网络课程的建设意义.
网络课程建设方案
网络课程建设方案一、背景介绍随着信息技术的快速发展，网络课程的建设成为教育领域的重要课题。
网络课程建设能够充分利用网络资源，提供灵活的学习方式，满足学生个性化需求，提高学习效果。
本文将提出一套网络课程建设方案，以推动教育教学的向前发展。
二、目标和意义1. 目标：建立一套完整的网络课程系统，提供高质量的在线学习资源，满足学生的学习需求。
2. 意义：a. 提供全天候无时空限制的学习机会，方便学生自主学习。
b. 通过网络课程建设，能够提供优质的教育资源给偏远地区的学生，缩小教育资源差距。
c. 网络课程建设可以降低学习成本，提高学习效果。
d. 促进教师教学方式的转变，培养学生创新思维和合作精神。
三、网络课程建设步骤1. 规划阶段：a. 制定网络课程建设的总体规划，包括目标、学科范围、教学内容等。
b. 确定课程体系结构，包括课程设计、课程大纲等。
c. 结合学生需求和教学目标，确定网络课程的教学方法和资源。
d. 建立评估机制，对网络课程的教学效果进行评估和改进。
2. 设计阶段：a. 根据规划阶段的要求，设计网络课程的整体结构和内容。
b. 制定网络课程的教学目标和教学策略。
c. 制定网络课程的教学资源和教学评估方式。
d. 设计网络课程的学习活动和任务。
3. 开发阶段：a. 利用教育技术工具，根据设计阶段的要求开发网络课程。
b. 制作教学视频、制定教学教材、开发在线测验等。
c. 制作网络课程的教学活动和任务。
4. 实施阶段：a. 将开发完成的网络课程上传至网络平台。
b. 定期组织网络课程的教学活动和任务。
c. 监控学生学习情况，及时进行教学评估和改善。
d. 提供学生学习支持和解答学生问题。
5. 评估与改进阶段：a. 在实施网络课程的过程中，进行评估和反馈收集。
b. 根据学生和教师的反馈意见，对网络课程进行改进。
c. 定期对网络课程进行评估，确保网络课程的教学质量。
四、关键问题与解决方案1. 师资队伍建设：a. 培训教师掌握网络教学技巧和课程建设知识。
高职毕业设计(论文)网络课程建设的意义
毕业设计 （ 论文 ） 是高职院校人才培养工作的重要组成部分 ， 是学 生进行专业综 合训练 、 强化 职业能力 的重要教学环 节 ； 过 通 毕业设计 （ 论文 ）巩 固和运用所学基础理论 、 ， 基本知识 、 基本技能 和专业知识 ， 培养学生独立分析 问题 、 解决问题的能力 ； 培养学生 理论联系实际 的工作作 风和严肃认真的科学态度 ； 培养学 生调查 研究 、 利用 文献等综合技 能－ － － 。毕业设计 （ 文 ） 论 课程 实施质量 对 提高高职学生综合 职业 素质 、 确保高职 院校人才培养质量具有 重 要的意义 。毕业设计 （ 论文 ） 程改革和创新显得尤为重要 。 课 １ 高职 毕业设计 （ 文 ） 论 课程实施 的现状分析 我 国多数高职 院校的毕业 设计 （ 论文 ） 基本上是 效仿本科 院 校的实施办法 ， 首要的问题是实施方法与高职学生 的特点不 太匹 配， 以至大 多数学生 对此感觉茫然 ， 束手 无策 。据某 高职学 院学 生毕业论文写作 的现状调查 ： 该校高职学生在毕业论 文选题 上有 ３ ％脱离本专 业 ， ３％的毕 业论 文在网 上或刊物 上“ ０ 有 ０ 原封不 动 的抄录” 或改头换面 、 东拼西凑成 自己的“ 品” 约有 １ ％的学 生 作 ， ０ 请 人 代作或 抄袭 同学 的论文” １ 。而毕业 论 文完成 时段一 般都在 最后一年 ， 与毕 业实习同时进行 ， 工作 压力较大 ， 且学生散布在全 国各地 ， 对面辅导很 困难 。其次 ， 面 指导 教师 中青年教 师的 比例 偏大 ， 经验 缺乏 ， 再加上学 院在这方 面对教 师们 的培训偏 少 ， 指导 教师的教学质量参差不 齐。第 三 ， 传统 的高职毕业设计 （ 论文 ） 管 理办法 已经落后 于数 字化时代 的教学方式 ， 程监控手段落 后 ， 过 质量控制 效率较低 。通过学 习其它高校 毕业 设计 （ 论文 ） 实施 的 优 秀经验 和多年 的实践发现 ， 将毕业设计 （ 文 ） 程化 、 论 课 网络化 能有效地解决现存 问题 ， 提高高职毕业设计 （ 文 ） 论 实践环节 的教
网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义
网络教学资源共享的在线开放课程是国家精品课程建设项目的重要组成部分，是高等院校教学质量和教学改革工程的重要内容。
在线开放式的精品课程建设的宗旨是把高校教师和学习者作为服务的主体，实现优化教学资源共享，建设全民终身学习课程平台，推动高等学校优质基础课程和专业课程的教学资源共建共享，促进高校转变传统的教育教学观念，改革教学内容，更新教学模式，改变课程评价考核机制，提高职业人才培养质量。
精品在线开放课程的建设推动了优质教学资源整合及共享，推动信息技术下的教学建设和教学改革，使学习者的学习不再受空间和时间的限制，在线开放的网络平台不仅为学生，更为广大的社会学习者提供了优质的教学资源和拓展资源。
贴心大学的网络资源共享精品在线开放课程的建设，专业学科间实现优质资源的共享共建，通过贴心大学网络平台，有利于学习者主动性、交互性学习和协作学习，教师可便利地利用网络资源进行实践性教学，提高职业能力培养目标；实现了对学习者的评价和监测，及时反馈学习信息，有利于教师及时掌握学习的学习情况；建设过程性评价和结果性评价有机结合多方位评价模式，建立在线课程测试，提高教学质量。
网络课程的建设意义
二、网络课程的设计与开发
（一）网络课程开发的理论基础 （二）网络课程的教学设计 （三）网络课程的系统设计 （四）网络课程的开发
网络课程的定义
是通过网络表现的某门学科的 教学内容及实施的教学活动的总和， 教学内容及实施的教学活动的总和， 它包括两个组成部分： 它包括两个组成部分：按一定的教 学目标、 学目标、教学策略组织起来的教学 内容和网络教学支撑环境。 内容和网络教学支撑环境。
数字化学习方式
资源共享， 资源共享，利用资源学习 自主发现、 自主发现、探究式的学习 网上协商， 网上协商，合作式的学习 工具利用， 工具利用，问题解决学习
自主学习型模式 （一）自主学习型模式
确定目标 选择内容 自主搜集网络资源 自我检测 点评分析
（二）课堂讲授型模式
播放课件，创设情境 教师讲授 提出问题 学生思考讨论 教师归纳总结
——《运动生理学》 ——《运动生理学》课程 体育科学学院， 体育科学学院，黄玉山教授
配套资源： 配套资源： 授课PPT 授课PPT 学习材料 相关网络资源
（五）案例教学型模式
利用多媒体呈现案例 引出问题 教师引导学生分析案例，解决问题 学生网上浏览、分析其它相关案例 师生共同归纳总结
典型案例观摩与分析
（三）网络课程的系统设计
1、设计框架结构 2、设计栏目内容 3、设计屏幕界面 4、设计交互方式 5、设计导航策略
（四）网络课程的开发 1、开发技术 2、开发平台 3、技术规范
三、网络课程的教学应用
（一）自主学习型模式 自主学习型模式 （二）课堂讲授型模式 （三）主题探究型模式 （四）小组协作型模式 （五）案例教学型模式 （六）技能训练型模式
在广东省10门被评为2004 在广东省10门被评为 2004年度国家级精品课程 10门被评为2004年度国家级精品课程 的高校课程（本科类） 的高校课程 （ 本科类 ） 中 ， 是本项目立项的课 程有5 50% 程有5门，占50% 2005年广东省高校精品课程46门 本科类） 2005年广东省高校精品课程46门 （本科类） ， 年广东省高校精品课程46 其中是本项目立项的课程有16 16门 35% 其中是本项目立项的课程有16门，占35%
课程与教学网站建设
5、适应移动设备访问
5、适应移动设备访问
随着移动设备的普及，越来越多的用户通过手机或平板电脑访问课程与教学 网站。因此，网站应具备良好的移动适应性，能够自适应不同尺寸的屏幕，提供 清晰的视图效果。
三、如何更好地进行课程与教学 网站建设
1、深入了解用户需求
1、深入了解用户需求
在建设课程与教学网站之前，应对用户需求进行深入了解和分析。通过调查 问卷、访谈等方式收集用户意见和建议，明确网站的建设目标和服务对象。
三、教学内容
5、网站维护和优化，包括安全防护、数据备份、搜索引擎优化等方面的内容。
四、教学方法
四、教学方法
1、理论教学：通过课堂讲解、案例分析等方式，让学生掌握网站建设的基本 概念和流程；
2、实践教学：通过课程设计、项目实训等方式，让学生掌握网站建设的实践 技能；
四、教学方法
3、互动教学：通过讨论、交流等方式，鼓励学生提出问题和解决方案，提高 学生的参与度和创新意识。
4、强化技术支持与服务
4、强化技术支持与服务
课程与教学网站的建设需要依托强大的技术支持与服务。学校或教育机构应 选择经验丰富、技术实力强的专业公司进行合作，确保网站的技术平台稳定可靠。 同时，技术支持与服务团队应提供完善的售后服务，及时解决用户遇到的问题。
4、强化技术支持与服务
总结：课程与教学网站建设是教育信息化的重要组成部分，它有助于促进教 育资源的共享、提升教学质量、丰富学生学习方式以及加强家校沟通。在建设课 程与教学网站时，应深入了解用户需求、注重用户体验、持续更新与维护网站内 容、并强化技术支持与服务。通过不断优化和完善课程与教学网站建设，我们能 够为师生和家长提供一个更加便捷、高效的学习交流平台，推动教育事业的发展。
网络课程建设在高职专业课教学中的积极意义
网络课程建设在高职专业课教学中的积极意义李福艳【摘要】Modernized teaching method and approach is the key of teaching reform to improving teaching quality.In recent years the construction of network curriculum plays an active role in the teaching of higher vocational professional courses.It is not only benefit for increasing teachers＇ professional level further,but also the interaction and communication between teachers and students.It is good for part-time teachers outside colleges to participate in teaching activity of professional courses,and the development of teaching mode with the combination of curriculum and certificate.%以现代化教学方法和手段来提高教学质量成为教学改革的关键。
近几年,网络课程的建设对高职专业课教学有着积极意义,它有利于进一步提高教师的专业水平,有利于教师与学生的互动与沟通,有利于校外兼职教师参与专业课教学活动,有利于＂课证结合＂教学模式的开展。
【期刊名称】《辽宁高职学报》【年(卷),期】2012(014)007【总页数】2页(P47-48)【关键词】网络课程;教学过程;积极意义【作者】李福艳【作者单位】中山火炬职业技术学院,广东中山528401【正文语种】中文【中图分类】G710教师在网络课程的建设过程中，能够更系统、全面地把握整个课程的框架。
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，传统的面对面教学模式正在逐渐被网络课程资源所取代。
作为一门重要的人文社会科学，管理学的网络课程资源建设及其教学应用成为当前管理学教育改革的热点。
本文将探讨管理学网络课程资源建设的必要性以及其在教学中的应用。
首先，管理学网络课程资源的建设具有重要的现实意义。
传统面对面教学模式的限制在于时间和空间的限制，学生必须在特定时间和特定地点参与教学活动。
而网络课程资源的建设可以突破这些限制，让学生可以随时随地通过网络学习管理学知识。
这些资源可以包括教材、课件、案例分析、在线讨论、实践项目等多种形式，对学生的学习和理解提供了更加灵活和便捷的方式。
其次，在教学中应用管理学网络课程资源可以提升教学效果。
管理学是一门理论与实践相结合的学科，传统的教学方式往往偏重于理论的传授，而忽视了实践的应用。
网络课程资源的建设可以使得管理学教学更注重实践，通过案例分析和实践项目等形式，让学生能够将所学的理论知识应用到实际情境中，提升学生的实践能力和问题解决能力。
此外，网络课程资源的建设还可以提供更多的教学资源和学习资料，丰富教学内容，增加学生的学习动力和兴趣。
再次，管理学网络课程资源的建设可以促进教学的个性化和差异化发展。
传统的面对面教学往往以教师为中心，教师将统一的知识传授给学生。
而网络课程资源的建设可以通过自主学习模式，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，提供个性化的学习体验。
同时，网络课程资源还可以根据学生的不同程度和不同需求提供不同难度和形式的学习资源，满足学生的差异化学习需求。
管理学网络课程资源的建设和教学应用存在一些问题和挑战。
首先，网络课程资源的建设需要大量的时间和精力投入，需要教师具备一定的信息技术和教学设计能力。
另外，网络课程资源的运营和维护也需要一定的经费和技术支持。
此外，网络课程资源的建设也需要解决版权保护和信息安全等问题。
网络课程建设内涵、影响因素及其意义
高校教学领域 中的广泛应用 ， 借助网络 丰富的信息资源进行教学已经成为现代 高等教育提高教学质量的重要方式和手 段， 同时对不断推进教学 资源 的共建共 享， 逐步实 现教 学及 管理的网络化 和数 字化具有重要的指导和实践意义 。
是教育理念 和教学模式的变革。 点和优势。 传统教学具有 目 标合理 、 系统 性强、 知识结构清晰的优点， 网络教学则 能发 挥网络优势 ， 弥补课 堂教学时空限 制、 师生比例超负荷和大班难以组织讨论 和综合学习能力。因此， 采用优势互补的 教学与学习策略把传统教学和网络教学有 机结合起来， 在充分发挥网络技术特有的
开 放性 和互 动 性等 优 势 的同时 ， 要在 网 也
传统教学与网络教学各有 自身 的特 求 ， 可以不受在线时间的限制 ， 增加 了交 络教育取得 良好教学效果的必要条件。
（） ５ 管理 ｌ 和传统课程不同的是， 生 网络课程通过计 算机对用户进行注册与 注册 学习者 的学 习状 况， 做好 学习过程 的跟踪、 管理、 反馈与评价 ， 并进行必要 的督导 与改进 ， 其教学与管理 是在同一 平 台上融为一体的。
针 对某节课 的单个 Ｃ Ｉ 件 ， Ａ课 其基 本骨
架是 完整 的知识 结 构和 系统 的知识 体 系， 是针对整门课程的学习平台。
（ ） 放 性 网络 课 程 的开 放 性 含 ３ 开
保证教学资源的设计开发、 教学策略的设 计实施与教学过程的动态管理， 从而促使
教学的方式方法得以拓展， 提高网络教学 的效率和效果。
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网络课程建设 内涵 影响因素及其意义
舒晖 四川省成都医学院教育技术 中心
更 随着 现代 信 息技 术的发 展 及其 在 种 改 变 不 只 是 教 学 形 式 发 生 了变 化 ，
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“151工程”对课程建设的作 用
2003年广东省首批高校精品课程50门，其中是本 项目立项的课程有16门，占32% 2004年广东省教育厅受理20多所高校申报第二批 省级精品课程（本科类） 73 门，其中是本项目立 项的课程有 30 门，占 41% ，择优推荐 28 门课程 （本科类）参加国家级精品课程评审，其中是本项 目立项的课程有15门，占54%
教学内容系统 虚拟实验系统 学生档案系统 诊断评价系统 学习导航系统 学习工具系统 协商交流系统 开放的教学环境系统
（一）网络课程开发的理论基础
1、教学系统设计理论 2、人本主义学习理论 3、建构主义学习理论 4、奥苏贝尔教学理论
（二）网络课程的教学设计
1、确定开发目标 2、分析教学内容 3、选择媒体素材 4、确定教学策略 5、设计评价手段
（三）网络课程的系统设计
1、设计框架结构 2、设计栏目内容 3、设计屏幕界面 4、设计交互方式 5、设计导航策略
（四）网络课程的开发 1、开发技术 2、开发平台 3、技术规范
三、网络课程的教学应用
（一）自主学习型模式 （二）课堂讲授型模式 （三）主题探究型模式 （四）小组协作型模式 （五）案例教学型模式 （六）技能训练型模式
二、网络课程的设计与开发
（一）网络课程开发的理论基础 （二）网络课程的教学设计 （三）网络课程的系统设计 （四）网络课程的开发
网络课程的定义
是通过网络表现的某门学科的教 学内容及实施的教学活动的总和，它 包括两个组成部分：按一定的教学目 标、教学策略组织起来的教学内容和 网络教学支撑环境。
网络课程的基本构成
（一）自主学习型模式
确定目标 选择内容 自主搜集网络资源 自我检测 点评分析
（二）课堂讲授型模式
播放课件，创设情境
教师讲授
提出问题
学生思考讨论
教师归纳总结
典型案例观摩与分析
课例：《动画制作》
——《多媒体系统》课程 计算机科学学院，李岩教授
配套资源： 授课PPT FLASH课件
（三）主题探究型模式
1
一、网络课程的建设意义 二、网络课程的设计与开发 三、网络课程的教学应用
一、网络课程的建设意义
1、信息时代的教育教学需要
2、精品课程建设
3、迎接教育部本科教学工作水平评估
1、信息时代的教育教学需要
中国高等教育的发展需要信息技术的应用 信息技术对高等教育的冲击 教育部“关于进一步加强高等学校本科教学工 作的若干意见”（教高[2005]1号） “按照教育规律和课程特点，推动多体辅助教学， 不断提高教学效果。国家重点建设的高等学校所 开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应 达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上”。
关于教学模式
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和 学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动 各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 体现如下三方面的内容： 理论与思想 环境与资源 关系与结构
基于信息技术的教学模式 数字化学习环境 数字化学习资源 数字化学习方式
数字化学习环境
在广东省 10 门被评为 2004 年度国家级精品课 程的高校课程（本科类）中，是本项目立项的 课程有5门，占50% 2005 年广东省高校精品课程 46 门（本科类）， 其中是本项目立项的课程有16门，占35%
“151工程”对教学改革的 作用
广东省教育厅推荐参加第五届高等教育国家 级教学成果评奖的项目中 推荐国家级一等奖的12个项目中，有4个是 本项目的立项项目，占33.3% 推荐国家级二等奖的74个项目中，有20个 项目是本项目的立项项目，占27 %
3、迎接教育部本科教学工作 水平评估
每5年进行一次评估 颁发《普通高等学校本科教学工作水平 评估方案（试行）》（2004年8月） 成立教育部高等教育教学程” 中山大学教育技术“博学工程” 暨南大学教育技术“创新工程” 华南理工大学教育技术项目
通讯
学习者界面 学习空间 学习者界面
平台
资源库
平台
基础设施（CERNET\城域网\校园网）
数字化学习资源
数字音像教材（CD/VCD/DVD） 多媒体教学软件（CD-ROM） 网上资源 网络课件 网络课程 专题学习网站（页） 专业资源库
数字化学习方式
资源共享，利用资源学习 自主发现、探究式的学习 网上协商，合作式的学习 工具利用，问题解决学习
华南师范大学教育信息化 “求实工程”
建设10个具有权威性的专业资源库、30个专题学习网站、 200 门网络课程、 20 门新课程教师教育网络课程，实现重 点学科100%拥有专业资源库、主干课程100%拥有网络课 程、全校基础学科和受益广泛的公共课程教学资源的数据库 化。 开展 100门信息技术教学应用优质示范课程建设，实现一 线教师80%经过现代教育技术培训、60%能够开展网络教 学，学生100% 具有数字化学习的经历、5%有数字化学习 的作品，产生一整套适应广东经济和信息化发展的现代高等 师范教育教学模式，培养一支具有时代特色的、熟悉网络教 学环境的教师队伍，造就一批符合时代需要的、能够利用网 络环境进行自主和协作学习的创新人才。
2、精品课程建设
教育部“关于启动高等学校教学质量与教学 改革工程精品课程建设工作的通知”（教 高[2003]1号） 精品课程建设是高等学校教学质量与教学 改革工程的重要组成部分 建立各门类、专业的校、省、国家三级精 品课程体系 建设1500门国家精品课程（每年评300门）
广东省高校精品课程建设
确定研究主题 制定研究计划 搜集网络资源 网上协商研讨 完成研究报告 汇报研究成果
典型案例观摩与分析
课例：《原核微生物》
——《微生物学》课程 生命科学学院，张松副教授
配套资源： 授课PPT 教学网站 相关网络资源
（四）小组协作型模式
确定学习内容 明确小组成员分工 浏览网络学习资源 小组协商讨论，共同完成作品 展示作品 师生评价总结