能有效促进 学生对知识进行建构 。 学习者可 以在这 一 网状 的课程 结构 中找 到适合 自己的学习路径。 ４交互 性策略 。 ． 良好 的交互性是 网络
习是 由学习者一系列的学习活动组成的 ， 并不是只有起点和终点 ， 网络学 习不仅要 关 心教育 目标 的设 计 、 实现 ， 要关心 实 更 现的过程 以及学 习者在 这个过程 中获得
络教 育课程 开发 的一个趋 势 。 而 ， 然 目前 大部分 的网页 内容 多以静态方式呈现 ， 其 组织方式也是线性 的 ， 以湖南科 技学院现
教育 对象 、 育观念 、 育资源 和教育 过 教 教
程 的开放 ， 在课程设计 中则 主要表现 为教
育资 源的开放 ；课程 内容 可以及 时更新 ，
在不 断学 习和学 习者 的反 馈 中修 正课 程 中的错误 和不合理 之处 ，建立学 习资 源
网络精 品课程 不同于传 统课 程 ， 在其设 计
一
课程 建设 方面 面临 着一 些问题 。 呈现 形 如
式单一 、 固定 ， 缺乏对 学＊环境 的设 计 ， － ７ 缺 少辅助 学 习资源 ， 不能及 时给予评价 与反 馈， 缺乏教 学活动设 计等。 此， 对 可通过提
高开发 网络精 品课 程资 源的绩效 、 高教 提
第一 ， 文本 和静态 图像 。 这种 方式相 当于
导和对学习者学习活动的关注 ， 没有真正 实现小组学 习、 协作 学习。
精品课程发展现状综述
精品课程发展现状综述摘要：本文对精品课程的发展现状进行了综述和分析，探讨了精品课程的定义、发展历程、特点以及重要性。
通过对国内外研究现状的梳理，总结了精品课程在国内外的发展成果和存在的问题，并指出了未来精品课程发展的趋势和研究方向。
引言：精品课程是指具有高质量、高水平、有特色的课程，旨在提高教育教学质量，培养创新型人才。
自20世纪90年代以来，各国政府和高等教育机构纷纷推出精品课程建设措施，以适应经济社会发展和人才培养的需要。
在此背景下，了解精品课程的发展现状和趋势显得尤为重要。
主体部分：本章节主要围绕精品课程的发展现状进行分析。
首先，介绍了精品课程在国内外的研究现状，包括研究目的、研究方法、研究结果等方面。
接着，重点探讨了精品课程的设计和实践，阐述了精品课程建设的原则、基本要素、实施过程等方面的内容。
最后，对精品课程的评价和推广进行了分析，总结了现有的评价方法和推广策略。
结论：本文通过对精品课程发展现状的综述，总结了精品课程在国内外的发展成果和存在的问题。
虽然精品课程建设已经取得了显著的进展，但仍需精品课程的质量和覆盖面，以及如何更好地与人才培养目标相结合。
未来的研究应该如何进一步优化精品课程的设计和实践，提高教育教学质量，培养更多的创新型人才，以满足社会和教育事业的需求。
引言随着时代的变迁和科技的不断发展，教育事业也日益繁荣昌盛。
在这其中，国家精品课程以其优质的教育资源和创新的教学方式，成为了教育改革的重要推手。
在过去的十年里，国家精品课程经历了怎样的变革与发展？本文将对国家精品课程发展十年的现状进行深入调查，以期为读者揭示其中的规律与特点。
主体部分一、国家精品课程的意义和当前发展情况国家精品课程，顾名思义，是由国家主导、各高校参与建设的一批优质课程。
这些课程代表了各学科领域的最高水平，旨在为学生提供优质的教育资源，提高人才培养质量。
目前，国家精品课程已成为国内高等教育的重要品牌，为广大学生提供了丰富的在线学习资源。
精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会
精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会摘要：院校精品课程建设是推进课程建设向高质量发展的有效手段、推进教员教学能力向高水平跃升的有力抓手、推动各项教学资源向高层次融合的基础保障。
但通过分析来看，当前在精品课建设过程中也存在着一些没有深度理解精品课程建设的意义、精品课程的发展无法保证、精品课程的申报和审查不完善等问题。
本文从如何加强教员对精品课课程意义的理解入手，针对自身参与精品课程的申报和被审查中出现的问题，提出针对性的对策，从而为后期精品课程建设提供有价值的建议。
关键词：精品课程建设；问题；对策2003年教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。
建设内容包括:课程所在学科的规划、师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、教材建设、实践教学基地建设等。
自精品课程建设提出到现在，已经形成了许多精品课程资源，各大高校也纷纷组织了优秀的师资队伍，精品课程建设的成果相当显著。
但建设过程中出现的问题也应该正视并重视起来，并针对出现的问题作出相应的调整，以推动后期精品课申报的质量，防止精品课建设的随意性。
一、精品课程中出现的问题（一）没有深度理解精品课程建设的意义精品课程建设的是顶尖的教育资源、顶尖的教师队伍。
院校教员要做的是让教学内容有所提升、让课程的理论体系和实践过程有所改革。
然而在精品课程建设中，一些院校和教员并没有深度理解精品课程建设的意义，精品课程建设虽然是参与申报了，但却将其当作提高院校、教研室或自身知名度的有效措施，关注点更多的在自己所申报的课程数量多少和精品课程数量在同类课程中所处的名次，并没有让精品课程的真正作用发挥出来。
要知道精品课程建设是一有利社会和个人发展的项目，它发挥了优秀教员的才能，汇集了各种优秀的课程内容，促进了教学内容、方法的改革。
所以初期没有正确认识精品课程建设的内涵，势必会导致建设过程中问题层出不穷，将直接影响精品课建设的质量，导致精品课建设“只为看、不为战”。
高职院校精品课程网络资源建设研究
高职院校精品课程网络资源建设研究随着信息化技术的发展和教育教学模式的转变，高职院校对于精品课程网络资源的建设和研究越发重视。
通过网络资源建设，可以为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，提高教学质量和教学效果。
本文将探讨高职院校精品课程网络资源建设的重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.满足学生多样化学习需求在当今社会，学生的学习需求多样化且具有个性化特点。
传统的课堂教学方式不能完全满足学生的需求。
通过网络资源建设，可以为学生提供多种学习方式和渠道，包括在线视频、电子书籍、网络课程等，满足不同学生的学习需求。
2.提升教学质量和效果精品课程网络资源建设可以丰富教学内容和资源，提供更加生动和直观的学习方式。
学生可以通过多媒体资源进行学习和复习，加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过网络资源对学生进行在线作业、测试和评价，提升教学效果和教学质量。
3.促进教学改革和创新网络资源建设可以促进高职院校的教学改革和创新。
通过引入新的学习资源和技术手段，可以改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
网络资源建设也可以促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和创新能力。
二、高职院校精品课程网络资源建设的现状及存在的问题1.现状目前，高职院校精品课程网络资源建设取得了一定的成绩。
许多学校将重点课程纳入网络资源建设计划，并积极开发和利用在线学习平台。
一些学校还建设了自己的网络教学资源中心，致力于提供优质的网络教学资源。
部分教师和学校也开展了网络课程建设和教学研究，积极探索新的教学模式和手段。
2.存在的问题尽管取得了一定成绩，但高职院校精品课程网络资源建设也存在不少问题。
首先是资源的质量和有效性问题，部分学校和教师缺乏相关经验和专业知识，导致建设出的网络资源质量参差不齐，有些甚至难以满足实际的教学需求。
其次是技术和设备条件的限制，部分学校在网络资源建设方面受到设备和技术条件的限制，无法充分发挥网络资源的作用。
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网络精品课程建设现状研究与分析
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是运用现代信息网络技术手段进行教学与管理的课程体系，是以实现优质教学资源共享，提高教学质量和人才的培养质量为目标。
以精品课程促进现代信息技术在农民培育中的应用，共享优质教学资源，进一步促进专家、教授上讲台，全面提高农民培育质量，造就数以亿计的新型职业农民，提升我国农民培育的综合实力和国际竞争能力。
一、研究背景
随着互联网技术和多媒体技术的飞速发展，视频教学逐渐成为多媒体教学中的重要形式，它有着传统课堂教学不可比拟的优势，能把真实的课堂带到用户面前，让其感受知识的魅力。
网络视频课程以其多样性、直观性的特性，吸引了越来越多人的注意，成为开放课程运动中一股不可忽视的力量。
在线教育通过互联网进行的网上教育方式，针对不同人群、不同年龄、不同文化程度提供的一个综合的教育平台。
在线教育通过收集大量数据，可以全面跟踪和掌握学生特点、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率，这将有利于选拔人才和开展因材施教，大大提升人才的培养质量和成才率。
同时，由于在线教育成本很低，能够使优质教育资源远远超越大学校园，传遍全国的每个角落，使每个人都有接受优质高等教育的机会和途径，这将为根本解决我国优质资源不足这一突出问题提供新的突破口，推动我国教育从大众化迈向普及化，实现从人力资源大国向人才强国的跨越。
二、研究内容与方法
随着时间的推移、计算机网络技术的发展，网络精品课程在教学设计、内容呈现、人性化、提高学习效率方面发生了很大变化，因此，有必要对国内网络精品课程建设情况进行研究和分析，了解国内精品课程建设的主流形式和发展趋势，探索适合中央农业广播电视学校精品课程建设的模式。
（一）研究内容
本研究重点梳理了国家精品课程网、高校精品课程网、国家开放大学公开课、中国慕课网站、国内知名公开课程网，以及部分高校的精品课程的组织形式、内容建设等内容。
（二）研究方法
本研究首先以梳理国家精品课程网、中国大学慕课网等十余家网站，对网站中开放精品课程进行分析研究；其次是采用实地考察的形式对部分在京高校的精品课程制作流程、管理模式进行了解。
三、研究结果
（一）网站精品课程研究
本研究分别从国家精品课程网、高校公开精品课程网、第三方网络课程资源集成平台这三个层次着手调查了国内网络精品课程教学内容建设现状。
研究分析结果如下：
通过研究发现，目前国内精品课件建设主要内容包括：课程介绍、教学队伍、教学大纲、授课教案、参考教材、教学视频、课程答疑等内容。
当前的网络课程可分为网络精品课程和网络公开课。
通过研究梳理这些课程可以看出网络精品课程是通过特定网络平台集成课程介绍、教学大纲、教学课件、教学视频、习题测试等课程资源；网络公开课是以视频的形式呈现，视频集成了名师授课、PPT、动画、图片等教学资源，然后通过特定网络平台发布课程。
但对于网络精品课程的具体制作流程、以及制作管理等内容的了解，需开展实地考察。
（二）高校精品课程研究
本研究选取北京的部分高校，实地考察网络精品课程制作流程、制作内容、管理办法等内容，其中选取的学校为：清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中国农业大学等高校。
通过考察发现，目前高校精品课程的制作的模式是：一是确定制作课程选题；二组建专业教师团队；三是完成课程教学设计；四是准备课程教案（一般是PPT）及相关资料；五是真实教学环境或者演播室录制视频；六是完成视频后期制作；七是通过网络技术集成课程资源，完成课程制作。
四、研究总结及建议
综上所述，经过研究发现目前国内网络精品课程教学内容以视频为主，中央农广校制作的网络视频课程符合国内网络在线教育主流形式。
但从研究分析结果中反映出中央农广校精品课程建设存在一些问题，因此对今后学校精品课程建设提出以下几点建议。
（一）加强精品课程技术平台建设
现阶段，精品课程建设都是“内容资源+技术平台”，中央农广校把大量精力放在了对课程教学内容的深入研究和深度开发，而对集成课程资源的技术平台设计与研究不足。
因此，学校应进一步加强精品课程技术平台的设计与研发，实现精品课程资源建设的高度集成，以提高精品课程质量。
（二）强化精品课程资源建设
当前中央农广校精品课程资源建设不均衡，教学视频、教案、课件等资源建设相对较好，而教学大纲、习题、测试等教学资源建设相对较差，因此，学校应进一步强化精品课程资源建设，促进精品课程资源均衡实现，以提高精品课程的完整性、科学性。
（三）完善精品课程评审方式
在评审体系的建设上，应丰富现有评审手段，使专家不仅仅根据学校提供的课件资料进
行评审，从而保证精品课程的整体水平，也有利于保持课程建设的动力。
中央农广校拥有丰富的音视频教学资源、高端的专家师资库、先进的音视频录制手段与设备和日益完善的在线学习平台，为网络精品课程的制作提供了有力的保障。
中央农广校利用现有的优势，有能力、有条件制作出更高质量的精品课程。